Проект “Наша школа має талант!”

Красноперекопская общеобразовательная школа I-III ступеней №4 Красноперекопского городского совета Автономной Республики Крым

Проект учебно-воспитательной работы с учащимися 1-4 классов

“Наша школа має талант!”

Номинация: “Краевидение”

Направление: “Развитие системы поддержки талантливых детей”

Тема: “Выявление, развитие и поддержка талантливых детей в младшей школе в процессе обучения иностранному языку”

Подготовила:

учитель английского и французского языков

Оганян Юлия Алексеевна

Красноперекопск

2012 год

“В каждом человеке – солнце.

Только дайте ему светить”.

Сократ.

Среди множества направлений совершенствования современной системы украинского образования едва ли не самое приоритетное – ранее выявление, обучение и развитие талантливых и одаренных детей. Именно талантливые и одаренные дети – потенциал общества, именно они обеспечат интенсивное развитие общества. Проблема талантливости в настоящее время   становится всё более актуальной,  это связано с потребностью общества в неординарной творческой личности, поэтому хочется уделить внимание системе поддержки талантливых детей.

Работа с талантливыми и одаренными учащимися - одна из современных и  проблемных задач модернизации образования.   Она всегда присутствовала и решалась в той или иной степени на всех этапах развития любой системы образования посредством дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Выявление способных одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Необходимо уделять особое внимание этой проблеме уже в начальной школе, т. к. одаренный ребенок уже с детства проявляет свои неординарные и творческие способности, которые учитель должен вовремя выявить и развить, чтобы впоследствии одаренность ребенка можно было назвать талантом. Е. Григоренко говорит: “Если школьник с первого класса подготовлен к тому, что он должен учиться создавать, придумывать,
находить оригинальные решения, то формирование личности будет проходить на основе обогащения её интеллектуального профиля… Обучая детей творческому мышлению, мы обогащаем их не только интеллектуально, но и личностно”.

Действительно, важно раннее выявление одаренных детей, еще в начальной школе, на ранних стадиях обучения. Раннее выявление, обучение и воспитание одарённых и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы украинского образования и становится  его приоритетом. Не последнюю роль в этом играет школа.

Долг и дар учителя заключается в том, чтобы суметь среди учащихся школы выявить наиболее одаренных, талантливых детей, помочь им проявить свои способности,   показать путь для самореализации.   Но в тоже время необходимо помнить о том, что одаренный или талантливый ребенок – это зачастую необязательно отличник, а, как правило, наоборот. Ведь зачастую талантливые дети бывают замкнутыми, малообщительными, незаметными в классном коллективе, стеснительными. Многие из них, как правило, не раскрываются сами, возможно и не ведают о том природном даре, который в них присутствует. Доказательством этому могут служить многочисленные примеры мировых гениев: писателей и поэтов, художников и ученых, людей, которые в детстве и юношестве не выделялись из общей массы, но в последствии стали признанными гениями. Наша задача - суметь раскрыть таких детей, дать им возможность показать свои способности, показать путь к самоутверждению. Каждый ребенок по-своему талантлив и одарен. Другой вопрос, есть ли на сегодняшний день в школах необходимые возможности для того, что бы суметь поддержать детей. Ведь любой талант мало раскрыть, его нужно развивать, совершенствовать.  

Поэтому необходимо уделять внимание абсолютно всем детям, т.к. любой ученик потенциально может быть одаренным, необходимо только помочь ему развить в себе определенные способности.

Не смотря на огромное внимание, уделяемое вопросу одаренности, это понятие по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания талантливости, сколько, прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота о талантливых детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Именно поэтому проблема талантливых детей сейчас очень актуальна.

По последним данным примерно пятая часть детей в школьном возрасте, т.е. 20%, может быть отнесена к талантливым детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки. И поэтому  всего лишь 2-5% от общего числа детей действительно проявляют себя как талантливые.

А заниматься талантливыми детьми совершенно необходимо. И прежде всего потому, что полное раскрытие способностей и талантов ребенка важно не только для него самого, но для общества в целом: качественный скачек в развитии новых технологий повлек за собой и резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему (отметим, что именно такими потенциями обладают талантливые дети).

Талантливые дети есть везде. Проблема в том, что не всегда талант ребенка  адекватно оценивается учителем хотя бы уже потому, что традиционное обучение может препятствовать проявлению тех или иных признаков талантливости или одаренности.  

Чтобы знать, как выявить и работать с талантливыми детьми, необходимо, прежде всего, иметь четкое представление о таком понятии как талант. Толковый словарь Ожегова трактует понятие “талант” как “выдающиеся врождённые качества, особые природные способности”. Современный толковый словарь гласит: “талант – это выдающиеся способности, высокая степень одаренности в какой-либо области”. Зачастую понятие “талант” ставят в один ряд с таким понятием, как “одаренность”, расценивая их как абсолютные синонимы. Однако если быть более точным, эти два понятия все-таки имеют определенное отличие. Одаренность — это врожденная склонность к успешному освоению некоторой человеческой деятельности. Одаренным, соответственно, называют человека, который имеет хорошие задатки к данному виду деятельности. Быть одаренным — не означает быть способным к выполнению соответствующей деятельности. Это лишь означает, что человек легко может освоить данный вид деятельности и добиться в нем значительных успехов.

Талант — это обладание уже развитыми способностями, а не только задатками. Талантливый — это человек, который практически доказал, что может вполне успешно справляться с данным видом деятельности. Более того, его можно назвать талантливым лишь тогда, когда он добился в данном виде деятельности значительных успехов, то есть выполняет ее на высоком уровне, превосходящем средний уровень выполнения этой деятельности многими другими людьми.

Одаренным может быть ребенок, человек, который только еще приступает к освоению соответствующей деятельности, а талантливым — как правило, ученик, который своим трудом уже доказал свою талантливость на деле.

Цели работы с одаренными детьми:

·        выявление одаренных детей;

·        создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;

·        развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;

·        отработка форм, методов, приёмов работы;

·        создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми.

Одарённые дети отличаются хорошей  памятью, любознательностью, большим словарным запасом, способностью устанавливать причинно-следственные связи. Одни из них осваивают учебную программу эффективнее и быстрее одноклассников, другие могут учиться плохо. В последнем случае речь идёт об отсутствии внимания к ребёнку со стороны педагогов и  родителей,  в результате чего одарённые школьники теряют интерес к занятиям. Ведь понятия одарённости и успеваемости отнюдь не тождественны: одарённость – это потенциал, или возможности учащегося, а успеваемость – результативность процесса обучения. И все же, как выявить одаренных детей, чтобы в последствии можно было назвать их талантливыми?

При выявлении одаренных и талантливых детей учитель должен знать, какими качествами должен обладать такой ученик.

Творческая личность способна:

·       Ощущать тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира (чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей);

·                    Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях (беглость);

·             Предлагать разные виды, типы, категории идей (гибкость);

·             Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность);

·             Проявлять воображение, чувство юмора и развивать свои возможности (воображение, способности к структурированию);

·             Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность, продуктивность);

·             Воздерживаться от принятия первой пришедшей в голову типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбирать лучшую (независимость, нестандартность);

·             Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение).

Очень важно, чтобы умственные усилия ребенка, его познавательная энергия встречали доброжелательное отношение, поддержку со стороны старших не только в школе, но и дома. Семья одаренного или способного ребенка во всех случаях имеет непосредственное отношение к развитию его личности и одаренности. Во всех случаях значение семьи остается решающим. 
          Задача начальной школы – создать ребенку и его семье комфортные условия для развития творческого и познавательного потенциала. Учитель - координатор усилий не только для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть ещё не проявившейся, не только просто способных детей, в отношении которых есть серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей, но и, прежде всего, родителей этих детей. 

Цель работы психолога с родителями талантливых детей - обучение родителей эффективному взаимодействию с их ребенком. Данная работа направлена на:
- расширение возможностей понимания одаренного ребенка; 
- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с одаренным ребенком; 
- выработку новых навыков взаимодействия с ребенком; 
- установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком. 
          В целом работа с родителями должна быть направлена на то, чтобы научить их понимать и принимать своего ребенка, видеть его таким, какой он есть, а не только через призму его талантов. Необходимо подготовить родителей к тому, что из одаренного ребенка вырастет одаренный взрослый, и объяснить им, что в этом нет ничего страшного, что это – замечательно. 
Главная цель психологической помощи родителям одаренных и способных детей – помочь им понять, что их ребенок, какой бы он ни был, прежде всего – ребенок. 
Специально для родителей класса разработан цикл родительских собраний “Мой ребенок – восьмое чудо света”. Формы собраний очень разнообразные: круглые столы, конференции, практикумы, “творческие копилки” и т.д. 
Информация о том, как развивать ребенка летом, что нового и интересного можно с ним узнать, какие маленькие открытия совершить, необходима каждой семье. 
Целесообразно подготовить родителей к активному познавательному совместному отдыху с детьми. Беседуя с родителями, необходимо показать, что лето – это подходящее время для формирования познавательных интересов ребенка. На майском собрании учитель информирует родителей о широких возможностях, как провести лето с ребенком интересно и полезно. Родителям сообщается, что в сентябре будет проведен конкурс “Наше необычное лето!”.
Предлагаются следующие темы и задания во время отдыха с детьми: 
- Интересное вокруг меня (сфотографировать или зарисовать что-то необычное, провести наблюдение.

- Огородный волшебник (проведение опытов на садовых и огородных участках). 
- В далеких странах (фоторепортаж поездки);
- В гости к маленьким друзьям (провести наблюдение за насекомым). 
- Загадки подводного мира (наблюдение, зарисовки, фоторепортажи). 
- Мои первые опыты

 Необходимо познакомить родителей с опытами с применением природных компонентов: ветра, песка, солнца, камней, воды. Они разнообразят отдых, сделают его насыщенным, интересным, а, самое главное, полезным для умственного, познавательного, художественно – эстетического и физического развития младшего школьника; повысят его самостоятельную активную деятельность. 
Правильные рекомендации по проведению летнего отдыха с детьми дают родителям больше возможностей и идей для совместных с детьми экскурсий, интересных и полезных дел и творческих работ, а у детей больше положительных эмоций, приятных воспоминаний о том, как он провел лето вместе с родителями. 
          Для развития творческой и познавательной активности детей родители помогают детям участвовать в различных творческих и познавательных конкурсах различного уровня. Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи. Однако опыт современного образования показывает, что существуют различия между детьми. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны. 
Одним из наиболее существенных факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на личностное развитие ребенка, является семья. 

Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

·             Уверенность, которая основывается на сознании самоценности;

·             Понимание достоинств и недостатков в себе самом;

·             Интеллектуальную любознательность и готовность к исследовательскому риску;

·             Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию;

·             Привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;

·              Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми.
           Представленная выше работа с родителями позволяет повышать правовую и педагогическую культуру родителей, а также формировать практические умения и навыки в воспитании способных, талантливых детей, что приводит к взаимопониманию между детьми, родителями и педагогом. 
         Цель проекта: выявить, создать условия для развития и поддержки  одаренных и талантливых детей в начальной школе.

Задачи проекта:

·        сформирование устойчивого интереса и мотивации к учению, интеллектуальное и творческое развитие учащихся.

·        Разработать механизм выявления одаренных детей и талантливых детей.

·        создание условий для развития интеллекта, творческих способностей и личностного роста одаренных детей

·        расширять возможности для участия одаренных и способных детей  в выставках, олимпиадах и  конкурсах различного уровня.

·        оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании и развитии одаренного ребенка

·               изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей, провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям в начальной школе.

·               разработать программу развития одарённых детей.

·                   разработка  наиболее эффективных нетрадиционных форм и методов обучения при работе с одарёнными детьми.

Участники проекта: учителя начальных классов, психолог, родители, ученики начальной школы.

Характеристика проекта:

·                   творческий;

·                   длительный;

·                   коллективный;

·                   в пределах младшего звена школы.

Время реализации: 4 года (1 - 4 класс)

Гипотеза: создание и реализация модели работы с одарёнными и талантливыми детьми будет возможна при выполнении следующих условий: 

·                   проведении диагностики одаренности;

·                   разработки программа работы с одарёнными и талантливыми детьми в начальной школе;

·                   проведении определенных мероприятий с целью развития интересов учащихся и выявления их сильных сторон.

·                   создании условия для психолого – педагогической подготовки родителей.

Методы

·                    Теоретический (изучение психолого - педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация).

·                    Экспериментальный (наблюдение, педагогический эксперимент).

·                    Статистический (обработка полученных данных).

Ожидаемые результаты:

·                    разработка модели психолого-педагогической поддержки одаренных детей.

·                    разработка психолого-педагогической модели работы с родителями.

·                    совершенствование системы работы с одаренными и талантливыми детьми;

·                    создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации;

·                    обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов;

·                    стимулирование мотивации развития способностей школьников;

·                    проведение конкурсов, конференций, олимпиад, создание сборника лучших работ учащихся;

·                   увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью.

Теоретический этап

Цель: подготовить теоретическую для дальнейшей работы с одаренными и талантливыми детьми.

Задачи:

1. Определить значение понятия “творчество”, “одаренность”;

2. На основе полученной информации определить принципы работы учителя с одаренными и талантливыми детьми;

3. Поиск и изучение соответствующей психолого-педагогической и методической литературы по теме, изучение и обобщение педагогического опыта;

4. Анализ современных методик работы с одаренными и талантливыми детьми (Карне, Шведел и Уильямс);

5. Определение основных качеств личности учителя, формы и принципы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Этапы реализации проекта:

І. Диагностико-прогностический этап ( 1 год – 1 класс):

Цель:

·             Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

·             Мониторинг одаренности.

Задачи:

·             Наблюдение за детьми в процессе учебной деятельности с целью выявления их способностей и талантов;

·             Создание банка данных по одаренным детям;

·             Мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

·             Создание плана работы с одаренными и талантливыми детьми;

·              Создание банка творческих работ учащихся;

·              Создание банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов и рекомендаций по работе с одаренными детьми;

·             Работа с родителями (цикл родительских собраний и бесед “Мой ребенок – восьмое чудо света”);

·             Организация творческих и интеллектуальных конкурсов, олимпиад (“Эрудиты”, “Самый умный” и т.д.)

ІІ. Организационно – практический єтап (2 года – 2-3 классы)

Цель: организация работы с одаренными и творческими детьми.

Задачи:

·                    реализация программы работы с одарёнными детьми;

·                    отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;

·                    психологическая, социальная, педагогическая поддержка одарённых детей;

·                   работа с одаренными и талантливыми детьми по программе Карне, Шведел и Уильямс;

·                   выставка детского творчества “Наши увлечения”;

·                   проведения мероприятий (внеклассных мероприятий, конкурсов, школьных олимпиад), направленных на выявление, развитие одаренных и талантливых детей;

·                   поощрение и поддержка одаренных и талантливых детей (Стенд “Наши звездочки”);

ІІІ. Констатирующий этап (1 год- 4-ый класс)

Цель: анализ проведенной работы с одарёнными и талантливыми детьми;

Задачи:

·                    определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ;

·                    отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;

·                   анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;

·                    анализ мониторинга достижений каждого учащегося;

·                   выпуск методического бюллетеня “Опыт работы с одаренными детьми”.

Чтобы любой урок (факультатив, занятие) был направлен на развитие творческих способностей учащихся и реализовал их, учителю необходимо при его проведении ориентироваться на следующие принципы:

          Принцип “пользователя”

·             Учитель должен пользоваться со временными педагогическими развивающими технологиями, ориентированными на развитие способности учащегося быть субъектом образовательной деятельности как процесса своего развития в целом: и телесного, и эмоционального, и интеллектуального, и личностного, и духовно-нравственного.

          Принцип “принятия другого”

Согласно данному принципу учитель должен изначально принимать ученика как индивидуальность, имеющую право быть личностью со свои ми, уже сложившимися особенностями. Это означает, что отношение ученик - учитель уже не может строиться по логике объект-субъектного взаимодействия.

           Принцип “проектирования и реализации” образовательной среды, способствующей раскрытию творческих способностей учащихся.

           Принцип “самосознающей позиции”, т.е. умение встать в рефлексивную (самосознающую) позицию по отношению к тому, чему учить, как учить и зачем учить.

Обязательные условия проведения урока, направленного на развитие творческих способностей учащихся, можно сформулировать следующим образом.

·             Учитель должен принимать все ответы и реакции детей (устные и письменные ответы; ответы, имеющие литературную и нелитературную форму; ответы в графической и пластической форме, в форме поведения и реакции на другого человека).

·             Необходимо обеспечить независимость выбора и принятия решений учащимися для того, чтобы они могли самостоятельно контролировать собственное продвижение.

·             Каждой идеей ученика учитель должен восхищаться.

·              Ошибка ученика должна использоваться как возможность нового, неожиданного взгляда на что-то привычное.

·              Непременным условием проведения урока является положительная поддержка личности каждого ребенка.

·               Во время урока (занятия) исключается всякая критика личности и деятельности детей.

·              Следует шире использовать в учебной деятельности повседневный опыт детей.

Основная задача такого урока - помочь раскрыть собственные возможности ученика.

Учитель должен быть:

·  увлечен своим делом;

·  способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

·  профессионально грамотным;

·  интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

·  проводником передовых педагогических технологий;

·  воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

·  знатоком во всех областях человеческой жизни.

 Формы работы с одаренными учащимися

·    кружки по интересам;

·    конкурсы;

·    интеллектуальный марафон;

·    работа по индивидуальным планам;

·  индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

·  дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;

·  участие в школьных и районных олимпиадах;

·  посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;

·  конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;

·   создание детских портфолио.

Правила работы с талантливыми школьниками

·             Помочь ребенку увидеть, ощутить свой талант как страсть к творчеству в какой-то области знаний, дать ему уверенность в том, что рядом с учителем или наставником он обязательно придет к успеху. Формирование таких качеств должно подчиняться формуле обучения: не учить, а только помогать учиться. Этот принцип следует развивать всесторонне, поскольку новые средства и технологии обучения позволяют воплощать его в обучение уже повсеместно, а не только в отдельных школах при вузах и научных центрах.

·             Методически поддержать их индивидуальную траекторию развития. Роль учителя и методик обучения такова: “Учитель – это наставник, он направляет деятельность ученика, помогая ей, где это необходимо, и оставляя ее действовать там, где она может действовать сама”.

·             Можно утверждать, что в ближайшее время олимпиадное движение переживет свое новое развитие. Оно привлечет к себе массу учителей и учащихся школ, создаст высокую конкурентность благодаря реализации принципа доступности олимпиадного движения и активному использованию новых информационных технологий в работе с одаренными школьниками.

·             Формирование у ребенка умений не только проявлять, но и грамотно, технологично реализовать свой талант на практике. Следует подчеркнуть также важность и жизненность исследовательских задач, решаемых на занятиях с талантливыми детьми. Их значимость помогает ребенку самоутвердиться в полезности тех знаний, которые он приобретает.

 Рекомендации для работы с учениками начальной школы с целью выявления их интересов и развития талантов на уроках иностранного языка

Прежде всего, деятельность педагога должна быть направлена на создание положительной мотивации.

Для создания положительного отношения к учению, надо отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности, даже незначительные сдвиги к лучшему; подробно обосновывать отметки, выделять критерии оценки, чтобы они были понятны ученикам, постепенно воспитывать у учащихся с трудностями в обучении уверенность в себе и своих возможностях.

Целесообразно поддерживать творческую среду, обеспечивать возможность самореализации учащимся. Для этого предстоит расширить систему олимпиад и конкурсов школьников.

Обязательным условием формирования у ребенка чувства успешности – обеспечение его участия  в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Наиболее отчетливо направления творческой деятельности учеников проявляются в их увлечениях. Они мастерят что-либо из природного и иного металла, увлекаются литературой, собирают коллекции, общаются с природой, ищут необычное в обычном и повседневном и т. д. Подобные увлечения могут использоваться для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка. По просьбе учителя, дети приносят на урок фотографии, открытки, письма, предметы из своих коллекций, которые оживляют общение на иностранном языке, делают это общение более содержательным, близким и интересным для его участников. Задача учителя заключается в том, чтобы глубоко изучать и знать увлечения школьников, использовать их для творческого самовыражения учащихся на уроках.

    В наши дни проблема формирования творческих способностей в процессе обучения  английскому языку приобретает особую актуальность. В современных условиях педагогического процесса общеобразовательных школ она является значимой научной проблемой, имеющей историческое, этническое, культурологическое и социально-педагогическое значение.       

Работа с родителями должна вестись в четырех направлениях: 
- психологическое сопровождение семьи способного ребенка;

- информационная среда для родителей;

- совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей; 
- поддержка и поощрение родителей на уровне школы. 
          Развитие творческих способностей учащихся на занятиях по английскому языку будет более эффективным, если будут учитываться следующие условия:

·    необходимость профессионального мастерства, компетентности
преподавателя;

·    наличие высокой материально-технической базы школы и хорошее взаимодействие методической и социально-педагогической служб.

·     наличие благоприятного психологического микроклимата в школе, доверительные отношения;

·             занятия проводятся систематически, и осуществляется квалифицированное научно-обоснованное руководство творческой деятельностью детей;

·             процесс формирования творческих способностей непосредственно связан с учебно-познавательной и практической деятельностью;

·             педагогические приемы, формы и методы обучения английскому языку соответствуют возрастным индивидуальным особенностям и
психофизиологическим возможностям учеников, реализация общения с детьми через игру;

·              использование системы личностно - и социально- значимых учебно-творческих заданий разного уровня сложности, ориентированная на индивидуальность ученика, степень его подготовленности; отказ от административно-командных форм и методов работы;

·              формирование и развитие положительных качеств личности (творческий потенциал, эмоциональная отзывчивость, художественный вкус, трудолюбие, любовь к Родине, любовь к родному языку и другим языкам, уважение к себе и окружающим и др.) осуществляется, в том числе, и на основе изучения английского языка.

·              использование внеклассной работы.

    Учитель должен направлять учеников, способствовать развитию их творческих умений на каждом уроке. Только в процессе целенаправленной упорной работы удастся сформировать определенные качества и добиться заинтересованности на уроках. Многообразие форм дидактической работы порождает многообразие целевых установок учащихся, увеличивается объем времени, затрачиваемый на самостоятельную работу. Приобретение знаний, умений и навыков самостоятельной работы приучает учащихся к творческой работе, развивает творческое мышление, совершенствует способности устного и письменного общения, отдавая предпочтение выражению мнений, эмоций и чувств, а также умению аргументировать. Чем больше разнообразных заданий используется, тем эффективнее результаты.

Формы работы над развитием творческих умений:

·             практические занятия “Наше творчество”;

·             использование песен и стихов;

·             домашние задания на развитие творческих способностей;

·             применение  компьютерных программ;

·             ролевые игры;

·             работа с текстом, диалогом или монологом, построенная необычным способом;

·             нестандартные уроки (урок-мюзикл, урок-спектакль, урок-выставка и т.д.).

Задания на урок иностранного языка для учеников начальной школы с целью выявления и развития их творческих способностей и одаренности:

·             Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку сказки (с целью выявления и развития способностей к рисованию)

·        Разыграть и инсценировать диалог, выучить наизусть и рассказать с выражением стихотворение (с целью выявления и развития способностей к актерскому мастерству)

·             Придумать заголовок к тексту, окончание к рассказу (с целью выявления и развития писательских способностей) и т. д.

Сюжетно-ролевые игры:

·              “В театре”;

·              “На концерте”;

·              “На выставке картин”.

Творческие мероприятия:

·              Оформление фотоальбома класса “Мои увлечения”

·              Оформление коллажа “Наши таланты”