1.
Устная работа
Учитель
предлагает учащимся отгадать загадки и дать характеристику; в процессе работы
отгадки появляются на экране (Приложение №1), так же отгадки вывешиваются на
доске:
a. Сер, да не волк,
Длинноух, да не заяц,
С копытами, да не лошадь.
b. Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки
На меня они глядят,
Молока они хотят
c. Когда он в клетке, то
приятен,
На шкуре много чёрных
пятен.
Он хищный зверь, хотя
немножко,
Как лев и тигр, похож
на кошку.
d. Непоседа пёстрая
Птица длиннохвостая
Птица говорливая
Самая болтливая.
-
На какие группы можно разделить эти слова?
Учитель,
опираясь на ответы учащихся, «разводит» слова по группам. К доске
приглашаются учащиеся, чтобы наглядно разделить слова на слоги, поставить
ударение, ещё раз выполнить проверку
1.
Работа в тетради по письму (Изд-во
«Учебная литература», 2011г., ч.3, с.6):
-
Назовите буквы, которые записаны в верхней строке.
-Что
вы можете сказать об этих буквах?
-
Напишите рядом с печатными буквами прописные строчные буквы.
Эти
же буквы учитель размещает на доске, приглашает 5 учащихся из класса и
предлагает им выполнить это задание на доске. Остальные работают в тетрадях.
-Все
буквы написаны правильно?
2.
На доске запись:
.ар.ара
.о.а
-
Что можете сказать о записи?
-
Какое задание можно предложить к этой
записи?
-
Какие слова получились?
-
Я дополню это задание: вставьте
пропущенные буквы так, чтобы получились имена.
-
Какие получились имена?
-
Допишите в тетради (Изд-во
«Учебная литература», 2011г., ч.3, с.6) имена, которые начинаются с буквы
–В-
|
Иллюстративный
ряд
|
Отгадывание
загадок:
a.
Осёл
b.
Ежи
c.
Леопард
d.
Сорока
-
Слова, в которых два слога (осёл, ежи) и слова, в которых три слога (леопард,
сорока);
-слова,
где ударение падает на второй слог (осёл, ежи, сорока) и слова, где ударение
падает на третий слог (леопард);
-
слова, которые начинаются с буквы, обозначающей гласный звук (осёл, ежи) и
слова, которые начинаются с буквы, обозначающей согласный звук (леопард,
сорока);
-
слова, которые нельзя перенести с одной строки на другую (осёл, ежи) и слова,
которые можно перенести с одной строки на другую (леопард, сорока)
-
они обозначают гласные и согласные
звуки;
-
их можно разделить на 2 группы: 1 –
буквы, которые обозначают согласные звуки; 2 – буквы, которые обозначают
гласные звуки;
-
Буква - у- лишняя: она обозначает гласный
звук, остальные – согласный
Учащиеся
анализируют написание букв, если увидели ошибки в написании, проговаривают об
этом, учащиеся у доски корректируют написание
-
Это слова.
-
Вставить пропущенные буквы
Ответы
учащихся
Ответы
учащихся
Проблема
=> Затруднение: мы не умеем писать –В- прописную.
|
Цель: актуализировать
мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания:
внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий
в знаках: письмо букв, слогов (правильное соединение букв), организовать
фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания(УУД регулятивные,
познавательные, коммуникативные)
|
|
1.
-
Какую цель мы ставим перед собой?
-
Какова тема этого урока?
2.
Работа с моделями. Рассматривание буквы
(Изд-во «Учебная литература», 2011г., ч.3, с.6)
-
Что вы можете рассказать об этой букве?
Учитель
предлагает смоделировать прописную букву –В-, работая в парах, используя
заранее заготовленные элементы букв: длинной линии с петлёй внизу, двух
левых полуовалов (можно организовать работу в группах)
3.
Показ учителем правильного написания
заглавной буквы –В-, которое сопровождается словами: сверху вниз, влево,
вверх, отклоняясь вправо; вправо, вниз, отклоняясь влево; вправо, вниз,
влево. После этого объясняется начертание буквы под счёт (раз-и-два-и-три-и-)
Дети считают вслух и делают соответствующие движения ручкой в воздухе.
4.
