Тема урока:
Правописание слов с суффиксами – ек -, - ик -.
Цель урока: формировать у обучающихся умение писать
суффиксы – ек -, - ик -;
Задачи урока:
Задачи: -организовать
наблюдение за написанием имён существительных с суффиксами –ик, -ек;
-создать условия для открытия детьми способа проверки суффиксов –ик,
-ек;
-развивать умение работать по эталону, доказывая выдвинутую гипотезу;
-способствовать развитию орфографической зоркости, логики;
-совершенствовать навык работы в ситуации сотрудничества.
Оборудование:
презентация к уроку,
проектор, карточки для групповой работы, Русский язык: Учебник для 3 класса
четырехлетней начальной школы: В 2ч. Ч. 2/ Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева
Издательский дом ФЁДОРОВ Изд. Учебная литература, 2011
фрагменты мультипликационного
фильма «В стане невыученных уроков» по Л. Гераскиной.
Ход урока:
1.Этап мотивации
(самоопределения) к учебной деятельности:
Слайд
1. (появляется воронёнок)
Воронёнок:
-Эй! Проснись! Давай что-нибудь делать!
Учитель: Ребята,
к нам опять прилетел наш беспокойный воронёнок. Отправимся в путь вместе с ним?
Слайд 2. (Воронёнок
взлетает)
Развитие
зрительной памяти.
Воронёнок:
- Вперёд! (на экране появляются изображения предметов)
Учитель:
Запомните предметы. (платок, замок, корабль, горох, солдат, билет).
Клик. Запишите
по памяти их названия в столбик.
При
письме, в случае затруднения, оставляйте «окошечки».
Клик. Проверьте,
все ли слова записали? (на экране появляются изображения предметов)
Взаимопроверка.
Учитель:
Возникли проблемы? (Обсуждаются возникшие проблемы)
Слайд 3.
Блиц- игра
«Вопрос-ответ».
(Учащиеся
друг другу задают возможные варианты вопросов по этим словам и дают краткие
ответы.
( Возможные
варианты вопросов:
Назовите
общие признаки слов;
Какое
слово лишнее;
На какие
группы можно разделить слова
У какого
слова не совпадает количество букв и звуков).
2.Этап
актуализации знаний и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии.
(Ученик
«вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу, систематизирует
информацию до изучения нового материала)
Слайд 4 (на экране появляется лупа. Делает круговое
движение и изображения предметов уменьшаются)
У. – Смотрите, появилась волшебная лупа.
- Что произошло под
её волшебными чарами с предметами? (уменьшились)
- Изменятся ли названия
этих предметов? (да, образуются новые названия)
-Каким способом
образуются новые слова? (суффиксальным)
- Запишите новые
слова во второй столбик.
-Не забывайте про
«окошечки»
3. Этап выявления
места и причины затруднения.
- Какие знания вам
пришлось вспомнить?
-Какие проблемы
возникли у вас?
- Почему они
возникли?
4. Этап
построения проекта выхода из затруднения.
У.– Давайте с вами заглянем в сказку Л. Гераскиной
«В стране невыученных уроков».
Слайд 5 (Просмотр фрагмента, где перед Витей Перестуиным
встаёт проблема открытия ворот).
У. – Какая проблема встала перед Витей
Перестукиным?
У. – Слайд 6 Я предлагаю вам
построить проект решения этой проблемы.
- Как вы
думаете, какая тема будет у этого проекта? (Правописание суффисов –ик-,
-ек-.)
У. – Клик Какую задачу вы поставите
перед собой?
У. Клик – Начертите в тетрадях шкалу самооценки и
оцените свое умение писать суффиксы –ик–и –ек–.
-_______________________V___________________________+
(Самостоятельное
определение детьми уровня собственных знаний).
У. – Знаете ли вы, как они пишутся?
5. Этап реализации
построенного проекта. №480
Прочитайте задание
№480. Слайд 7 (Запишите ряды слов. Разберите по составу. Найдите
родственные слова и формы слов.
-Какое значение
придают суффиксы этим словам.
-Сравните
написание суффиксов в разных формах слов.
Сделайте
предположение, от чего зависит написание гласного в суффиксах -ИК-,
-ЕК-?
Построение плана
действий при написании слов с этими суффиксами.
У. – Давайте, попробуем вывести план действий,
который поможет нам правильно писать эти суффиксы. Слайд 8
-Какой первый шаг вы сделаете? (читаем
слово)
-В какой форме вы
поставите имя существительное? (родительного падежа или множественного числа)
-За какой частью
слова вы будете наблюдать? (за суффиксом)
-Сколько вариантов
ответа и, какие могут возникнуть? (два: гласный может сохраниться, а может
исчезнуть)
-Какой выбор вы
сделаете? (Если гласный сохранился, то пишем суффикс –ик-, в противном
случае –ек-)
Физминутка. Слайд
9
а). Зарядка для глаз.
Blank
6. Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.
Прием «Мозговой
штурм». Групповая работа
У. – Попробуйте выяснить, как правильно написать
слова. (Группы созданы по уровням. В каждой группе есть главный координатор
из хорошо успевающих детей. Ребята обсуждают проблему в группах, делают выводы
и выступают у доски).
Карточка № 1
1 уровень
Сравни пары
слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс –
ек–.
Есть арбузик –
нет арбузика
Есть бантик –
нет бантика
Есть барашек –
нет барашка
Есть горошек – нет
горошка.
Карточка № 2
2 уровень
Соедини пары
слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –ик– , а
когда суффикс – ек–.
билетик (нет)
кармашка
садик (нет)
пенёчка
кармашек (нет)
садика
пенёчек (нет)
билетика
Карточка № 3
3 уровень
Измени форму
данных слов, подставляя к ним слова нет, много.
Сделай вывод,
когда в слове пишется суффикс –ик– , а когда суффикс – ек–.
ключик –
кораблик –
замочек –
сыночек–
7. Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону.
Дифференцированная
работа
1-я группа (слабоуспевающие) Задание выводится на
экран. Слайд 10 с записью в тетрадь
(Задание выполняется
комментировано под руководством учителя)
Платоч…, стол…,
листоч…, билет…, песоч…к, зуб…к.
После окончания
этой работы, подводим итог:
Когда в слове пишется
суффикс –ик , а когда –ек –?
2-я группа (средний уровень)
№ 481 1-я часть
3-я группа. Редактирование
слов
У. –Ваша задача найти ошибки, исправить их и
доказав правильность своего утверждения, списать правильно.
Кармашик,
слоник, хвостек, лучик, кузнечек, мячик, вечерочик, орешик.
Дети проверяют
написание каждого слова и доказывают правильность своих суждений.
8. Включение в
систему знаний и повторение. Самостоятельная
работа.
№ 482.
9. Этап рефлексии
учебной деятельности. Слайд 11
Посмотрим как Витя
Перестукин решил эту проблему. Совпадают ли его действия с вашими?
Прием «Написание
синквейна» Слайд 12
Составление
синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный
материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным
правилам.
У. – А сейчас давайте оформим вывод, написав синквейн.
Напоминаю:
На первой строчке записывается одно слово – существительное.
Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих
действия.
На четвертой
строчке размещается целая
фраза, предложение.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую
интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
Написание
синквейна детьми.
Слайд 13 Вернёмся к
шкале самооценки.
Нарисуйте теперь нового смайлика. Изменилось ли его место на шкале?
XI. Домашнее задание.
У. – Запишите домашнее задание: № 483
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.