Рабочая программа по географии 6-9 классы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 102
Чкаловского района города Екатеринбурга
|
Рассмотрено |
Согласовано |
Утверждено |
|
на заседании ШМО Руководитель ШМО ____________/И.А.Петрова Протокол № ____ от «__» _________ 2013 г.
|
Заместитель директора школы по УВР _____________/И.В. Ивлева/ «__» _____________ 2013 г.
|
Директор школы ___________/Н.В. Смирнова / Приказ №____ от «__»__________2013 г.
|
Рабочая программа
учебного предмета
основного общего образования
«География»
Составитель: Н.С.Сидельникова,
учитель географии высшей категории
Екатеринбург, 2013
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………….......3
2. Содержание тем учебного курса…………………………………………7
3. Тематический план, календарно-тематическое планирование…….....12
4. Требования к уровню подготовки учащихся…………………………118
5. Учебно-методическое обеспечение…………………………………... .132
6. Приложения к программе…………………………………………….....135
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс географии направлен на формирование у учащихся представлений о географической среде для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
Содержание курса выстроено с учётом психолого-педагогических принципов, возрастных особенностей школьников, логических принципов.
Рабочая программа по географии разработана на основе:
Федеральный уровень
1. Государственный образовательный стандарт общего образования (федеральный компонент) по географии (базовый уровень) – 2004.
2. Примерная программа основного общего образования по географии «География России» (VII – IX классы)/ Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. –М.: Дрофа, 2008.
5. Примерная программа основного общего образования по географии (VI – IХ классы)/ Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.
6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
7. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.
Региональный уровень
1. Закон Свердловской области «Об образовании».
2. Государственный образовательный стандарт общего образования (региональный компонент Свердловской области).
3. В.Г. Капустин, И.Н. Корнев, С.Н. Поздняк; программа курса «География Свердловской области» (8-9); Издательство Дома учителя.2001.
4. Постановление от 17 января 2006 г. № 15-ПП о Региональном (национально-региональном) компоненте государственного образовательного стандарта дошкольного, начального, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.
Локальный уровень
1. Устав МАОУ СОШ № 102.
2. Образовательная программа МАОУ СОШ № 102 .
3. Положение о рабочих программах МАОУ СОШ № 102.
4. Учебный план МАОУ СОШ № 102.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Цель курса: сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить школьников познавательный интерес к другим народам и странам.
Задачи курса:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Реализация национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта осуществляется по нескольким содержательным линиям: «Социально-экономическая и правовая культура», «Культура здоровья и охрана жизнедеятельности», «Экологическая культура», «Информационная культура».
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными способами деятельности.
На базовом уровне:
— умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами;
— определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;
— поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах;
— обоснование суждений, доказательств; объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;
— владение основными видами публичных выступлений; презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических
умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 238 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 34 часа, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII— по 68 часов, из расчета 2-х учебных часа в неделю. В IХ классе 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ГЕОГРАФИИ
6 КЛАСС
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета.
Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры,
движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы.
Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и
вращения Земли вокруг своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины
залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового
океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и
по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных
характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления
воздуха от высоты.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
7 КЛАСС
Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. географическая карта (способы картографического изображения).
Выдающиеся географические открытия и путешествия.
ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие.
Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины
залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов.
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.
Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение тем-
пературы и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность.
Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения
под воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы
Земли.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли.
Человеческие расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и
динамике населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков.
Краткая географическая характеристика материков, их регионов и
стран различных типов.
8 КЛАСС
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического
строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России.
Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы.
Природно-хозяйственное районирование России.
Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира.
Характеристика экономических, политических и культурных связей
России. Объекты мирового природного и культурного наследия в
России.
География своей республики (края, области). Определение
географического положения территории, основных этапов ее освоения.
Достопримечательности. Топонимика. Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.
9 КЛАСС
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Анализ карт административно-территориального и политико-
административного деления страны.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия
территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона
Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира.
Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
География своей республики (края, области). Определение
основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за
природными компонентами, географическими объектами, процессами
и явлениями своей местности, их описание.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
6 КЛАСС |
||
|
Номер раздела, темы |
Раздел, тема |
Часы |
|
1. |
Введение География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. |
3часа |
|
НРК |
Месторасположение Екатеринбурга и Свердловской области на карте |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А7. Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. А28. Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия. С7. Знание/понимание географических следствий движений Земли. |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа №1: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой
|
|
|
Знать/понимать |
предмет изучения географии; форму и размеры Земли; определять по глобусу и карте расстояния и направления, показывать полюса, экватор |
|
|
Уметь |
называть основные объекты природы, населения и хозяйственной деятельности; |
|
|
Использовать в практической деятельности |
|
|
|
2.
|
Виды изображений поверхности Земли |
7 часов |
|
2.1. |
План местности План местности, их основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
|
3 часа |
|
2.2. |
Географическая карта Глобус, географическая карта (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть). Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.
|
4 часа |
|
НРК |
Знакомство с планом картой города Екатеринбурга, Свердловской области. |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А1. Определение географических координат . В13.Определение расстояний по карте. В14.Определение азимутов по карте. С1. Построение профиля рельефа местности по топографической карте. С4. Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
|
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа №2 Топографический знаки. Практическая работа №3. Ориентирование на местности Практическая работа №4. Глазомерная Съемка небольшого участка местности (одним из способов) Практическая работа №5. Определение объектов местности по плану, а также направлений, расстояний между ними. Практическая работа №6. Определение географических координат точек (в том числе своей местности)
|
|
|
Знать/понимать |
содержание понятий: план местности, масштаб, особенности различных видов изображения местности
|
|
|
Уметь |
определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу, плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности |
|
|
Использовать в практической деятельности |
определение по шкале глубин и высот, абсолютной высоты и глубины точек земной поверхности; ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания |
|
|
3. |
Строение Земли. Земные оболочки
|
21 час |
|
3.1. |
Литосфера Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
|
6 часов |
|
3.2. |
Гидросфера Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы. Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
|
5 часов |
|
3.3. |
Атмосфера Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям. Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты.
|
6 часов |
|
3.4. |
Биосфера Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
|
3 часа |
|
НРК |
Знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области. Знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности. Основные номенклатурные элементы Свердловской области. Описывать погоду и климат своей местности. Погода и климат своей области. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А2. Литосфера. Атмосфера. Гидросфера. В2. Мировой океан и его части. Воды суши. Определение на карте местоположения географических объектов. |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа №7. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа. Практическая работа №8. Определение по карте географического положения и высоты гор, равнин. Практическая работа №9. Определение географического положения реки (по выбору). Практическая работа №10. Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря. Практическая работа №11. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц)
|
|
|
Знать/понимать |
основные формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара, правильно подписывать их на контурной карте; состав гидросферы, составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности рек, озер, подземных вод, меры по их бережному использованию и охране; разнообразие и неравномерность распространения растений и животных на Земле Уметь: объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. |
|
|
Уметь |
Объяснять понятия: литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые. Объяснять: образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека. Описывать: горы, равнины земного шара по типовому плану. Уметь: работать с контурной картой; определять географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек от рельефа, определять по форме озерной котловины е происхождение. Уметь объяснять: распределение солнечного света и тепла по земной поверхности, смену времен года, дня и ночи, причины образования ветра, атмосферных осадков. Определять температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки и за месяц, годовые амплитуды температур. объяснять причины неравномерного распределения организмов по Земле, приводить примеры. Объяснять: воздействие организмов на земные оболочки, понятие «природный комплекс», взаимосвязи оболочек Земли и компонентов природы в природных комплексах. |
|
|
Использовать в практической деятельности |
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности |
|
|
4. |
Население Земли Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы.
|
2 часа |
|
НРК |
Отношение к миру (территориальное и историческое пространство человечества): понимание значимости Уральского региона в развитии страны. Города, народы своей местности. Восприятие взаимообусловленности и взаимовлияния человека как родового существа и природного мира в условиях глобализации.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А17. Многообразие стран мира. Основные типы стран В5. Столицы основных стран мира |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Работа с атласом и контурной картой |
|
|
Знать/понимать |
Численность населения Земли, основные расы; |
|
|
Уметь |
Приводить примеры крупнейших городов мира (3-4), крупнейших народов мира, наиболее распространенных языков, религий, крупнейших по численности и населению стран |
|
|
Использовать в практической деятельности |
Работа с атласом и контурной картой |
|
|
5. |
Влияние природы на жизнь и здоровье человека Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
|
1 час |
|
НРК |
Природные комплексы, неблагоприятные природные явление и способы их предупреждения в своей местности. Природные комплексы своей местности. Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края. Выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности. Экологическое состояние территории проживания и психофизическое здоровье местного населения.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А4. Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Работа с атласом и контурной картой |
|
|
Знать/понимать |
влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на оболочки Земли и природные комплексы; виды стихийных природных явлений и районы их распространения
|
|
|
Уметь |
определять способы борьбы с неблагоприятными природными явлениями |
|
|
Использовать в практической деятельности |
меры по охране природы; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
|
|
|
|
Итоговое занятие (1 час) |
|
|
|
Резерв времени (1 час) |
|
|
|
Итого: 34 часа |
|
|
7 КЛАСС |
||
|
Номер раздела, темы |
Раздел, тема |
Часы |
|
1. |
Введение Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве, географическая карта (способы картографического изображения). Выдающиеся географические открытия и путешествия.
|
4 часа |
|
НРК |
Географическое положение своей местности на карте мира |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А1. Определение географических координат. А28. Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия. В13. Определение расстояний по карте. |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа №1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат |
|
|
Знать/понимать |
Предмет изучения географии. Части света. Карты материков. Основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых. Свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах. |
|
|
Уметь |
Читать и анализировать географические карты. Показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий. Называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану. |
|
|
Использовать в практической деятельности |
карты различного содержания |
|
|
2. |
Главные особенности природы Земли
|
15 часов |
|
2.1. |
Литосфера и рельеф Земли Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы; изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши; их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Сравнение географических особенностей природных и природно-хозяйственных комплексов разных материков и океанов.
|
2 часа |
|
2.2. |
Атмосфера и климаты Земли Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным климатическим условиям.
|
4 часа |
|
2.3. |
Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
|
4 часа |
|
2.4. |
Географическая оболочка Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.
|
5 часов |
|
НРК |
Природные комплексы своей местности. Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края. |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А4. Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность В2. Мировой океан и его части. Воды суши. Определение на карте местоположения географических объектов.
|
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №2. Определение по карте и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
|
|
|
Знать/понимать |
Строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых. Гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов. Гипотезу происхождения атмосферы; пояса освещенности и тепловые пояса; климатообразующие факторы; типы климатических поясов. Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды суши. Гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность. |
|
|
Уметь |
Показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф». Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. Объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику. Описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений. Анализировать карту природных зон. |
|
|
Использовать в практической деятельности |
Разнообразие растительного и животного мира Земли, географической оболочки. Особенности распространения живых организмов на Земле. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. |
|
|
3. |
Материки и океаны |
44 часа |
|
3.1. |
Океаны Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
|
4 часа |
|
3.2. |
Африка Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Изучение политической карты мира Африки.
|
10 часов |
|
3.3. |
Австралия и Океания Основные черты природы Австралии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Изучение политической карты мира Австралии.
|
5 часов |
|
3.4. |
Южная Америка Основные черты природы Южной Америки. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Изучение политической карты мира Южной Америки.
|
6 часов |
|
3.5. |
Антарктида Основные черты природы Антарктиды,. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. |
2 часа |
|
3.6. |
Северная Америка Основные черты природы Северной Америки. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Изучение политической карты мира Северной Америки.
|
6 часов |
|
3.7. |
Евразия Основные черты природы Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы. Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества. Изучение политической карты мира Евразии. |
11 часов |
|
НРК |
Положение своей местности на карте материка Евразия. Особенности рельефа, климата, почв, растительного и животного мира. Знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области. Знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности. Владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
В2. Мировой океан и его части. Воды суши. Определение на карте местоположения географических объектов. |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа № 3. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка. Практическая работа № 4. Обозначение па контурной карче крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Практическая работа № 5. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата. Практическая работа № 6. Определение причин разнообразия природных зон материка. Практическая работа № 7. Сравнение географического положения Австралии и Африки. Практическая работа № 8. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки. Практическая работа № 9. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки. Практическая работа № 10. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору). Практическая работа №11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения. Практическая работа №12. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования). Практическая работа №13. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей. Практическая работа №14. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения. Практическая работа №15. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии
|
|
|
Знать/понимать |
Особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов. Приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы. Особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка. Особенности климата материка. Основные речные системы, озера материка. Особенности природных зон материка. Численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту. Состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения: язык, быт, народные промыслы, религия, крупные города. |
|
|
Уметь |
Показывать океаны и их части на карте. Определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка. Называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых. Показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов. Показывать внутренние воды на карте. Объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка. Определять по карте географическое положение страны и ее столицы показывать по карте крупные страны и их столицы. |
|
|
Использовать в практической деятельности |
Особенности географического положения материка. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природно-хозяйственные регионы. Численность и размещение населения. Исорико-географические этапы заселениям атериков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт. Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. |
|
|
4. |
Географическая оболочка – наш дом Географическая оболочка Земли, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. |
3 часа |
|
НРК |
Природные комплексы своей местности. Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края. Владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А4. Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность. А5. Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа России. А7. Особенности природы материков и океанов. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России. А11. Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара.
|
|
|
Практико-ориетированные задания |
Умение определять взаимосвязи между компонентами в природных комплексах своей местности |
|
|
Знать/понимать |
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
|
|
|
Уметь |
приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки — целостность, ритмичность, зональность; объяснять влияние закономерностей и свойств ГО на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.
|
|
|
Использовать в практической деятельности |
Важнейшие закономерности географической оболочки. Исторические и современные факторы формирования природных комплексов. |
|
|
|
Итого: 68 часов |
|
|
8 КЛАСС |
||
|
|
Раздел, тема |
Часы |
|
1. |
Введение Источники получения знаний о природе Земли, населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
|
1 час |
|
1.1. |
Наша родина на карте мира Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Природно-хозяйственные различия морей России. История освоения и изучения территории России. Часовые пояса.
|
|
|
НРК |
Знакомство с основными нормами, регулирующими жизнедеятельность населения конкретного муниципального образования, особенностями экономического состояния и перспектив развития Свердловской области.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А19. Территория и акватория, морские и сухопутные границы. А28. Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия. В1. Определение поясного времени. |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа №1. Выявление особенностей положения России на политической карте мира. Практическая работа №2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
|
|
|
Знать/понимать |
предмет изучения географии России, основные средства и методы получения географической информации ; специфику географического положения России; связь между географическим положением и другими компонентами природы
|
|
|
Уметь |
объяснять роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем страны. |
|
|
Использовать в практической деятельности |
изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;
|
|
|
2. |
Особенности природы и природные ресурсы |
18 часов |
|
2.1. |
Рельеф и недра России Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Анализ физической карты и карт компонентов природы.
|
4 часа |
|
2.2. |
Климат и климатические ресурсы Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Адаптация человека к разным климатическим условиям. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата. Анализ физической карты и карт компонентов природы. |
5 часов |
|
2.3. |
Внутренние воды и водные ресурсы Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Выявление: зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Анализ карт компонентов природы. |
5 часов |
|
2.4. |
Почва и почвенные ресурсы Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте. Анализ карт компонентов природы. |
2 часа |
|
2.5. |
Растительность и животный мир Растительный и животный мир России. Анализ карт компонентов природы.
|
2 часа |
|
НРК |
Особенности рельефа, климата, внутренних вод, растительности и животного мира своей местности. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А3. Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное природопользование. А25. Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам. В10. Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология. В12. Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию. С1. Построение профиля рельефа местности по топографической карте. С6. Геоэкология окружающей среды. Умение анализировать и оценивать территории с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. |
|
|
Практико-ориентированные задания |
Практическая работа №3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий. Практическая работа №4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля. Годового количества осадков по территории страны.
