• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Урок
    русского языка
    во 2 классе
    

  • 

    2 слайд

    Чтобы стать исследователем,
    нужно:
    уметь наблюдать;
    
    высказывать свою точку зрения;
    
    доказывать её;
    
    уметь анализировать
    

  • 

    3 слайд

    План исследования
    

  • 

    4 слайд

    д т л в
    парные / непарные
    звонкие / глухие
    по общему элементу
    д л в / т
    т л / в д
    д т в / л
    

  • 

    5 слайд

    Тема: Непроизносимые согласные
    в корне слова
    Цель:
    учиться подбирать проверочные
    слова к словам с непроизносимой
    согласной
    

  • 

    6 слайд

    Тетради, грустный, поход
    грустный
    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/559fb389-0eb6-42c5-945e-04a29e08ef50/%5BNS-RUS_3-05%5D_%5BTQ_111%5D.html
    

  • 

    7 слайд

  • 

    8 слайд

    Покоряем
    вершину горы Знаний
    http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b1380436-013b-4958-bb4b-51059d96f63c/%5BNS-RUS_3-05%5D_%5BQS_112%5D.html
    

  • 

    9 слайд

    Работа в группе
    

  • 

    10 слайд

    
    праздник
    чувство
    лестница
    здравствуйте
    Запомни!
    Словарные слова
    

  • 

    11 слайд

    Тренировочные упражнения
    
    тетрадь на печатной основе
    стр. 54 упр. 2 – две строки
    

  • 

    12 слайд

    Покоряем
    вершину горы Знаний
    

  • 

    13 слайд

    
    4.В каком слове допущена ошибка?
    а). УСТНЫЙ
    б). ВКУСНЫЙ
    в). ГРУСНЫЙ
    г). СЕРДЦЕ
    1.Какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах?
    а). Л Д
    б). Л Д Т
    в). Л Д Т В
    г). Л П Д Т
    2.Найди словарное слово с непроизносимой согласной в корне слова:
    а). НАПРАСНЫЙ
    б). ЗАПАСЛИВЫЙ
    в). ЛЕСТНИЦА
    г). ИНТЕРЕСНЫЙ
    3.Выбери проверочное слово к прилагательному МЕСТНЫЙ:
    а). МЕСТНАЯ
    б) МЕСТО
    Тест по теме
    ☺
    ☺
    ☺
    ☺
    

  • 

    14 слайд

    Покоряем
    вершину горы Знаний
    

  • 

    15 слайд

  • 

    16 слайд

    Сегодня на уроке мы
    
    Наблюдали
    
    Учились
    Доказывали
    за словами с непроизносимыми согласными
    высказывать свою точку зрения
    что непроизносимые согласные можно проверять
    

  • 

    17 слайд

    Мы –
    настоящие исследователи
    

• Урок  русского языка для 2 класса «Непроизносимые согласные в корне слова»

  Программа «Школа ХХI века»

  Учебник 2 класс

  Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова

  Учебник «Русского языка» ориентирован на достижение основных целей обучения русскому языку:

  • ознакомление учащихся с основными положениями языкознания;
  • формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма;
  • обогащение устной и письменной речи обучающихся (решение коммуникативных задач).

  В соответствии с этими целями учебный материал структурирован по трём блокам:

  • «Как устроен наш язык»,
  • «Правописание»,
  • «Развитие речи».

  Это урок из блока «Правописание». Уроки этого  блока  формируют навыки грамотного, безошибочного, осознанного письма.

  На данную тему отведено 3 урока.

  На первом уроке теоретический материал учебника носит ознакомительный характер: дети наблюдают за словами с непроизносимыми согласными, знакомятся с правилом, учатся подбирать проверочные слова.

  На втором уроке дети учатся дифференцировать слова, в которых есть непроизносимый согласный, и слова, в которых его нет.

  Это 3-й урок.

  Исходя из рекомендации Г.А. Игнатьевой, если рассматривать урок по дидактическим целям, то это урок совершенствования знаний, умений, навыков.

  Если по приоритетному используемому методу обучения, то  это урок с элементами исследования.

  На уроке отрабатывались способы проверки орфограммы.

