Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Урок по географии по теме «Почвы Астраханской области»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Урок по географии по теме «Почвы Астраханской области»

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Урок Почвы АО.docx

библиотека
материалов

Тема урока «Почвы Астраханской области» (8 класс).

Цель: создать условия для осознания и осмысления нового учебного материала, применения знаний и умений в знакомой и новой учебных ситуациях, проверки уровня усвоения учебного материала средствами ЭОР и технологии группового самостоятельного обучения.

Задачи:

- образовательные – закрепить знания о почве как особом природном теле и факторах почвообразования; изучить типы почв Астраханской области; дать знания учащимся о причинах разрушения почв и комплексных мерах, направленных на сохранение их плодородия;

- воспитательные формировать опыт сотрудничества в процессе группового самостоятельного обучения школьников, побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей; воспитывать чувство ответственности за природное, историческое и культурное наследие родного края;

- развивающие – формировать у учащихся навыки самостоятельной работы, умения анализировать и сопоставлять карты, схемы, рисунки с целью получения новых знаний.

Тип урока: урок - виртуальное путешествие с элементами использования ЭОР (комбинированный).

Методы и методические приемы обучения:

  • словесный - беседа (эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы);

  • частично-поисковый - работа с источниками информации (выполнение самостоятельных исследований, сопоставление фактов);

  • наглядно-образный (изучение таблиц, карт, схем, иллюстраций);

  • информационные технологии, ЭОР;

  • работа с тестом;

  • работа в группах (для развития коммуникативных умений).


Средства обучения: портрет В.В. Докучаева; настенные карты: «Почвенная карта России», «Карта Астраханской области»; на столах учащихся: карты Астраханской области, атласы России, контурная карта Астраханской области. Проектор, экран, компьютер, интернет ресурсы, ручка, рабочая тетрадь, дидактические материалы для организации самостоятельной работы школьников; карточки с ссылками на ЭОР.

План урока с указанием времени на реализацию его этапов:

1. Оргмомент (2 мин.)

2. Целеполагание (4 мин.)

3. Актуализация знаний (10 мин.)

4. Физкультминутка (1 мин.)

5. Изучение нового материала (10 мин.)

6. Закрепление (10 мин.)

7. Подведение итогов (2 мин.)

8. Домашнее задание (1 мин.)

Ход урока.


Этапы урока

Деятельность учителя

(с указанием действий и названий используемых ЭОР)

Деятельность ученика (с указанием действий и названий используемых ЭОР)

Вре

мя (в мин.)


1.

Организационный момент.

Приветствует учащихся, предлагает занять свое место в группах, проверяет готовность рабочих мест к работе на уроке.

Приветствуют учителя. Рассаживаются по группам, проверяют готовность рабочего места, проверяют наличие материалов для работы на уроке.

2 мин.

2.

Целеполага ние.

I. Читает высказывание Карела Чапека «Человек, в сущности, не думает о том, что у него под ногами. Всегда мчится… и - самое большее – взглянет: как прекрасны облака у него над головой, и ни разу не поглядит себе под ноги, не похвалит: «Как прекрасна ………!»

Ребята, о чем это высказывание? Какое слово пропущено? Давайте определим, о чем будет наш сегодняшний урок? (высказывание направляет уч-ся на формулирование основной темы урока, если учащиеся с первого раза назвали слово не правильно, например земля, то дается еще задание).

Самый верхний слой земельный.

В ней растут трава, деревья,

Плодородием обладает,

Как ее все называют?

На уроке сегодня мы вспомним об образовании почвы, ее значении, затронем вопросы загрязнения почвы, эрозии и борьбы с ней.

Запишите тему урока: «Почвы Астраханской области».

Урок мы сегодня проведем в необычной форме – в виде виртуального путешествия. У нас присутствуют четыре группы исследователей, которые в конце урока представят нам результаты своих исследований в форме отчета.

II. Поясняет, что в процессе урока учащиеся могут научиться рассказывать об особенностях почв Астраханской области, давать им характеристику по типовому плану, отгадывать загадки, ребусы, решать тесты.

III. Предлагает выделить преимущества групповой работы, выясняет вместе с учащимися, каким может быть результат урока.






Отвечают на вопрос (это почва).

Определяют, какой теме посвящен сегодняшний урок.