Практическая работа №5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
|
|
|
Знать/понимать |
особенности геологического строения; устойчивые и подвижные участки земной коры; основные этапы геологической истории формирования земной коры на территории страны; основные тектонические структуры; распространение крупных форм рельефа; области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. природные условия и ресурсы; закономерности размещения месторождений полезных ископаемых; минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования; виды вод суши на территории страны; главные речные системы, водоразделы, бассейны; распределение рек по бассейнам океанов; питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим; роль рек в освоении территории и развитии экономики России; важнейшие озера, их происхождение; болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота, водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны; почвы и почвенные ресурсы; растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик; особенности растительного и животного мира природных зон России; биологические ресурсы, их рациональное использование; меры по охране растительного и животного мира; природные территориальные комплексы. локальные, региональные и глобальные уровни ПТК |
|
|
Уметь |
читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи; приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей; показывать реки России на карте; объяснять основные характеристики реки на конкретных примерах; приводить примеры использования реки в хозяйственных целях; показывать на карте озера, артезианские бассейны, области распространения вечной мерзлоты; приводить примеры хозяйственного использования поверхностных вод и негативного влияния на них человеческой деятельности; давать характеристику крупных озер страны и области; показывать на карте и объяснять значение каналов и водохранилищ; объяснять понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья; называть факторы почвообразования; называть свойства основных типов почв; давать оценку типов почв с точки зрения их хозяйственного оценивания; объяснять необходимость охраны почв, рационального использования земель; приводить примеры значения растительного мира в жизни людей, использования безлесных пространств человеком; перечислять ресурсы леса; объяснять причины изменения лугов, степей, тундры под влиянием человека; прогнозировать последствия уничтожения болот; объяснять значение животного мира в жизни человека |
|
|
Использовать в практической деятельности |
природно-ресурсный потенциал страны, региона; экологическую ситуацию в стране, регионе изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов |
|
|
|
Раздел II. Природные комплексы России |
21 час |
|
|
Тема 1. Природное районирование Природные зоны. Высотная поясность. Природно-хозяйственные различия морей России.
|
6 часов |
|
|
Тема 2. Природа регионов России Природно-хозяйственное районирование России. Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. Объекты мирового природного наследия в России.
|
18часов |
|
|
Человек и природа Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв. Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.
|
2 часа |
|
НРК |
Историко-географические этапы своего района;. специфика природы ,природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения своей местности. Знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области. Знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности. Иметь навыки постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания. Проявлять активную позицию в решении вопросов экологической безопасности. Владеть методами самосохранения своей индивидуальной природы в процессе адаптации к требованиям современной жизни. Экологическое состояние территории проживания и психофизическое здоровье местного населения.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
С6. Геоэкология окружающей среды. Умение анализировать и оценивать территории с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. |
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения. Практическая работа №7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
Практическая работа №8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.
|
|
|
Знать/понимать |
природные и антропогенные ПТК; природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов; природные регионы России. ресурсный потенциал. влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения; состав природных районов России. особенности географического положения и его влияние на природу, хозяйственное развитие районов; историко-географические этапы развития районов; специфика природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность населения |
|
|
Уметь |
описывать природные условия и ресурсы природно-хозяйственных зон на основе чтения тематических карт; объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования; описывать виды хозяйственной деятельности людей в природных зонах; определять особенности географического положения, состав и особенности природы крупных регионов России. Объяснять зависимость природы района от географической широты, характера подстилающей поверхности, общей циркуляции атмосферы, зависимость характера рельефа от строения земной коры; закономерности развития растительного и животного мира территории; характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы крупных природных регионов в жизни и деятельности человека |
|
|
Использовать в практической деятельности |
природно-ресурсный потенциал страны, региона; экологическую ситуацию в стране, регионе изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов |
|
|
|
Итого: 50 часов |
|
|
|
География Свердловской области |
14 часов |
|
|
Раздел I. Общий обзор |
2 часа |
|
НРК |
Географическое положение Свердловской области Определение географического положения территории. Топонимика. |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
В10. Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология. В12. Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию. |
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №9: характеристика географического положения Свердловской области |
|
|
Знать/понимать |
предмет изучения географии Свердловской области; основные средства и методы получения географической информации; пограничные субъекты; особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ |
|
|
Уметь |
Объяснять: роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем; образование и размещение форм рельефа, почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон области
|
|
|
Использовать в практической деятельности |
особенности местоположения области в различных жизненных ситуациях |
|
|
|
Раздел II. Природные условия и ресурсы Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.
|
11часов |
|
НРК |
Знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области. Знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения. Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края. выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности. Экологическое состояние территории проживания и психофизическое здоровье местного населения.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
|
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №10: выявление основных закономерностей в расположении полезных ископаемых области. Практическая работа №11: характеристика климатических особенностей области. Практическая работа №12: характеристика особенностей речной системы области |
|
|
Знать/понимать |
Называть и показывать по карте виды полезных ископаемых, формы и типы рельефа. Минерально-сырьевая база. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Основные формы и типы рельефа области. Влияние на рельеф строения земной коры и экзогенных процессов. Факторы, определяющие особенности климата. Закономерности распределения основных элементов климата на территории области. Неблагоприятные метеорологические условия. Климат города. Влияние климата на жизнь и деятельность населения. Агроклиматические ресурсы. Загрязнение атмосферного воздуха. Зональные типы почв. Мелиорация земель области. Почвенные и земельные ресурсы, их экологическое состояние. |
|
|
Уметь |
Описывать водный объект по карте, вести наблюдения за состоянием воды в реке, озере. |
|
|
Использовать в практической деятельности |
Оценивать особенности географического положения области и влияние его на природные условия территории, жизнь и деятельность населения. Оценивать зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и истории ее формирования; влияние геологического строения и экзогенных процессов на формирование современного рельефа. |
|
|
|
Обобщающее повторение по разделу |
1 час |
|
|
Обобщающее повторение по курсу |
1 час |
|
|
Резерв времени |
1 час |
|
|
Итого: 68 часов |
|
|
9 КЛАСС |
||
|
|
Тема |
Часы |
|
|
Введение Источники получения знаний о населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
|
1 час |
|
|
Общая часть курса
|
29 часов |
|
|
Тема 1. Политико - государственное устройство РФ. Географическое положение РФ Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. Анализ карт административно-территориального и политико-административного деления страны. |
3 часа |
|
|
Тема 2. Население РФ Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения.. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны. Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий. |
5 часов |
|
|
Тема 3. Экономика Российской Федерации
|
2 часа |
|
|
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
|
19 часов |
|
НРК |
Отношение к миру (территориальное и историческое пространство человечества): понимание значимости Уральского региона в развитии страны. Восприятие взаимообусловленности и взаимовлияния человека как родового существа и природного мира в условиях глобализации. Демографическая ситуация в Свердловской области: причины, проблемы, прогноз. Особенности регионального рынка труда с учетом развития различных муниципальных образований. Ориентироваться в способах решения специфических для Свердловской области демографических проблем. Межэтническая безопасность и ее влияние на психофизическое и социальное здоровье населения. Национально-культурные автономии Свердловской области. Социально-экономическое развитие территорий Свердловской области (на примере своего муниципального образования). Основные направления развития социальной политики Свердловской области. Развитие и проблемы хозяйства своего региона и своей местности. Особенности промышленного сельскохозяйственного культурного развития Урала с учетом этнокультурной специфики. История, особенности, современное состояние металлургии на Урале. Основы и специфика химической промышленности на Урале. Биотехнологии на Урале как часть общемировых исследований в этой сфере. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. Современное сельское хозяйство Свердловской области: проблемы и тенденции его развития. Энергосбережение. Авиа и ракетостроение, атомная энергетика и приборостроение. Иметь представление об особенностях административно-территориального устройства Свердловской области, основных законах, регулирующих жизнь ее населения. Иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни области. |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А19. Территория и акватория, морские и сухопутные границы. А8. Половозрастной состав населения. А9. Миграция. Основные направления и типы миграций в мире. А10. Городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс. А11. Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара. А13. Уровень и качество жизни населения. А14. Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства. А20. Размещение населения России. Основная полоса расселения. А21. Городское и сельское население. Города. А22. География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорта. В3. Показ на карте положения субъектов Российской Федерации. Столицы и административные центры субъектов Российской Федерации. В4. География основных отраслей промышленности России. В9. Численность, естественное движение населения России. Умение находить и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений. С2. Направления и типы миграции. Умение находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности территорий человеческими ресурсами. С5. Использование знаний для выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций, например, размещения промышленных предприятий). |
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №1. Выявление особенностей положения России на политической карте мира. Практическая работа №2. Определение по статистическим материалам тенденций естественного движения населения России Практическая работа №3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам. Практическая работа №4. Составление характеристики одного из угольных бассейнов. Практическая работа №5. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам. Практическая работа №6. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
|
|
|
Знать/понимать |
численность населения страны, факторы, влияющие на численность; объяснять различия в естественном приросте по отдельным территориям; своеобразие возрастного и полового состава населения, среднюю продолжительность жизни; основные религии, их географию; границы производящей и потребляющей зон, этапы формирования хозяйства; особенности экономических систем; знать специфику административно-территориального устройства РФ; географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами; об изменении пропорций меду сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, условия и факторы размещения предприятий, состав первичного сектора экономики; особенности сельского хозяйства страны; основные районы выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля; садоводства и виноградарства; основные районы разведения крупного рогатого скота, свиней, овец и других видов домашних животных; основные лесопромышленные районы |
|
|
Уметь |
выделять существенные признаки объектов; находить и анализировать информацию в разных источниках; анализировать карту |
|
|
Использовать в практической деятельности |
изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений; развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности
|
|
|
|
Региональная часть курса. Экономические районы России |
20 часов |
|
|
Экономическое районирование Российской Федерации Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных районов и регионов.
|
1 час |
|
|
Тема 1. Центральная Россия Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
|
4 часа |
|
|
Тема 2. Северо – Западная Россия Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. |
2 часа |
|
|
Тема 3. Европейский Север Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
|
2 часа |
|
|
Тема 4. Европейский Юг – Северный Кавказ Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
|
2 часа |
|
|
Тема 5. Поволжье Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. |
2 часа |
|
|
Тема 6. Урал Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. |
2 часа |
|
|
Восточный макрорегион. Азиатская часть |
|
|
|
Тема 7. Западная Сибирь Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение , природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. |
2 часа |
|
|
Тема 8. Восточная Сибирь Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов. Географическое положение, природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России. |
2 часа |
|
|
Тема 9. Дальний Восток Различия территории по условиям и степени хозяйственного освоения. Географические особенности отдельных районов и регионов. Географическое положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал, влияние природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах России.
|
1 час |
|
НРК |
Понимание основных направлений экономического развития муниципального образования и Среднего Урала в целом. Особенности экономического развития Свердловской области в составе Уральского экономического района. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения. Понимание значимости Уральского региона в развитии страны. Экологическое состояние территории проживания и психофизическое здоровье местного населения.
|
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А23. Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России. |
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №7. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт - Петербурга. Практическая работа №8. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России. Практическая работа №9. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. Практическая работа №10. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем. Практическая работа №11.Сибирского (Кузнецко – Алтайского) района для жизни и быта человека. Практическая работа №12. Составление характеристики Норильского промышленного узла. Практическая работа №13.Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них.
|
|
|
Знать/понимать |
значение районирования и зонирования России; приводить примеры экономических районов, федеральных округов; знать экономические районы и их влияние на хозяйство страны; состав района, этапы и факторы формирования района; историю заселения района, особенности размещения населения; географию важнейших отраслей хозяйства и их различие района;
|
|
|
Уметь |
давать оценку географическому положению региона, природным условиям и ресурсам для жизни и деятельности населения; давать оценку влияния географического положения района на природу, заселение и развитие хозяйства; сравнивать части районов; анализировать физическую карту, показывать главные объекты; давать оценку влияния географического положения района на природу, заселение и развитие хозяйства; сравнивать характеристики двух частей района; анализировать физическую карту, показывать главные объекты; роль городов в размещении населения и формирования культуры; приводить примеры центров производства важнейших видов продукции, показывать их на экономической карте; показывать по карте крупные города; |
|
|
Использовать в практической деятельности |
особенности развития и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности, влияние на жизнь человека; прогнозировать развитие хозяйства в будущем |
|
|
|
Обобщение знаний по разделу (1 час) |
|
|
|
Россия в современном мире Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России. |
4 часа |
|
НРК |
Особенности политического и экономического положения области среди стран СНГ. Иметь представление об особенностях административно-территориального устройства Свердловской области, основных законах, регулирующих жизнь ее населения. Иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни области. Понимание основных направлений экономического развития муниципального образования и Среднего Урала в целом. |
|
|
ГИА, ЕГЭ |
А24. Россия в современном мире. В12. Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию. С6. Геоэкология окружающей среды. Умение анализировать и оценивать территории с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов. |
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №14. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.
|
|
|
Знать/понимать |
знать страны СНГ; объекты мирового природного и культурного наследия в России |
|
|
Уметь |
оценивать исторические, политические, экономические и культурные связи стран СНГ с Россией; показывать страны СНГ на карте; анализировать условия для развития хозяйства регионов СНГ |
|
|
Использовать в практической деятельности |
для сохранения и улучшения окружающей среды |
|
|
|
География Свердловской области
|
14 часов |
|
|
Введение. Особенности современного экономико-географического положения области |
1 час |
|
|
Раздел III. Население и хозяйство |
12 часов |
|
|
Тема 1. Население Определение основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
|
4 часа |
|
|
Тема 2. Хозяйство Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.
|
7 часов |
|
НРК |
Понимание основных направлений экономического развития муниципального образования и Среднего Урала в целом. Демографическая ситуация в Свердловской области: причины, проблемы, прогноз. Исторические корни и особенности проявления мировых и национальных религий на Урале. Знать основные тенденции развития экономики Свердловской области и методы обоснованного выбора траектории получения профессионального образования и успешного выбора места работы. Особенности регионального рынка труда с учетом развития различных муниципальных образований. Социально-экономическое развитие территорий Свердловской области (на примере своего муниципального образования). Основные направления развития социальной политики Свердловской области. Развитие и проблемы хозяйства своего региона и своей местности. Межэтническая безопасность и ее влияние на психофизическое и социальное здоровье населения. Национально-культурные автономии Свердловской области. Особенности промышленного сельскохозяйственного культурного развития Урала с учетом этнокультурной специфики. История, особенности, современное состояние металлургии на Урале. Основы и специфика химической промышленности на Урале. Биотехнологии на Урале как часть общемировых исследований в этой сфере. Особенности экономического развития Свердловской области в составе Уральского экономического района. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения. Понимание значимости Уральского региона в развитии страны. Владеть практическими навыками получения и умелого использования информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном образовании и своем населенном пункте. Иметь навыки постоянной самостоятельной заботы о сохранении благоприятной природной среды в месте своего проживания. Проявлять активную позицию в решении вопросов экологической безопасности. Владеть методами самосохранения своей индивидуальной природы в процессе адаптации к требованиям современной жизни.
|
|
|
ГИА, |
|
|
|
Практико-ориетированные задания |
Практическая работа №15. Характеристика особенностей экономико-географического положения области. Практическая работа №16. Особенности населения Свердловской области. Практическая работа №17. Характеристика межотраслевого хозяйственного комплекса государственного значения ( по выбору учителя). Практическая работа №18. Характеристика межотраслевого хозяйственного комплекса внутриобластного значения ( по выбору учителя).
|
|
|
Знать/понимать |
исторические особенности заселения области, её хозяйственного освоения, примеры географических исследований области; особенности экономики области на современном этапе; народы, наиболее распространенные языки, религии; особенности экономики области на современном этапе
|
|
|
Уметь |
различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского населения, роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере области; |
|
|
Использовать в практической деятельности |
Особенности экономического развитие своей местности; изменение в численности населения; |
|
|
. |
Резерв времени (2часа) |
|
|
|
Итого по региональному курсу:14 часов |
|
|
|
Итого по курсу: 68 часов |
|
Календарно-тематическое планирование
уроков географии в 6 классе (1 час в неделю, 34 часа в год)
Учебник: Начальный курс географии. 6 класс : учеб. для общеобраз. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова /– М.: Дрофа. 2009 г..
|
№ урока |
Тема , часы |
Содержание ФК ГОС и НРК |
Форма учебного занятия (урока) |
Форма контроля |
Средства обучения |
|
|
Введение (3часа)
|
Использование новых геоинформационных систем. Практические работы Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических |
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
1. |
География как наука. Практическая работа №1: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой
|
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и пред- ставления географической информации. Использование новых геоинформационных систем.
|
Урок усвоения новых знаний |
Практическая работа |
|
|
2. |
Путешествия и географические открытия |
Представление о мире в древно- сти. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.
|
Комбинированный |
Устный опрос. Сообщения учащихся |
Карта, таблицы |
|
3. |
Земля-планета Солнечной системы
|
Солнце — источник жизни на Земле. Земля —одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие. Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
|
Комбинированный |
Устный опрос. |
Глобус |
|
|
Виды изображений поверхности Земли (7 часов)
|
|
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru
|
|
|
Тема1:План местности (3 часа) |
|
|
|
Таблицы, топографическая карта |
|
4. |
План местности. Условные знаки. Практическая работа №2 Топографический знаки
|
Способы изображения земной поверхности на плане. Условные знаки. Чтение топографического плана местности. |
Комбинированный |
Устный опрос. Практическая работа |
|
|
5. |
Масштаб. Виды масштаба. Ориентирование на местности. Практическая работа №3. Ориентирование на местности
|
Масштаб и его виды. Азимут. Компас.Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности. Изображение холма с помощью горизонталей. |
Комбинированный |
Практическая работа |
Таблицы, топографическая карта, план местности, компас |
|
6. |
Земная поверхность на плане и карте. Практическая работа №4. Глазомерная Съемка небольшого участка местности (одним из способов)
|
Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Работа географа в полевых условиях.
|
Комбинированный |
Практическая работа |
Топографическая карта, компас |
|
|
Тема 2: Географическая карта (4 часа) |
|
|
|
|
|
7. |
Форма и размеры Земли. Практическая работа №5. Определение объектов местности по карте, а также направлений, расстояний между ними.
|
Способы изображения земной поверхности на глобусе. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте. Месторасположение Екатеринбурга и Свердловской области на карте.
|
Комбинированный |
Практическая работа |
Карты. глобус |
|
8. |
Географическая карта. |
Легенда карты. Условные знаки. Знакомство с планом и картой города Екатеринбурга, Свердловской области. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карты. глобус |
|
9. |
Градусная сеть. |
Градусная сетка. Параллели. Меридианы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карты. глобус |
|
10 |
Географические координаты. Практическая работа №6. Определение Ориентирование по карте географических координат точек (в том числе своей местности) |
Географические координаты: географическая широта и долгота.
|
Усвоения новых знаний |
- |
Карты. глобус |
|
|
Строение Земли. Земные оболочки (21 час)
|
|
|
|
|
|
|
Тема1: Литосфера (6 часов) |
|
|
|
|
|
11. |
Внутреннее строение Земли |
Внутреннее строение Земли, методы его изучения.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Таблица « Внутреннее строение Земли» |
|
12. |
Горные породы, минералы и полезные ископаемые |
Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной. Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карь- еры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной дея- тельности людей на литосферу, ее последствия.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Коллекции горных пород и минералов |
|
13. |
Движения земной коры. |
Земная кора; ее строение под материками и океанами. Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Таблица «Виды движений замной коры», карты |
|
14. |
Вулканы, горячие источники, гейзеры |
Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности. |
Комбинированный |
Устный опрос. Сообщения учащихся |
Модель строения вулкана |
|
15. |
Рельеф суши. Горы. Практическая работа №7. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа
|
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Деятельность человека, преобразующая рельеф.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта полушарий |
|
16 |
Равнины суши. Равнины. Практическая работа №8. Определение по Физическая карта полушарий карте географического положения и высоты гор, равнин
|
Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия. Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники литосферы. |
Комбинированный |
Практическая работа |
Физическая карта полушарий, модель равнины |
|
|
Тема2: Гидросфера (5 часов)
|
|
|
|
|
|
17. |
Мировой океан. Части мирового океана. |
Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта полушарий |
|
18. |
Свойства вод Мирового океана. |
Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта полушарий |
|
19. |
Океанические течения |
Движение воды в океане. Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта полушарий |
|
20. |
Реки. Практическая работа №9. Определение географического положения реки (по выбору)
|
Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Зна- чение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности.
|
Комбинированный |
Практическая работа |
Физическая карта полушарий, модель строения реки |
|
21. |
Озера, подземные воды, ледники |
Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта полушарий |
|
22. |
Хозяйственное значение, рациональное использование водных ресурсов. Практическая работа №10. Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего населенного пункта до ближайшего моря.
|
Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы. |
Комбинированный |
Сообщения учащихся. Практическая работа |
Физическая карта полушарий |
|
|
Тема3: Атмосфера (6 часов) |
|
|
|
|
|
23. |
Состав и строение атмосферы. |
Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. |
Комбинированный |
Устный опрос |
|
|
24. |
Температура воздуха |
Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Термометр |
|
25. |
Атмосферное давление. Ветер. |
Атмосферное давление. Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Постоянные ветры Земли. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Барометр |
|
26. |
Водяной пар в воздухе. Атмосферные осадки. |
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Прогнозы погоды. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Гигрометр |
|
25. |
Погода |
Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты. Прогнозы погоды.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Климатическая карта Синоптическая карта |
|
27. |
Климат. Практическая работа №11. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов (составление графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц)
|
Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров.
|
Комбинированный |
Устный опрос. Практическая работа |
Синоптическая карта Климатическая карта |
|
|
Тема 4: Биосфера (3 часа)
|
|
|
|
|
|
28. |
Разнообразие и распространение организмов на Земле |
Разнообразие растительного и животного мира Земли. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду. Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению. Знать растительный и животный мир Среднего Урала. |
Комбинированный |
Сообщения учащихся. Устный опрос |
Таблица « Природный комплекс» |
|
29. |
Организмы в Мировом океане |
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. |
Комбинированный |
Сообщения учащихся. Устный опрос |
Видеофильм |
|
30. |
Воздействие организмов на оболочки Земли. Природный комплекс |
Взаимодействие живого и неживого в почве. Физическое, химическое, биологическое выветривания; их влияние на состав и свойства почв. Разнообразие почв. Влияние тепла и влаги на плодородие почвы. Образование гумуса. Пути улучшения состава почв. Вода в почве. Плодородие почвы. Роль человека, его хозяйственная деятельность в сохранении и улучшении почв. Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда. Природные комплексы своей местности. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Таблица « Природный комплекс» |
|
|
Тема: Население Земли (2 часа)
|
|
|
|
|
|
31. |
Человечество – единый биологический вид.
|
Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
32. |
Численность населения Земли Основные типы населенных пунктов |
Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
|
Тема: Влияние природы на жизнь и здоровье человека (1 час).
|
|
|
|
|
|
33. |
Стихийные природные явления |
Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила Обеспечения личной безопасности. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Неблагоприятные природные явление и способы их предупреждения в своей местности. |
Комбинированный |
Сообщения учащихся. Устный опрос |
Видеофильм |
|
34. |
Итоговое занятие (1 час) |
Закрепление знаний и умений |
Урок обобщения знаний |
Сообщения учащихся. Устный опрос |
|
|
|
Итого: 34 часа |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
уроков географии в 7 классе (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Учебник: География материков и океанов, 7 класс : учеб. для общеобраз. учреждений / В.А.Коринская, И.В.Душина/– М.:Дрофа, 2009г..
|
№ |
Тема |
Содержание ФК ГОС и НРК |
Форма учебного занятия (урока) |
Форма контроля |
Средства обучения |
|
|
Введение(4 часа) |
|
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
1. |
Многообразие источников географической информации |
Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационный. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационных систем. |
Урок усвоения новых знаний |
- |
|
|
2. |
Материки и океаны, острова |
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта мира |
|
3. |
Как люди открывали и изучали Землю |
Представление о мире в древности. Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства. |
Комбинированный |
Устный опрос, сообщения учащихся |
Физическая карта мира, таблицы путешественников |
|
4. |
Роль, свойства и виды карт. Практическая работа №1. Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.
|
Легенда карты. Условные знаки. Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки. Ориентирование по карте. |
Урок формирования практических навыков и умений |
Практическая работа |
Физическая карта мира |
|
|
Раздел I. Главные особенности природы Земли (15 часов) |
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Литосфера и рельеф Земли (2 часа) |
|
|
|
|
|
5. |
Гипотезы и теория происхождения и эволюции литосферы. Практическая работа №2. Определение по карте местонахождения платформенных и складчатых областей.
|
Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород. Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Видеофильм «Происхождение Земли» |
|
6. |
Рельеф земной поверхности. Закономерности размещения крупных форм рельефа |
Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа. |
Комбинированный |
Устный опрос
|
Физическая карта мира |
|
|
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (4 часа) |
|
|
|
|
|
7. |
Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле |
Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. |
Комбинированный |
Устный опрос
|
Климатическая карта мира |
|
8. |
Распределение осадков и атмосферного давления на Земле. |
Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. |
Комбинированный |
Устный опрос
|
Климатическая карта мира |
|
9. |
Воздушные массы |
Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. |
Комбинированный |
Устный опрос
|
Климатическая карта мира |
|
10. |
Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере |
Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. |
Комбинированный |
Устный опрос
|
Карта «Климатические пояса и области Земли» |
|
|
Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы (4 часа) |
|
|
|
|
|
11. |
Мировой океан - главная часть гидросферы |
ММировой океан — главная часть гидросферы. Гипотезы происхождения гидросферы. Единство вод Земли.
|
Комбинированный |
Устный опрос
|
Карта океанов |
|
12. |
Система поверхностных течений в океане. |
Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхностных течений в океане. Льды. |
Комбинированный |
Устный опрос
|
Карта океанов |
|
13. |
Жизнь в океане |
Зональное и азональное распространение растительного и животного мира в океане.
|
Комбинированный |
Устный опрос, сообщения учащихся |
Видеофильм «Жизнь в океане» |
|
14. |
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей |
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Учебник, физическая карта мира |
|
|
Тема 4. Географическая оболочка (5 часов) |
|
|
|
|
|
15. |
Строение и свойства географической оболочки |
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними. Географическая оболочка как окружающая человека среда. |
Урок усвоения новых знаний |
- |
Таблица |
|
16. |
Природные комплексы, их строение и разнообразие. |
Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Природные комплексы своей местности. Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Таблица |
|
17. |
Природная зональность |
Природные зоны Земли. Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Природные зоны Земли» |
|
18. |
Природная зональность |
Широтная зональность и высотная поясность — важнейшие особенности природы Земли. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Природные зоны Земли» |
|
19. |
Освоение Земли человеком. Страны мира. |
Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
|
Рездел II. Материки и океаны (44 часа) |
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Океаны (4 часа) |
|
|
|
|
|
21. |
Тихий океан |
Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Тихого океана. Охрана природы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта океанов |
|
22. |
Индийский океан |
Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Индийского океана. Охрана природы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта океанов |
|
23. |
Атлантический океан |
Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Атлантического океана. Охрана природы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта океанов |
|
24. |
Северный Ледовитый океан |
Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого океана. Охрана природы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта океанов |
|
|
Тема 2. Африка (10 часов) |
|
|
|
|
|
25. |
Географическое положение. Исследование материка. Практическая работа № 3. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах. Обучение определению географического положения материка.
|
Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. |
Урок усвоения новых знаний |
Практическая работа |
Физическая карта Африки, таблицы исследователей |
|
26. |
Особенности природы. Размещение месторождений полезных ископаемых. Практическая работа № 4. Обозначение па контурной карче крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
|
Основные формы рельефа. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Физическая карта Африки |
|
27. |
Климатические пояса и типичные для них погоды. Практическая работа № 5. Оценивание климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата |
Климатические пояса Африки. |
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Климатическая карта Африки |
|
28. |
Внутренние воды, их зависимость от рельефа и климата. |
Внутренние воды Африки. Значение рек и озер в жизни населения.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта Африки |
|
29. |
Природные зоны. Практическая работа № 6. Определение причин разнообразия природных зон материка
|
Проявление широтной зональности на материке. Основные черты природных зон.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Физическая карта Африки |
|
30. |
Природные богатства Африки. Заповедники. Стихийные природные явления. |
Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Природные зоны Африки» |
|
31. |
Народы и страны. Современная политическая карта. |
Население Африки. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
32. |
Страны Северной, Западной и Центральной Африки |
Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Алжира. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Нигерии.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
33. |
Страны Восточной и Южной Африки. |
Страны Восточной Африки. Эфиопия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население и хозяйство Эфиопии. Страны Южной Африки. Южно-Африканская Республика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
34. |
Урок обобщения по теме «Африка» |
|
Урок обобщения знаний |
Устный опрос, тест |
Политическая карта мира, презентации учащихся |
|
|
Тема 3. Австралия и Океания (5 часов) |
|
|
|
|
|
35. |
Географическое положение. История открытия материка. Рельеф и полезные ископаемые |
Своеобразие географического положения материка. История открытия и исследования. Особенности рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
.
|
Урок усвоения новых знаний |
|
Физическая карта Австралии |
|
36. |
Особенности компонентов природы
|
Факторы, определяющие особенности климата материка. Климатические пояса и области. Внутренние воды.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта Австралии |
|
37. |
Природные зоны материка. Изменение природы человеком |
Проявление широтной зональности в размещении природных зон. Своеобразие органического мира.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Природные зоны мира( карта) |
|
38. |
Австралийский Союз. Практическая работа № 7. Сравнение географического положения Австралии и Африки
|
Население. Хозяйство Австралийского Союза. Изменение природы человеком.
|
Урок формирования практических навыков и умений |
Практическая работа |
Политическая карта мира |
|
39. |
Океания |
Географическое положение. Из истории открытия и исследования. Особенности природы. Население и страны. Памятники природного и культурного наследия |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта океанов |
|
|
Тема 4. Южная Америка (6 часов) |
|
|
|
|
|
40. |
Географическое положение. История открытия и исследования материка. |
Географическое положение. История открытия и исследования материка.
|
Урок усвоения новых знаний |
|
Физическая карта Южной Америки |
|
41. |
Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа № 8. Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.
|
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождений полезных ископаемых.
|
Урок формирования практических навыков и умений |
Практическая работа |
Физическая карта Южной Америки |
|
42. |
Климат
|
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Климатические пояса мира (карта) |
|
43. |
Внутренние воды. Практическая работа № 9. Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.
|
Реки как производные рельефа и климата материка.
|
Урок формирования практических навыков и умений |
Практическая работа |
Физическая карта Южной Америки |
|
44. |
Природные зоны |
Природные зоны. Своеобразие органического мира материка. Высотная поясность в Андах. Изменения природы материка под влиянием деятельности человека. Охрана природы.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Природные зоны мира(карта) |
|
45. |
Население и страны. Практическая работа № 10. Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).
|
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны. Страны Востока материка. Бразилия. Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии и Аргентины. Страны Анд. Перу. Своеобразие природы Анд. Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу.
|
Урок формирования практических навыков и умений |
Практическая работа |
Политическая карта мира |
|
|
Тема 5. Антарктида (2 часа) |
|
|
|
|
|
46. |
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды |
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Географическое положение. Антарктика. Открытие и первые исследования. Современные исследования Антарктиды. |
Урок усвоения новых знаний |
|
Карта Антарктиры, таблицы «Исследователи Антарктиды», видеофильм Открытие Антарктиды» |
|
47. |
Природа Антарктиды |
Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение современных исследований Антарктики.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
|
|
|
Тема 6. Северная Америка (6 часов) |
|
|
|
|
|
48. |
Географическое положение. Открытие. |
Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Географическое положение. Из истории открытия и исследования материка. Русские исследования Северо-Западной Америки.
|
Урок усвоения новых знаний |
- |
Физическая карта Северной Америки |
|
49. |
Строение рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых. |
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта Северной Америки |
|
50. |
Климат. Практическая работа №11. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.
|
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Внутренние воды. Реки как производные рельефа и климата материка.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Климатическая карта мира |
|
51. |
Особенности проявления зональности на материке. Заповедники и национальные парки. |
Природные зоны. Население. Изменение природы под влиянием деятельности человека. Население. Средняя Америка. Мексика. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Природные зоны мира (карта) |
|
52. |
Народы и страны. Этапы заселения континента. Формирование политической карты. |
Население. Канада. Географическое положение, природа, население, хозяйство, заповедники и национальные парки Канады.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта мира |
|
53. |
Канада. США. Практическая работа №12. Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).
|
Соединенные Штаты Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники природного и культурного наследия США.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Политическая карта мира |
|
|
Тема 7. Евразия (11 часов) |
|
|
|
|
|
55. |
Географическое положение. Отечественные имена на карте Евразии. |
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии.
|
Урок усвоения новых знаний |
- |
Физическая карта Евразии |
|
56. |
Этапы формирования рельефа. Месторождение полезных ископаемых
|
Особенности рельефа, его развитие. Особенности рельефа Евразии, его развитие. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта Евразии |
|
57. |
Разнообразие климатов. Практическая работа №13. Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей |
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. |
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Климатическая карта Евразии |
|
58. |
Внутренние воды и распределение их по материку.
|
Внутренние воды, их распределение. Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта Евразии |
|
59. |
Проявление на материке широтной и высотной зональности. Практическая работа №14. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения
|
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Природные зоны Евразии(карта) |
|
60. |
Народы и страны. Расовый и этнический состав населения. Неравномерность размещения. Формирование политической карты. |
Народы Евразии. Страны.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Политическая карта Евразии |
|
61. |
Страны Европы. Франция. Германия. Италия. Практическая работа №15. Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии
|
Страны Северной Европы. Общая характеристика региона. Природа. Население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона. Страны Западной Европы. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты всемирного наследия Великобритании, Франции, Германии. Страны Восточной Европы. Общая характеристика региона. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия. Румыния и страны Балканского полуострова. Природа. Страны Балтии, Белоруссия, Украина и Молдавия. Страны Южной Европы. Италия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Памятники всемирного наследия региона.
|
Комбинированный |
Устный опрос, практическая работа |
Политическая карта Евразии |
|
62. |
Страны Юго-Западной Азии, Закавказья. |
Страны Юго-Западной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Армении, Грузии, Азербайджана.
|
Комбинированный |
Устный опрос, сообщения учащихся |
Политическая карта Евразии |
|
63. |
Центральная и Восточная Азия. Китай. Япония. |
Страны Центральной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Таджикистана, Туркмении, Монголии. Страны Восточной Азии. Китай. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство, памятники всемирного наследия Китая, Японии.
|
Комбинированный |
Устный опрос, сообщения учащихся |
Политическая карта Евразии |
|
64. |
Южная и Юго-Восточная Азия. |
Страны Южной Азии. Индия. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии. Страны Юго-Восточной Азии. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии.
|
Комбинированный |
Устный опрос, сообщения учащихся |
Политическая карта Евразии |
|
65. |
Обобщение по теме «Евразия» |
|
Урок обобщения знаний |
Тест |
|
|
|
Раздел III. Географическая оболочка – наш дом (3 часа) |
|
|
|
|
|
66. |
Закономерности географической оболочки. |
Закономерности географической оболочки. Закономерности географической оболочки: целостность, ритмичность, зональность.
|
Урок усвоения новых знаний |
- |
Физическая карта мира |
|
67. |
Взаимодействие природы и общества |
Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Физическая карта мира |
|
68. |
Изменение природы под воздействием хозяйственной деятельности человека |
Воздействие человека на природу. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Владеть основными источниками информации об особенностях экологической ситуации в регионе и по месту жительства.
|
Комбинированный |
Устный опрос, сообщения учащихся |
Физическая карта мира, презентации учащихся |
|
|
Итого: 68 часов |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
уроков географии в 8 классе (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Учебник: И.И,Баранова. География России (природа). 8 класс - М.,Дрофа 2009.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.
|
№ |
Тема |
Содержание ФК ГОС и НРК |
Форма учебного занятия (урока) |
Форма контроля |
Средства обучения |
|
|
Введение (1 час) |
|
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
1. |
Что изучает физическая география России. Источники географических знаний |
Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с различными ГИС.
|
Лекция с элементами диалога |
- |
|
|
|
Наша родина на карте мира (4 часа) |
|
|
|
|
|
2. |
Географическое положение России. Практическая работа №1. Выявление особенностей положения России на политической карте мира.
|
Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Географическое положение свердловской области на карте России. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта России |
|
3. |
Моря, омывающие территорию России |
Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России |
|
4. |
Различия во времени на территории России. Практическая работа №2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
|
Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Местное время.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта России |
|
5. |
Как осваивали и изучали территорию России |
Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII—XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта Росссии, таблицы исследователей и путешественников |
|
|
Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы (18 часов) |
|
|
|
|
|
|
Тема 1.Рельеф и недра России (4 часа) |
|
|
|
|
|
6. |
Особенности рельефа России |
Крупные формы рельефа и их размещение. Рельеф Урала.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России |
|
7. |
Геологическое строение территории России |
.Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы |
Комбинированный |
|
Геохронологическая таблица |
|
8. |
Рельефообразующие процессы
|
Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России |
|
9. |
Полезные ископаемые России. Практическая работа №3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий
|
Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных ископаемых. Полезные ископаемые Урала.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Полезные ископаемые России». Коллекции минералов и горных пород. |
|
|
Тема 2. Климат и климатические ресурсы (5 часов) |
|
|
|
|
|
11. |
Климатообразующие факторы и формирование климата |
Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат.. Влияние подстилающей поверхности.
|
Комбинированный |
|
Климатическая карта России |
|
12. |
Циркуляция воздуха |
Циркуляция воздушных масс. |
Комбинированный |
|
Климатическая карта России |
|
13. |
Распределение основных элементов климата на территории России. Практическая работа №4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля. Годового количества осадков по территории страны.
|
Распределение осадков на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей страны.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Климатическая карта России, барометр, термометр |
|
14. |
Типы климата |
Типы климатов России: пояса арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный климат умеренного пояса.
|
Комбинированный |
|
Карта «Климатические пояса и области России» |
|
15. |
Влияние климатических условий на жизнь человека. Практическая работа №5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
|
Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления. Агроклиматические ресурсы. Климат родного края. Характеристика климата своего края, оценка агроклиматических ресурсов. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Климатические пояса и области России» |
|
|
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы (5 часов) |
|
|
|
|
|
16. |
Внутренние воды России. Речные системы |
Значение внутренних вод для человека. Главные речные системы России. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблицы |
|
17. |
Описание речных систем |
Стихийные явления, связанные с реками. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблицы |
|
18. |
Озера и болота на территории России |
Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных угодий.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблицы |
|
19. |
Подземные воды. Ледники и многолетняя мерзлота |
Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней мерзлотой. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблицы |
|
20. |
Водные ресурсы России |
Роль воды в жизни человека. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с водой. Водные ресурсы Урала. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России |
|
|
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы (2 часа) |
|
|
|
|
|
21. |
Образование почв и их разнообразие |
Основные свойства почв. Факторы почвообразования.
|
Комбинированный |
|
Почвенная карта России, коллекция типы почв. |
|
22. |
Главные типы почв России. Закономерности их размещения |
Типы почв России: арктические, тундро-глеевые, подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв. ПочвыУрала.
|
Комбинированный |
|
Почвенная карта России, коллекция типы почв. |
|
|
Тема 5. Растительность и животный мир (2 часа) |
|
|
|
|
|
23. |
Растительный и животный мир России. Природные сообщества |
Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
|
Комбинированный |
|
Карта «Растительный и животный мир России». Гербарий растений. Коллекция спилов различных растений. |
|
24. |
Биологические ресурсы |
Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир своего края.
|
Комбинированный |
|
Карта «Растительный и животный мир России». |
|
|
Раздел II. Природные комплексы России(21 час) |
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Природное районирование (6 часов) |
|
|
|
|
|
25. |
Разнообразие природных комплексов России |
Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.
|
Комбинированный |
|
Таблица «Природный комплекс» |
|
26 |
Природные зоны России |
Природная зональность. Характеристика зон: арктических пустынь, тундр, лесотундр. |
Комбинированный |
|
Карта «Природные зоны России» |
|
27. |
Леса России |
Природная зональность. Характеристика зон: тайги, смешанных и широколиственных лесов. |
Комбинированный |
|
Карта «Природные зоны России», гербарий растений |
|
28. |
Безлесные зоны юга России |
Природная зональность. Характеристика зон: лесостепей, степей, полупустынь и пустынь. |
Комбинированный |
|
Карта «Природные зоны России», гербарий растений |
|
29. |
Высотная поясность |
Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
|
Комбинированный |
|
Таблица «Высотная поясность», гербарий растений |
|
30. |
Заповедные территории России |
Заповедники России. Заповедники родного края. Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения.
|
Комбинированный |
|
Гербарий растений |
|
|
Тема 2. Природа регионов России (18часов) |
|
|
|
|
|
31. |
Физико-географическое районирование России. Русская равнина |
Особенности географического положения, история освоения. Особенности природы Русской равнины. |
Комбинированный |
|
Физическая карта «Европейская часть России» |
|
32. |
Природные комплексы Русской равнины. Практическая работа №6. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
|
Природные комплексы равнины. Памятники природы равнины. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта «Европейская часть России» |
|
33. |
Проблемы рационального использования природных ресурсов Русской равнины |
Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования |
Комбинированный |
|
Физическая карта «Европейская часть России» |
|
34. |
Северный Кавказ |
Особенности географического положения. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы Северного Кавказа.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта «Кавказ» |
|
35. |
Природные комплексы Северного Кавказа |
. Природные ресурсы. Уникальность природы и населения |
Комбинированный |
|
Физическая карта «Кавказ» |
|
36. |
Урал: каменный пояс земли русской |
Особенности географического положения, история освоения. Особенности рельефа. Природные ресурсы. Особенности рельефа, климата, внутренних вод, растительности и животного мира своей местности.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта «Урал», коллекция минералов и горных пород» |
|
37. |
Урал. Своеобразие природы |
Своеобразие природы Урала. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. |
Комбинированный |
|
Физическая карта «Урал», коллекция минералов и горных пород», таблица «Урал» |
|
38. |
Природные уникумы Урала. Экологические проблемы |
Природные уникумы Урала. Экологические проблемы Урала. Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта «Урал», коллекция минералов и горных пород» |
|
39. |
Западно - Сибирская низменность. Практическая работа №7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного использования.
|
Особенности географического положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины..
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта России, таблица «Западная Сибирь» |
|
40. |
Природные ресурсы Западно - Сибирской равнины |
Природные ресурсы равнины. Экономические проблемы |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Западная Сибирь» |
|
41. |
Восточная Сибирь: величие и суровость природы |
Особенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сибири. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Восточная Сибирь» |
|
42. |
Природные районы Восточной Сибири. Практическая работа №8. Оценка природных условий и ресурсов природной зоны (по выбору) на основе анализа общегеографических и тематических карт.
|
Природные районы Восточной Сибири. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта России, таблица «Восточная Сибирь» |
|
43. |
Жемчужина Сибири – Байкал. |
Жемчужина Сибири — Байкал..
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Восточная Сибирь» |
|
44. |
Природные ресурсы Восточной Сибири |
Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Восточная Сибирь» |
|
45. |
Дальний Восток: край контрастов.
|
Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Дальний Восток» |
|
46. |
Природные комплексы Дальнего Востока. |
Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы. |
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Дальний Восток» |
|
47. |
Природные ресурсы Дальнего Востока |
Природные ресурсы. Освоение их человеком.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России, таблица «Дальний Восток» |
|
48. |
Обобщение знаний по разделу |
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России, презентации-проекты учащихся |
|
|
Человек и природа (2 часа) |
|
|
|
|
|
49. |
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека |
Благоприятные и экстремальные условия для жизни и деятельности людей. Стихийные природные явления и их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России |
|
50. |
Антропогенное воздействие на природу |
Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Антропогенные ландшафты.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта России |
|
|
Итого: 50 часов |
|
|
|
|
|
|
География Свердловской области (14 часов) |
|
|
|
|
|
|
Раздел I. Общий обзор (2 часа) |
|
|
|
|
|
51. |
Введение. Источники географо- краеведческой информации |
Предмет изучения географии Свердловской области. Основные средства и методы получения географической информации. Роль географических знаний в решении социально-экономических, экологических проблем. Знать основные методы осуществления природоохранительной деятельности, применяемые в мире, стране, регионе, конкретной местности. |
Лекция с элементами диалога |
|
|
|
52. |
Географическое положение. Практическая работа №9: характеристика географического положения Свердловской области |
Особенности географического положения, размеры территории, протяженность границ.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта Свердловской области |
|
|
Раздел II Природные условия и ресурсы (11часов) |
|
|
|
|
|
53. |
Геологическое строение
|
Основные геологические эры, структуры земной коры. |
Комбинированный |
|
Физическая карта Свердловской области, геологическая карта |
|
54. |
Полезные ископаемые. Практическая работа №10: выявление основных закономерностей в расположении полезных ископаемых области |
Закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых . Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта Свердловской области, коллекция горных пород и минералов |
|
55. |
Рельеф |
Основные формы рельефа, рельефообразующие факторы. |
Комбинированный |
|
Физическая карта Свердловской области |
|
56. |
Климат |
Климатообразующие факторы, особенности погоды в циклонах и антициклонах, влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека. |
Комбинированный |
|
Климатическая карта России |
|
57. |
Практическая работа №11: характеристика климатических особенностей области |
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Климатическая карта России |
|
58. |
Внутренние воды. Практическая работа №12: характеристика особенностей речной системы области |
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Физическая карта Свердловской области |
|
59. |
Растительность, почва и животный мир |
Основные виды растительного и животного мира. Особенности растительного и животного мира природных зон области. Зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных природных зонах. Знать растительный и животный мир Среднего Урала, особенности его изменения под воздействием промышленного и сельскохозяйственного развития Свердловской области. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Гербарий растений |
|
60. |
Природные комплексы |
Формирование научных представлений об основных способах сохранения природы родного края. выработка устойчивых установок на практическое участие в различных экологических акциях, направленных на сохранение природы конкретной местности.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта Свердловской области |
|
61. |
Природные комплексы |
Экологические проблемы Свердловской области и способы их решения. Экологическое состояние территории проживания и психофизическое здоровье местного населения.
|
Комбинированный |
|
Физическая карта Свердловской области |
|
62. |
Обобщающее повторение по разделу |
Проверка знаний по данной теме. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сообщения , презентации-проекты учащихся |
Физическая карта Свердловской области, презентации-проекты учащихся |
|
63. |
Обобщающее повторение по курсу |
Закрепление знаний и умений. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Тест |
Физическая карта Свердловской области |
|
64. |
Резерв времени (1 час) |
|
|
|
|
|
|
Итого: 68 часов |
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование
уроков географии в 9 классе
(2 часа в неделю, 68 часов в год)
Учебник: В.П.Дронов, В.Я.Ром.География России (население и хозяйство). 9 класс - М.,Дрофа 2009.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.
|
№ урока |
Тема |
Содержание ФК ГОС и НРК |
Форма учебного занятия (урока) |
Форма контроля |
Средства обучения |
|
1. |
Введение (1 час)
|
|
Лекция с элементами диалога |
Устный опрос |
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
|
Общая часть курса ( 29 часов) |
|
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
|
Тема 1. Политико - государственное устройство РФ. Географическое положение РФ (3 часа) |
Политико-государственное устройство Российской Федерации.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
2. |
РФ: политико - государственное устройство |
Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России. Знакомство с основными нормами, регулирующими жизнедеятельность населения конкретного муниципального образования, особенностями экономического состояния и перспектив развития Свердловской области.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
3. |
Государственная территория РФ. Практическая работа №1. Выявление особенностей положения России на политической карте мира.
|
Государственная территория России.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
4. |
Географическое положение РФ |
Географическое положение и границы России.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
|
Тема 2. Население РФ (5 часов) |
|
|
|
|
|
5. |
Историко - географические особенности заселения и освоения территории России |
Исторические особенности заселения и освоения территории России. Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
6. |
Численность и естественный прирост населения. Практическая работа №2. Определение по статистическим материалам тенденций естественного движения населения России
|
Численность и естественный прирост населения.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
7.. |
Национальный состав населения |
Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта народов России |
|
8. |
Миграции населения |
Внутренние и внешние миграции. Современные проблемы вынужденных переселенцев и беженцев.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
9. |
Городское и сельское население |
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Географические особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными миграциями. Зоны расселения. Демографическая ситуация в Свердловской области: причины, проблемы, прогноз.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
|
Тема 3. Экономика Российской Федерации (2 часа) |
|
|
|
|
|
10. |
Экономические системы в историческом развитии России |
География основных типов экономики на территории России.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России |
|
11. |
Структурные особенности экономики Российской Федерации. Проблемы природно0ресурной основы экономики России |
Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Территориальные сочетания природных ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Основные проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов. Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Развитие и проблемы хозяйства своего региона и своей местности.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России |
|
|
Тема 4. Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география (19 часов) |
|
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
12. |
Научный комплекс |
Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География российской науки. Технополисы.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России |
|
13. |
Машиностроительный комплекс. Роль, значение, проблемы, факторы размещения |
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения машиностроительных предприятий..
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Машиностроение России» |
|
14. |
География машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК). Практическая работа №3. Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.
|
География машиностроения |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Машиностроение России» |
|
15. |
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Роль. Значение и проблемы ТЭК. Топливная промышленность. Практическая работа №4. Составление характеристики одного из угольных бассейнов.
|
Роль, значение и проблемы ТЭК. Его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Размещение основных топливно-энергетических баз и районов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды. Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Топливная промышленность» |
|
16. |
Электроэнергетика |
Электроэнергетика. Топливная электроэнергетика. Гидроэлектроэнергетика. Атомная энергетика. Нетрадиционные источники энергии. Энергосистемы.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Электроэнергетика России» |
|
17. |
Нефтяная и газовая промышленность |
Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы нефтяной промышленности. Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Нефтяная и газовая промышленность» |
|
18. |
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплексов |
Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества Состав и значение комплексов.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России |
|
19. |
Металлургический комплекс. Факторы размещения. Черная металлургия. Практическая работа №5. Составление характеристики одной из металлургических баз по картам и статистическим материалам.
|
Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми комплексами. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Особенности географии металлургии черных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры. История, особенности, современное состояние металлургии на Урале. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Черная металлургия России» |
|
20. |
Цветная металлургия |
Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Цветная металлургия России» |
|
21. |
Химико – лесной комплекс. Химическая промышленность |
Химическая промышленность. Основные базы, крупнейшие химические комплексы.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Химическая промышленность», «Лесная промышленность» |
|
22. |
Факторы размещения химических предприятий |
Факторы размещения предприятий химической промышленности. Основы и специфика химической промышленности на Урале. Биотехнологии на Урале как часть общемировых исследований в этой сфере. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Химическая промышленность», |
|
23. |
Лесная промышленность |
Лесная промышленность. Основные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Лесная промышленность» |
|
24. |
Агропромышленный комплекс (АПК). Состав и значение АПК |
Агропромышленный комплекс, место и значение в хозяйстве, состав, связь с другими комплексами. Влияние природных и социально-экономических факторов на размещение сельскохозяйственного производства. Современное сельское хозяйство Свердловской области: проблемы и тенденции его развития. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Ката «Агропромышленный комплекс России» |
|
25. |
Земледелие и животноводство. Практическая работа №6. Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
|
Земельный фонд, его структура. Земледелие и животноводство.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Сельское хозяйствоРоссии» |
|
26. |
Пищевая и легкая промышленность |
Пищевая и легкая промышленность.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Пищевая промышленность», «Легкая промышленность, коллекция сырья для тканей и тканей |
|
27. |
Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса, роль транспорта, сухопутный транспорт |
Значение, состав, связь комплекса с другими комплексами. Классификация услуг. Уровень развития комплекса в России. Роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Железнодорожный и автомобильный транспорт. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Транспорт России» |
|
28. |
Водный и другие виды транспорта |
Водный и другие виды транспорта. Морской транспорт. Речной транспорт. Авиационный транспорт. Трубопроводный транспорт. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Транспорт России» |
|
29. |
Связь, сфера обслуживания |
Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе. Проблемы развития на современном этапе. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. География рекреационного хозяйства в России.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Транспорт России» |
|
30. |
Обобщение знаний по теме |
Проверка знаний по данной теме. |
Комбинированный |
Устный опрос, тест |
Экономическая карта России |
|
|
Региональная часть курса. Экономические районы России (20 часов) |
|
|
|
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fschool%2Dcollection%2Eedu%2Eru |
|
31. |
Экономическое районироване Российской Федерации ( 1 час) |
Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Различные варианты районирования. Экономическое районирование. Хозяйственная специализация территорий. Географическое разделение труда. Районирование России: принципы, факторы, сетки районов. Федеральные округа.
|
|
|
Карта «Политико-административное деление России» |
|
|
Тема 1. Центральная Россия ( 4 часа) |
|
|
|
|
|
32. |
Общая характеристика, состав природные условия и ресурсы |
Состав, природа, историческое изменение географического положения Центральной России. Современные особенности географического положения района. Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона. Дефицит большинства видов природных ресурсов. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Центральная Россия |
|
33. |
Население и трудовые ресурсы |
Население и главные черты хозяйства Центральной России. Современный характер и проблемы расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Количество и качество трудовых ресурсов. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
34. |
Экономика и территориальная структура Центральной России. |
Высокий уровень территориальной концентрации науки и обрабатывающей промышленности. Города науки. Высокий уровень развития сферы услуг. Специализация на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая и текстильная промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России |
|
35. |
Узловые районы Центральной России. Практическая работа №7. Сравнение географического положения и планировки двух столиц: Москвы и Санкт - Петербурга.
|
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион, его экономические, социальные и экологические проблемы. Географические особенности областей Центрального района. Особенности развития Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного подрайонов. Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
36. |
Практическая работа №8. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.
|
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
|
|
|
Тема 2. Северо – Западная Россия (2 часа) |
|
|
|
|
|
37. |
Северо – Западная Россия и Санкт-Петербургский узловой район
|
Высокоразвитая наука. Отрасли ВПК. Специализация на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга. Высокоразвитая наука. Отрасли ВПК. Специализация на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Северо-Западная Россия |
|
38. |
Калининградская область |
Свободная экономическая зона «Янтарь».