  Данная работа была нацелена на приобретение представлений об особенностях деятельности исследователя:

  развитие умений анализировать, сравнивать, формулировать выводы, поддержанию инициативы, активности школьников

  Включение в учебно-исследовательскую деятельность осуществлялось через создание исследовательской ситуации:

  учебная дискуссия, наблюдение по плану, составление моделей и схем

  Компетенции:

   Учащиеся должны знать:

   – правила правописания слов с изученной орфограммой

  Учащиеся должны уметь:

   – определять наличие в корне буквы, обозначающей согласный звук, который не произносится, правильно писать слова с непроизносимыми согласными,

   владеть способами проверки непроизносимых согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;

   – правильно списывать слова, проверять написанное; 

   - работать в парах;

   - вести самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.

   

   

   

   

  Цели урока: обобщить знания детей о непроизносимых согласных в корне слова.

   

  Задачи:

   учебные: организовать деятельность учащихся по изучению непроизносимых     согласных; выработать алгоритм  правописания слов с непроизносимыми   согласными; формировать умение видеть и различать корневую   орфограмму, находить проверочные слова;

   

  развивающие: продолжить развитие речи, фонематического слуха, орфографической зоркости, оперативной памяти, логического мышления, навыка самоконтроля, умение работать в паре и самостоятельно;

  развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать  и  доказывать свою точку зрения, обогащать словарный запас слов через поиск однокоренных слов;

   

  воспитательные: воспитывать потребность в грамотном письме, навык учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление своим поведением, чувство сопереживания через организацию парной работы.

  Учить планировать свою деятельность.

                                                                                                                                      

  Оборудование: магнитофон, мультимедийное оборудование

   

  Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков с элементами исследования.

   

  Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, самостоятельный диалог учащихся между собой по поводу решения учебной задачи.

   

  Средства обучения: доска, модель плана исследования,  модель правила, наглядность для рефлексии, тетрадь на печатной основе, дидактический материал (карточки для групповой работы), карточки с сочетаниями букв для проверки, карточка с тестом, презентация, ЭОР

   

  Методы обучения и методические приёмы: практический, исследовательский (наблюдение, классификация по общему признаку), проблемный, деятельностный, иллюстративный метод (карточки), метод кооперативного обучения (решение общей задачи в группе), метод коррекции собственных действий,  словесный метод (диалого­вые технологии),  приёмы активизации по­знавательной деятельности детей,

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  
  

  Структура урока

   

