Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Урок + презентация по литературе и истории для 10 класса по теме «Севастопольские рассказы»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок + презентация по литературе и истории для 10 класса по теме «Севастопольские рассказы»

Выберите документ из архива для просмотра:

162 Б ~$зовые ценности лежат в основе уклада нашей школьной жизни.docx
22.63 КБ Мастер.-классdocx.docx
2.25 МБ Севастопольские рассказы.ppt

Выбранный для просмотра документ Мастер.-классdocx.docx

библиотека
материалов

Мастер-класс на тему «Война – бедствие или спасительный поворот?» (по «Севастопольским рассказам» Л.Н.Толстого

учителя русского языка и литературы муниципального автономного общеобразовательного учреждения г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 14» Борисовской Е.В. и учителя истории и обществознания МАОУ СОШ №14 Владимировой Т.И.

Учитель литературы

Базовые ценности лежат в основе уклада нашей школьной жизни, определяют в первую очередь урочную деятельность. Уроки гуманитарного цикла, прежде всего, направлены на формирование таких ценностей, как патриотизм, уважение к истории Родины, милосердие. Мы считаем, что интегрированные уроки способствуют целостному восприятию обучающимися и истории страны, и ее отражения в произведениях русских классиков.

В качестве примера мы предлагаем вашему вниманию интегрированный урок истории и литературы

Учитель истории.

1 слайд

Тема урока: Война – бедствие или спасительный поворот?

Но рассмотрим мы ее не только с точки зрения фактов, а и с точки зрения нравственности. А помогут в этом «Севастопольские рассказы» Л. Толстого.

2 слайд

Цели нашего интегрированного урока:

1. обобщить знания об эпохе царствования Николая I;

2. выяснить, какую позицию занимает Л.Н.Толстой в изображении войны в «Севастопольских рассказах».

3 слайд

Задачи урока:

  • Сравнить данные различных источников, выявить их сходства и различия.

  • Провести поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках.

  • Соотнести единичные исторические факты и общие явления.

  • Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

  • Развивать коммуникативные навыки.

  • Владеть важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

Мы вспоминаем всю историческую канву для того, чтобы учитель литературы мог перейти к разговору о «Севастопольских рассказах», чтобы ученики понимали, что в основе «Севастопольских рассказов» лежат реальные исторические события, а автор – непосредственный их участник.

Слайд 4

Мы уже знаем, что такое «Восточный вопрос» и почему основной театр военных действий развернулся именно на этом полуострове.

Ответ учащихся: Крым имел огромное военное значение, так как он обеспечивал безопасность всего юга России.

Мы разбираем, каковы причины Крымской войны, на какие периоды ее можно разделить. Называем наиболее известные события и ее героев.

Слайд 5

Работаем с картой, в которой дети указывают, где развернулся театр военных действий.

Слайд 6

Учитель литературы

Для нас, познающих историю по литературе, самое яркое, сложное и самое длинное событие Крымской войны – оборона Севастополя. Именно она стала предметом изображения в литературном произведении. Мне как учителю литературы важно в ходе работы с учащимися прийти к выводу о том, что Толстой всем ходом повествования доказывает бесчеловечность войны, что любая война – бедствие для народа.

7 слайд

Сам Толстой, а вместе с ним и современный читатель находятся в роли наблюдателя. С той лишь разницей, что ученик виртуальный наблюдатель, а Толстой реальный. Известный нам литератор-эстет Н.Г.Чернышевский отмечал у Толстого один замечательный прием – отстранение героя повествования от происходящих в рассказах событий. Повествование в произведении идёт от лица как бы стороннего наблюдателя. Не военного человека. И этот прием метко бьет в цель – вызывая чувство отрицания, неприятия войны.

Рассказ построен как экскурсия по обороняющемуся городу. Учащиеся отвечают на вопрос, где мы побывали вместе с автором? ( На пристани, в госпитале (Толстой называет его дом страданий) и на бастионах).

Автор прямо обращается к читателю, приглашая его следовать за собой: «»вы подходите», «вы выбираете», «вы входите»

8 слайд Учитель истории

С исторической точки зрения мы рассматриваем одних героев. Дети называют реальных героев-защитников Севастополя: Корнилов, Нахимов, Пирогов, Тотлебен, Дарья Севастопольская.

9 слайд

Толстой сам был участником Крымской войны.

10 слайд

Учитель литературы

Но читатели видят, что в рассказе Толстой отвечает на этот вопрос иначе: герой этот – правда.

