№

Этапы урока

                  Деятельность учителя

(с указанием действий и названий используемых ЭОР)

Деятельность ученика     (с указанием действий и названий используемых ЭОР)

Вре

мя (в мин.)

1.

Организационный  момент.

Приветствует учащихся,  предлагает занять свое место в группах, проверяет готовность рабочих мест  к работе на уроке.

Приветствуют учителя. Рассаживаются по группам, проверяют готовность рабочего места, проверяют наличие материалов для работы на уроке.

2 мин.

2.

Целеполага ние.

I. Читает высказывание Карела Чапека     «Человек, в сущности, не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится… и  - самое большее – взглянет: как прекрасны облака у него над головой, и ни разу не поглядит себе под ноги, не похвалит: «Как прекрасна ………!»   

     Ребята, о чем это высказывание? Какое слово пропущено? Давайте определим, о чем будет наш сегодняшний урок? (высказывание направляет уч-ся на формулирование основной темы урока, если учащиеся с первого раза назвали слово не правильно, например земля, то дается еще задание).

Самый верхний слой земельный.

В ней растут трава, деревья,

Плодородием обладает,

Как ее все называют?

    На уроке сегодня мы вспомним об образовании почвы, ее значении, затронем  вопросы загрязнения почвы, эрозии и борьбы с ней.

   Запишите тему урока: «Почвы Астраханской области».

Урок мы сегодня проведем в необычной форме – в виде виртуального путешествия. У нас присутствуют четыре группы исследователей, которые в конце урока представят нам результаты своих исследований в форме отчета.

II. Поясняет, что в процессе урока учащиеся могут научиться рассказывать об особенностях почв Астраханской области, давать им характеристику по типовому плану, отгадывать загадки, ребусы, решать тесты.

III. Предлагает выделить преимущества групповой работы, выясняет вместе с учащимися, каким может быть результат урока.

Отвечают на вопрос (это почва).

Определяют, какой теме посвящен сегодняшний урок.

Слушают и отгадывают загадку.

Записывают тему урока.

Формулируют для себя задачи работы на уроке.

Приходят к выводу, что групповая работа дает возможность усвоить большой по объему учебный материал в короткое время. Отработать приемы взаимодействия участников группы.

4 мин.

3.

Актуализация знаний.

I. Предлагает вспомнить вопросы по теме «Почвообразование», которую изучали на прошлых уроках и с помощью ЭОР выполнить тестовые задания для проверки знаний. Тестовые задания с использованием ЭОР позволяют быстро оценить степень усвоения материала учащимися.

Организует самопроверку результатов выполнения теста.

Контроль. Почва и почвенные ресурсы России.

http://fcior.edu.ru/card/13092/kontrol-pochva-i-pochvennye-resursy-rossii-ch-1-uproshennyy-variant.html 

II. Нам надо вспомнить, почему почва является уникальным объектом. Запишите по памяти  определение  почвы.

III. Используя рис.1 приведите примеры взаимодействия почвообразующих факторов и почвы на территории своей местности.

Самопроверка полученных знаний. Учащиеся корректируют свои ответы, выполняя по необходимости повторно тест, оценивают свою работу.

Предлагают свои варианты ответов. Записывают определение в тетрадь (почва – это тонкий поверхностный слой земной коры, обладающий плодородием и возникший в результате взаимодействия природных компонентов).

Приводят примеры взаимодействия.

10 мин.

4.

Физкультминутка.

Пройти глазами по морской и сухопутной границе РФ и обратно.

Выполняют упражнение.

1 мин.

5.

Изучение нового материала.

I. Организуя самостоятельную работу по изучению нового материала, вспоминает вместе с учащимися основные правила групповой работы:

- сбор необходимой информации;

- оценка собранных данных, анализ информации, проведение диагностики и формулировка проблемы;

- определение пути решения;

- принятие решения на основе предложений.

II. Определяет цели работы для групп, выдает карточки с заданиями. Отчеты группы представляют соответственно плану:

1.Определить название  почвы Астраханской области.

2. На контурной карте определите местонахождение, и отметьте район распространения.

3. Ребята, вспомните, что мы называем ландшафтом.

Ландшафт нашей области относительно однообразен. Абсолютная отметка местности на северо-западе области всего-15-20м, а к юго-востоку она опускается ниже уровня Мирового океана. Только в некоторых местах ровная поверхность низменности  нарушена небольшими буграми, холмами, ложбинами и впадинами.

 На территории области выделяют несколько ландшафтных районов: 

   Волго-Сарпинский

    Баскунчакский

   Приволжский

   Приахтубинский

   Западно-Ильменный и Бэровских бугров

   Волго-Ахтубинская пойма

    Дельта

Сопоставьте район распространения данной почвы с ландшафтом Астраханской области.

4. Дайте характеристику почвы (определите наличие гумуса, механический и химический состав, способности к самоочищению, экологическое состояние) используя таблицы, схемы, рисунки и  дополнительную литературу.

5. Как данная почва используется человеком?

6. Какие меры применяются, направленные на сохранение и восстановление плодородия почв?  

Справочная информация. Существенный вред почвам Астраханской области наносит ветровая эрозия. Наиболее активно процессы образования пустынь идут в Харабалинском, Енотаевском, Красноярском и Наримановском районах.

Большое значение в борьбе с эрозией имеет проведение фитомелиоративных работ, создание лесопосадок для задержания песков и регулирование выпаса скота. Особая роль в закреплении пустынных земель принадлежит тамариску и саксаулу. Они засухоустойчивы и выносят высокую степень засоления почв. Из-за низкого количества осадков, водная эрозия почв имеет здесь меньшее значение, чем ветровая. Но, тем не менее, в некоторых районах области можно наблюдать процессы образования оврагов в результате водной эрозии. Такие овраги имеются в Черноярском и Ахтубинском районах. Часто водной эрозии подвержены и склоны Бэровских бугров в дельте Волги и в районах Западных Подстепных ильменей. Причиной оврагообразования также является непродуманная деятельность человека. Перевыпас скота на возвышенных местах или распашка земли вдоль склонов бугров разрушают растительность и приводят к смыванию плодородного слоя даже при незначительном количестве осадков. С годами на месте таких промоин образуются глубокие овраги. Предотвратить оврагообразования можно с помощью соблюдения экологических требований к сельскохозяйственному производству.

Выводы оформите в виде таблицы:

III. А сейчас познакомимся с типами почв Астраханской области и проведем жеребьевку, какая группа, какую почву будет представлять и исследовать. Формируются   группы обучающихся (1 группа – 1 тип почв). В группе  3-4 человека. Группы можно составлять  разными способами: по желанию, по цветным карточкам, которые ребята получают, заходя в класс, по расчету № и т.д. Предпочтительнее, когда группы составляются произвольно, тем самым развиваются коммуникативные качества школьников. Типы почв между группами распределяются согласно жребию по отгадываемым загадкам.

    Территория Астраханской области расположена в степной и полупустынной зонах. На древних отложениях Каспийского моря возникли различные типы почв. Почвенный покров Астраханской области разнообразен. Он меняется как с севера на юг, так и с запада на восток.

1. Загадка. Эти почвы расположены на севере Астраханской области (Черноярский, Ахтубинский районы), названы по светло-коричневому цвету.      

Первая группа «Светло-каштановые почвы».

Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

2. Загадка. «Неоценимое богатство» - так называют в народе один из типов почв нашей области. Что это за почвы, чем они заслужили такое название и как образовались? Это и придется выяснить группе.

Вторая группа «Пойменные или аллювиальные почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

3. Загадка. Эти почвы  преобладают на территории астраханских полупустынь. Перегноя в них еще меньше. Они, как и светло-каштановые почвы, содержат соли.

 Третья группа  «Бурые почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

4. Загадка. Из почв, распространенных на территории Астраханской области эта наименее плодородна, на ней могут расти только растения группы галофитов– растения, устойчивые к высокому содержанию солей. 

Четвертая группа  «Солончак и солонцы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

IV. Напоминает, что учащиеся имеют право обратиться к учителю с вопросами, как по содержанию учебного материала, так и по организации познавательной деятельности. Уточняет время самостоятельной работы.

Группы получают задания.

Учитель выполняет функции тьютора.

Получают карточки с групповыми заданиями. Читают, формулируют задачи работы: описать особенности почв Астраханской области. Задают вопросы уточняющего характера, выполняют работу и оформляют групповой отчет.

Лидеры групп организуют взаимодействие учащихся при выполнении групповой работы. Самостоятельное добывание знаний по  справочникам, картам, Интернет-ресурсам.

Ответ учащихся (ландшафт – это участок земной поверхности, на котором все факторы среды взаимосвязаны).

Обучающиеся отгадывают загадки и организуют самостоятельную работу в группе, распределяя роли, задания, используя все возможные ресурсы интернета.

Водные мелиорации на территории    России.         http://school-collection.edu.ru/catalog/res/24c254eb-489c-4c2e-bc16-        f6a6fcdbc36c/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

Воздействие человека на почву. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3a871e59- 7852-c4ff-2dd9-1e3134bf4dfa/1011899A.htm  

  Типы почв. Природные зоны, сменяющие друг друга от   полюсов к экватору,    различаются по типам почв. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b39cfa8-5cc4-0093-af2f-   caf568c99841/1011947A.htm 

 и дополнительной справочной литературы.

Справочная информация: по результатам исследования наибольшей устойчивостью к действию нефтяных углеводородов и способностью к самоочищению обладает бурая почва. Со временем в бурой почве происходит снижение содержания нефтяных углеводородов. В остальных типах почв уровень содержания углеводородов практически не меняется.