Слушают и отгадывают загадку.







Записывают тему урока.





Формулируют для себя задачи работы на уроке.








Приходят к выводу, что групповая работа дает возможность усвоить большой по объему учебный материал в короткое время. Отработать приемы взаимодействия участников группы.

4 мин.

3.

Актуализация знаний.

I. Предлагает вспомнить вопросы по теме «Почвообразование», которую изучали на прошлых уроках и с помощью ЭОР выполнить тестовые задания для проверки знаний. Тестовые задания с использованием ЭОР позволяют быстро оценить степень усвоения материала учащимися.

Организует самопроверку результатов выполнения теста.

Контроль. Почва и почвенные ресурсы России.

http://fcior.edu.ru/card/13092/kontrol-pochva-i-pochvennye-resursy-rossii-ch-1-uproshennyy-variant.html

II. Нам надо вспомнить, почему почва является уникальным объектом. Запишите по памяти определение  почвы.


III. Используя рис.1 приведите примеры взаимодействия почвообразующих факторов и почвы на территории своей местности.


http://www.coolreferat.com/ref-2_491712341-14826.coolpic

Самопроверка полученных знаний. Учащиеся корректируют свои ответы, выполняя по необходимости повторно тест, оценивают свою работу.







Предлагают свои варианты ответов. Записывают определение в тетрадь (почва – это тонкий поверхностный слой земной коры, обладающий плодородием и возникший в результате взаимодействия природных компонентов).

Приводят примеры взаимодействия.

10 мин.































4.

Физкультминутка.

Пройти глазами по морской и сухопутной границе РФ и обратно.

Выполняют упражнение.

1 мин.

5.

Изучение нового материала.

I. Организуя самостоятельную работу по изучению нового материала, вспоминает вместе с учащимися основные правила групповой работы:

- сбор необходимой информации;

- оценка собранных данных, анализ информации, проведение диагностики и формулировка проблемы;

- определение пути решения;

- принятие решения на основе предложений.

II. Определяет цели работы для групп, выдает карточки с заданиями. Отчеты группы представляют соответственно плану:

1.Определить название почвы Астраханской области.

D:\Desktop\Почвы\Карта почв АО.jpg

2. На контурной карте определите местонахождение, и отметьте район распространения.

D:\Desktop\Почвы\Контурная карта АО.jpg

3. Ребята, вспомните, что мы называем ландшафтом.

Ландшафт нашей области относительно однообразен. Абсолютная отметка местности на северо-западе области всего-15-20м, а к юго-востоку она опускается ниже уровня Мирового океана. Только в некоторых местах ровная поверхность низменности нарушена небольшими буграми, холмами, ложбинами и впадинами.

На территории области выделяют несколько ландшафтных районов:

hello_html_423cdae7.png Волго-Сарпинский

hello_html_11d72ae2.png Баскунчакский

hello_html_7908c2fb.png Приволжский

hello_html_67080241.png Приахтубинский

hello_html_1bfe544b.png Западно-Ильменный и Бэровских бугров

hello_html_m2f59ac4b.png Волго-Ахтубинская пойма

hello_html_73def6e7.png Дельта

Сопоставьте район распространения данной почвы с ландшафтом Астраханской области.


hello_html_m4207900c.png


D:\Desktop\Почвы\Ландшафтная карта АО.jpg


4. Дайте характеристику почвы (определите наличие гумуса, механический и химический состав, способности к самоочищению, экологическое состояние) используя таблицы, схемы, рисунки и дополнительную литературу.

5. Как данная почва используется человеком?

6. Какие меры применяются, направленные на сохранение и восстановление плодородия почв?

C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\загрезнение почв.jpg

Справочная информация. Существенный вред почвам Астраханской области наносит ветровая эрозия. Наиболее активно процессы образования пустынь идут в Харабалинском, Енотаевском, Красноярском и Наримановском районах.