Упражнение в написании буквы. Работа в
тетрадях по письму (Изд-во «Учебная литература», 2011г., ч.3, с.6)
Чтобы
проверить, правильно ли мы написали букву, давайте обратимся к нашему
тренажеру (Приложение №2) и приложим тетрадный листок к экрану вашего
монитора.
Если
позволяет время, можно пригласить к доске трёх учащихся и предложить им
написать прописную букву –В- с дальнейшим анализом и оценкой: выбрать и
обвести самую красивую букву; почему эта буква вам понравилась?
5.
-
Обведите самую красивую букву.
-
Помогите соседу по парте найти самую красивую букву.
|
Касса
букв
|
-
Научиться писать –В- прописную
-
Письмо прописной (заглавной) буквы –В-
Состоит
из элементов: длинная линия с петлёй внизу, двух левых полуовалов
Моделирование
Письмо
в воздухе, письмо по точкам, самостоятельное письмо
Соотнесение
написанной буквы с образцом путем наложения на экран персонального
компьютера.
|
Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и
согласование темы урока, организовать использование предметных действий с
моделями, организовать фиксацию нового способа действия в знаках,
организовать фиксацию преодоления затруднения (УУД личностные,
регулятивные, познавательные, коммуникативные)
|
|
1.
Упражнение в написании соединений букв.
Работа в тетрадях по письму (Изд-во «Учебная литература», 2011г., ч.3, с.6)
Учитель
объясняет соединение букв, включающих полуовалы (в данном случае – соединения
с прописной буквой –В-); учащиеся прописывают в тетрадях соединения букв Вв
-
Какие буквы можно использовать во втором соединении?
Показ
учителем правильного написания соединений.
-
Запишите в тетради любое из этих соединений
Та
же работа проводится со следующим случаем соединения.
2.
-
Запишите в следующей строке имёна, которые начинаются с буквы –В-
-
Какие имена записали?
-Поменяйтесь
тетрадями с соседом по парте, проверьте, правильно ли выполнены записи?
-Что можете сказать о
выполнении?
|
|
Письмо
по точкам, самостоятельное письмо
Ответы
учащихся: Вл-, Вм-, Ва- , Во-
Выбор
и самостоятельное письмо
Самостоятельное
письмо
Ответы
учащихся
Оценивают работы одноклассников
|
|
6
|
Продолжается
работа в тетрадях по письму (Изд-во «Учебная литература», 2011г., ч.3, с.6)
-
Прочитайте слова. Предложите задания с этими словами.
-
Составьте с этими словами предложение
-
Что нужно знать, чтобы правильно записать предложение?
-
Запишите предложение в тетради в следующей строке.
Учитель
проходит по рядам, наблюдает за выполнением задания учащимися.
-Проверьте правильность
выполнения задания, если есть ошибки, исправьте их.
Сейчас мы с вами поиграем
в интерактивная игра «Определи место буквы» (Приложение№4) на вашем
персональном компьютере.
|
Определи место буквы
|
-
Разделить на слоги, поставить ударение, подчеркнуть буквы согласных (гласных)
звуков, подчеркнуть буквы мягких (твёрдых) согласных звуков. Составить из них
предложение…
Учащиеся
предлагают свои варианты ответов
-
Предложение начинается с большой буквы, в конце предложения ставится точка,
слова пишутся отдельно.
Самостоятельное
письмо
Самопроверка, коррекция
|
Цель: Организовать
усвоение детьми нового способа действий: правильного написания слов с
заглавной буквы –В-
Закрепить знания учащихся
о согласных буквах
|
|
-
Какая цель была поставлена на уроке?
-
Вы научились писать заглавную букву –В-?
-
В чём вы испытывали затруднение на
уроке?
Оцените ваше настроение.
Сейчас встанут те, у кого сегодня на
уроке было вот такое настроение (показ на доске).
У кого было такое…
И такое…
Молодцы!
Спасибо за работу, урок окончен.
|
|
Учащиеся проговаривают
цель урока, достигнут или нет результат, о трудностях, с которыми встретились
на уроке.
Учащиеся встают и
объясняют свой выбор.
|
Цель: способствовать
формированию рефлексии (УУД – регулятивные, коммуникативные)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.