Этап урока

Содержание этапа

Деятельность обучающихся

 Формируемые  УУД

Организационный момент, психологический настрой класса.

Друзья, я рад вас видеть на нашем уроке, надеюсь, что вы пришли с хорошим настроением и на уроке будет взаимопонимание, терпимость к тому, кто с вами рядом! Пожелайте добра и успехов друг другу!

(Учитель приветствует и проверяет готовность детей к уроку.)

Ученики приветствуют учителя и желают друг другу хорошего настроения и успеха.

1.      Коммуникативные - демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопономания.

2.      Личностные (эмоциональный и ценностный компоненты)- доброжелательное отношение к окружающим.

Вводно-мотивационный этап: мотивация, актуализация, целеполагание.

1. Напомните мне, какую тему мы изучаем? (побег) Какие из частей побега нам уже известны? Перечислите, какие составные части есть у побега?

1. Ученики фронтально дают ответы на поставленные вопросы по прошедшей теме урока. Это активизирует   внимание учащихся, делает их участниками учебного занятия.

Коммуникативные – представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной формах.

1.      Личностные (деятельностный /поведенческий/ компонент)- познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

2.      Регулятивные – ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.

3.      Познавательные – выделяют и формируют познавательную цель.

2. Работа в парах у доски - задание для пар:

а) сделать схематический рисунок побега, указав его основные части;

б) сделать схему «Виды почек», указав составные компоненты почек.

2. Работа двух пар у доски по выполнению письменного задания, визуализация информации в виде рисунков и схем.

3. А пока работают у доски /4-5 минут/ мы продолжим беседу:

- сможете ли вы объяснить, почему почка является зачаточным побегом;

- угадайте загадку, объяснив её смысл: «На ветках плотные комочки, в них дремлют клейкие листочки?»

3. Ученики фронтально дают ответы на поставленные вопросы по прошедшей теме урока.

4. А теперь, давайте послушаем тех, кто работал у доски.

4. Ответы учащихся, работавших в группах. Остальные выполняют контролирующую функцию.

Сегодня на уроке вы будете изучать другую часть побега. Давайте вы сами определите, какую. Для этого решим небольшой кроссворд (слайды № 2-6)

Ученики фронтально дают ответы на поставленные вопросы.

То есть тема нашего урока «Лист». Но, разве мы ничего о нём не знаем?

  Из предыдущих уроков вы уже знаете кое-что о листьях. Проверьте себя.

(Предлагаю ученикам, используя карточку с вопросами для самоконтроля (приложение 1),  поставить знак «+» рядом с теми вопросами, на которые они уже сейчас знают ответ.)

  По результатам проделанной работы сформулируйте тему и цели урока.

Ученики работают с карточкой и определяют для себя объём работы на уроке, прогнозируют возможный результат своей деятельности.

Ученики формулируют тему и цели урока.

Изучение нового материала.

На уроке вы будете работать как самостоятельно, так и в парах по маршрутной карте (приложение 2)

(Фронтально обсуждается и корректируется выполнение каждого задания). Во время работы учитель выполняет контролирующую и корректирующую функции.

Дети работают с маршрутной картой индивидуально и в парах. Оформляют задание в рабочей тетради. Для работы используют ОМС модуль.

1.      Личностные (эмоциональные и ценностные компоненты) – готовность к равноправному сотрудничеству.

2.      Регулятивные – определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

3.      Познавательные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации, структурируют знания, определяют основную и второстепенную информацию, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

4.      Коммуникативные – планируют общие способы работы, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

«Руки за спину, головки назад»- физминутка

Руки за спину, головки назад. (Закрыть глаза, расслабиться)

Глазки пускай в потолок поглядят. (Открыть глаза, посмотреть вверх)

Головки опустим — на парту гляди. (Вниз)

И снова наверх — где там муха летит? (Вверх)

Глазами повертим, поищем её. (По сторонам)

И снова в работе. Немного еще.

Выполняют физминутку для глаз

Первичный контроль на этапе окончания учебной темы

Учитель:

- организация дифференцированной коррекционной работы (слайды 7-9),

- первичная контрольно-оценивающая деятельность

Ответы учащихся (индивидуальные) по выполненной работе.

Коммуникативные – представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной формах.

Применение общего способа действия для решения частных задач - закрепление и применение ЗУН.

А теперь выключите ваши компьютеры, оставим только один (центральный, подключённый к проектору) и поочерёдно, парами будем выполнять задания ОМС модуля - именно такие задания часто встречаются в ГИА по биологии.

Особенности этапа:

1. количество заданий модуля определяется учителем в зависимости от времени и подготовленности класса;

2. задания модуля различного уровня сложности, что позволяет дифференцировать задания, создать ситуацию успеха для большинства обучающихся.

Работа пар (поочерёдная) по выполнению заданий модуля - выполняют работу вслух, остальные обучающие контролирующая и корректирующая функция, взаимопроверка.

1.      Личностные (деятельностный /поведенческий/ компонент) – умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

2.      Познавательные – структурируют знания.

3.      Коммуникативные – учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Рефлексивно-оценочный этап.

А сейчас давайте,  снова вернёмся к вопросам самоконтроля (приложение 1) и поставим знак «+», рядом с теми вопросами, на которые вы теперь можете ответить. Больше стало плюсиков? Остались ли вопросы, напротив которых нет знака «+»?

Делают выводы и обсуждают результаты работы в классе.

Регулятивные – осознают качество и уровень усвоения.

Домашнее задание.

Параграф 18 (стр. 65-66)

Записывают домашнее задание в дневник, задают вопросы учителю (по необходимости).

Отношение к уроку. Оценивание.

Сегодня мы работали как индивидуально, так и в парах. Посмотрите маршрутную карту – все ли задания вам удалось выполнить? Справились ли вы с практическими заданиями модуля, работая в парах?- попробуйте оценить свою деятельность и того, с кем вы работали в паре.

Поднимите руки те, кто может сказать:

1. я понял всё на уроке

2. у меня остались вопросы

3. мне нужна помощь учителя

Самооценка и взаимооценка деятельности на уроке.

Выражают свое отношение к уроку, как они поняли  изучаемый материал.

1.      Личностные (эмоциональный и ценностные компоненты) – позитивная моральная самооценка.

2.      Регулятивные – оценивают достигнутый результат.

3.      Коммуникативные – интересуются чужим мнением и высказывают своё, используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей.

Форма основания листовой пластинки

1 – клиновидное;

2 – округлое;

3 – сердцевидное;

4 – стреловидное;

5 – копьевидное; 

Дополнительные   признаки

Форма верхушки листа

1 – тупая;

2 – острая;

3 – заостренная;

4 – выемчатая;

Наличие прилистников

1     - лист с прилистниками;

2 - лист без прилистников

Расчленение листовой пластинки

1 – цельная;

2 – перистолопастная;

3 – пальчатолопастная;

4 – перисторазделенная;

5 – пальчаторазделенная;

6 – перисторассеченная

7 – пальчаторассеченная;

Форма края листовой пластинки

1 – цельнокрайний

2 – зубчатый;

3 – пильчатый;

4 – городчатый;

5 – выемчатый;

6 – волнистый;

7 – двоякозубчатый;

8 – двоякопильчатый;