11 слайд

Учитель истории

Академик Тарле называл «Севастопольские рассказы» правдивым историческим документом. Современники воспринимали их как «корреспонденции с театра военных действий»

Так в чем же «историческая» правда «Севастопольских рассказов»? Ученики называют имя адмирала Корнилова, Малахов курган, 4 бастион, дата совпадает с исторической правдой.

Перед вами слайд №12 «Севастополь в декабре» как один из примеров работы историка и литератора: получаете сухую информацию о реальных исторических фактах, и далее, проанализировав эпизоды рассказа, учащиеся приходят к выводу, что Толстой не просто описывает события как сторонний наблюдатель, но и показывает свое отношение к этим поступкам.

13 слайд

Учитель литературы

Учащиеся объясняют, почему Толстой назвал свое произведение рассказом, и приводят примеры оценочной лексики, в качестве примера следующий слайд №14

15слайд

Далее учащиеся получают задание найти приемы, которые использует Толстой при изображении военных действий. Они приводят примеры пейзажных зарисовок, антитезы, внутреннего монолога и вместе с автором делают вывод.

16 слайд

Учитель истории

При подведении итогов дети отвечают на главный вопрос: Война – это бедствие или спасительный поворот? и приходят к выводу, что проигрыш в Крымской войне был спасительным поворотом в развитии России.

РАБОТА СО СЛАЙДОМ №17

Учитель истории

Учащиеся получают задание сделать вывод о том, какие уроки ( опыт) можно извлечь из Крымской войны.

Россия потерпела поражение, которое можно рассматривать в качестве катализатора великих реформ 60-70-х гг. XIX в. Поражение России в войне подорвало престиж страны. Абсолютному большинству российского общества ,в том числе и правящей элите, стало ясно, что военно-техническая отсталость и экономическая слабость России коренятся в архаичной феодально-крепостнической системе и ортодоксальном самодержавно-демократическом режиме, который страдал великодержавными амбициями и долгое время стремился сохранить роль « вершителя судеб» и « жандарма» на международной арене .

Учащиеся анализируют высказывание Русского писателя, современника Крымской войны Н.С. Лескова, который в 1890 г., заметил, что « война на полуострове была вскрытием затяжного нарыва и показала, чем питался организм всей страны и каковы его соки». Прокомментируйте высказывание.

18 слайд

Учитель литературы

Подводя итоги нашего урока, мы делаем выводы:

  • Народ и война – главная тема рассказов, и она связана с темой русского национального характера.

  • Главный герой Севастопольских событий – простой народ, правдиво показанный писателем.

  • Война, правдиво показанная Толстым, — «в крови, в страданиях и смерти», воспитывает у читателя мужество и стойкость, но показана она без восклицательных фраз.

  • Именно народ, массы, как считает Толстой, решают главные вопросы истории, определяют судьбу государства.

  • Это те основные позиции, которые позднее найдут отражение в романе «Война и мир».

19 слайд

В качестве домашнего задания ребятам нужно написать эссе на тему

«Война есть не только потрясение, но духовное испытание и духовный суд»

(И.А.Ильин, русский философ)



Выбранный для просмотра документ Севастопольские рассказы.ppt

библиотека
материалов
 Они защищали себя, Они защищали Родину, Они защищали нас, Еще не родившихся.
история	литература Обобщить знания об эпохе царствования Николая I	Выяснить,...
история	 литература Сравнить данные различных источников, выявить их сходств...
Каковы причины Крымской войны? На какие периоды ее можно разделить ? Назовите...
Самое яркое, сложное и самое длинное событие Крымской войны – оборона Севасто...
«Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий....
Павел Степанович Нахимов Владимир Алексеевич Корнилов Владимир Иванович Исто...
Академик Е. Тарле называл «Севастопольские рассказы» правдивым историческим...
ИСТ.СПРАВКА: В рассказе взят момент некоторого ослабления и замедления военны...
Почему Толстой свое произведение назвал не очерком, а рассказами. («ужасные...
Автор восхищается мужеством русских людей, защищавших свою Родину. Он убежден...
-Пейзаж - Антитеза - Внутренний монолог «И эти люди – христиане… не упадут с...
Кто победил в войне Потери: моральные человеческие материальные Условия Париж...
Русский писатель современник Крымской войны Н.С.Лесков в 1890 г. заметил, чт...
Народ и война – главная тема рассказов, и она связана с темой русского национ...
Написать эссе «Война есть не только потрясение, но духовное испытание и духов...
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1  Они защищали себя, Они защищали Родину, Они защищали нас, Еще не родившихся.
Описание слайда:

Они защищали себя, Они защищали Родину, Они защищали нас, Еще не родившихся.

