- 22.11.2013
- 1205
- 2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
|
ОБЩАЯ ЧАСТЬ |
||||||||||||||||||||||||||
|
Предмет |
Окружающий мир |
Класс |
2 |
|||||||||||||||||||||||
|
Тема урока |
Про тебя |
|||||||||||||||||||||||||
|
Цель урока |
Организовать деятельность обучающихся по формированию знаний о человеке как о части живой природы |
|||||||||||||||||||||||||
|
Тип урока |
Изучение нового материала |
|||||||||||||||||||||||||
|
Планируемые образовательные результаты |
||||||||||||||||||||||||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||||||||||||||||||||
|
научатся понимать, чем человек отличается от других живых существ. |
Познавательные: продолжат учиться выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания, осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: продолжат учиться постановке учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё предстоит узнать; составлять плана и последовательность действий; контролировать в форме сличения результата с заданным образцом; воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: Продолжат развивать навыки учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками; умение аргументировать своё мнение и позицию в коммуникации;
|
научатся осознавать ответственность человека за общее благополучие; продолжат учиться проявлять навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
||||||||||||||||||||||||
|
Основные понятия, изучаемые на уроке |
Внешние признаки, черты лица. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ |
Mimio приставка |
|||||||||||||||||||||||||
|
Ресурсы |
Презентация к уроку (собственный ресурс) |
|||||||||||||||||||||||||
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности Основная задача: включение в учебную деятельность
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность учителя Приветствует детей, настраивает на продуктивную работу |
Проверяют свою готовность к уроку, обмениваются улыбками |
|||||||||||||||||||||||||
|
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности Основные задачи: актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы; развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся; формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества. |
||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность учителя – Тема нашего урока – «Про тебя». Это первый урок раздела «Человек разумный – часть природы». Так о ком же пойдёт речь? Об Андрее? О Марине? О нашем классе? -Да, речь пойдёт о человеке как о части природы. Вернёмся к схеме, с которой мы работали на протяжении ряда уроков (На доске схема «Окружающий мир»)
– Почему растения, грибы и животных называют живыми организмами?
Работа в парах. Расскажи соседу по парте о прорастании семени фасоли, а он посмотрит на рисунок в учебнике и расскажет тебе, как появляется на свет аистёнок. -А человек обладает этими признаками?
|
Деятельность учащихся
-Нет, о человеке вообще…
.
Дети вспоминают признаки живых организмов: рождаются; питаются; дышат; растут; развиваются; оставляют потомство. Работают в парах.
-Да, человек обладает этими признаками. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Создание проблемной ситуации |
||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность учителя Создает для учеников проблемную ситуацию
-Человек относится к ЖИВОЙ ПРИРОДЕ? А к какой группе его отнести? -Как появился на свет человек? -Чем он питался, когда был младенцем? -Есть ли на теле человека волоски? -Можем определить, к какой группе отнесём человека?
Размещаем на схеме «Живая природа» со знаком ???. |
Деятельность учащихся Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречие – проговаривают и осознают его. -Да, человек относится к живой природе. -Пока не знаем. -Человек рождается. -В младенчестве питался молоком матери. - На теле есть волоски. - Следовательно, человек-млекопитающее! Поместим его в царство ЖИВОТНЫХ? --Но человек отличается от других групп? Это не совсем понятно. Нужно выяснить |
|||||||||||||||||||||||||
|
Целеполагание - постановка практической частной познавательной задачи. Основные задачи. формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием; формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность учителя Какую задачу поставим на урок? Что нужно выяснить? |
Деятельность учащихся Проявляют познавательную инициативу
-К какой группе относится ЧЕЛОВЕК? Чем человек отличается от других живых существ?
