- 21.11.2012
- 5732
- 36
Конспект урока русского языка в 3 классе.
Учитель: Иващенко Ольга Николаевна
Тема: Изложение.
Задачи:
1. формирование умения определять тему текста – повествования, озаглавливать текст;
2. профилактика трудностей, связанных с использованием типов связи и средств связи;
3. формирование умения определять единый временной план текста, абзацы текста;
4. профилактика трудностей, связанных с составлением плана и композицией повествования.
Цель: создание текста – повествования.
Ход урока.
1. Оргмомент. Постановка целей и задач урока.
Уч.- Сегодня на уроке мы будем писать изложение. Откройте контрольные тетради, запишите число и тему урока. Отложите тетради в сторону. Положите перед собой карточку с текстом.
2. Знакомство с текстом.
Это случилось в начале лета. Мы возвращались с рыбалки. Тропинка шла лесом. Вдруг из травы выскочил зайчонок. Он сильно хромал. Мы поймали зайчишку и принесли домой. Назвали его Яшкой. Наложили зайчику на перелом две маленькие шины и забинтовали лапку. Налили мы в бутылочку с соской молока и накормили беднягу. Вскоре лапка у зайчика срослась, и мы сняли повязку. В конце лета мы отпустили своего любимца на волю и пожелали счастливого пути.
Уч. – Прочитайте текст на карточке. Вам он понравился? Чем? Определите тему текста. Как его можно озаглавить?
Д.1 – Текст мне понравился тем, что зайчик выздоровел и убежал в лес. Всё закончилось благополучно. Тема текста – спасение больного зверька. Можно озаглавить – Найдёныш.
Д.2 – Понравился. Потому что история имеет счастливый конец. Можно озаглавить – Спасённый Яшка.
Д.3 -. Можно озаглавить – Лечение любимца.
Уч. – Запишите в тетрадь своё заглавие к будущему тексту или одно из предложенных.
Уч.- Как вы думаете, какой это тип текста?
Д. – Это текст – повествование.
Уч.- Вспомните, какой тип текста относится к повествованию.
Д.- В тексте – повествовании, говорится о каких - то действиях, о последовательных событиях. Действия сменяют друг друга. К такому типу текста можно поставить вопросы: что происходит СНАЧАЛА? ПОТОМ? и В КОНЦЕ?
3.Профилактическая работа по устранению трудностей, связанных с использованием лексических средств связи в тексте.
Уч. – Прочитайте текст ещё раз. Подчеркните глаголы и определите время. Что вы заметили? Как вы думаете, случайно автор употребляет глаголы в одном времени?
Д.- В тексте говорится о событиях, которые уже произошли. Глаголы стоят в пошедшем времени.
Уч. – Наблюдается ли в тексте единый временной план? Почему так важно при написании текста его использовать?
Д.- Употребление глаголов в одном и том же времени в тексте называется единым временным планом текста. Благодаря использованию глаголов в одном времени, предложения
связываются между собой.
На доске появляется схема.
 |
|
Уч.- Вспомните, что означает эта схема.
Д.- Предложения могут цепляться друг за друга, как вагончики в поезде. Такая связь в тексте между предложениями называется цепной.
Уч. – Какие слова – помощники помогают нам осуществлять цепную связь?
Д.- Местоимения и синонимы.
Уч. – Назовите слова – помощники для данного текста. ( Дети подчёркивают слова у себя на карточке).
Проверка осуществляется по «цепочке», если ученик называет слово – помощник неправильно, другие учащиеся поправляют его.
Д.- Мы – он – его.
Уч. – Какие ёщё слова – помощники мы можем использовать? Как они называются?
Д.- - Синонимы: питомец, любимец, найдёныш, зайчишка, заяц, зверёк.
Уч. – Как вы думаете, почему в тексте с цепной связью слова заменяются на близкие по значению и на слова – помощники?
Д. - Для того, чтобы избежать повторов, а текст был более выразительным.
4. Орфографическая подготовка. Выделение орфограмм в тексте.
а) написание слов с безударным гласным в корне.
возвращались-… выскочил-… домой -…
тропинка-… хромал-… наложили-…
травы-… принесли-… забинтовали-…
накормили-… беднягу-… срослась-…
конце-… своего-… пожелали-…
б) написание парных согласных: вдруг, зайчишку, лапку, соской, повязку.
в) написание словарных слов: заяц, молоко.
г) другие орфограммы: возвращались, Яшка, счастливого.
5. Составление плана текста.
Уч. – Из каких частей состоит текст – повествование? Как называется каждая часть? Разделите текст на смысловые части. Сколько получилось частей?
Д. –Три части.
Уч. - Прочитайте первую часть.
Д. - Это случилось в начале лета. Мы возвращались с рыбалки. Тропинка шла лесом. Вдруг из травы выскочил зайчонок. Он сильно хромал.
Уч. – С какой целью написана первая часть? Как бы вы озаглавили эту часть?
Д.- Первая часть завязывает действие, даёт толчок. Это завязка действия.
1.Возвращение домой после рыбалки. (Находка. Встреча с больным зайчонком.)
Уч. - Прочитайте вторую часть.
Д.- Мы поймали зайчишку и принесли домой. Назвали его Яшкой. Наложили зайчику на перелом две маленькие шины и забинтовали лапку. Налили мы в бутылочку с соской молока и накормили беднягу.
Уч. – Какова микротема второй части? Как бы вы озаглавили эту часть?
Д.- 2.Уход за Яшкой. ( Лечение питомца.)
Уч. - Прочитайте третью часть.
Д.- Вскоре лапка у зайчика срослась, и мы сняли повязку. В конце лета
мы отпустили своего любимца на волю и пожелали счастливого пути.
Уч. – Какова микротема третьей части? Как бы вы озаглавили эту часть?
Д. – 3. Зайчик на воле. ( Прощание с другом.)
Уч. – С какой целью написаны вторая и третья части?
Д. – Люди начинают лечить зайчика и заботиться о нём. Эта часть – развитие действия и кульминация. А когда они вылечили зайца, отпускают его на волю. Эта часть – развязка.
Уч. – Вспомните, глядя на план текста, о чём рассказывается в тексте.
План.
1.Встреча с больным зайчонком.
2.Уход за Яшкой.
3. Зайчик на воле.
6. Ниписание изложения.
7.Самопроверка написанного текста. Зачитывание 2 – 3 работ детей (по желанию).
8. Подведение итога урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Я работаю по системе развивающего обучения Л.В Занкова. (Автор учебников А.В.Полякова). В данной программе большое значение на всех этапах имеет развитие речи. Данный конспект является моей итоговой контрольной работой. Цель урока: создание текста – повествования. Задачи: 1. формирование умения определять тему текста – повествования, озаглавливать текст; 2. профилактика трудностей, связанных с использованием типов связи и средств связи; 3. формирование умения определять единый временной план текста, абзацы текста; 4. профилактика трудностей, связанных с составлением плана и композицией повествования.
6 656 234 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иващенко Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.