№ слайда 2 история	литература Обобщить знания об эпохе царствования Николая I	Выяснить,
Описание слайда:

история литература Обобщить знания об эпохе царствования Николая I Выяснить, какую позицию занимает Л.Н.Толстой в изображении войны в «Севастопольских рассказах»

№ слайда 3 история	 литература Сравнить данные различных источников, выявить их сходств
Описание слайда:

история литература Сравнить данные различных источников, выявить их сходства и различия Провести поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках Соотнести единичные исторические факты и общие явления Развивать коммуникативные навыки Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями

№ слайда 4 Каковы причины Крымской войны? На какие периоды ее можно разделить ? Назовите
Описание слайда:

Каковы причины Крымской войны? На какие периоды ее можно разделить ? Назовите наиболее известные события и ее героев.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Самое яркое, сложное и самое длинное событие Крымской войны – оборона Севасто
Описание слайда:

Самое яркое, сложное и самое длинное событие Крымской войны – оборона Севастополя. Именно она стала предметом изображения в литературном произведении. Толстой подводит читателя к мысли, каким бедствием для народа является война.

№ слайда 7 «Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий.
Описание слайда:

«Севастопольские рассказы» - свидетельство очевидца и участника тех событий. Как это проявилось в композиции произведения и в манере повествования? ( Это своего рода экскурсия по обороняющемуся городу: автор ведет читателя от пристани на набережную, отсюда – в госпиталь(«дом страданий»), а потом – на бастион. Автор прямо обращается к читателю, приглашая его следовать за собой: «вы подходите», «вы выбираете», «вы входите»)

№ слайда 8 Павел Степанович Нахимов Владимир Алексеевич Корнилов Владимир Иванович Исто
Описание слайда:

Павел Степанович Нахимов Владимир Алексеевич Корнилов Владимир Иванович Истомин Эдуард Иванович Тотлебен Николай Иванович Пирогов

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Академик Е. Тарле называл «Севастопольские рассказы» правдивым историческим
Описание слайда:

Академик Е. Тарле называл «Севастопольские рассказы» правдивым историческим документом, современники воспринимали их как «корреспонденции с театра военных действий». В чем историческая правда «Севастопольских рассказов»?

№ слайда 12 ИСТ.СПРАВКА: В рассказе взят момент некоторого ослабления и замедления военны
Описание слайда:

ИСТ.СПРАВКА: В рассказе взят момент некоторого ослабления и замедления военных действий между кровавой битвой под Инкерманом 5 ноября 1854 г и битвой под Евпаторией 17 февраля 1855 г Что можно найти в рассказах: Описание фурштатского солдата; Посещение госпиталя и операционной; Описание 4 бастиона; Авторский вывод: «…убеждённость в невозможности… поколебать где бы то ни было силу русского народа»

№ слайда 13 Почему Толстой свое произведение назвал не очерком, а рассказами. («ужасные
Описание слайда:

Почему Толстой свое произведение назвал не очерком, а рассказами. («ужасные и грустные, великие и забавные, но изумительные, возвышающие душу зрелища» , «простите, братцы», «страдальческое нежное лицо женщины», «дом страданий», «четвертый бастион – страшное, ужасное место», «надолго оставит в России великие следы эта эпопея, которой героем был народ русский»

№ слайда 14 Автор восхищается мужеством русских людей, защищавших свою Родину. Он убежден
Описание слайда:

Автор восхищается мужеством русских людей, защищавших свою Родину. Он убежден в «невозможности поколебать где бы то ни было силу русского народа». Но писатель не может удержаться от осуждения войны как таковой: «…увидите войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем, .. а увидите войну в настоящем ее выражении – в крови, в страданиях, в смерти»

№ слайда 15 -Пейзаж - Антитеза - Внутренний монолог «И эти люди – христиане… не упадут с
Описание слайда:

-Пейзаж - Антитеза - Внутренний монолог «И эти люди – христиане… не упадут с раскаянием вдруг на колени и со слезами радости и счастья и не обнимутся как братья? Нет! Белые тряпки спрятаны, и снова свистят орудия смерти и страданий, снова льется честная, невинная кровь и слышатся стоны и проклятия».