  Этапы урока	Основные дидактические задачи	Формы организации деятельности учащихся	Методы обучения и приемы обучения	Средства обучения	Примерное время
  I. Организационный этап Психологический настрой	- создать благоприятный психологический фон на уроке; - мотивировать учащихся  к учебной деятельности	фронтальная	- словесный ( диалого­вая технология) - иллюстративный   метод	- доска - модель плана исследования - наглядность	2 минуты
  II. Чистописание                                 Физкультминутка      для пальчиков	- развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать  и  доказывать свою точку зрения, обогащать словарный запас слов через игру «Внимание»; - продолжить развитие речи, фонематического слуха; - отработать написание букв: д т л в,     - способствовать расслаблению мышц рук, предупреждая преждевременное наступление утомления	фронтальная индивидуальная                             индивидуальная	-словесный ( диалого­вая технология) - практический - исследовательский (наблюдение, классификация по общему признаку) - прием активизации по­знавательной деятельности детей           - практический - словесный - игровой	- доска            - тетрадь	5 минут                                   2 минуты
  III. Этап целеполагания  и  планирования. Введение в тему	- продолжить развитие речи; - обеспечить мотивацию, - актуализировать субъектный опыт	фронтальная индивидуальная	-словесный ( диалого­вая технология) приемы активизации по­знавательной деятельности детей	доска	2 минуты
  IV. Этап проблематизации	- организовать учебную деятельность по изучению непроизносимых согласных; - создавать условия для самостоятельного творческого поиска; - формировать умение видеть и различать корневую   орфограмму, - способствовать усилению мотивации к приобретению знаний, развитию умений и навыков; - продолжать развитие речи	фронтальная	про­блемный метод - словесный (диалого­вая технология) приемы активизации по­знавательной деятельности детей - исследовательский (наблюдение)	доска	4 минуты
  V. Этап моделирования	- работать с  моделью правила «Непроизносимые согласные в корне слова»; - способствовать развитию логического мышления, умению наблюдать, анализировать, сравнивать, высказывать  и  доказывать свою точку зрения; - обогащать словарный запас	фронтальная	- словесный (диалого­вая технология) приемы активизации по­знавательной деятельности детей деятельностный метод про­блемный метод	доска модель правила	4 минуты
  Рефлексия	- способствовать снятию эмоционального напряжения через игровую технологию; - откорректировать усвоение информации; - формировать адекватную самооценку	индивидуальная	- метод коррекции собственных действий - игра	наглядность (карточка с изображением горки)	1 минута
  Физкультминутка	- поддержать работоспособность на необходимом уровне, предупреждая преждевременное наступление утомления; - способствовать развитию творческих способностей обучающихся через музыкальное сопровождение	индивидуальная	- практический - игра	оборудование (магнитофон)	2 минуты
  VI. Этап применения знаний на практике. Групповая работа                               Словарная работа	- формировать умения правильно применять соответствующие способы действий; находить проверочные слова; - совершенствовать орфографический навык учащихся с помощью различных приемов моделирования, направленных на эффективное запоминание изучаемого материала; - воспитывать чувство сопереживания через организацию парной работы; - воспитывать навык учебного сотрудничества со сверстниками; - закрепить навык написания слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными	групповая работа (работа в парах)                                     фронтальная	- кооперативное обучение  (решение общей задачи) - про­блемный метод - словесный (диалого­вая технология)                         - словесный (диалого­вая технология)	дидактический материал (карточки для групповой работы)                                 дидактический материал (карточки со словарными словами)	5 минут
  VII.Этап отработки умений и навыков. Тренировочные упражнения.	- формировать умения правильно применять соответствующие способы действий, находить проверочные слова, самостоятельно  исправлять свои ошибки с помощью предложенного эталона для самопроверки; - организовать обратную связь	фронтальная индивидуальная	- практический - словесный (диалого­вая технология)	- тетрадь на печатной основе (стр. 54 упр. 2 – две строки) - карточки с сочетаниями букв для проверки	5 минут
  Рефлексия	- способствовать снятию эмоционального напряжения через игровую технологию,  - обеспечить психологическую разгрузку учащихся; - формировать адекватную оценку своим достижениям	индивидуальная	- метод коррекции собственных действий - игра	наглядность (карточка с изображением горки)	1 минута
  VIII.Этап информации о домашнем задании	- обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	фронтальная	- словесный (диалого­вая технология)	- доска - тетрадь на печатной основе	2 минуты
  IX. Этап определения уровня знаний по теме. Тест	- выявить качество и уровень усвоения знаний и способов действий; - выполнить взаимопроверку; - развивать коммуникативные умения и навыки	индивидуальная  работа в паре	-практический	- карточка с тестом	4 минуты
  X. Этап подведения итога урока.         Рефлексия	- подвести итог проделанной работе на уроке: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся;     - способствовать снятию эмоционального напряжения через игровую технологию,  - обеспечить психологическую разгрузку учащихся; - формировать адекватную самооценку	фронтальная             индивидуальная	- словесный (диалого­вая технология) -приемы активизации по­знавательной деятельности детей   метод  коррекции собственных действий	- таблица - доска           - наглядность (карточка с изображением горки)	4 минуты             2 минуты

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Перечень используемых на данном уроке ЭОР

   

   

  №	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
  1.	Сравни написание и произношение (N 193664)	Текст с иллюстраци- ями, иллюстрация	Тренировочное упражнение	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/559fb389-0eb6-42c5-945e-04a29e08ef50/%5BNS-RUS_3-05%5D_%5BTQ_111%5D.html
  2.	Подбери проверочное слово (N 193782)	Интерактивное задание	Тренировочное упражнение	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b1380436-013b-4958-bb4b-51059d96f63c/%5BNS-RUS_3-05%5D_%5BQS_112%5D.html

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  
  

  Ход урока

  I. Организационный этап. Психологический настрой

  - Сегодня вы будете маленькими исследователями, которые делают открытия и познают новое. Давайте вспомним, что нужно для того, чтобы стать исследователем? Слайд 2.

  - Чтобы стать исследователем, нужно:

  уметь наблюдать

  высказывать свою точку зрения

  доказывать её

  уметь анализировать

  Я предлагаю такой план исследования: Слайд 3.

   

  Что?	надо проверять
  Где?
  Чем?
  Как?

   

  Эту таблицу мы будем заполнять в ходе урока. Мы должны покорить ещё одну вершину горы Знаний.

   

  II. Чистописание. Слайд 4.

   а) На доске записаны буквы  д т л в

  - Поиграем в игру  на внимание. Что вы можете сказать об этих звуках?

  (Общие признаки: согласные)

  -  На сколько групп можно разделить буквы?