         В случае со светло-каштановой солонцовой почвой надо отметить, что ее способность к самоочищению резко снижается с увеличением загрязнения нефтью.

Засоленные почвы подразделяют на солонцы и солончаки. В этих почвах содержится много вредных для растений солей.  Солонцы можно улучшить внесением гипса, известняка, органических удобрений. Солончаки – путем многократной промывки полей при орошении.

Почвы Волго-Ахтубинской поймы и волжской дельты называются аллювиальными. Они являются главным фондом земледелия. На них выращивают сельскохозяйственные культуры. Они используются в сельском хозяйстве.

Большое  значение имеет химический состав почвы. Внесение минеральных удобрений поддерживает плодородие, но чрезмерное насыщение ими может умертвить почву.  

 Почва загрязняется ядовитыми компонентами выхлопных газов транспортных двигателей, а также нефтью, смазочными материалами, обмывочными водами, металлической и синтетической пылью. В числе ядовитых компонентов следует назвать свинец. Попадая через воздух в почву, свинец накапливается в растениях. Транспорт загрязняет почву сернистой и азотной кислотой, золой и сажей, содержащей канцерогенные вещества. Почвы загрязняются нефтью и нефтепродуктами в районах автозаправочных станций. Сейчас расширяется содержание установок по улавливанию, нейтрализации и уничтожению нефтезагрязнений.

10 мин.

6.

Закрепление.

I. Подготовка к работе по закреплению изученного материала: предлагается всем учащимся подготовить в рабочей тетради таблицу, которую необходимо заполнить по ходу отчета групп.

II. Школьникам дается возможность обсудить свои записи по всему материалу. Группам предлагается отчитаться по результатам самостоятельной работы.

Подготавливают тетради к работе.

Подготавливаются к своему выступлению.

Обсуждают результаты работы. Группы отчитываются. Все учащиеся делают записи в тетради.

Вместе с учителем приходят к выводу, что охрана почвенного покрова в области является одной из главных задач. Связано это с хозяйственной деятельностью человека. Происходит засоление почв, уменьшение пастбищ, теряется плодородие. Основными источниками загрязнения почв Астраханской области являются:     1)нерациональное использование и нарушение норм хранения ядохимикатов и удобрений; 2) попадание в почву загрязняющих веществ, содержащихся в воде при орошении; 3) бытовые и промышленные отходы. Ученые рекомендуют экологически чистые технологии земледелия. Они предполагают: замену минеральных удобрений органическими; использование биологических методов защиты растений; применение различных видов севооборотов. Другой причиной антропогенного загрязнения земель является несанкционированное захоронение бытовых и промышленных отходов. Более 1300 га территории Астраханской области заняты свалками, значительная часть которых образовалась стихийно. Это привело не только к загрязнению почвы, но и стало источником опасности для здоровья населения. В промышленных отходах находятся такие ядовитые для человека вещества как мышьяк, ртуть, фосфор, свинец и другие. Они загрязняют почву и осадками смываются в водоемы. А отходы рыбоперерабатывающей, мясомолочной, пищевой, кожевенной отраслей промышленности, коммунально-бытового и сельского хозяйства являются источником загрязнения почвы микроорганизмами. Среди них могут быть и возбудители болезней человека. Отрицательное воздействие на качественные характеристики почвы оказывают и другие сельскохозяйственные технологии. Так, например, большой урон почвам наносит нерациональное использование естественных пастбищ. Ведь, как правило, численность скота на пастбищах превышает допустимые нормы. Животные выедают и разрушают копытами растительный покров, который долгое время не может восстановиться. При этом нарушается структура и химический состав почвенного покрова.

10 мин.

7.

Подведение итогов.

I. По окончании в классе проходит рефлексия и самооценка. Обучающиеся  отвечают на вопросы листа самоконтроля ставят самооценку. Дают самооценку группе, описав вклад каждого участника группы в общий результат. Предлагает в группах определить результаты работы каждого ученика.

II. Предлагает лидеру групп высказаться по поводу работы ребят.

III. Высказывают собственные суждения о результативности учебного занятия, оценка деятельности учащихся.

IV. Послушайте слова великого педагога Василия Сухомлинского: «Восхищение красотой земли, где жили деды и прадеды, где вам суждено прожить жизнь, повторить себя в детях – это важнейший эмоциональный источник любви к Родине. В мире есть страны, еде природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для нас самой дорогой».

V. Беседа с учениками. Что понравилось больше на уроке? Что открыли для себя нового?

Оформляют отчеты групп. Лидер группы характеризует результативность работы группы в целом и каждого в отдельности.

2 мин.

8.

Домашнее задание.

Предлагает дома выполнить  творческую работу. Каждой группе найти информацию о растениях, которые могут произрастать на почвах Астраханской области. С этой целью необходимо прочитать справочную и дополнительную литературу, интернет-ресурсы.

Записывают задание в дневник.

1 мин.