Большое значение в борьбе с эрозией имеет проведение фитомелиоративных работ, создание лесопосадок для задержания песков и регулирование выпаса скота. Особая роль в закреплении пустынных земель принадлежит тамариску и саксаулу. Они засухоустойчивы и выносят высокую степень засоления почв. Из-за низкого количества осадков, водная эрозия почв имеет здесь меньшее значение, чем ветровая. Но, тем не менее, в некоторых районах области можно наблюдать процессы образования оврагов в результате водной эрозии. Такие овраги имеются в Черноярском и Ахтубинском районах. Часто водной эрозии подвержены и склоны Бэровских бугров в дельте Волги и в районах Западных Подстепных ильменей. Причиной оврагообразования также является непродуманная деятельность человека. Перевыпас скота на возвышенных местах или распашка земли вдоль склонов бугров разрушают растительность и приводят к смыванию плодородного слоя даже при незначительном количестве осадков. С годами на месте таких промоин образуются глубокие овраги. Предотвратить оврагообразования можно с помощью соблюдения экологических требований к сельскохозяйственному производству.

Выводы оформите в виде таблицы:

Борьба с эрозией почв

Виды разрушения почв

Меры борьбы с этими разрушениями




III. А сейчас познакомимся с типами почв Астраханской области и проведем жеребьевку, какая группа, какую почву будет представлять и исследовать. Формируются группы обучающихся (1 группа – 1 тип почв). В группе 3-4 человека. Группы можно составлять разными способами: по желанию, по цветным карточкам, которые ребята получают, заходя в класс, по расчету № и т.д. Предпочтительнее, когда группы составляются произвольно, тем самым развиваются коммуникативные качества школьников. Типы почв между группами распределяются согласно жребию по отгадываемым загадкам.

Территория Астраханской области расположена в степной и полупустынной зонах. На древних отложениях Каспийского моря возникли различные типы почв. Почвенный покров Астраханской области разнообразен. Он меняется как с севера на юг, так и с запада на восток.

1. Загадка. Эти почвы расположены на севере Астраханской области (Черноярский, Ахтубинский районы), названы по светло-коричневому цвету.

Первая группа «Светло-каштановые почвы».

Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

2. Загадка. «Неоценимое богатство» - так называют в народе один из типов почв нашей области. Что это за почвы, чем они заслужили такое название и как образовались? Это и придется выяснить группе.

Вторая группа «Пойменные или аллювиальные почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

3. Загадка. Эти почвы преобладают на территории астраханских полупустынь. Перегноя в них еще меньше. Они, как и светло-каштановые почвы, содержат соли.

Третья группа «Бурые почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

4. Загадка. Из почв, распространенных на территории Астраханской области эта наименее плодородна, на ней могут расти только растения группы галофитов– растения, устойчивые к высокому содержанию солей.

Четвертая группа «Солончак и солонцы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

IV. Напоминает, что учащиеся имеют право обратиться к учителю с вопросами, как по содержанию учебного материала, так и по организации познавательной деятельности. Уточняет время самостоятельной работы.

Группы получают задания.

Учитель выполняет функции тьютора.







Получают карточки с групповыми заданиями. Читают, формулируют задачи работы: описать особенности почв Астраханской области. Задают вопросы уточняющего характера, выполняют работу и оформляют групповой отчет.

Лидеры групп организуют взаимодействие учащихся при выполнении групповой работы. Самостоятельное добывание знаний по справочникам, картам, Интернет-ресурсам.


























Ответ учащихся (ландшафт – это участок земной поверхности, на котором все факторы среды взаимосвязаны).







































































































































Обучающиеся отгадывают загадки и организуют самостоятельную работу в группе, распределяя роли, задания, используя все возможные ресурсы интернета.

Водные мелиорации на территории России. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/24c254eb-489c-4c2e-bc16- f6a6fcdbc36c/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

Воздействие человека на почву. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3a871e59- 7852-c4ff-2dd9-1e3134bf4dfa/1011899A.htm

Типы почв. Природные зоны, сменяющие друг друга от полюсов к экватору, различаются по типам почв. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b39cfa8-5cc4-0093-af2f- caf568c99841/1011947A.htm



и дополнительной справочной литературы.

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/241/240841/240841_html_m5ef20ebe.gif

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/241/240841/240841_html_1afc8a9c.gif

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/241/240841/240841_html_m3465441.gif

http://rudocs.exdat.com/pars_docs/tw_refs/241/240841/240841_html_m562f6eb7.gif



Справочная информация: по результатам исследования наибольшей устойчивостью к действию нефтяных углеводородов и способностью к самоочищению обладает бурая почва. Со временем в бурой почве происходит снижение содержания нефтяных углеводородов. В остальных типах почв уровень содержания углеводородов практически не меняется.