№ слайда 16 Кто победил в войне Потери: моральные человеческие материальные Условия Париж
Описание слайда:

Кто победил в войне Потери: моральные человеческие материальные Условия Парижского трактата

№ слайда 17 Русский писатель современник Крымской войны Н.С.Лесков в 1890 г. заметил, чт
Описание слайда:

Русский писатель современник Крымской войны Н.С.Лесков в 1890 г. заметил, что «война на полуострове была вскрытием затяжного нарыва и показала, чем питался организм всей страны и каковы ее соки».

№ слайда 18 Народ и война – главная тема рассказов, и она связана с темой русского национ
Описание слайда:

Народ и война – главная тема рассказов, и она связана с темой русского национального характера. Главный герой Севастопольских событий – простой народ, правдиво показанный писателем. Война, правдиво показанная Толстым, — «в крови, в страданиях и смерти», воспитывает у читателя мужество и стойкость, но показана она без восклицательных фраз. Именно народ, массы, как считает Толстой, решают главные вопросы истории, определяют судьбу государства. Это те основные позиции, которые позднее найдут отражение в романе «Война и мир».

№ слайда 19 Написать эссе «Война есть не только потрясение, но духовное испытание и духов
Описание слайда:

Написать эссе «Война есть не только потрясение, но духовное испытание и духовный суд» (И.А.Ильин , русский философ)

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Мастер-класс урока литературы и истории в 10 классе на тему «Война – бедствие или спасительный поворот?»

Уроки гуманитарного цикла, прежде всего, направлены на формирование таких ценностей, как патриотизм, уважение к истории Родины, милосердие.

Мы считаем, что интегрированные уроки способствуют целостному восприятию обучающимися и истории страны, и ее отражения в произведениях русских классиков.

"Выдержка из материала:

В качестве примера мы предлагаем вашему вниманию интегрированный урок истории и литературы Учитель истории. 1 слайд

Тема урока: Война – бедствие или спасительный поворот? 

Мы вспоминаем всю историческую канву для того, чтобы учитель литературы мог перейти к разговору о «Севастопольских рассказах», чтобы ученики понимали, что в основе «Севастопольских рассказов» лежат реальные исторические события, а автор – непосредственный их участник.Слайд 4 

Мы уже знаем, что такое «Восточный вопрос» и почему основной театр военных действий развернулся именно на этом полуострове. Ответ учащихся: Крым имел огромное военное значение, так как он обеспечивал безопасность всего юга России.Мы разбираем, каковы причины Крымской войны, на какие периоды ее можно разделить.

Называем наиболее известные события и ее героев.Слайд 5 

Работаем с картой, в которой дети указывают, где развернулся театр военных действий.Слайд 6

Учитель литературыДля нас, познающих историю по литературе, самое яркое, сложное и самое длинное событие Крымской войны – оборона Севастополя. Именно она стала предметом изображения в литературном произведении. Мне как учителю литературы важно в ходе работы с учащимися прийти к выводу о том, что Толстой всем ходом повествования доказывает бесчеловечность войны, что любая война – бедствие для народа.7 слайд

Сам Толстой, а вместе с ним и современный читатель находятся в роли наблюдателя. С той лишь разницей, что ученик виртуальный наблюдатель, а Толстой реальный. Известный нам литератор-эстет Н.Г.Чернышевский отмечал у Толстого один замечательный прием – отстранение героя повествования от происходящих в рассказах событий. Повествование в произведении идёт от лица как бы стороннего наблюдателя. Не военного человека. И этот прием метко бьет в цель – вызывая чувство отрицания, неприятия войны. 


Перед вами слайд №12 «Севастополь в декабре» как один из примеров работы историка и литератора: получаете сухую информацию о реальных исторических фактах, и далее, проанализировав эпизоды рассказа, учащиеся приходят к выводу, что Толстой не просто описывает события как сторонний наблюдатель, но и показывает свое отношение к этим поступкам.13 слайд Учитель литературы

Учащиеся объясняют, почему Толстой назвал свое произведение рассказом, и приводят примеры оценочной лексики, в качестве примера следующий слайд №14 15слайд 

Далее учащиеся получают задание найти приемы, которые использует Толстой при изображении военных действий. Они приводят примеры пейзажных зарисовок, антитезы, внутреннего монолога и вместе с автором делают вывод.

Автор
Дата добавления 25.11.2013
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров2983
Номер материала 21905112508
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх