•
Технологии: игровая, информационно - коммуникативная;
•
тип урока – комбинированный урок.
•
Формы работы: групповая, коллективная
•
Методы обучения: объяснительно - иллюстративный; репродуктивный;
частично – поисковый
место урока в разделе, курсе:
Урок: «Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы» входит в курс
предмета «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В разделе «Царство грибы»
является третьим уроком.
Тема: Шляпочные
грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Цель урока: создать условия для активной
познавательной деятельности учащихся направленной на изучение
строения и развития шляпочных грибов; узнавание съедобных и ядовитых грибов;
их значение.
Задачи: Обучающая:
обеспечить усвоение учащимися Признаков шляпочных грибов,
особенностей их развития. Создать условия для усвоения понятий: микориза,
грибокорень. Отработать навыки узнавания съедобных и ядовитых грибов.
Воспитывающая: обеспечить условия для
формирования чувства ответственности за свою жизнь и
здоровье.
Создать условия
для понимания места грибов в
экосистемах, пользы ядовитых грибов для животных и их опасности для человека.
Развивающая:
обеспечить условия для развития логического мышления на
основе развития памяти, внимания, познавательных умений.
Создать условия для
формирования навыков учебного сотрудничества; поиска информации; навыков
формулирования и выражения своих мыслей; навыков планирования, самооценивания
и оценивая.
Оборудование:
цветные жетоны в коробке, грибы – жетоны для отметки за правильный ответ, корзинки
(коробки) для сбора грибов, учебный фильм «Строение шляпочного гриба»,
презентация « съедобные грибы», презентация «угадай – ка»: карточки с
изображением грибов, на столах – маршрутные листы, карточки с заданием.
Орг.
Момент: входя в кабинет, каждый учащийся берет цветной жетон из коробки и
занимает место за столом в соответствии с цветом жетона (идет видео собирать
грибы). Приветствие.
Ход
урока:
Вступ. Слово учителя:
ребята, на прошлом уроке мы начали знакомиться с царством грибов. Сегодня я
приглашаю вас в путешествие по царству Грибов. Посмотрите, кто-то пришел к нам
в гости; прислушайтесь, что говорит гриб - боровик:
Я - хозяин всего леса:
Все мое – от сель досель!
Приглашаю вас, ребятки,
На «Грибную карусель»!
Покататься, порезвиться,
Поиграть, повеселиться
Свои знанья показать и
Да загадки разгадать!
Проверка домашнего задания
Актуализация знаний (проверка знаний)
(У): ребята, представьте, что мы на грибной полянке. Сегодня у
нас пять команд, придумайте название своей команде, связанное с грибами,
выберите координатора группы. На каждом столе лежит маршрутный лист, на которой
координатор записывает название команды и ваши фамилии. В конце урока, на
этом листе оцените свою работу на уроке и работу своих товарищей.
Команды справились с заданием.
Актуализация знаний
(У): А загадок сегодня будет много.
Первый конкурс трудный! Не зевай – ка!
Побольше грибов смелее набирай - ка!
Я буду задавать вопросы, команда первая поднявшая руку и правильно
ответившая, получает в корзинку гриб (балл), а с команды нарушителя снимаются
баллы. А еще хотелось бы напомнить, что нужно уважать своих товарищей и
внимательно их слушать, а нарушителям дисциплины – минус балл.
И так, давайте вспомним, что же мы знаем о грибах?
1. Какие
царства живой природы выделяют?
2. Сапрофиты
это?
3. Паразиты
это?
4. Из
чего состоит грибница (мицелий)?
5. Хитин
это?
6. У каких организмов имеется хитин?
Почему грибы
выделили в отдельное царство?
7. Черты
сходства грибов и растений? (растут всю жизнь, клеточное строение, питание
путем всасывания, не передвигаются – 4 ответа)
8. Черты
сходства грибов и животных? (питаются готовыми органическими веществами,
оболочки содержат хитин- 2 ответа)
Тема урока:
стоп кадр: страны грибного царства.
(У) посмотрите, ребята
как разнообразно царство грибов, есть среди них паразитические, плесневые, а
сегодня я предлагаю познакомиться со шляпочными грибами.
И так, какие организмы
мы будем сегодня изучать? (ответ: шляпочные грибы). А вы знаете съедобные
грибы? (отв.) Познакомимся поближе?
Запись темы урока.
Изучение
новой темы: Сейчас вы увидите фильм о строении и жизнедеятельности грибов,
после просмотра, которого коротко и четко сформулируйте ответы на вопросы:
1команда – читает вопрос, 2-я команда и так по очереди. При подготовке ответа
опирайтесь на текст учебника.
Просмотр
видеофильма «Шляпочные грибы».
Закрепление блока «строение шляпочного гриба» (до микоризы):
учитель выдает задание для команд на карточках. Задание на карточках (работа
с учебником):
1.Параграф 8, стр. 37 пункт: строение шляпочного гриба,
абзац 1.
Прочитайте первый абзац; ответьте на
вопрос: Какие части выделяют у шляпочных грибов? Коротко и четко
сформулируйте ответ.
2. Параграф 8, стр.
38 пункт: строение шляпочного гриба, абзац 2.
Прочитайте второй абзац до слов: «грибница – важная часть каждого
гриба»; ответьте на вопрос: из чего состоят плодовые тела? Коротко и
четко сформулируйте ответ.
3. Параграф 8, стр. 38 пункт: строение шляпочного гриба, абзац 2.
Найдите в тексте слова: «шляпка и ножка состоят…», прочитайте, ответьте на
вопрос: чем отличаются нити грибницы в шляпке и ножке? Коротко и четко
сформулируйте ответ.
4. Параграф 8, стр. 38 пункт: строение шляпочного гриба, абзац 2. Найдите
в тексте слова: «у одних грибов, например у белого гриба….», прочитайте,
ответьте на вопрос: Какие грибы называют трубчатыми, а какие пластинчатыми?
Коротко и четко сформулируйте ответ.
5. Параграф 8, стр. 38 пункт: образование спор, абзац 1. Прочитайте,
ответьте на вопрос: где созревают споры? Каково их значение? Коротко и
четко сформулируйте ответ.
Каждая команда готовит ответы, которые в форме тезисов
записываются в тетрадь.
Чтобы получить органические вещества грибы дружат с деревьями.
Посмотрите, как это происходит, постарайтесь запомнить, что такое симбиоз и
микориза (эти слова на доске): просмотр видеофрагмента строение
шляпочного гриба, микориза.
Запись сформулированного учениками
определения микориза в тетрадь.
А теперь пришло время, с лукошком в лес бежать, да грибы собирать!
А вы знаете из каких грибов варила зелье Баба Яга? Мухоморы? Да, и не только!
Ядовитые грибы очень легко спутать со съедобными. Чтобы с нами такого не
произошло, давайте посмотрим презентацию (презентация « съедобные грибы»).
Закрепление нового материала.
А сейчас небольшая разминка «угадай-ка» (презентация
«угадай-ка»). Сейчас на слайдах будут показаны грибы, я
буду называть грибы, а вы, если согласны со мной, хлопайте в ладоши, а если не
согласны не хлопайте. Презентация грибы№5.
А сейчас конкурс «лукошко» :
На нашей карусели, расселись, как сестрички
Волнушки и лисички
С подружками – друзьями-
С чернушками – груздями
Конкурс «лукошко». Объяснение учителя: для конкурса – один
участник команды выходит (т.е. всего 5 чел.) и из разложенных грибов (карточки
с изображением грибов) выбирает только съедобные грибы. Возвращается к своей
команде и все вместе, подписывают названия грибов. Затем, выбираете один гриб,
и составляете его описание по схеме в маршрутном листе.
Рефлексия: работа с оценочным листом.
Д/З пар.8, прочитать, на вопросы ответить устно., рис.21-зарисовать.
Творческое задание на выбор:
1. Сообщение
«правила сбора грибов»
2. Сообщение
«выращивание грибов»
3. кроссворды,
загадки, ребусы и т.д.
|
Этап урока
|
Ключевые
компетенции
|
|
1.Организация начала урока.
|
Ценностно-смысловые компетенции:
осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки для своих действий
|
|
2.Проверка дом. задания,
постановка цели урока.
Подготовка уч-ся к восприятию
нового учебного материала, т.е. актуализация знаний и практических и
умственных умений.
|
информационные компетенции :
опираясь на слайды презентации формулировать полный ответ.
Учебно-познавательные компетенции: формировать умение предполагать цель
урока, находить ответы на поставленные вопросы в учебном фильме и учебнике.
Выделять особенности внешнего вида и строения грибов; сравнивать, узнавать,
описывать шляпочные грибы и особенности их строения.
|
|
3.Изучение нового материала
|
Учебно-познавательные
компетенции: развитие логического мышления, общеучебных навыков.
Информационные компетенции: соотнесение интерактивных объектов с реальными
познаваемыми объектами, дальнейшая обработка информации.
|
|
4.Закрепление нового материала и
ранее изученного, с ним связанного.
|
Коммуникативные компетенции:
работа в группе. Учебно-познавательные компетенции: развитие логического
мышления, общеучебных навыков.
|
|
5.Обобщение и систематизация
знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными.
Подведение итогов и результатов
урока.
|
Учебно-познавательные
компетенции: формирование способностей анализа, рефлексии, самооценки,
взаимооценки. Рефлексия - перенос полученных знаний, сделанных открытий в
новую ситуацию.
|
|
6. Задание на дом.
|
|
Тема самообразования: «Развитие логического мышления на уроках
биологии». К логическому мышлению относятся познавательные процессы:
наблюдательность, память, мышление, речь, воображение и другие умственные
способности.
В процессе урока учащиеся сравнивают, узнают, описывают, выделяют
особенности шляпочных грибов и их развития. Отвечают на вопросы, находят ответы
в тексте учебника. Наблюдают за развитием шляпочного гриба (видеофрагмент),
отвечают на вопросы поставленные перед просмотром фильма. Выполняют задания
маршрутного листа.
|
Этап
урока
|
задачи
|
Методы
и приемы
|
|
1.Организация начала урока.
|
мобилизующее начало урока «исходная мотивация»;
психологический настрой учащихся; обеспечение нормальной
психологической, рабочей обстановки на уроке.
|
входя в кабинет, каждый учащийся берет цветной жетон из коробки
и занимает место за столом в соответствии с цветом жетона (идет видео
собирать грибы). Приветствие.
|
|
2.Проверка дом. Задания.
|
постановка цели урока.
Подготовка уч-ся к восприятию нового учебного материала, т.е.
актуализация знаний и практических и умственных умений.
|
Акцентуация внимания – презентация, актуализация знаний –
формулирование ответов на вопросы учителя. Игра «собирание грибов».
|
|
3.Изучение нового материала
организационно-деятельный этап урока
|
обеспечить усвоение учащимися
признаков шляпочных грибов, особенностей их развития. Создать
условия для усвоения понятий: микориза, грибокорень. Создать условия для
понимания места грибов в экосистемах; пользы ядовитых грибов для животных и
их опасности для человека.
|
Объяснение задания перед просмотром фильма. Просмотр
видеофрагмента. Работа с учебником. Формулирование основных понятий урока.
Актуализация внимания перед просмотром презентации. Просмотр презентации
«съедобные и ядовитые грибы».
|
|
4.Закрепление нового материала и ранее изученного, с ним
связанного
|
Отработать навыки узнавания, описания съедобных и ядовитых
грибов;
навыки формулирования и выражения своих мыслей; навыки
планирования своей деятельности, навыки работы в команде.
|
Разминка: «Угадай – ка» (узнавание съедобных грибов, запоминание
названий); конкурс: «лукошко» - выбор съедобных грибов, их описание. Работа с
маршрутным листом.
|
|
5.Подведение итогов и результатов урока.
|
Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее
полученными и сформированными.
|
Обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее
полученными и сформированными.
|
|
6. Задание на дом.
|
1.обобщение (проверить, как усвоен материал урока), так и
2.подготовительный этап нового урока (опережающий характер)
|
Работа с учебником – чтение текста параграфа, ответить на
вопросы устно; зарисовать рисунок -21; Творческое задание.
|
Деятельность
учащегося/деятельность учителя
|
Содержание этапа: Организация начала урока.
|
|
Деятельность учащихся
|
За 3 минуты до начала урока: входят в кабинет; учащиеся берут
цветные жетоны из коробки и занимают место за столом в соответствии с цветом
жетона; Подготавливаются к уроку.
|
Деятельность учителя
|
Объяснение. Контроль за формированием групп. Приветствие.
Акцентуация внимания.
|
|
Содержание этапа: Проверка
домашнего задания. Актуализация знаний, практических и умственных умений.
|
|
Деятельность учащихся
|
Отвечают на вопросы, поставленные в презентации; формулируют
ответы,
Участвуют в формулировании цели урока. Записывают цель и тему
урока.
|
Деятельность учителя
|
Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала:
оптимизация внимания с помощью презентации, стихов
(вступительное слово). Деятельность направленная на актуализацию знаний
учащихся: проведение опроса с игровым моментом.
Логическое «подведение» к формулированию цели урока.
|
|
Содержание этапа: Изучение нового материала
|
|
Деятельность учащихся
|
Осмысление требований задания, формулирование задания, просмотр
видеофрагментов и презентации. Работа с учебником. Формулирование основных
понятий урока (каждая группа выполняет часть коллективного задания):
особенности строения и развития шляпочных грибов; запись в тетрадь. Просмотр
презентации «съедобные и ядовитые грибы». Запоминание названий, сравнение и
выделение особенностей внешнего вида съедобных и ядовитых грибов.
|
Деятельность учителя
|
Объяснение задания перед просмотром фильма. Показ
видеофрагментов. Акцентуация внимания перед просмотром презентации.
Пояснение слайдов презентации.
|
|
Содержание этапа: Закрепление нового материала и ранее
изученного, связанного с новой темой.
|
|
Деятельность учащихся
|
Узнают по внешним признакам съедобные и ядовитые грибы и
называют их, описывают особенности съедобных грибов; учатся работать в
команде.
|
Деятельность учителя
|
Акцентуация внимания перед просмотром презентации. Проведение
Игры «угадай – ка» (узнать и дать название гриба по фото). Проведение
конкурса «лукошко» (собрать только съедобные грибы, описать один из них).
|
Маршрутный лист - Путешествие
в царство Грибов.
название команды:
Команда первая поднявшая руку и правильно ответившая, получает в
корзинку гриб (балл за ответ), а с команды нарушителя снимаются баллы. А еще
хотелось бы напомнить, что нужно уважать своих товарищей и внимательно их слушать,
а нарушителям дисциплины – минус балл.
Конкурс «лукошко»
|
название
|
как этот гриб
отличить от других грибов
|
|
Съедобный/ядовитый (нужное обведите)
|
|
|
Пластинчатый/трубчатый
|
Ответьте на вопросы. Оцените свои знания. Оцените активность
своих товарищей в графе взаимооценка.
|
вопрос
|
Знали /не знали
|
Что нового узнали?
|
|
Какие части выделяют
в плодовом теле гриба?
|
|
|
|
Из чего состоит
плодовое тело гриба?
|
|
|
|
В какой момент
возникает плодовое тело гриба? Какую функцию выполняет?
|
|
|
|
Где образуются споры?
Какую функцию выполняют?
|
|
|
|
Виды ядовитых грибов
|
|
|
|
Фамилия, имя
|
самооценка
|
взаимооценка
|
|
Координатор
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оцените свои знания. Оцените активность своих товарищей в графе
взаимооценка.
Количество
баллов - грибов в корзинке:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.