8 класс

Урок - выставка одной картины                        

«Вводные слова»

Тип урока: урок закрепления знаний.

 Цель: обобщение и закрепление знаний учащихся о вводных словах, формирование навыка определения вводных слов в тексте, их употребления в речи. 

Задачи урока:

образовательная: закреплять основные знания, умения, навыки по теме урока; учить обучающихся анализировать текст, делать выводы и обобщения, проводить лингвистический эксперимент.

развивающая: развивать устную речь и эмоционально-образное, аналитическое мышление;

воспитательная: воспитывать интерес к истории нашей родины; способствовать  эстетическому развитию учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал, лист для рефлексии.

Урок сопровождается презентацией PowerPoint        

Ход урока

I.Организационный момент. Сообщение темы урока.

           "...Боярыня уже три дня сидела под стражей "в людских хоромах в подклете" своего московского дома. Теперь ей "возложили чепь на выю", посадили на дровни и повезли в заточение"...

Эту историю о боярыне  Морозовой В. Суриков впервые услышал в детстве от своей крестной О.М. Дурандиной, знающей о знаменитой раскольнице по рассказам живших там раскольников. Боярыня Федосья Прокопьевна Морозова, наряду с протопопом Аввакумом, стала символом раскола Русской православной церкви. Именно она, отстаивая старую веру, пошла против самого царя и патриарха Никона, отреклась от всех своих сословных привилегий, от роскоши, в которой жила, богатства, которое имела, пожертвовала сыном и добровольно сравнялась с "простецами". Народ признал ее своей и такой сохранил в памяти, ее образ оживает в песне, в предании...

Этот потрясающий образ запал и в душу Сурикова. Художник  изобразил  на полотне образ, показав и свое отношение к боярыне, и переживания народные...  А можем ли мы рассказать о своем восприятии картины, выразить свое отношение к событиям смутного времени? Помогут ли нам вводные слова? 

                        (ученики определяют тему урока)

II. Обозначение целей урока.

              Сегодня мы посетим выставку одной картины... Анализируя тексты, рассказывающие нам о смутном времени, героях картины "Боярыня Морозова", постараемся понять стилистическую функцию вводных слов, понять их роль в тексте, научимся использовать вводные слова в своей речи.

Для этого мы будем должны будем:

1.                Обобщить сведения о вводных словах, закрепить знания, умения, полученные при изучении темы «Вводные слова»

2.                Развивать  устную  и письменную речь, аргументировать  собственную точку  зрения

3.                Познакомиться с историей создания картины В.И.Сурикова «Боярыня Морозова», изображенным на ней временем.

III. Опрос теории

1. Индивидуальный (образец ответа): дайте полную характеристику вводных слов. (Отвечает подготовленный ученик, возможна защита проекта)

2. Взаимоопрос в парах: дайте полную характеристику вводных слов,  оцените теоретические знания своих одноклассников  

3. Работа с данным текстом: объясните употребление вводных слов в тексте, определите их значение

Карточка № 1

           Задание: объясните употребление вводных слов в тексте, определите их значение

         Царь Алексей Михайлович, как известно, под давлением патриарха Никона провел церковную реформу. Нововведения, безусловно, вызвали недовольство в народе, перешедшее в противоборство церковной реформе. Произошел раскол. Не подчинившихся царскому указу, по сведениям историков, называли раскольниками. Разумеется, вскоре их начали жестоко преследовать. Но раскольники, знаете, не сдавались.  Среди них, без всякого сомнения,  были люди всех слоев населения – от крестьян, нищих и ремесленников до купцов, бояр и князей. Некоторые, к удивлению, пользовались широкой известностью и большим влиянием в народе. Именно такой раскольницей стала боярыня Морозова. Царь, естественно, повелел арестовать непокорную боярыню, отобрать у нее имения и земли. Ее выслали из Москвы и вскоре убили.

IV.Тест «Вводные слова»

1. Какое утверждение является неверным?

1. Вводные слова имеют различные значения

2. Вводные слова являются членами предложения.

3. Вводные слова выделяются на письме запятыми

2. Найдите предложение с вводным словом (знаки препинания не расставлены).

1. Картина В.Сурикова «Боярыня Морозова» возможно будет интересна нам.

2. Одним словом можно выразить целую мысль.

3. Странник расположился  напротив саней.

3. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1. Мало кто знал, например, что  она была человеком необычайной духовной силы.

2. Народ казалось приуныл от переживаний.

3. Разумеется, никто не хотел ей зла.

4. Какое значение имеет вводное слово в предложении (знаки препинания не расставлены)

Итак место дальнейшего пребывания боярыни  казалось неизвестным, судьба этой женщины представлялась горькой.

1. Различные чувства.

2. Замечания о способах оформления мыслей.

3. Порядок мыслей и их связь

5. Какие знаки препинания поставлены при вводных словах?

        Одним словом,(1) это был человек большой доброты,(2) глубоко и серьезно взволнованный трагедией Морозовой, (3) хотя, (4) конечно, (5) его эмоциональная восторженность граничит с сумасшествием .

1.  1,2,3,4

2.  3,4,5

3.  1,4,5

В чем вы испытали трудности? Что было непонятно?

V. Комплексный анализ текста  

Карточка № 2

Россия сер…дины XVII столетия  по мнению историков время народных в…лнений (не)довольства  смуты. Одним словом смутное время. Так оно вошло в отечестве(н,нн)ую историю. Патриарх Никон к сожалению или к общей радост… провод…т ц…рковные р…формы. В церкв… естестве(н,нн)о возника…т раскол. Представьте себе закова(н,нн)ую в цепи в пр…стых санях провозят по московск…м улицам боярыню Морозову.

Работа в группах

1 группа - Докажите, что перед вами текст. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему и идею текста.

 2 группа -  Определите стиль текста. Докажите свою правоту. Приведите примеры характерной лексики и особенностей синтаксиса  данного стиля.

 3 группа - Определите тип речи. Докажите свою правоту. Как связаны предложения в тексте. Какими лексическими средствами сцеплены предложения в тексте.

Выполнение грамматических заданий

1.     Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

2.     Сделайте морфемный разбор слов: закованную, представьте, естественно.

3.     Объясните лексическое значение выделенных слов.

4.     Определите способы связи слов в словосочетаниях:  эту картину, блестит в лучах,

5.     Объясните постановку знаков препинания и составьте  схему  предложения 1.

VI. Самопроверка

Орфография и пунктуация проверяется по слайду (взаимопроверка). остальные вопросы обсуждаются вместе.

VII.Творческое задание

Карточка № 3

1. Прочитайте выразительно текст

2. Дополните текст необходимыми вводными словами

3. Докажите целесообразность каждого вставленного вводного слова

          Бледное лицо Морозовой, ее горящие глаза, фигура в черной одежде, рука, взметнувшаяся в двуперстном знамении, - во всем неистовая страсть, фанатическая сила, готовность  идти на любые муки, но остаться верной своей идее. Вторит жесту Морозовой юродивый, тянется за санями нищенка, задумчиво смотрит странник, склоняет голову перед  мужеством боярыни юная боярышня.

VIII.Составление предложений  по схемам

         И в заключение еще один вид работы. Мы знаем, вводные слова образованы от самостоятельных частей речи. И умение разграничивать вводные слова и самостоятельные части речи нам необходимо для того, чтобы  правильно расставлять знаки препинания.

Заполните, пожалуйста, таблицу примерами-предложениями, иллюстрирующими это правило.

Озвучивание таблицы.

IX.Рефлексия. Итоги урока.

         Назовите  три момента, которые у вас получились хорошо в процессе урока, и предложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке.

         Главное, мы с вами поняли, что вводные слова очень важны, так как помогают нам ... ( ребята продолжают ответ).

         Горькое унижение Морозовой Суриков превратил в ее героическую славу, а трагический эпизод русской истории преобразил в яркое праздничное действо, тем самым прославив прекрасные качества своего народа.

Оценивание комплексное (теория, карточки, творческая работа)

Домашнее задание

1.Составить предложения с вводными словами, раскрывающими ваше отношение к картине В.А. Сурикова

2. Сочинение-миниатюра:

- от лица посетителя выставки

- от лица экскурсовода

КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР

Карточка № 1

           Задание: объясните употребление вводных слов в тексте, определите их значение

         Царь Алексей Михайлович, как известно, под давлением патриарха Никона провел церковную реформу. Нововведения, безусловно, вызвали недовольство в народе, перешедшее в противоборство церковной реформе. Произошел раскол. Не подчинившихся царскому указу, по сведениям историков, называли раскольниками. Разумеется, вскоре их начали жестоко преследовать. Но раскольники, знаете, не сдавались.  Среди них, без всякого сомнения,  были люди всех слоев населения – от крестьян, нищих и ремесленников до купцов, бояр и князей. Некоторые, к удивлению, пользовались широкой известностью и большим влиянием в народе. Именно такой раскольницей стала боярыня Морозова. Царь, естественно, повелел арестовать непокорную боярыню, отобрать у нее имения и земли. Ее выслали из Москвы и вскоре убили.

Карточка № 3

1. Прочитайте выразительно текст

2. Дополните текст необходимыми вводными словами

3. Докажите целесообразность каждого вставленного вводного слова

          Бледное лицо Морозовой, ее горящие глаза, фигура в черной одежде, рука, взметнувшаяся в двуперстном знамении, - во всем неистовая страсть, фанатическая сила, готовность  идти на любые муки, но остаться верной своей идее. Вторит жесту Морозовой юродивый, тянется за санями нищенка, задумчиво смотрит странник, склоняет голову перед  мужеством боярыни юная боярышня.

Карточка № 2

Россия сер…дины XVII столетия  по мнению историков время народных в…лнений (не)довольства  смуты. Одним словом смутное время. Так оно вошло в отечестве(н,нн)ую историю. Патриарх Никон к сожалению или к общей радост… провод…т ц…рковные р…формы. В церкв… естестве(н,нн)о возника…т раскол. Представьте себе закова(н,нн)ую в цепи в пр…стых санях провозят по московск…м улицам боярыню Морозову.

Работа в группах

1 группа - Докажите, что перед вами текст. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему и идею текста.

 2 группа -  Определите стиль текста. Докажите свою правоту. Приведите примеры характерной лексики и особенностей синтаксиса  данного стиля.

 3 группа - Определите тип речи. Докажите свою правоту. Как связаны предложения в тексте. Какими лексическими средствами сцеплены предложения в тексте.

Выполнение грамматических заданий

1.     Спишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.

2.     Сделайте морфемный разбор слов: закованную, представьте, естественно.

3.     Объясните лексическое значение выделенных слов.

4.     Определите способы связи слов в словосочетаниях:  эту картину, блестит в лучах,

5.     Объясните постановку знаков препинания и составьте  схему  предложения 1.

Оценочный лист

Фамилия, имя ______________________________________________