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Планирование Основные задачи: формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников; формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах; |
||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность учителя Как это выясним? Вспомните, как работали с группами животных? Какие вопросы рассматривали? Предлагаю из предложенных шагов выбрать только те, которые помогут ответить на вопрос « К какой части живой природы относится человек?» |
Деятельность учащихся Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания. Из предложенных «шагов» выбирают необходимые (по аналогии работы на уроках о животных). Презентуют своё решение (план фиксируется на доске)
Строение тела человека. Части тела. Способ передвижения. Что помогает человеку ориентироваться в окружающем мире, познавать его. Чем люди отличаются друг от друга.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
"Открытие" нового знания Основные задачи: развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению; овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов: формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах: воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь; |
||||||||||||||||||||||||||
|
Деятельность учителя
Организует работу детей в тетрадях, в учебнике
1. -Чем похожи люди между собой? Вспомните основные части тела человека. Выполните задание в тетради. 2. -Как и с помощью чего человек передвигается? Рассмотрите рисунок в учебнике. Сравните способ передвижения человека и животных. 3. -Итак, мы выяснили, что все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как можно отличить одного человека от другого? Да, люди отличаются внешними признаками и чертами лица.
Организует работу в парах с последующим коллективным обсуждением.
Предлагаю поработать в парах. На столах у вас лежат таблицы. Договоритесь, кто какую колонку заполняет. Для заполнения 1 колонки найдите информацию в уч. на с. 45, для 2 кол. – на с. 46 Проверим. Итак, какой вывод сделаем? Чем люди отличаются друг от друга? – У людей по-разному развиты физические качества: сила, выносливость, ловкость, гибкость. Люди отличаются и чертами характера: одни более добрые честные, аккуратные, вежливые, отзывчивые, трудолюбивые, другие менее. Одни хорошо запоминают стихи, другим это дается с трудом. И думают, и фантазируют люди по-разному. По внешним признакам родственники могут быть похожи друг на друга. Рассмотрите портреты Маши и Миши. Похожи ли они на своих родителей? А как отличить близнецов? Как бы люди не были похожи друг на друга внешне, они всё-таки отличаются. У каждого человека есть свой неповторимый рисунок на кончиках пальцев. Проведём опыт и проверим это. Сравните свои отпечатки пальцев с отпечатками пальцев своих товарищей.
Организует фронтальную беседу. 4. Как бы люди не отличались друг от друга, у них у всех одни и те же органы чувств. Вспомним, какие? – С помощью какого органа чувств вы сможете распознать свои отпечатки пальцев? – Расскажите, что вы видите, ощущаете, слышите, когда по вашей ладони бежит струйка воды из крана. Какие органы чувств вам помогли? – Что вы еще знаете о воде? (Чистая вода не имеет вкуса и запаха.) – Как еще человек познает окружающий мир?
– Как животные получают информацию об окружающем мире?
– Мы убедились, что человек во многом похож на животных. А чем он отличается от них? Давайте поразмышляем вместе. Умеют ли животные читать, писать, сочинять стихи и рисовать? Придумали ли они буквы, цифры, ноты? – Могут ли изобретать самолеты, автомобили и корабли, чтобы летать, ездить и плавать? – Изготавливают ли инструменты для строительства своих жилищ?
– Итак, вернёмся к схеме. Так к какой группе относится ЧЕЛОВЕК? Да. Это особая группа живой природы ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ.
|
Деятельность учащихся Обсуждают варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
- Основные части тела человека - это голова, шея, туловище (грудь, живот), верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).
- Люди отличаются ростом, весом, цветом волос, кожи, глаз, формой носа, ушей…
Зачитывают ответы. Выражают согласие или несогласие, приходят к общему мнению, заполняют оставшуюся колонку в таблицах (1 или 2)
-внешними признаками и чертами лица.
Делают отпечатки пальцев. Анализируют. - Отпечатки разные.
Вспоминают ранее изученный материал.
У человека пять органов чувств: глаза – орган зрения, уши – орган слуха, язык – орган вкуса, нос – орган обоняния, кожа – орган осязания.
-Из книг, газет, телевидения, радио, друг от друга… -Только с помощью органов чувств.
Вступают в диалог с учителем, приходят к выводу
-Нет.
-Нет, не могут.
- Не изготавливают. -Получается, что человек отличается от животных. Он создает то, чего нет в природе. Изготавливает приспособления для облегчения своего труда. Изобретает разные приборы для изучения природы. Человек умеет устно и письменно излагать свои мысли.
- Это особая группа живой природы |
|||||||||||||||||||||||||
|
Первичное закрепление. Применение нового знания. Основные задачи: усвоение нового знания. |
||||||||||||||||||||||||||
|
Организует фронтальную работу. Итак, проверим, что мы запомнили на уроке, выполним задание.
Работа с таблицей. Отметьте признаки и умения животных, которыми обладает и человек.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу Основная задача: применение нового знания, индивидуальная рефлексия достижения цели
Задание 47. Вписать в предложения пропущенные слова. Человек – это часть _____ природы. Как и все живоё на Земле, он рождается, ____, _____ , _____ , _____ . Основное отличие человека от других млекопитающих в том, что он существо _____ . Он может изготавливать изделия, писать, читать, _____ . Проверка по образцу (на экране)
|
Работа в парах с взаимопроверкой.
Работают по предложенным заданиям, комментируют, высказывают свою точку зрения, прислушиваются к мнению товарища.
Человек – это часть живой природы. Как и все живоё на Земле, он рождается, дышит, питается, растет, развивается. Основное отличие человека от других млекопитающих в том, что он существо разумное. Он может изготавливать изделия, писать, читать, сочинять музыку.
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Рефлексия (итог урока) Основные задачи: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока; вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей. |
||||||||||||||||||||||||||
|
Наш урок подходит к концу. Вспомним основную задачу, которую ставили в начале урока.
Смогли мы ответить на этот вопрос?
Что ещё мы узнали?
Как вы оцените нашу работу? А себя? Кто хочет рассказать о своей оценке?
|
Отвечают на вопросы учителя. - Определить, к какой части живой природы относится Человек.
Человек – млекопитающее, особая часть живой природы.
Внешнее строение человека. Внешние признаки. Черты лица.
Оценивают работу класса в целом. Себя с помощью карточки-подсказки. |
|||||||||||||||||||||||||
|
Домашнее задание Как вы считаете, нужно ли нам дома закрепить знания? Поработаем с учебником на с. 43-48 и выполним задание в тетради для сам. работ №50 . |
||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Технологическая карта урока по окружающему миру «Про тебя».
Рекомендуется для использования учителям, работающим во "2 классе по учебно-методическому комплекту Перспективная начальная школа, а так же может быть использована и для работающих по другим УМК. Данный урок является первым в разделе «Человек разумный - часть природы». Урок разработан в соответствии с ФГОС начального образования.
В технологической карте указаны цели, планируемые результаты, универсальные учебные действия, деятельность учителя и учащихся. Урок построен с применением проблемно-диалогического обучения.
"Выдержка из материала:
Организует фронтальную беседу.
4. Как бы люди не отличались друг от друга, у них у всех одни и те же органы чувств. Вспомним, какие?
– С помощью какого органа чувств вы сможете распознать свои отпечатки пальцев?
– Расскажите, что вы видите, ощущаете, слышите, когда по вашей ладони бежит струйка воды из крана. Какие органы чувств вам помогли?
– Что вы еще знаете о воде? (Чистая вода не имеет вкуса и запаха.)
Зачитывают ответы. Выражают согласие или несогласие, приходят к общему мнению, заполняют оставшуюся колонку в таблицах (1 или 2)
Изготавливает приспособления для облегчения своего труда. Изобретает разные приборы для изучения природы. Человек умеет устно и письменно излагать свои мысли.
Оценивают работу класса в целом. Себя с помощью карточки-подсказки.
Домашнее задание
Как вы считаете, нужно ли нам дома закрепить знания? Поработаем с учебником на с. 43-48 и выполним задание в тетради для сам. работ №50
6 660 337 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Данилина Марина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.