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России» |
|
|
Тема 3. Европейский Север (2 часа) |
|
|
Устный опрос |
|
|
39. |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население |
. Различия в рельефе и «наборе» полезных ископаемых Кольско-Карельского и Тимано-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное увлажнение территории. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны. Население. Состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Европейский Север |
|
40. |
Европейский Север. Хозяйство |
Хозяйство. Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов. Роль морского транспорта. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Современные проблемы региона. Проблема охраны природы Севера.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России, таблица Европейский Север |
|
|
Тема 4. Европейский Юг – Северный Кавказ ( 2 часа) |
|
|
|
|
|
41. |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Традиции и культура.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Северный Кавказ |
|
42. |
Хозяйство |
Хозяйство. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое машиностроение. ТПК. Цветная металлургия. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Современные проблемы Северного Кавказа.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Экономическая карта России |
|
|
Тема 5. Поволжье ( 2 часа) |
|
|
|
|
|
43. |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Поволжье |
|
44. |
Хозяйство. Практическая работа №9. Определение факторов развития и сравнения специализации промышленности Европейского Юга и Поволжья. |
Хозяйство. Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие позиции Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Экономическая карта России, таблица Поволжье |
|
|
Тема 6. Урал (2 часа) |
|
|
|
|
|
45. |
Географическое положение, природные ресурсы. Население |
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Роль пограничного положения Урала в природе и хозяйстве. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности Урала. Население. Заселение Урала. Этнический состав. Две меридиональные полосы расселения, их формирование. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупнейшие города Урала. Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Урал |
|
46. |
Хозяйство. Практическая работа №10. Оценить экологическую ситуацию в разных частях Урала и предложить пути решения экологических проблем.
|
Хозяйство. Горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность, разнообразное машиностроение, их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система расселения в районе. Реконструкция уральской промышленности. Развитие сельского хозяйства. Отставание развития социальной сферы. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Экономическая карта России, таблица Урал |
|
|
Восточный макрорегион. Азиатская часть |
|
|
|
|
|
47. |
Тема 7. Западная Сибирь (2 часа)
|
|
|
|
|
|
48. |
Западная Сибирь
|
Географическое положение. Оценка природных условий для жизни и быта человека. Богатство и разнообразие природных ресурсов. Коренные народы. Диспропорции в площади региона и в численности населения Западной Сибири. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. Горнодобывающая промышленность. Угольная промышленность и ее проблемы. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», таблица Западная Сибирь |
|
49. |
Практическая работа №11.Сибирского (Кузнецко – Алтайского) района для жизни и быта человека. |
Хозяйственные районы: Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные проблемы Западной Сибири.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Экономическая карта России, таблица Западная Сибирь |
|
|
Тема 8. Восточная Сибирь (2 часа) |
|
|
|
|
|
50. |
Практическая работа №12. Составление характеристики Норильского промышленного узла.
|
Состав района. Географическое положение. Минеральные ресурсы. Население: заселение, национальный состав, размещение. Проблема трудовых ресурсов. Коренные народы. Экономика Восточной Сибири. Великие сибирские реки: водные ресурсы и условия для строительства ГЭС. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его преодоления. Водный и другие виды транспорта. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические, промышленные, транспортные центры. Природно-хозяйственные районы: плато Путорана и Среднесибирское плоскогорье, Саяно-Забайкальский район.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Экономическая карта России, таблица Восточная Сибирь |
|
51. |
Практическая работа №13.Объяснение размещения крупнейших ТПК, установление причин уровня сформированности каждого из них.
|
Основные территориально-производственные комплексы Восточной Сибири и их характеристика. Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые электростанции КАТЭКа. Развитие энергоемких производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития горнодобывающей промышленности, металлургии, лесной и химической промышленности, машиностроения. Транссибирская железная дорога — главная транспортная артерия региона. БАМ, проблемы его развития. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Экономическая карта России, таблица Восточная Сибирь |
|
52. |
Тема 9. Дальний Восток (1 час) |
Состав района. Особенности географического и геополитического положения. ЭГП разных частей региона. Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения, его относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Якутские алмазы. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Характер межресурсных связей, исключающий их одновременное использование. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК. Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
|
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», экономическая карта России, таблица Дальний Восток |
|
53. |
Обобщение знаний по разделу (1 час) |
Закрепление знаний и умений.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Тест |
http://www.alleng.ru/edu/geogr.htm |
|
|
Россия в современном мире (4 часа) |
|
|
|
|
|
54. |
Место России среди стран мира. География государств нового зарубежья |
Место России среди стран мира.
|
|
|
Карта «Политико-административное деление России» |
|
55. |
Оценка исторических. политических. экономических связей государств нового зарубежья с Россией |
Характеристика экономических, политических и культурных связей России. |
Лекция с элементами диалога |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», политическая карта мира |
|
56. |
Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира |
Страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Политико-административное деление России», политическая карта мира |
|
57. |
Объекты мирового природного и культурного наследия в России. Практическая работа №14. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона. |
Объекты мирового природного и культурного наследия в России. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Политико-административное деление России», политическая карта мира |
|
|
География Свердловской области ( 14 часов) |
|
|
|
|
|
58. |
Введение (1 час). Особенности современного экономико-географического положения области |
Особенности современного экономико-географического положения области. Иметь представление об особенностях административно-территориального устройства Свердловской области, основных законах, регулирующих жизнь ее населения. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Свердловская область» |
|
59. |
Практическая работа №15. Характеристика особенностей экономико-географического положения области.
|
Характеристика особенностей экономико-географического положения области. Иметь представление об особенности социально-политической и социально-экономической жизни области.
|
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Свердловская область» |
|
|
Раздел III. Население и хозяйство (12 часов) |
|
|
|
|
|
|
Тема 1. Население (4 часа) |
|
|
|
|
|
60. |
Иторико-географические особенности заселения и хозяйственного освоения Среднего Урала и Зауралья. Особенности современного Э Г П области |
Историко – географические особенности населения. Развитие экономики со времён Петра 1 до 1861г. Экономический облик Среднего Урала после реформы. Исторические особенности заселения области, её хозяйственного освоения, примеры географических исследований области. Межэтническая безопасность и ее влияние на психофизическое и социальное здоровье населения. Национально-культурные автономии Свердловской области. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Свердловская область» |
|
61 |
Динамика и размещение населения |
Численность населения области, естественный прирост. Демографическая ситуация в Свердловсяой области: причины, проблемы. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Свердловская область» |
|
62. |
Структура населения. Практическая работа №16. Особенности населения Свердловской области.
|
Структура населения и формы расселения. Особенности регионального рынка труда с учетом развития различных муниципальных образований. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Свердловская область» |
|
63. |
Городское и сельское население |
Ориентироваться в способах решения специфических для Свердловской области демографических проблем. |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Свердловская область» |
|
|
Тема 2. Хозяйство ( 7 часов) |
|
|
|
|
|
64. |
Общая характеристика хозяйства (1 час) |
Изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства. Основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования. Социально-экономическое развитие территорий Свердловской области (на примере своего муниципального образования). Основные направления развития социальной политики Свердловской области. Развитие и проблемы хозяйства своего региона и своей местности. Особенности промышленного сельскохозяйственного культурного развития Урала с учетом этнокультурной специфики |
Комбинированный |
Устный опрос |
Карта «Свердловская область», экономическая карта России |
|
65. |
Межотраслевые хозяйственные комплексы государственного значения (3 часа). Практическая работа №17. Характеристика межотраслевого хозяйственного комплекса государственного значения ( по выбору учителя).
|
Металлургический и химический комплексы. Отрасли машиностроительного комплекса. Лесная и деревообрабатывающая промышленность. Важнейшие природно-хозяйственные объекты области, основные виды природных ресурсов и примеры рационального и нерационального использования. Природно-ресурсный потенциал региона; особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области; природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов; производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития; группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Анализ экономических карт области и России. Природные ресурсы Урала и перспективы развития региональной добывающей и перерабатывающей промышленности. . История, особенности, современное состояние металлургии на Урале. Основы и специфика химической промышленности на Урале. Биотехнологии на Урале как часть общемировых исследований в этой сфере. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Свердловская область», экономическая карта России |
|
66. |
Межотраслевые хозяйственные комплексы внутриобластного значения (3 часа). Практическая работа №18. Характеристика межотраслевого хозяйственного комплекса внутриобластного значения ( по выбору учителя).
|
Топливно-энергетический комплекс , комплекс строительных материалов. АПК области. Комплекс по производству предметов народного потребления, особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства области; природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов; производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития; группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Анализ экономических карт области и России. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Современное сельское хозяйство Свердловской области: проблемы и тенденции его развития. Энергосбережение. Авиа и ракетостроение, атомная энергетика и приборостроение. |
Урок формирования практических навыков и умений
|
Практическая работа |
Карта «Свердловская область», экономическая карта России |
|
67. |
Обобщающее повторение по разделу III (1 час) |
Закрепление знаний и умений.
|
Урок обобщения и систематизации знаний |
Сообщения учащихся |
http://www.alleng.ru/edu/geogr.htm Карта «Свердловская область», экономическая карта России |
|
. 68 |
Резерв времени (1час) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по региональному курсу:14 часов |
|
|
|
|
|
|
Итого по курсу: 68 часов |
|
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
• основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
• географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
• географические особенности природы материков и океанов,
географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфику географического положения и административно территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения географических объектов и явле-158
ний, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практиче-
ской деятельности и повседневной жизни для:
• ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
• учета фенологических изменений в природе своей местности;
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
6 КЛАСС
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
· основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
· географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
уметь
· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;
· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,
· составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
· определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
· учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
· наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
· проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Общеучебные умения и навыки
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
7 КЛАСС
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
· Основные понятия географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
· географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
· географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных материков и океанов Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов стран мира;
· составлять краткую географическую характеристику материков и океанов и их природных зон на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
· определять на карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов на материках и океанах ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;
2. Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
3. Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Общеучебные умения и навыки
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
8 КЛАСС
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
· основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
· географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
· различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
· специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
Ø выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
Ø находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
Ø приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
Ø краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
Ø определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
Ø применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Ø ориентирования на местности; чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
Ø определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
Ø решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
Ø проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
Ø основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
Ø основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
Ø географические районы, их территориальный состав;
Ø отрасли местной промышленности.
Описывать:
Ø природные ресурсы;
Ø периоды формирования хозяйства России;
Ø особенности отраслей;
Ø традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
Ø экономические связи районов;
Ø состав и структуру отраслевых комплексов;
Ø основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
Ø различия в освоении территории;
Ø влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
Ø размещение главных центров производства;
Ø сельскохозяйственную специализацию территории;
Ø структуру ввоза и вывоза;
Ø современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
Ø возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Общеучебные умения и навыки
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
9 КЛАСС
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
· основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
· географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
· различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
· специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
· природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
· выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
· находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
· приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
· составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
· определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов;
· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;
· проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
· определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
· решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
· проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
· основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные центры;
· основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
· географические районы, их территориальный состав;
· отрасли местной промышленности.
Описывать:
· природные ресурсы;
· периоды формирования хозяйства России;
· особенности отраслей;
· традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национально-территориальных образованиях;
· экономические связи районов;
· состав и структуру отраслевых комплексов;
· основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
Ø различия в освоении территории;
Ø влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
Ø размещение главных центров производства;
Ø сельскохозяйственную специализацию территории;
Ø структуру ввоза и вывоза;
Ø современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
Ø возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Общеучебные умения и навыки
Познавательная деятельность
Наблюдение объектов окружающего мира; обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией); устное описание объекта наблюдения. Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта (ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»).
Выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; анализ результатов сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»). Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…). Различение целого и части.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации.
Речевая деятельность и работа с информацией
Работа с учебными, художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное и осознанное чтение вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания) и про себя; определение темы и главной мысли текста при его устном и письменном предъявлении.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).
Организация деятельности
Выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам. Самостоятельное установление последовательности действий для решения учебной задачи (ответ на вопросы «Зачем и как это делать?», «Что и как нужно делать, чтобы достичь цели?»).
Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»); определение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей (ответ на вопрос «Какие трудности могут возникнуть и почему?»), нахождение ошибок в работе и их исправление.
Учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6 КЛАСС
1. Учебник:Т.П. Герасимова, Н.П.Неклюкова. География (начальный курс). 6 классМ.,Дрофа 2009.
2. Учебно-методические пособия:
Н.А.Никитина. Поурочные разработки по гаографии. 6 класс - М., «ВАКО» 2007.
А.В.Шатных. Рабочая тетрадь. Начальный курс географии. 6 класс -М.,Дрофа 2009.
Атлас 6 класс - М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
Контурные карты. 6 класс- М., «Дрофа», «Издательство ДИК»2010.
Учебное электронное издание.Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 класс .
7 КЛАСС
1. Учебник: В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов. 7 класс - М.,Дрофа 2009.
2. Учебно-методические пособия:
В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2008.
Атлас. География материков и океанов. 7 класс.
М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
Контурные карты. 7 класс.
М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
-И.В.Душина. География материков и океанов. Рабочая тетрадь для учителя. – М.: Дрофа, 2001.
-В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2000.
Мультимедийнаяе обучающая программа: География 7 класс. География материков и океанов.
8 КЛАСС
1. Учебник: И.И,Баранова. География России (природа). 8 класс - М.,Дрофа 2009.
2. Учебно-методические пособия:
И.И.Баринова, География. Природа России. Рабочая тетрадь
8 класс – М.: Дрофа, 2008.
Атлас. География России. Природа. 8 класс. М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
Контурные карты. 8 класс. М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «Уроки географии Свердловской области»(8-9 классы), пособие для учителя, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «География Свердловской области», программа средней общеобразовательной школы 8-9 классы, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.
Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии 8 класс. М., «ВАКО» 2009.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
9 КЛАСС
1. Учебник: В.П.Дронов, В.Я.Ром.География России (население и хозяйство). 9 класс - М.,Дрофа 2009.
2. Учебно-методические пособия:
В.П.Дронов. География. Рабочая тетрадь. Население и хозяйство России.. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
Атлас. Экономическая и социальная география России. 9 класс - М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
Контурные карты. 9 класс.- М., «Дрофа», «Издательство ДИК» 2010.
Е.А.Жижина. Поурочные разработки по географии. 9 класс. М., «ВАКО» 2007.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., «География Свердловской области», Екатеринбург, Средне-Уральское книжное издательство, 2004.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «Уроки географии Свердловской области»(8-9 классы), пособие для учителя, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.
Капустин В.Г., Корнев И.Н., Позняк С.Н., «География Свердловской области», программа средней общеобразовательной школы 8-9 классы, Екатеринбург, издательство Дома учителя, 2001.
Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ
Приложение№1
Образцы заданий по материалам ЕГЭ, 6 класс
Для выполнения теста требуется линейка.
Часть А
К каждому заданию части А дано четыре ответа, из которых только один верный. При выполнении заданий части А в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1 – А27) поставьте знак « ´ » в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.
А. Если от дома к лесу вы шли на север, то возвращаться будете на
|
1) |
восток |
2) |
север |
3) |
запад |
4) |
юг |
А. Территория, с которой река собирает воду, называется
|
1) |
водоразделом |
2) |
поймой |
3) |
речным бассейном |
4) |
речной системой |
А. Даны два суждения.
А) Углубления, в которых находятся озёра, называются озёрными котловинами.
Б) Количество водяного пара в граммах в 1м3 воздуха называется абсолютной влажностью воздуха.
Укажите верный вариант ответа.
|
1) |
верно только А |
3) |
оба суждения верны |
|
2) |
верно только Б |
4) |
оба суждения неверны |
|
А. |
Определите по диаграмме, в каком месяце средняя температура воздуха днём + 20 С. |
|
|
1) январе 3) июле |
||
|
2) марте 4) ноябре |
|
А. |
Используя розу ветров, определите, сколько дней дул северо-восточный ветер. |
|
|
1)
|
2 |
С
Ю |
|
2) |
4 |
|
|
3) |
5 |
|
|
4) |
6 |
|
|
В. Используя план, определите расстояние на местности по прямой от точки М до точки В. Полученный результат округлите до десятков метров. |
|
Ответ:______метров.
В. Выберите три верных утверждения.
|
1) |
Озёра, из которых не вытекают реки, называются бессточными. |
|
2) |
Горные породы, пропускающие воду, называются водоупорными. |
|
3) |
Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется устье. |
|
4) |
Средиземное море является частью Индийского океана. |
|
5) |
Если покровный ледник спускается в океан, от него откалываются глыбы льда, которые называются айсбергами. |
Ответ: _________.
В задании В запишите в таблицу цифры выбранных вами ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк без пробелов, без запятых и других символов.
В. Установите соответствие между географическими объектами и цифрами, обозначающими их на карте.
|
А) |
Аравийский полуостров |
|
||
|
Б) |
Бразильское плоскогорье |
|||
|
В) |
горы Анды |
|||
|
Г) |
Бенгальский залив |
|||
|
А |
Б |
В |
Г |
|
|
|
|
|
|
|
Приложение№2
Итоговый тест по курсу география (6 класс) I ВАРИАНТ
1. Моделью Земли является:
а) Глобус
б) Карта
в) План
г) Атлас
2. Географическая широта – это расстояние от:
а) Экватора
б) Северного полюса
в) Начального меридиана
г) Москвы
3. День 21 марта в северном полушарии называют днём:
а) Летнего солнцестояния
б) Весеннего равноденствия
в) Осеннего равноденствия
г) Зимнего солнцестояния
4. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
а) 1:2 500
б) 1:25 000
в) 1:250 000
г) 1:25 000 000
5. Внутреннее строение Земли:
а) Мантия, ядро, земная кора
б) Ядро, мантия, земная кора
в) Земная кора, ядро, мантия
г) Мантия, земная кора, ядро
6. Горные породы образованные в результате накопления веществ выпавших в осадок на дне водоёмов называются:
а) Метаморфическими
б) Осадочными
в) Магматическими
г) Органическими
7. Горы на карте обозначаются цветом:
а) Голубым
б) Жёлтым
в) Зелёным
г) Коричневым
8. Смена времён года вызвана:
а) Вращением Земли вокруг своей оси
б) Вращением Земли вокруг солнца
в) Наклоном земной оси
г) Орбитой годового вращения Земли
9. Облака образуются большей частью в:
а) Стратосфере в) Ионосфере
б) Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы
10. Если в течении суток самая высокая температура +24°С, а самая низкая +10°С, то суточная амплитуда равна:
а) 34°С
б) 24°С
в) 14°С
г) 4°С
11. На метеорологических станциях давление определяют с помощью:
а) Гигрометра
б) Термометра
в) Флюгера
г) Барометра
12. Входящая в состав гидросферы вода находится в:
а) Жидком состоянии
б) Твёрдом состоянии
в) Газообразном состоянии
г) Во всех перечисленных
13. Река НЕ может брать начало из:
а) Болота
б) Озера
в) Моря
г) Родника
14. Главная причина широтной зональности:
а) Изменение тепла и влажности с высотой
б) Изменение тепла и влаги от экватора к полюсам
в) Изменение тепла и влаги по сезонам года
г)
Изменение тепла и влаги из-за рельефа
15. Какой буквой на карте отмечены:
1.Америка
2.Берингов пролив
3.Горы Гималаи
4.Индийский океан
16. От чего зависит сила ветра?
а) От близости океанов.
б) От разницы давления.
в) От скорости вращения Земли.
г) От времени года.
17. Причиной неравномерности распределения температуры по земной поверхности является:
а) удаленность от Солнца
б) вращение вокруг Солнца
в) шарообразность Земли
г) внутренним строением Земли
18. какой животный и растительный мир характерен для саванн?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, антилопы, трава, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19. Представители монголоидной расы наиболее распространены в:
а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе
20. Наука о горных породах и минералах:
а) картография б) география в) топография г) геология
21. Почему происходит смена природных зон по поверхности Земли? Ответ должен содержать не менее двух причин.