В случае со светло-каштановой солонцовой почвой надо отметить, что ее способность к самоочищению резко снижается с увеличением загрязнения нефтью.

Засоленные почвы подразделяют на солонцы и солончаки. В этих почвах содержится много вредных для растений солей. Солонцы можно улучшить внесением гипса, известняка, органических удобрений. Солончаки – путем многократной промывки полей при орошении.

Почвы Волго-Ахтубинской поймы и волжской дельты называются аллювиальными. Они являются главным фондом земледелия. На них выращивают сельскохозяйственные культуры. Они используются в сельском хозяйстве.

Большое значение имеет химический состав почвы. Внесение минеральных удобрений поддерживает плодородие, но чрезмерное насыщение ими может умертвить почву.

Почва загрязняется ядовитыми компонентами выхлопных газов транспортных двигателей, а также нефтью, смазочными материалами, обмывочными водами, металлической и синтетической пылью. В числе ядовитых компонентов следует назвать свинец. Попадая через воздух в почву, свинец накапливается в растениях. Транспорт загрязняет почву сернистой и азотной кислотой, золой и сажей, содержащей канцерогенные вещества. Почвы загрязняются нефтью и нефтепродуктами в районах автозаправочных станций. Сейчас расширяется содержание установок по улавливанию, нейтрализации и уничтожению нефтезагрязнений.

10 мин.

6.

Закрепление.

I. Подготовка к работе по закреплению изученного материала: предлагается всем учащимся подготовить в рабочей тетради таблицу, которую необходимо заполнить по ходу отчета групп.


Типы почв Астраханской области

Место расположения

Характеристика

Светло-каштановые



Бурые



Пойменные (аллювиальные)



Солонцы и солончаки




II. Школьникам дается возможность обсудить свои записи по всему материалу. Группам предлагается отчитаться по результатам самостоятельной работы.



Подготавливают тетради к работе.

Подготавливаются к своему выступлению.

Обсуждают результаты работы. Группы отчитываются. Все учащиеся делают записи в тетради.

Вместе с учителем приходят к выводу, что охрана почвенного покрова в области является одной из главных задач. Связано это с хозяйственной деятельностью человека. Происходит засоление почв, уменьшение пастбищ, теряется плодородие. Основными источниками загрязнения почв Астраханской области являются: 1)нерациональное использование и нарушение норм хранения ядохимикатов и удобрений; 2) попадание в почву загрязняющих веществ, содержащихся в воде при орошении; 3) бытовые и промышленные отходы. Ученые рекомендуют экологически чистые технологии земледелия. Они предполагают: замену минеральных удобрений органическими; использование биологических методов защиты растений; применение различных видов севооборотов. Другой причиной антропогенного загрязнения земель является несанкционированное захоронение бытовых и промышленных отходов. Более 1300 га территории Астраханской области заняты свалками, значительная часть которых образовалась стихийно. Это привело не только к загрязнению почвы, но и стало источником опасности для здоровья населения. В промышленных отходах находятся такие ядовитые для человека вещества как мышьяк, ртуть, фосфор, свинец и другие. Они загрязняют почву и осадками смываются в водоемы. А отходы рыбоперерабатывающей, мясомолочной, пищевой, кожевенной отраслей промышленности, коммунально-бытового и сельского хозяйства являются источником загрязнения почвы микроорганизмами. Среди них могут быть и возбудители болезней человека. Отрицательное воздействие на качественные характеристики почвы оказывают и другие сельскохозяйственные технологии. Так, например, большой урон почвам наносит нерациональное использование естественных пастбищ. Ведь, как правило, численность скота на пастбищах превышает допустимые нормы. Животные выедают и разрушают копытами растительный покров, который долгое время не может восстановиться. При этом нарушается структура и химический состав почвенного покрова.


10 мин.

7.

Подведение итогов.

I. По окончании в классе проходит рефлексия и самооценка. Обучающиеся отвечают на вопросы листа самоконтроля ставят самооценку. Дают самооценку группе, описав вклад каждого участника группы в общий результат. Предлагает в группах определить результаты работы каждого ученика.