  (парные/ непарные  в д т/ л, звонкие/ глухие  л в д / т, по общему элементу  л т / в д)

   

  Чтобы написать красиво, нужно провести разминку для пальчиков.

  Впереди – силён, красив –

  Тянет всех локомотив.

   

  Мы сцепились, как вагоны:

  Дайте нам скорей «зелёный»!

   

  Мы – вагончики трамвая,

  Тоже вместе быть желаем.

   

  Мы – машина и прицеп.

  Очень крепок этот сцеп.

   

  Также, крепко взяв за руку,

  Объяснял дедуля внуку:

   

  «Много есть людей вокруг –

  Всех важнее верный друг!

   

  Он тебя всегда поймёт

  И на выручку придёт»!

  - Для чего нужна минутка чистописания?(Чтобы писать красиво, безотрывно)

  - Кто поставил перед собой такую цель?

  - Пропишите буквы. (Дети прописывают буквы)                   

  - Кто добился поставленной цели, написал красиво, безотрывно?

   

  III. Этап целеполагания  и  планирования. Введение в тему

  - На этом уроке мы продолжим изучение темы, начатой на предыдущих уроках. Напомните.

  Тема: Непроизносимые согласные в корне слова. Слайд 5.

   

  - Какие знания нам пригодятся,  чтобы отработать эту тему?

   - Чему вы должны научиться?

  (Учиться подбирать проверочные слова к словам с непроизносимой согласной.)

   

  IV.Этап проблематизации.  Слайд 6.

  1)- Проведём некоторые наблюдения.(На доска написаны слова)

  Тетради, грустный, поход.

  -Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков.

  Грустный

  Запишите это  слово.

  - Выделите в слове корень.

  - Что нужно сделать, чтобы правильно выделить корень в слове?

  (Нужно подобрать однокоренные слова)

  - Что вы заметили? Как ведут согласные буквы в слове?

  - Проанализируйте и выскажите свою точку зрения.

   (не произносятся некоторые звуки)

   - В какой части слова они находятся? (в корне)

   - Как можно назвать этот согласный? (непроизносимый)

   - Какие ещё  буквы пишутся, а звука мы не слышим? (в, т, д, л)

   - Где они у нас сегодня встречались? (в чистописании)

  - Что вы о них знаете? (пишем, но не слышим)

   

  V. Этап моделирования

  1)- Как проверить непроизносимые согласные в  корне слова? Докажите свою точку зрения.

  - Поработаем с моделью правила. (Дети выбирают карточки к правилу) Приложение 1.

  - Проведём исследование в написании таких слов. Подберите однокоренные слова к слову 

    грустный.

  - Выскажите своё мнение.

  2) Давайте потренируемся.

      Название ЭОР № 1  

  Сравни написание и произношение (N 193664)

   

   

  Заполним таблицу. Слайд 7.

  Что?	надо проверять	д т в л
  Где?
  Чем?		родственные слова
  Как?		чтобы согласный слышался чётко

  Учитель:   

  Иногда согласные играют с нами в прятки

   Они не произносятся, но пишутся в тетрадке.

  Подведём итог, проговорим правило, используя  модель. Приложение 1.

   

  Рефлексия.Упражнение «Горка». Приложение 2. Слайд 8.

  Возьмите листок, на котором нарисована горка и поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, всё ли вам известно о непроизносимых согласных.

   

  Физкультминутка

   

  VI. Этап  применения знаний на практике. Групповая работа.

   1)Перед групповой работой предлагаю выполнить одно задание.

    Название ЭОР № 2

  Подбери проверочное слово (N 193782)

   

  - Сейчас вы будете работать в парах. Помните – важно не только самому выполнить задание, но и помочь своим товарищам. Приложение 3. Слайд 9.

  Проверяем.

   Словарная работа. Слайд 10.

   - К каким словам не подобрали проверочных слов? (праздник, чувство.)

   - Почему? (нет в столбике проверочных слов)

     Подберите сами проверочные слова.

  Вывод: нет проверочных слов. Смотрим в словаре, есть ли ещё слова с непроизносимыми согласными?

  лестница    праздник    чувство      здравствуйте

  Проверочные слова не можем подобрать, что же делать? (запомнить).

  Проговорим и запишем в тетрадь.

   

  VII. Этап отработки умений и навыков

   Тренировочные упражнения Слайд 11.

  (тетрадь на печатной основе  стр. 54 упр. 2 – две строки)  + карточки. Самопроверка. Приложение 4.

   

  Рефлексия. Упражнение «Горка». Слайд 12.

  Возьмите листок, на котором нарисована горка и поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, всё ли вам известно о непроизносимых согласных.

   

  VIII.Этап информации о домашнем задании.  Слайд 13.

  Д/з :  тетр. на печат. основе стр. 54 упр.1 (1 ст ) или упр.5.

   

  IX. Этап определения уровня знаний по теме

  Тест по теме: «Непроизносимые согласные». Приложение 5.  Слайд 14.

  Взаимопроверка.

   

  X. Этап подведения итога урока. Рефлексия.

  Рефлексия. Упражнение «Горка». Слайд 15.

  Оценим свою работу в конце урока. Возьмите листочки с горкой и отметьте на них, где вы находитесь в изучении темы.

   Кто добрался до самого верха и покорил вершину горы Знаний?

  Кто поднялся до середины пути, и будет стараться добраться до верха?

   

   

   

  Вернёмся к нашему плану исследования. Повторите по таблице. Слайд 16.

  Что?	надо проверять	д т в л
  Где?
  Чем?		родственные слова
  Как?		чтобы согласный слышался чётко

  Какие слова  мы сегодня исследовали?

   

  Закончите  предложения. Слайд 17.

  Сегодня на уроке мы

  Наблюдали    (за словами с непроизносимыми согласными)

  Учились        (высказывать свою точку зрения)

  Доказывали (что непроизносимые согласные можно проверять).

  Давайте проговорим вместе: Мы – настоящие исследователи. Слайд 18.

   

  Список литературы

   

  1.      Учебник 2 класс Авторы: С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова

  2.      Тетрадь на печатной основе 2 класс

  3.      Онищук В.А. Урок в современной школе. Москва. 1981 г. 

  4.       http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

  5.      Современный  урок в свете внедрения ФГОС второго поколения

  6.      Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

  7.      Групповая работа на уроках обобщения по русскому языку как средство повышения качества знаний учащихся

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Методические рекомендации к проведению урока. Приложения

  Приложение 1

   

  д   т   л   в               Пишутся           не                                                                                                      произносятся	Модель правила «Безударные гласные в корне слова»
  	Модель правила «Парные согласные в корне слова»
  	[л],[м],[н],[р],[й']
  	Модель правила «Непроизносимые согласные в корне слова»
  	изменить слово так, чтобы согласный слышался чётко

   

  Вашему вниманию представлены модели правил. Учащиеся должны к началу правила о непроизносимых согласных подобрать его концовку, т.е.

   

  чтобы проверить непроизносимый согласный в корне слова, нужно изменить слово так, чтобы согласный слышался чётко.

   

   

   

   

   

   

   

  Приложение 2

  Рефлексия. Упражнение «Горка»

  Возьмите листок, на котором нарисована горка и поставьте флажок там, где вы находитесь по отношению к данной теме, всё ли вам известно о непроизносимых согласных.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  
  

  Приложение 3

  Задание.   К словам первого столбика найдите  проверочные слова из второго столбика и  соедините их  стрелками.

  праздник  прекрасное чудесная  чувство устный чудеса  прекрасен    уста

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Приложение 4

  Карточки для проверки упражнения 2 на стр. 54 (тетрадь на печатной основе)

   

  сн

  стн

  здн

  зн

   

   

   

   

  Упражнение  направлено на развитие внимания к «опасным» сочетаниям звуков зн, здн,  сн,  стн, поэтому необходимо использовать такие карточки для обратной связи.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Разработка методических материалов

  Приложение 5

   Тест по теме: «Непроизносимые согласные»

   

  1.Какие непроизносимые согласные нужно проверять в словах?

                  а). Л Д

                  б). Л Д Т

                  в). Л Д Т В

                  г). Л П Д Т

   

  2.Найди словарное слово с непроизносимой согласной в корне слова:

                  а). НАПРАСНЫЙ

                  б). ЗАПАСЛИВЫЙ

                  в). ЛЕСТНИЦА

                  г). ИНТЕРЕСНЫЙ

   

  3.Выбери проверочное слово к прилагательному МЕСТНЫЙ:

                  а). МЕСТНАЯ

                  б) МЕСТО

   

  4.В каком слове допущена ошибка?

                 а). УСТНЫЙ

                 б). ВКУСНЫЙ

                 в). ГРУСНЫЙ

                 г). СЕРДЦЕ

   

   

Краткое описание материала