Итоговый тест по курсу география (6 класс) II ВАРИАНТ
1. Угол наклона земной оси составляет:
а) 0°
б) 33,5°
в) 66,5°
г) 90°
2. Географическая долгота – это расстояние от:
а) Гринвича
б) Нулевого меридиана
в) Начального меридиана
г) Верны все варианты ответов
3. День 22 июня в северном полушарии называют днём:
а) Летнего солнцестояния
б) Весеннего равноденствия
в) Осеннего равноденствия
г) Зимнего солнцестояния
4. На плане местности указан масштаб «в одном сантиметре – 6 м.». Ему соответствует численный масштаб:
а) 1:6
б) 1:60
в) 1:600
г) 1:6000
5. Толщина материковой коры составляет:
а) 30-40 км.
б) 50-80 км.
в) 10-20 км.
г) 3-7 км.
6. Горные породы образованные в результате остывания мантийного вещества называются:
а) Метаморфическими
б) Осадочными
в) Магматическими
г) Органическими
7. Равнины на карте обозначаются цветом:
а) Голубым
б) Жёлтым
в) Зелёным
г) Коричневым
8. Смена дня и ночи вызвана:
а) Вращением Земли вокруг своей оси
б) Вращением Земли вокруг солнца
в) Наклоном земной оси
г) Орбитой годового вращения Земли
9. Серебристые облака образуются в:
а) Стратосфере в) Ионосфере
б) Тропосфере г) Верхних слоях атмосферы
10. Если в течении суток замеры температуры составили утром+9°С, днём+24°С, вечером+12°С, то средняя температура суток равна:
а) 20°С
б) 15°С
в) 10°С
г) 5°С
11. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:
а) Берегу моря
б) Низменности
в) Холме
г) Вершине горы
12. Какой процесс НЕ является частью круговорота воды:
а) Испарение
б) Выпадение осадков
в) Шторм на море
г) Таяние снега и льда
13. Сточные озёра отличаются от бессточных:
а) Размерами
б) Цветом воды
в) Глубиной
г) Вкусом воды
14. Закономерная смена природных компонентов и природных комплексов с подъёмом – это:
а) Широтная зональность
б) Высотная поясность
в) Природная зона
г) Природный комплекс
15. Какой буквой на карте отмечены:
1.Северный Ледовитый океан
2.Пролив Дрейка
3.Горы Анды
4.Австралия
16. Давление зависит от:
а) Силы ветра
б) направления ветра
в) разницы температуры воздуха
г) влажности
17. высота над уровнем моря называется:
а) горизонтальная
б) относительная
в) вертикальная
г) абсолютная
18. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?
а) брусника, песцы, морошка, северные олени
б) ковыль, пырей, лисицы, сурки
в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды
г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи
19. Представители негроидной расы наиболее распространены в:
а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе
20. Наука изучающая нижний слой атмосферы (тропосфера):
а) геология б) метеорология в) география г) океанология
21. Почему бессточные озёра солёные? Ответ должен содержать не менее двух причин.
Приложение №3
Разноуровневые задания по курсу «География материков и океанов», 7 класс
Разноуровневые вопросы
«Антарктида»
7 класс
1 вариант
1 уровень
Опишите ледниковый купол Антарктиды:его форма,средняя и
максимальная мощность, рельеф поверхности.
Из-за чего он образовался?
2 уровень
В Антарктиде практически отсутствуют высшие растения.
Чем в таких условиях питаются животные?
3 уровень
Справедливы ли утверждения ,что:
а) Антарктида – самый высокий материк. Объясните свой ответ.
б) Антарктический п–ов – часть Антарктической платформы?
Ответ обоснуйте.
2 вариант
1 уровень
Назовите основные особенности ГП Антарктиды.
Определите крайние точки материка.
2 уровень
Чем антарктические пустыни и «оазисы» отличаются от
африканских?
3 уровень
Приведите примеры влияния ледника на разные компоненты
природного комплекса.
Почему не только ледник оказывает влияние на климат , но и
климат влияет на ледник?
Разноуровневые вопросы
«Южная Америка»
7 класс
1 вариант
1 уровень
Природные зоны Южной Америки имеют специфические
названия.
Каким зонам соответствуют следующие термины:
«сельвас», « кампос», «льянос», «пампа»?
2 уровень
Почему южноамериканское копытное животное лама,
обитающее в районе экватора, имеет густую длинную
шерсть?
3 уровень
Горы Анды – одни из самых высоких гор на Земле.
Объясните причины значительной высоты:
А) с точки строения З.К.
Б) с позиции теории движения литосферных плит.
2 вариант
1 уровень
Охарактеризуйте особенности расового состава населения
Ю. Америки. Что означают термины:
«метисы», «мулаты», «самбо», «креолы»?
2 уровень
Южная Америка – самый влажный материк. Укажите
климатообразующие факторы, которые сформировали
такой климат.
3 уровень
Почему Бразильское плоскогорье и Амазонская низменность,
находясь в пределах Южно – Американской платформы,
имеют неодинаковую высоту над уровнем моря и разный
характер поверхности?
Разноуровневые вопросы
«Африка»
7 класс
1 вариант
1 уровень
В каком направлении сменяются П.З. материка?
Какую географическую зависимость подтверждает
распределение П.З?
2 уровень
Почему у пигмеев – жителей влажных экваториальных
лесов кожа более светлая, чем у бушменов – жителей саванны?
3 уровень
Соленость озер зависит от их стока. Почему озеро Чад
является бессточным, но имеет пресную воду?
2 вариант
1 уровень
Какая река на протяжении веков была загадкой для жителей
Африки? Напишите, что вы о ней знаете.
2 уровень
Какое влияние на климат северной и южной частей материка
оказывают пассаты? Справедливо ли утверждение
«пассат – это влажный ветер»?
3уровень
Почему высшая точка Африки – вулкан Килиманджаро
находится в пределах платформы, а не складчатой области,
как на других материках?
Разноуровневые вопросы
«Евразия»
7 класс
1 вариант
1 уровень
Какие закономерности в размещении полезных ископаемых
проявляются на территории Евразии.
2 уровень
Местечко Черрапунджи в предгорьях Гималаев называют
«мокрым местом» (13 000 мм в год). Объясните почему
3 уровень
Гималаи и другие горные системы Евразии располагаются
внутри материка, в то время как на других материках горы
располагаются на побережье океанов. Чем это можно
объяснить?
2 вариант
1 уровень
Какие виды п/и свойственны платформенным территориям,
а какие складчатым областям Евразии и почему?
2 уровень Какие П.З. располагаются на территории Евразии и в каких
направлениях они сменяются и почему? (причины)
3 уровень
Почему в июле самые высокие температуры наблюдаются не
на крайнем юге материка (п-ов Малакка),
а севернее (на Аравийском полуострове).
Разноуровневые вопросы
«Северная Америка»
7 класс
1 вариант
1 уровень
На какие части Северной Америки влияют пассаты, а на
какие – западные ветры умеренных широт.
В чем проявляется это влияние?
2 уровень
Какие районы Северной Америки наиболее приятны для
жизни и хозяйственной деятельности человека?
Сравните ваш прогноз с картой плотности населения.
Сделайте вывод.
3 уровень
Почему северная часть материка получает осадков меньше,
чем внутренние плоскогорья Кордильер?
2 вариант
1 уровень
Каким образом сформировался расовый состав населения
материка?
На каких языках разговаривает население С. Америки?
2 уровень
Какими причинами объясняется распределение температур
января? Почему зимой на большей части материка
устанавливаются отрицательные температуры?
3 уровень
В каком направлении П.З. сменяют друг друга в северной
и южной частях материка?
Чем это определяется?
Разноуровневые вопросы
«Австралия»
7 класс
1 вариант
1 уровень
Назовите крупные реки материка.
Почему Австралия бедна внутренними водами?
2 уровень
Какая главная особенность климата Австралии?
Какими климатообразующими факторами она объясняется?
3 уровень
Как по физической карте можно определить, что на большей
части Австралии выпадает незначительное кол-во осадков?
2 вариант
1 уровень
В чем выражается и чем объясняется исключительное
своеобразие органического мира Австралии?
2 уровень
Почему наибольшее кол-во осадков выпадает в
северо-восточной части Австралии?
Назовите основные климатообразующие факторы.
3 уровень
Австралия - единственный материк, на котором отсутствуют
ледники и вулканы.
Чем это объясняется?
Разноуровневые вопросы
7 класс
«Природный комплекс»
1 вариант
1 уровень
Что называется «географической оболочкой»?
Из каких компонентов она состоит?
2 уровень
Сопоставьте карту « П.З. Земли» и карту «климатических
поясов Земли». Сделайте выводы. Что называется широтной
зональностью?
3 уровень
Назовите азональный фактор, который влияет на смену П.З.
2 вариант
1 уровень
Что называется «природной зоной»? Из каких компонентов
она состоит?
2 уровень
Что произойдет с природной зоной, если изменить один из
компонентов? Докажите на примере постройки
водохранилища.
3 уровень
На каких материках и в связи с какими причинами П.З.
сменяют друг друга не только в направлении с севера на юг,
но и с запада на восток?
Разноуровнеые вопросы
7 класс
«Литосфера и рельеф Земли»
1 вариант
1 уровень
Опишите основные типы строения з.к(материковой и
океанической) по плану: название, мощность, кол-во слоев.
2 уровень
Покажите в виде схемы зависимость рельефа от строения
земной коры
3 уровень
Что такое литосферные плиты? Сопоставьте карту строения
з.к. с физической картой и определите, как и где проходят
границы литосферных плит.
2 вариант
1 уровень
На какие части подразделяется земная кора с точки зрения
подвижности?
Что такое платформы и складчатые области?
2 уровень
Какая существует связь между строением з.к., рельефом
и полезными ископаемыми(2примера).
3 уровень
Какие факты доказывают горизонтальное перемещение
литосферных плит? Какими причинами объясняется
это движение?
Какие процессы наблюдаются в зонах взаимодействия
литосферных плит?
Приложение №4
ПРОВЕРОЧНАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА
ПО РАЗДЕЛУ «ЮЖНЫЕ МАТЕРИКИ»
1. Мыс Эль-Абьяд, мыс Игольный, мыс Альмади, мыс Рас-Хафун - это крайние точки:
а) Австралии; б) Антарктиды;
в) Африки; г) Южной Америки.
2. Ее считают прародиной человека:
а) Австралия; б) Антарктида;
в) Африка; г) Южная Америка.
3. Расположите материки по мере уменьшения их площади:
а) Австралия; б) Антарктида;
в) Африка; г) Южная Америка.
4. Его крайняя северная точка находится на юге:
а) Южная Америка; б) Африка;
в) Антарктида; г) Австралия.
5. Максимальная высота Южной Америки:
а) вулкан Килиманджаро; б) гора Аконкагуа;
в) гора Косцюшко; г) массив Винсон.
6. Минимальная высота Австралии:
а) озеро Ассаль; б) полуостров Вальдес;
в) озеро Эйр; г) уровень моря.
7. Вулканы отсутствуют:
а) в Африке; б) в Южной Америке;
в) в Австралии; г) в Антарктиде.
8. Какие утверждения верны?
1. Мыс Гальинас и мыс Париньяс - крайние точки Южной Америки.
2. Мыс Йорк, мыс Байрон - крайние точки Австралии:
а) оба верны;
б) 1-неверно, 2- верно;
в) 1-верно, 2 - неверно;
г) оба неверны.
9. Африку с Евразией соединяет:
а) Гибралтарский пролив; б) Суэцкий перешеек;
в) Средиземное море; г) Панамский канал.
10. Кто исследовал реку Замбези, открыл на ней водопад Виктория:
а) Н. И. Вавилов; б) Васко да Гама;
в) Д. Ливингстон; г) португальцы.
11. По преобладающим высотам этот материк подразделяют на две части: северную и западную, восточную и южную.
а) Южная Америка; б) Австралия;
в) Антарктида; г) Африка.
12. В каком климатическом поясе находится самая длинная река мира:
а) экваториальный, субэкваториальный, тропический, субтропический;
б) тропический, субтропический, умеренный;
в) экваториальный, субэкваториальный, тропический;
г) экваториальный, субэкваториальный.
13. Почему в Сахаре больше суточные колебания температуры:
а) близость океана; б) отсутствие облаков;
в) равнинность; г) отсутствие влаги.
14 Какая река дважды пересекает экватор:
а) Амазонка; б) Муррей;
в) Конго; г) Нил.
15. Какие природные зоны в Африке занимают самые большие территории:
а) саванны, полупустыни и пустыни;
б) саванны, влажные экваториальные леса;
в) полупустыни и пустыни, переменно-влажные леса;
г) влажные экваториальные леса, переменно-влажные леса.
16. Эндемики Африки окапи и карликовый бегемот обитают:
а) в экваториальном лесу; б) в саваннах;
в) полупустынях; г) жестколиственных лесах.
17. Уникальное животное - жираф и удивительное растение-баобаб можно встретить:
а) в полупустынях и пустынях; б) в саваннах;
в) во влажных экваториальных лесах; г) в лесостепях.
18. Одно из самых губительных стихийных бедствий Африки -это периодически повторяющиеся:
а) наводнения; б) ураганы;
в) засухи; г) цунами.
19. Здесь живут самые высокие люди (карамоджонги) и самые низкорослые (пигмеи):
а) Австралия; б) Африка;
в) Южная Америка; г) Антарктида.
20. Самбо, креолы, мулаты, метисы - это жители:
а) Австралии; б) Африки;
в) Южной Америки; г) Антарктиды.
21. Вдоль северо-восточной части материка тянется Большой Барьерный риф:
а) Африка; б) Австралия;
в) Южная Америка; г) Антарктида.
22. Этот материк находится только в двух полушариях:
а) Африка; б) Австралия;
в) Южная Америка; г) Антарктида.
23. Какой город Австралии был построен как колония каторжников:
а) Канберра; б) Мельбурн;
в) Сидней; г) Кэрнс.
24. Какой климатический пояс Австралии занимает самую большую площадь:
а) экваториальный; б) субэкваториальный;
в) тропический; г) субтропический.
25. Этот материк можно назвать самым сухим:
а) Африка; б) Южная Америка;
в) Австралия; г) Антарктида.
26. Сеть временно пересыхающих рек:
а) самум; б) крики;
в) вади; г) шельф.
27. В сухое время года это озеро распадается на мелкие водоемы, высохшие участки покрываются коркой соли:
а) озеро Титикака; б) озеро Чад;
в) озеро Виктория; г) озеро Эйр.
28. Самое высокогорное озеро мира:
а) озеро Титикака; б) озеро Чад;
в) озеро Виктория; г) озеро Эйр.
29. 75% видов растений этого материка являются эндемиками:
а) Австралия; б) Южная Америка;
в) Антарктида; г) Африка.
30. Во внутренних пустынных районах распространены заросли сухих кустарников, состоящие главным образом из низкорослых колючих акаций, эвкалиптов. Такие заросли называют:
а) вади; б) самум;
в) скреб; г) сельва.
31. Берега этого материка изрезаны слабо, лишь на юго-западном побережье есть узкие заливы - фьорды, а на восточном - заливы в устьях рек. Только на юге расположено большое скопление островов и архипелагов:
а) Африка; б) Южная Америка;
в) Австралия; г) Антарктида.
32. Самый высокий в мире материк:
а) Африка; б) Южная Америка;
в) Австралия; г) Антарктида.
33. Кто открыл Америку:
а) А. Гумбольд; б) А. Веспуччи;
в) X. Колумб; г) Марко Поло.
34. Низменные равнины Южной Америки лежат:
а) в материковой отмели;
б) в прогибах платформы;
в) в результате взаимодействия двух литосферных плит;
г) в области складчатости.
35. Высшая точка западного полушария - это:
а) вулкан Килиманджаро; б) гора Аконкагуа;
в) вулкан Эребус; г) вулкан Руис.
36. В Южной Америке отсутствуют следующие климатические пояса:
а) субтропический, умеренный;
б) субарктический и субантарктический;
в) субарктический и субантарктический, арктический и антарктический;
г) экваториальный, субэкваториальный.
37. Большая территория этого материка получает достаточное количество осадков:
а) Африка; б) Австралия;
в) Южная Америка; г) Антарктида.
38. Самая полноводная река мира:
а) Конго; б) Амазонка;
в) Парана; г) Замбези.
39. На какой реке находится самый высокий водопад мира:
а) Амазонка; б) Муррей;
в) Замбези; г) Ориноко.
40. Какое высказывание верно?
1. В Южной Америке экваториальный лес называют «сельва».
2. Зону степей Южной Америки называют «пампа»:
а) оба неверны;
б) 1 - верно, 2 - неверно;
в) 1 - неверно, 2 - верно;
г) оба верны.
41. Кебрачо- это:
а) дерево, произрастающее в экваториальном лесу;
б) дерево с очень твердой древесиной;
в) потомки европейских переселенцев;
г) кустарник пампы.
42. Броненосцы, муравьеды - эндемики:
а) пампы; б) саванн;
в) сельвы; г) полупустыни.
43. Самбо - это:
а) потомки от браков индейцев с неграми;
б) потомки от браков европейцев с индейцами;
в) потомки от браков европейцев с неграми;
г) потомки европейских переселенцев.
44. Кто открыл Антарктиду?
а) Д. Кук;
б) Р. Амундсен, Р. Скотт;
в) Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев;
г) М. М. Сомов, А. Ф. Трешников.
45. Самая крупная полярная станция:
а) Молодежная; б) Пионерская;
в) Восток; г) Мирный.
46. По окраине этого материка протянулись горы, продолжение Анд:
а) Африка; б) Австралия;
в) Южная Америка; г) Антарктида.
47. Где была зарегистрирована самая низкая температура:
а) Молодежная; б) Пионерская;
в) Восток; г) Мирный.
48. Сколько процентов солнечного тепла получает поверхность Антарктиды?
а) 90 %; б) 50 %;
в) 20 %; г) 10%.
49. Синие киты, кашалоты, касатки - обитатели:
а) омывающих материк океанов;
б) на территории арктических оазисов;
в) в центре материка;
г) на побережье.
50. Антарктида принадлежит:
а) России; б) США;
в) не принадлежит никому; г) Великобритании.
Приложение№5
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один Итоговый тест по географии (8 класс) – 1 вариант
Часть I
правильный. На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу.
1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
А.Мыс Челюскин; В. Мыс Диксон;
С. Мыс Флигели; D. Мыс Лопатка
2. Западная Сибирь, Волго-Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина - это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены
А. угля; В. нефти и газа;
С. железных руд; D. руд цветных металлов
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
А. 16 ч.; В. 24 ч.; С. 2 ч.; D. 17 ч.
4. Летом в Центральной России установилась прохладная дождливая погода. Укажите, вторжением каких воздушных масс это может быть обусловлено
А. морской арктический воздух;
В. континентальный воздух умеренных широт;
С. морской воздух умеренных широт;
D. морской тропический воздух.
5. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного Ледовитого океана
А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал; С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь
6. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях избыточного увлажнения и умеренно-теплого лета
А. тундрово-глеевые; В.подзолистые; С. серые лесные; D. черноземные
7. Укажите природную зону, которая в настоящее время практически лишена естественной растительности из-за хозяйственной деятельности человека
А.тундра; В. тайга;
С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей
8. Для зоны тундр характерны животные
А. песец и белый медведь, В. белый медведь и лемминг, С. лемминг и песец.
9. Укажите причину незначительного распространения многолетней мерзлоты на севере Восточно-Европейской равнины по сравнению с Азиатской частью России
А. более высокие летние температуры; В. большая мощность снежного покрова;
С. вследствие массовой вырубки лесов.
10. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором свойств: годовая амплитуда температур 50-60°С, небольшая (0,2-0,Зм) высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды
А. морской; В. умеренно-континентальный;
С. континентальный; Б. резко континентальный.
Часть II
Прочитайте задание и выполните его письменно на бланке, указав номер задания.
11. В степной и лесостепной зонах поля ограничены лесозащитными полосами. Объясните их назначение
12. Дальний Восток и юг России заняты горными сооружениями. Укажите, почему современные вулканические процессы активно проявляются лишь на Дальнем Востоке.
Итоговый тест по географии
2 вариант (8 класс)
Часть I
Прочитайте
задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На бланке ответов
запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу.
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
А. Мыс Челюскин; В. Мыс Дежнева;
С. Гора Базардюзю; D. Мыс Флигели
2. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и
карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники.
Определите, в какой из природных зон они произрастают
А.тундра; В. тайга;
С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если
известно, что в
г. Челябинске (VI часовой пояс) в данный момент 7 ч.
А. 16 ч.; В. 24 ч.; С. 12 ч.; D. 13ч.
4. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен
гидроэнергетическими ресурсами
А. Восточно-Европейская равнина; В. Западная Сибирь;
С. Средняя и Северо-Восточная Сибирь; D. Дальний Восток
5. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
А. вырубка лесов; В. распашка земель; С. строительство дорог
6.
Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет среднеянварскую
температуру воздуха -24°С
А. Москва; В. Мурманск; С. Воркута; D. Якутск
7. Оцените, какой из природных районов практически полностью расположен в зоне
распространения многолетней мерзлоты
А. Восточно-Европейская равнина; В. Урал;
С. Западная Сибирь; D. Средняя и Северо-Восточная Сибирь
8. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана
А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал;
С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь
9. Растительный мир зоны тундр в основном представлен
А.мхами, лишайниками и травами,
В. травами и кустарничками,
С.кустарничками, мхами и лишайниками.
10. Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей степени затрудняет
добычу нефти и газа в Западной Сибири
А.заболоченность территории; В. континентальный климат
С. островная мерзлота; D. обилие кровососущих насекомых
Часть II
Прочитайте задание и выполните его письменно на бланке, указав номер задания.
11. Вы собираетесь в августе в поход по территории южной части Дальнего
Востока. Объясните выбор вашей одежды и снаряжения особенностями климата данной
территории
12. Перечислите основные причины большого количества озер в Карелии и на
Кольском полуострове
Приложение №6
Итоговый тест по географии (9 класс)
Итоговый тест по географии (9 класс)
Часть I
1. Какое утверждение о географическом положении России
является верным?
1) На юго-западе Россия граничит с Украиной; 2) Крайняя северная точка страны
находится на полуострове Ямал; 3) Площадь территории страны превышает 20 млн
кв. км;
4) Россия омывается морями четырех океанов.
2. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1) Туркмения; 2) Швеция; 3) Монголия; 4) Иран.
3. На какой из перечисленных территорий России наиболее вероятны землетрясения?
1) Кольский полуостров; 2) острова Новая Земля; 3) остров Сахалин; 4)
полуостров Таймыр.
4. Наводнения – стихийные бедствия, от которых страдают люди, живущие на
берегах рек
1) Амур; 2) Волга; 3) Дон; 4) Кама.
5. Какой из перечисленных народов компактно проживает на территории Северного
Кавказа?
1) адыгейцы; 2) марийцы; 3) удмурты; 4) чуваши.
6. Какой из перечисленных городов является наиболее крупным по численности
населения?
1) Самара; 2) Санкт-Петербург; 3) Казань; 4) Ростов-на-Дону
7. Металлургия полного цикла сформирована в городе
1) Нижнем Новгороде; 2) Краснодаре; 3) Москве; 4) Череповце
8. На территорию какого экономического района приходится около
половины валового сбора сахарной свёклы в России?
1) Центрально-Чернозёмного; 2) Западно-Сибирского; 3) Восточно-Сибирского; 4)
Центрального.
9. Северо-Кавказский экономический район занимает первое место
в России по производству
1) тракторов; 2) морских судов; 3) растительного масла; 4) молока
Часть II
Задания 10-11 выполняются с использованием приведенного ниже текста.
Европейский центр технологий и инвестиционных исследований Etirc планирует
вложить в 2009−2010 годах в строительство в Иркутской области двух заводов по
производству водородного топлива 300 млн долларов. Стоимость строительства
заводов составит около 220 млн долларов. Остальные средства пойдут на
обеспечение производства электроэнергией.
Компания выбрала две площадки под строительство: в районе поселка Листвянка и в
районе Ангарска. Etirc намерен производить топливный водород путем его
электролиза из воды, сжижать и поставлять в Японию (по материалам
Интернет-издания «Эксперт Online»).
10. Картами какого географического района нужно воспользоваться для того, чтобы
изучить территорию, на которой будет реализован названный в тексте проект?
1) Европейского Севера; 2) Урала; 3) Сибири; 4) Дальнего Востока.
11. Какие особенности природно-ресурсной базы и хозяйства Иркутской области
обусловили ее выбор для строительства заводов по производству водородного
топлива?
Укажите одну особенность природно-ресурсной базы и одну особенность
промышленности. Обоснованный ответ запишите на отдельном листе или бланке,
указав сначала номер задания.
12. Установите соответствие между видом продукции и регионом России, на выпуске
которой он специализируется.
ВИД ПРОДУКЦИИ РЕГИОН РОССИИ
1) целлюлоза А) Кемеровская область
2) уголь Б) Архангельская область
3) нефть В) Ханты-Мансийский автономный округ
Г) Магаданская область
Запишите в таблицу буквы, соответствующие выбранным ответам.
1 2 3
Приложение №7
Итоговое тестирование на основе заданий ЕГЭ
9 класс
А1. Геополитическое положение России за последние годы:
1.заметно ухудшилось 3.стабилизировалось
2.значительно улучшилось 4.не изменилось
А2. Сухопутную границу с Россией имеют:
1.Азербайджан, Грузия 3. Швеция, Молдавия
2.Польша, Болгария 4.Туркмения, Армения
А3. Какая из религий наиболее распространена в России:
1.ислам 3.православие
2.буддизм 4.католицизм
А4. Каким фактором можно объяснить размещение производства трелёвочных тракторов в Петрозаводске?
1.потребительский 3.транспортный
2.энергетический 4.экологический
А5. К лесоизбыточным территориям в России относятся:
1.Европейский Север и Северный Кавказ 3.Восточная Сибирь и Европейский Север
2.Северный Кавказ и Восточная Сибирь 4.Поволжье и Дальний Восток
А6. Тяжёлое машиностроение развито на Урале, Центральной России, Кузбассе, благодаря:
1.высокой плотности населения 3.квалифицированным кадрам
2.наличию сырьевой базы 4.развитой транспортной сети
А7. Крупнейший нефтегазоносный бассейн России:
1.Тимано-Печерский 3.Западно-Сибирский
2.Волго-Уральский 4.Сахалинский
А8. Для населения Северо-Западного экономического района характерна:
1.плотность населения ниже среднего показателя по стране
2.высокий уровень урбанизации (более 80%)
3.положительный естественный прирост населения
4.недостаток трудовых ресурсов
А9. Чем можно объяснить специализацию Уральского экономического района на производстве калийных удобрений?
1.наличием сырья 3.наличием водных ресурсов
2.выгодностью ЭГП 4.наличием топливных ресурсов
А10. Крупнейшая городская агломерация на Волге:
1.Астраханская 3.Самарская
2.Саратовская 4.Ульяновская
В1. Установите соответствие между республиками и их столицами:
1.респ. Чувашия А.Казань
2.респ. Башкортостан Б.Элиста
3.респ.Татарстан В.Чебоксары
4.респ.Калмыкия Г.Уфа
В2. В каком варианте ответа перечислены народы европейской части России?
1.карелы, башкиры, буряты 3.чукчи, татары, коряки
2.коми, чуваши, татары 4.адыгейцы, ненцы, якуты
В3. В состав какого экономического района входит республика Коми? _______________________
В4. Дополните определение:
«Пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузами между ними, называются _______________________________________________________________________»
С1. Почему в г.Бежецке Тверской области выпускают льноуборочные комбайны?
С2. По данной характеристике определите экономический район России:
«По территории района проходит «главная улица» России, вдоль которой закономерно сменяются природные ландшафты. Район производит электроэнергию, продукцию авиационной и химической промышленности, снабжает страну зерном, овощами, осетриной и икрой».
А1. По какому показателю Россия занимает первое место в мире?
1.численность населения 3.уровень жизни
2.площадь территории 4.естественный прирост населения
А2. Какая общая черта характерна для городов Омска, Челябинска, Самары, Екатеринбурга?
1.находятся в европейской части страны 3.это города-«миллионеры»
2.столицы автономных республик 4.расположены на берегах крупных рек
А3. Как изменилось геополитическое положение России после распада СССР?
1.не изменилось 3.ухудшилось
2.улучшилось 4.стабилизировалось
А4. К народам Северного Кавказа относятся:
1.башкиры и татары 3.калмыки и тувинцы
2.карачаевцы и ненцы 4.черкесы и балкарцы
А5. Овцеводство – отрасль специализации:
1.Рязанской области 3.Дагестана
2.Архангельской области 4..Якутии
А6. Бурый уголь добывается в бассейнах:
1.Печорском и Подмосковном 3.Канско-Ачинском и Печорском
2.Кузбассе и Печорском 4.Подмосковном и Канско-Ачинском
А7. Из отраслей пищевой промышленности на сырьё ориентируются:
1.рыбная и кондитерская 3.сахарная и рыбная
2.кондитерская и сахарная 4.консервная и макаронная
А8. Экстремальные природные условия и незамерзающий порт имеет экономический район:
1.Уральский 3.Поволжский
2.Западно-Сибирский 4.Европейский Север
А9. На юге Западно-Сибирского экономического района расположен крупнейший в России район добычи:
1.нефти 3.газа
2.угля 4.Железной руды
А10. Специализацию Северного Кавказа на пищевой промышленности можно объяснить:
1.развитым многоотраслевым сельским хоз-вом 3.большой плотностью населения
2.развитой транспортной сетью 4.обеспеченностью водными ресурсами
В1. Какие грузы экономичнее перевозить речным транспортом?
1.мясо, молоко 3.кондитерские изделия
2.лес, уголь, зерно 4.ткани, обувь
В2. Установите соответствие:
Отрасли машиностроения: Центры:
1.Автомобилестроение А.Тольятти, Ульяновск, Нижний Новгород
2.Тракторостроение Б.Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск
В.Волгоград, Челябинск, Владимир
В3. В состав какого экономического района входит Агинский Бурятский автономный округ?
В4. Дополните определение:
«Оценку места страны на политической карте, отношение с различными государствами называют …»
С1. Где в России выращивают крупный рогатый скот молочного направления, а где – мясного? Объясните причины.
С2. По данной характеристике определите, о каком экономическом районе идёт речь:
«Этот район называют «опорным краем державы». Он знаменит своими минеральными ресурсами и самоцветами. Сейчас развита выплавка металлов, тяжёлое машиностроение и отрасли ВПК»
А1. Численность населения России составляет примерно:
1.175 млн чел. 3.143 млн чел.
2.225 млн чел. 4.195 млн чел.
А2. Владивосток, Мурманск, Новороссийск – это города:
1.политико-административные центры 3.города-курорты
2.города-порты 4.центры туризма
А3. С каким государством не граничит Россия?
1.Польша 3.Латвия
2.Казахстан 4.Армения
А4. Выберите группу, в которой все города – центры целлюлозно-бумажного производства:
1.Архангельск, Кондопога, Сыктывкар 3.Белгород, Самара, Саранск
2.Краснодар, Красноярск, Чита 4.Москва, Самара, Братск
А5. Для каких экономических районов цветная металлургия является отраслью специализации?
1.Поволжье и Северный Кавказ 3.Северо-Запад и ЦЧР
2.Восточная Сибирь и Дальний Восток 4.Западная Сибирь и Центральный район
А6. Специализация Поволжского экономического района на электроэнергетике в первую очередь объясняется:
1.наличием крупных ГЭС 3.возможностью использования нефти для ТЭС
2.выгодным ЭГП 4. высоким уровнем развития промышленности
А7. Сельское хозяйство Вологодской области специализируется на:
1.овцеводстве 3.свиноводстве
2.льноводстве 4.молочном животноводстве
А8. В каком угольном бассейне преобладает добыча бурого угля?
1.Кузнецком 3.Печорском
2.Канско-Ачинском 4.Южно-Якутском
А9. Производство чая, винограда и электровозов характерно для:
1.Поволжья 3.Северного Кавказа
2.Центрально-Чернозёмного района 4.Дальнего Востока
А10. Алюминиевые заводы строят:
1.у источников воды 3.в районах сосредоточения трудовых ресурсов
2.вблизи авиационных предприятий 4.вблизи крупных ГЭС
В1. Какая группа государств вся состоит из государств-членов СНГ:
1.Таджикистан, Туркмения, Казахстан 3.Грузия, Молдова, Литва
2.Эстония, Азербайджан, Киргизия 4.Россия, Латвия, Украина
В2. Установите соответствие между республиками и их столицами:
1.Якутия А.Саранск
2.Мордовия Б.Уфа
3.Башкортостан В.Кызыл
4.Тыва Г.Якутск
Д.Чебоксары
В3. В состав какого экономического района входит республика Бурятия? ___________________
В4. Дополните определение:
«Разность между числом родившихся и числом умерших за определённое время называется…..»
С1. Почему для Северо-Кавказского экономического района характерен выпуск продукции тяжёлого машиностроения при отсутствии на его территории металлургического производства?
С2. По данной характеристике определите, о каком экономическом районе идёт речь?
«Этот район – один из самых больших по площади и самых маленьких по населению. Здесь находится самая полноводная река страны и построены крупнейшие ГЭС. Его огромные минеральные богатства ждут освоения».
А1. После распада СССР ЭГП России:
1.заметно улучшилось 3.не изменилось
2.сильно ухудшилось 4.стабилизировалось
А2. В какую страну Зарубежной Европы Россия экспортирует больше всего товаров?
1.Великобританию 3.Германию
2.Италию 4.Польшу
А3. Самую протяжённую сухопутную границу с Россией имеет:
1.Финляндия 3.Монголия
2.Казахстан 4.Украина
А4. В состав СНГ не вошли страны:
1.Эстония, Латвия, Литва 3.Латвия Украина, Грузия
2.Эстония, Белоруссия, Молдова 4.Литва, Казахстан, Армения
А5. По общей численности населения Россия занимает в мире:
1.третье место 3.седьмое место
2.первое место 4.шестое место
А6. В каком экономическом районе чёрная металлургия базируется на собственном сырье?
1.Центрально-Чернозёмном 3.Северо-Западном
2.Северо-Кавказском 4.Центральном
А7. Укажите общие для Северного, Восточно-Сибирского и Дальневосточного экономических районов отрасли специализации:
1.транспортное машиностроение и чёрная металлургия 3.с/хоз-во и лесная промышленность
2.металлообработка и рыбная промышленность 4.лесная промышленность и цветная мет-я
А8. Больше всего городов-миллионеров расположено в:
1.Центральном районе 3.Поволжье
2.Западной Сибири 4.Северо-Западном районе
А9. Почему Уральский экономический район специализируется на машиностроении?
1.Развитой транспорт 3.Обеспеченность квалифицированными трудовыми ресурсами
2.Развитая электроэнергетика 4.Наличие крупнейшей металлургической базы
А10. Приборостроение, электронная, авиационная промышленность ориентируются на:
1.металлургические базы 3.источники дешёвой электроэнергии
2.научные центры 4.транспортные пути
В1. Выберите три народа, проживающие в Волго-Вятском районе:
1.Адыгейцы 2.Мордва 3.Ненцы
4.Карелы 5..Марийцы 6.Чуваши
В2. Установите соответствие между субъектом РФ и экономическим районом:
1.Липецкая область А.Поволжье
2.Республика Татарстан Б.Уральский район
3.Чукотский АО В.Северо-Кавказский район
4.Краснодарский край Г.Центрально-Чернозёмный район
Д.Дальневосточный район
В3. В состав какого экономического района входит Калининградская область? ______________
В4. Дополните определение:
«Рост городов и распространение городского образа жизни называется __________________________»
С1. Объясните, назвав не менее двух причин, почему в г.Усть-Илимске Иркутской области было построено предприятие целлюлозно-бумажной промышленности?
С2. По данной характеристике определите экономический район России:
«Этот район специализируется на рыбной промышленности и цветной металлургии. Через его порты осуществляется торговля со странами Азиатско-Тихоокеанского региона. Военно-морские базы здесь находятся в непосредственной близости от наиболее могущественных держав мира»
А1. Сухопутную границу с Россией имеет:
1..Япония, США 2.Польша, Болгария
3.Швеция, Латвия 4.Украина, Белоруссия
А2. Численность населения России в настоящее время составляет примерно:
1.143 млн чел. 2.147 млн чел.
3.341 млн чел. 4.270 млн чел.
А3. Соотношение городского и сельского населения в России составляет примерно:
1.60 и 40 % 2.73 и 27 %
3.30 и 70 % 4.45 и 55 %
А4. Какие факторы нужно учитывать при размещении предприятий с/х-го машиностроения?
1.Потребительский и металлоёмкости 2.Экологический и наукоёмкости
3.Сырьевой и энергетический 4.Транспортный и экологический
А5. По какому признаку объединены города Череповец, Магнитогорск, Новокузнецк, Липецк?
1.Столицы республик 2.Города - курорты
3.Центры чёрной металлургии 4.Города - порты
А6. Отрасли тяжёлого машиностроения наиболее развиты:
1.На Дальнем Востоке и ЦЧР 2.На Урале и юге Западной Сибири
3.В Центральном районе и Кавказе 4.На Северо-Западе и Поволжье
А7. Основной продукт чёрной металлургии:
1.Чугун и алюминий 2.Сталь и никель
3.Чугун, сталь и прокат 4.Алюминий и медь
А8. Для населения Северо-Западного экономического района характерен:
1.Высокий естественный прирост населения 2.Недостаток трудовых ресурсов
3.Преобладание сельского населения 4.Высокий уровень урбанизации(более 80%)
А9. Какой регион России производит наибольшее количество электроэнергии на душу населения?
1.Восточная Сибирь 2.Европейский Север
3.Урал 4.Центральная Россия
А10. почему для размещения с/х машиностроения большое значение имеет потребительский фактор?
1.С/х техника громоздка, и её неудобно и дорого перевозить на большие расстояния
2.Себестоимость её производства очень дорога
3.Нужна во всех частях страны
4.Сельское хозяйство относится к числу трудоёмких отраслей
В1. Для получения 1 т олова нужно более300 т руды, а для получения 1 магния – 15-16 т руды и 30-60 тыс. кВт/ч электроэнергии. Где выгоднее размещать эти производства?
1.В местах добычи руды 2..Рядом с источниками дешёвой электроэнергии
3.Олова – в местах добычи руды, а магния – у источников дешёвой электроэнергии
4.Олова – в местах добычи топлива, а магния – у источников сырья
В2. Установите соответствие между промышленными центрами и производимой ими продукцией:
1.Легковые автомобили А.Набережные Челны
2.Троллейбусы Б.Тольятти
3.Грузовые автомобили В.Энгельс
В3. В какой экономический район входит Эвенкийский автономный округ?_________________
В4. Дополните определение:
«Группа близкорасположенных городов, объединённых тесными трудовыми, культурно-бытовыми, производственными и инфраструктурными связями, называется ______________________________»
С1. В чём особенности демографической политики, проводимой в настоящее время в России?
С2. О каком экономическом районе России идет речь?
«Этот район – место смыкания различных участков земной коры, разнообразных форм рельефа, бассейнов крупнейших речных систем, нескольких природных и экономических районов России; этот район называют «минералогическим раем».
А1. По какому из этих показателей Россия занимает первое место в мире?
1.По численности населения 2.По уровню урбанизации
3.По добыче природного газа 4.По выплавке стали
А2. Чему равен коэффициент урбанизации в России?
1.менее 50% 2.около 60%
3.примерно 70% 4.более 90%
А3. К славянской группе народов относятся:
1.буряты 2.русские
3.алтайцы 4.якуты
А4. Каким фактором можно объяснить размещение производства алюминия в Иркутской области и Красноярском крае?
1.потребительским 2.энергетическим
3.транспортным 4.экологическим
А5. К лесонедостаточным районам в России относятся:
1.Европейский Север и Северный Кавказ 2.Поволжье и Дальний Восток
3.ЦЧР и Северный Кавказ 4.Восточная Сибирь и Северо-Запад
А6. Крупнейший каменноугольный бассейн в России:
1.Кузбасс 2.Печорский
3.Подмосковный 4.Южно-Якутский
А7. Города Ульяновск, Набережные Челны, Тольятти, Ижевск являются крупнейшими в России центрами:
1.химической промышленности 2.целлюлозно-бумажной промышленности
3.оборонной промышленности 4.автомобилестроения
А8. Какая отрасль промышленности является отраслью специализации Центральной России?
1.химическая 2.топливная
3.цветная металлургия 4.целлюлозно-бумажная промышленность
А9. Какое из этих утверждений является верным?
1.Численность населения России составляет примерно 143 млн человек
2.Доля сельского населения в России больше доли городского
3.По численности населения Россия входит в первую тройку стран мира
4.Большая часть населения России сосредоточена в азиатской части страны
А10. В каком экономическом районе России лучше всего развит АПК?
1.На Дальнем Востоке 2.В Западной Сибири
3.На Северном Кавказе 4.На Северо-Западе
В1. Центральная Россия занимает ведущие позиции в стране, потому что (выберите несколько правильных ответов):
1.обладает большими запасами разнообразных природных ресурсов
2.имеет выгодное ЭГП 3.является районом нового освоения
4.в этом районе сосредоточен основной научно-исследовательский потенциал
5.имеет старопромышленный характер экономики
6.обладает достаточными, но неквалифицированными трудовыми ресурсами
В2. Установите соответствие между промышленным центром и его специализацией:
1.Саранск А.автомобилестроение
2.Ульяновск Б.черная металлургия
3.Нижний Тагил В.светотехническая промышленность
В3. В какой экономический район входит Ямало-Ненецкий автономный округ? ____________
В4. Дополните определение: «Ввоз товаров в страну из других государств называется …………..»
С1. Каковы экологические проблемы электроэнергетики?
С2. О каком экономическом районе России идет речь?
«Этот район называют «житницей России» из-за его благоприятного климата, плодородных почв и развития АПК. Он же является и важнейшим рекреационным районом страны. Но в последнее десятилетие здесь очень обострились межнациональные отношения, поэтому политическая ситуация – одна из самых сложных в стране».
Приложение №8
ТЕСТОВАЯ РАБОТА
по теме „ГЕОГРАФИЯ МЕЖОТРАСЛЕВЫХ КОМПЛЕКСОВ“
__________________________ 1 вариант
|
1. |
Какой фактор имеет решающее значение для размещения точного машиностроения? |
|
|
|
а) |
Сырьевой и топливный |
|
|
б) |
трудовой и научный |
|
|
в) |
природных условий и потребительский |
|
|
г) |
водный и транспортный |
|
2. |
Какие отрасли машиностроения размещаются в районах потребления их продукции? |
|
|
|
а) |
Автомобилестроение |
|
|
б) |
приборостроение |
|
|
в) |
сельскохозяйственное машиностроение |
|
|
г) |
электронное машиностроение |
|
3. |
Решающее значение для размещения газовой промышленности имеет фактор: |
|
|
|
а) |
сырьевой |
|
|
б) |
водный |
|
|
в) |
транспортный |
|
|
г) |
трудовой |
|
4. |
Где находятся крупные месторождения нефти в России? |
|
|
|
а) |
В Западной Сибири |
|
|
б) |
в Поволжье |
|
|
в) |
на шельфе Баренцева моря |
|
|
г) |
во всех названных районах |
|
5. |
На каких электростанциях в России вырабатывается основная часть электроэнергии? |
|
|
|
а) |
ТЭС |
|
|
б) |
ГЭС |
|
|
в) |
АЭС |
|
6. |
Какой(ие) фактор(ы) имеет(ют) большое значение для размещения предприятий чёрной металлургии полного цикла? |
|
|
|
а) |
Сырьевой |
|
|
б) |
топливный |
|
|
в) |
транспортный |
|
|
г) |
все названные факторы |
|
7. |
Какой фактор имеет большое значение для размещения лесной промышленности (лесозаготовки)? |
|
|
|
а) |
Водный |
|
|
б) |
топливный |
|
|
в) |
транспортный |
|
|
г) |
все названные факторы |
|
8. |
Наибольший грузооборот имеет транспорт: |
|
|
|
а) |
автомобильный |
|
|
б) |
железнодорожный |
|
|
в) |
воздушный |
|
|
г) |
морской |
|
9. |
Какой(ие) фактор(ы) оказывают влияние на размещение основных отраслей животноводства? |
|
|
|
а) |
Особенности климата и плодородия почв |
|
|
б) |
особенности естественной кормовой базы |
|
|
в) |
обеспеченность территории топливно-сырьевыми ресурсами |
|
|
г) |
все названные факторы |
|
10. |
Какой(ие) фактор(ы) имеет(ют) большое значение для размещения предприятий лёгкой пром.? |
|
|
|
а) |
Сырьевой |
|
|
б) |
потребительский |
|
|
в) |
электроэнергетический |
|
|
г) |
все названные факторы |
ТЕСТОВАЯ РАБОТА
по теме „ГЕОГРАФИЯ МЕЖОТРАСЛЕВЫХ КОМПЛЕКСОВ“
___________________________ 2 вариант
|
1. |
Какая отрасль машиностроения размещена в районах с развитой металлургией? |
|
|
|
а) |
Приборостроение |
|
|
б) |
тяжёлое машиностроение |
|
|
в) |
электронное машиностроение |
|
|
г) |
все названные отрасли |
|
2. |
Какие отрасли машиностроения должны развиваться опережающими темпами в эпоху НТР? |
|
|
|
а) |
Тяжёлое машиностроение |
|
|
б) |
точное машиностроение |
|
|
в) |
транспортное машиностроение |
|
|
г) |
сельскохозяйственное машиностроение |
|
3. |
Решающее значение для размещения предприятий нефтеперерабатывающей промышленности имеет фактор: |
|
|
|
а) |
сырьевой |
|
|
б) |
водный |
|
|
в) |
транспортный |
|
|
г) |
трудовой |
|
4. |
Где находятся крупные месторождения газа в России? |
|
|
|
а) |
В Западной Сибири |
|
|
б) |
в Кузбассе |
|
|
в) |
в Курской области |
|
|
г) |
в Центральной России |
|
5. |
На каких электростанциях в России вырабатывается основная часть электроэнергии? |
|
|
|
а) |
ТЭС |
|
|
б) |
ГЭС |
|
|
в) |
АЭС |
|
6. |
Какой(ие) фактор(ы) имеет(ют) большое значение для размещения предприятий, производящих тяжёлые цветные металлы? |
|
|
|
а) |
Сырьевой |
|
|
б) |
трудовой |
|
|
в) |
транспортный |
|
|
г) |
все названные факторы |
|
7. |
Какой(ие) фактор(ы) важен(ны) для размещения целлюлозно-бумажной промышленности? |
|
|
|
а) |
Электроэнергетический |
|
|
б) |
водный |
|
|
в) |
транспортный |
|
|
г) |
все названные факторы |
|
8. |
Какой вид транспорта используется на всей территории страны? |
|
|
|
а) |
автомобильный |
|
|
б) |
железнодорожный |
|
|
в) |
воздушный |
|
|
г) |
морской |
|
9. |
Какой(ие) фактор(ы0 оказывают влияние на размещение основных отраслей растениеводства? |
|
|
|
а) |
Особенности климата и плодородия почв |
|
|
б) |
особенности естественной кормовой базы |
|
|
в) |
обеспеченность территории топливно-сырьевыми ресурсами |
|
|
г) |
все названные факторы |
|
10. |
Какой(ие) фактор(ы) имеет(ют) большое значение для размещения предприятий лёгкой пром.? |
|
|
|
а) |
Сырьевой |
|
|
б) |
потребительский |
|
|
в) |
электроэнергетический |
|
|
г) |
все названные факторы |
Приложение №9
Проверяемые элементы содержания и виды
деятельности ( материалы ЕГЭ по географии, 2010 год)
|
№ п/п |
Обозначение заданий в работе |
Проверяемые элементы содержания и виды деятельности
|
|
1. |
А1 |
Определение географических координат |
|
2. |
А2 |
Литосфера. Атмосфера. Гидросфера. |
|
3. |
А3 |
Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное природопользование. |
|
4. |
А4 |
Географическая оболочка Земли. Широтная зональность и высотная поясность |
|
5. |
А5 |
Особенности природы материков и океанов. Особенности распространения крупных форм рельефа России |
|
6. |
А6 |
Особенности природы материков и океанов. Типы климата, факторы их формирования, климатические пояса России |
|
7. |
А7 |
Земля как планета. Форма, размеры, движение Земли. |
|
8. |
А8 |
Половозрастной состав населения |
|
9. |
А9 |
Миграция. Основные направления и типы миграций в мире |
|
10. |
А10 |
Городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс |
|
11. |
А11 |
Географические особенности размещения населения. Неравномерность размещения населения земного шара |
|
12. |
А12 |
Городское и сельское население мира.Урбанизация как всемирный процесс |
|
13. |
А13 |
Уровень и качество жизни населения |
|
14. |
А14 |
Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства |
|
15. |
А15 |
Ведущие страны-экспортеры основных видов сельскохозяйственной продукции. Основные международные магистрали и транспортные узлы |
|
16. |
А16 |
Современная политическая карта мира. |
|
17. |
А17 |
Многообразие стран мира. Основные типы стран |
|
18. |
А18 |
Особенности природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира |
|
19. |
А19 |
Территория и акватория, морские и сухопутные границы |
|
20. |
А20 |
Размещение населения России. Основная полоса расселения |
|
21. |
А21 |
Городское и сельское население. Города |
|
22. |
А22 |
География сельского хозяйства. География важнейших видов транспорта |
|
23. |
А23 |
Природно-хозяйственное районирование России. Регионы России |
|
24. |
А24 |
Россия в современном мире |
|
25. |
А25 |
Определение географических объектов и явлений по их существенным признакам |
|
26. |
А26 |
География религий мира. Народы и основные религии России |
|
27. |
А27 |
Интеграционные отраслевые и региональные союзы |
|
28. |
А28 |
Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия |
|
29. |
В1 |
Определение поясного времени |
|
30. |
В2 |
Мировой океан и его части. Воды суши. Определение на карте местоположения географических объектов |
|
31. |
В3 |
Показ на карте положения субъектов Российской Федерации. Столицы и административные центры субъектов Российской Федерации |
|
32. |
В4 |
География основных отраслей промышленности России |
|
33. |
В5 |
Столицы основных стран мира |
|
34. |
В6 |
География основных отраслей промышленности мира |
|
35. |
В7 |
Географические особенности воспроизводства населения мира |
|
36. |
В8 |
Сравнение обеспеченности природными ресурсами отдельных стран |
|
37. |
В9 |
Численность, естественное движение населения России. Умение находить и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений |
|
38. |
В10 |
Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология |
|
39. |
В11 |
Определение страны по краткому описанию |
|
40. |
В12 |
Определение региона (субъекта) РФ по краткому описанию |
|
41. |
В13 |
Определение расстояний по карте |
|
42. |
В14 |
Определение азимутов по карте |
|
43. |
С1 |
Построение профиля рельефа местности по топографической карте |
|
44. |
С2 |
Направления и типы миграции. Умение находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения обеспеченности территорий человеческими ресурсами |
|
45. |
С3 |
Умение объяснять демографическую ситуацию отдельных стран и регионов мира |
|
46. |
С4 |
Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Умение объяснять существенные признаки географических объектов и явлений |
|
47. |
С5 |
Использование знаний для выявления, описания и объяснения разнообразных явлений (текущих событий и ситуаций, например, размещения промышленных предприятий) |
|
48. |
С6 |
Геоэкология окружающей среды. Умение анализировать и оценивать территории с точки зрения взаимосвязи природных, социально-экономических, техногенных объектов и процессов |
|
49. |
С7 |
Знание/понимание географических следствий движений Земли |
Приложение №10
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Критерии оценки устного ответа по географии
|
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы. Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям 4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; 4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложении географического материала; 6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; 8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений; 9. Понимание основных географических взаимосвязей; 10. Знание карты и умение ей пользоваться; 11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. 9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.); 10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания; 11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый; 12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. Не делает выводов и обобщений. 3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2. Полностью не усвоил материал. |
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов по предметам.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Примечание.
1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание.
Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
3.5. Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения (география )
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);
3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;
2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
Краткое описание материала
"Описание материала:
Вработе предложена рабочая программа по географии для 6 класса(34 часа);
7 класса, 8 и 9 классов с курсом «География Свердловской области», 10 и 11 классов по учебнику Максаковского;
для 11 класса курс «Глобальная география» по учебнику Гладкий, Лавров. В работе представлены: пояснительная записка: тематическое планирование на каждый курс;
содержание тем курса; календарно-тематическое планирование; результативность обучения;
учебно-материальное обеспечение; литература для учителя и учащихся по каждому курсу; критерии оценивания устного ответа, самостоятельных и практических работ;
тестовые и самостоятельные итоговые работы по некоторым темам курса.
Рабочая программа по географии 6-9 классы
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 520 человек
- Сейчас обучается 226 человек из 52 регионов
- Курс уже прошли 1418 человек
- Сейчас обучается 164 человека из 56 регионов
- Курс уже прошли 1015 человек
- Сейчас обучается 254 человека из 50 регионов
- Курс уже прошли 445 человек
- Сейчас обучается 138 человек из 55 регионов
- Курс уже прошли 566 человек
- Сейчас обучается 86 человек из 35 регионов
Курс профессиональной переподготовки «География: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Профессия: Преподаватель географии
Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по географии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы методики преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошел 31 человек
- Курс уже прошли 263 человека
- Сейчас обучается 117 человек из 42 регионов
- Курс уже прошли 13 человек
История экономической мысли и методология экономических исследований
Основы инженерной графики и машиностроительного черчения
Экономическая и информационная безопасность: ключевые аспекты и принципы защиты
Мастерство сторителлинга и цифровые инструменты в работе экскурсовода
Метафорические карты в психологической работе с детьми, подростками и родителями
Теоретические основы педагогики и психологии
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 6 792 курса по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Основы геополитики» профильного обучения в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
- Курс повышения квалификации «Педагогика и методика преподавания географии в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Содержание и технологии школьного географического образования в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
- Курс повышения квалификации «Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС»
- Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»