II. Предлагает лидеру групп высказаться по поводу работы ребят.

III. Высказывают собственные суждения о результативности учебного занятия, оценка деятельности учащихся.

IV. Послушайте слова великого педагога Василия Сухомлинского: «Восхищение красотой земли, где жили деды и прадеды, где вам суждено прожить жизнь, повторить себя в детях – это важнейший эмоциональный источник любви к Родине. В мире есть страны, еде природа ярче наших полей и лугов, но родная красота должна стать для нас самой дорогой».

V. Беседа с учениками. Что понравилось больше на уроке? Что открыли для себя нового?



Оформляют отчеты групп. Лидер группы характеризует результативность работы группы в целом и каждого в отдельности.



2 мин.

8.

Домашнее задание.

Предлагает дома выполнить творческую работу. Каждой группе найти информацию о растениях, которые могут произрастать на почвах Астраханской области. С этой целью необходимо прочитать справочную и дополнительную литературу, интернет-ресурсы.

Записывают задание в дневник.

1 мин.



Литература и электронные ресурсы:

  1. Алексеев С.В. Экология: Учебное пособие для 9,10-11 кл. - С-П.: СМИО пресс,1997.

  2. Атлас Астраханской области.

  3. Баландин Р.К. Экология: Человек и природа /Популярная школьная энциклопедия. - М.:ОЛМА-ПРЕСС,2001.

  4. Бармин А.Н., Пилипенко В. Н., Ушаков Н.М., Щучкина В.П. Природа и история Астраханского края. Изд. АГПИ, 1996.

  5. Бармин А.Н., Бесчетнова Э.И. География Астраханского края. Учебное пособие. Изд. Дом «Астраханский университет», 2007.

  6. Бармин А.Н., Кондрашин Р.В., Иолин М.М. Особо охраняемые природные территории: проблемы, решения, перспективы. Астрахань, 2010.

  7. География Астраханской области. Учебное пособие для школ Астраханской области. Волгоград, 1986.

  8. Гоглова М.Н., Денискина А.А., Козлова Л.Н., Костина Т.К. Экология-5. Учебное пособие для учащихся. Астрахань.

  9. Зверев А.Т. Экология: Учебник для 7-9 кл.- М.: «Оникс 21 век», 2002.

  10. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии. Пособие для учителя. Москва «Просвещение», 1990.

  11. Материалы к государственному докладу о состоянии окружающей природной среды РФ по Астраханской области за 2000 год. Изд. ООО «ЦНТЭП». Астрахань, 2001.

  12. Никифорова Н.А. Дидактический и занимательный материал по географии астраханской области. Пособие для учителя. Астрахань, 1993.

  13. Никифорова Н.А., Протасевич Г.Н. Природа нашего края. Учеб.- метод. пособие для школ Астраханской обл., Астрахань-2010.

  14. Никифорова Н.А. Хрестоматия по географии Астраханской области. Пособие для учителя и учащихся. Астрахань, 1995.

  15. Новиков Ю.В. Охрана окружающей среды. Москва «высшая школа», 1987.

  16. Ресурсы Интернет:

Водные мелиорации на территории России

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/24c254eb-489c-4c2e-bc16- f6a6fcdbc36c/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

Воздействие человека на почву http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3a871e59- 7852-c4ff-2dd9-1e3134bf4dfa/1011899A.htm

Контроль. Почва и почвенные ресурсы России.

http://fcior.edu.ru/card/13092/kontrol-pochva-i-pochvennye-resursy-rossii-ch-1-uproshennyy-variant.html

Типы почв. Природные зоны, сменяющие друг друга от полюсов к экватору, различаются по типам почв.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b39cfa8-5cc4-0093-af2f- caf568c99841/1011947A.htm



17. Чуйков Ю.С., Чуйкова А.Ю., Сиговатова М.В. Экология Астраханской области. Учебное пособие по экологии для 8 класса. Астрахань 1998.

  1. Чуйкова Л.Ю. Общая экология. Астрахань 1996.




Краткое описание документа:

"Описание материала:

Урок позволяет закрепить знания о почве как особом природном теле и факторах почвообразования; изучить типы почв Астраханской области.

Учащиеся приобретают опыт сотрудничества в процессе группового самостоятельного обучения, стремятся участвовать в природоохранных мероприятиях, пропагандируя экологические идеи.

Такая форма прививает учащимся навыки самостоятельной работы, умения анализировать и сопоставлять данные, с помощью карт, схем.

"Выдержка из материала:

Задачи:

  • образовательные – закрепить знания о почве как особом природном теле и факторах почвообразования; изучить типы почв Астраханской области; дать знания учащимся о причинах разрушения почв и комплексных мерах, направленных на сохранение их плодородия; 
  • воспитательные – формировать опыт сотрудничества в процессе группового самостоятельного обучения школьников, побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей; воспитывать чувство ответственности за природное, историческое и культурное наследие родного края;
  • развивающие – формировать у учащихся навыки самостоятельной работы, умения анализировать и сопоставлять карты, схемы, рисунки с целью получения новых знаний.

Средства обучения: портрет В.В. Докучаева; настенные карты: «Почвенная карта России», «Карта Астраханской области»; на столах учащихся: карты Астраханской области, атласы России, контурная карта Астраханской области. Проектор, экран, компьютер, интернет ресурсы, ручка, рабочая тетрадь, дидактические материалы для организации самостоятельной работы школьников; карточки с ссылками на ЭОР.

На уроке сегодня мы вспомним об образовании почвы, ее значении, затронем вопросы загрязнения почвы, эрозии и борьбы с ней. Запишите тему урока: «Почвы Астраханской области». Урок мы сегодня проведем в необычной форме – в виде виртуального путешествия. У нас присутствуют четыре группы исследователей, которые в конце урока представят нам результаты своих исследований в форме отчета. 

II. Поясняет, что в процессе урока учащиеся могут научиться рассказывать об особенностях почв Астраханской области, давать им характеристику по типовому плану, отгадывать загадки, ребусы, решать тесты.III. Предлагает выделить преимущества групповой работы, выясняет вместе с учащимися, каким может быть результат урока

I. Предлагает вспомнить вопросы по теме «Почвообразование», которую изучали на прошлых уроках и с помощью ЭОР выполнить тестовые задания для проверки знаний. Тестовые задания с использованием ЭОР позволяют быстро оценить степень усвоения материала учащимися. Организует самопроверку результатов выполнения теста. Контроль. Почва и почвенные ресурсы России. 

II. Нам надо вспомнить, почему почва является уникальным объектом. Запишите по памяти определение почвы.

III. Используя рис.1 приведите примеры взаимодействия почвообразующих факторов и почвы на территории своей местности.

Пройти глазами по морской и сухопутной границе РФ и обратно.

I. Организуя самостоятельную работу по изучению нового материала, вспоминает вместе с учащимися основные правила групповой работы:

  • сбор необходимой информации;
  • оценка собранных данных, анализ информации, проведение диагностики и формулировка проблемы;
  • определение пути решения;
  • принятие решения на основе предложений.

II. Определяет цели работы для групп, выдает карточки с заданиями.

Отчеты группы представляют соответственно плану:

  1. Определить название почвы Астраханской области.
  2. На контурной карте определите местонахождение, и отметьте район распространения.

III. А сейчас познакомимся с типами почв Астраханской области и проведем жеребьевку, какая группа, какую почву будет представлять и исследовать.Первая группа «Светло-каштановые почвы».Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

2. Загадка. «Неоценимое богатство» - так называют в народе один из типов почв нашей области. Что это за почвы, чем они заслужили такое название и как образовались? Это и придется выяснить группе.Вторая группа «Пойменные или аллювиальные почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

3. Загадка. Эти почвы преобладают на территории астраханских полупустынь. Перегноя в них еще меньше. Они, как и светло-каштановые почвы, содержат соли.Третья группа «Бурые почвы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники.

Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

4. Загадка. Из почв, распространенных на территории Астраханской области эта наименее плодородна, на ней могут расти только растения группы галофитов– растения, устойчивые к высокому содержанию солей. Четвертая группа «Солончак и солонцы». Прочитать информацию справочников, ЭОР, просмотреть другие источники. Приступить выполнять задания. Оформить отчет по плану.

IV. Напоминает, что учащиеся имеют право обратиться к учителю с вопросами, как по содержанию учебного материала, так и по организации познавательной деятельности. Уточняет время самостоятельной работы. Группы получают задания. Учитель выполняет функции тьютора. 

Автор
Дата добавления 24.11.2013
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров2576
Номер материала 21798112425
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх