Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок биологии для 5 класса по теме «Как развивалась жизнь на Земле»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок биологии для 5 класса по теме «Как развивалась жизнь на Земле»

библиотека
материалов

Как развивалась жизнь на Земле.

Цели урока.

Образовательные: организовать деятельность учащихся по формированию представления о происхождении жизни на Земле. Дать знания о живых организмах на разных стадиях их развития.

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с биологическими текстами, учебником, разнообразными источниками информации, делать обобщения и выводы; развивать умение работать творчески, умение мыслить и рассуждать.

Воспитательные: воспитать культуру слушателя. Формировать уважительное отношение ко всему живому на Земле, способствовать развитию коммуникативных умений.

Планируемые результаты.

Личностные: осознание ценности биологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира; формирование познавательного интереса.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; овладение практическими умениями работы с учебником; составление модели развития жизни на Земле.

Предметные: знание этапов развития жизни на Земле, использование их для решения учебных задач.

Универсальные учебные действия (УУД).

Личностные: осознавать необходимость изучения темы.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать, отбирать и анализировать информацию, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: уметь общаться и взаимодействовать друг с другом ( в малой группе и в коллективе).

Тип урока – урок усвоения новых знаний.

Формы организации деятельности учащихся – групповая ( класс делится на 4 рабочих группы), индивидуальная.

Оборудование для учителя: - презентация к уроку;

- видеофрагмент «Развитие жизни на Земле»;

- компьютер, проектор.

Оборудование для учеников: - компьютер и файловые папки с дидактическим и справочным материалом на столе у каждой группы; учебник Н.И.Сонина, А.А.Плешакова «Биология. Введение в биологию: 5 класс» - М.: «ДРОФА», 2012; дополнительные источники информации (энциклопедии, справочники, ресурсы интернета); заготовки для создания модели развития жизни.



Ход урока.

  1. Организационный этап.

Цель: эмоционально – положительный настрой на урок, создание атмосферы успеха, доверия.

Учитель: Добрый день, ребята. Рада приветствовать вас на уроке биологии!

Когда-то, миллионы лет назад,

На нашей замечательной планете

Возникла жизнь, и начался парад

Невидимых существ на этом свете.



Учитель: Прослушав данное четверостишие, какие мысли возникают у вас о теме сегодняшнего разговора (дети выдвигают свои предположения и пытаются сформулировать тему урока).

А теперь давайте просмотрим видеофрагмент и убедимся, на правильном ли мы пути (дети смотрят видеофрагмент).

Да, действительно, сегодня речь пойдет о зарождении жизни на Земле.

Слайд 1. «Как развивалась жизнь на Земле».



  1. Актуализация знаний. Целеполагание.

Цель: основываясь на опорных знаниях учащихся по указанной теме, подвести их к формулировке задач на данный урок.

Учитель: Ребята, вспомните, а сразу ли возникло то разнообразие живых организмов, которое существует сейчас? (Рассуждают).

И действительно все происходило поэтапно. Главной целью нашего урока будет выяснить: когда и как появлялись живые организмы на Земле. И в итоге мы должны будем создать с вами модель развития жизни на Земле в процессе совместной работы.

(На доске расположены заготовки для создания модели).

Для этого я предлагаю посетить виртуальный музей времени, в котором работают 4 зала. В каждом зале представлен определённый временной период. Не случайно вы сидите сегодня группами, именно вам и придется сегодня побывать музейными работниками. В первом зале можно будет увидеть картину, происходящую 500 млн лет назал, во втором зале – историю, которой 350 млн лет, в третьем – грандиозные события, возраст которых 225 млн лет, в четвертом – появление предков современных организмов, происходящее 65 млн лет назад. (На каждый стол расставляются таблички с указанием временных рамок и файловые папки, в которых находится все необходимое: подробные инструкции и источники информации для работы, набор картинок, набор карточек с порядковыми номерами для закрепления нового материала).





  1. Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.

Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно - поисковой работы с изменениями в облике Земли, происходящими на каждом этапе развития жизни.

А теперь определимся с заданиями для каждой группы:

В течении 3-4 минут учащимся предлагается, используя все необходимое, выполнить следующие задания:

1 зал: используя текст учебника на стр. 52 определить – где появились первые живые организмы на Земле и отобрать из набора картинок тех животных и растений, которые относятся к вашему периоду - 550 млн лет назад. И затем представитель от группы формирует первую часть создаваемой модели, размещая отобранные картинки на своей заготовке.

2 зал: используя в качестве источника информации энциклопедии, отобрать живых организмов, которые существовали в период – 350 млн лет назад. При размещении изображений организмов на заготовках указать их названия. Указать сущственные отличия в размещении живых организмов данного периода. Свою часть модели представитель группы добавляет на доску.

3 зал: работая с информацией из «Копилки знаний» (подбор иллюстраций и материалов на рабочем столе ноутбука) отобрать организмы своего периода - 225 млн лет назад.. какие животные повсеместно заселяли Землю в данный период. По окончании работы создаваемая модель дополняется третьим звеном.

4 зал: работая с ресурсами интернета, ребята ищут ответы на вопросы: какие живые организмы исчезают в этот период и с чем это связано? Какие животные пришли на смену вымершим? И на какой период приходится появление высшего существа природы - человека? Размещением результатов своей работы на доске, участники группы завершают создание модели развития жизни.

Каждый этап создания модели иллюстрируется слайдами с изображениями внешнего облика Земли на каждом этапе развития. (Слайды 2 - 5).

- Закрепление материала по развитию жизни на Земле.

В качестве закрепления знаний, полученных в ходе сегодняшней экскурсии по виртуальному музею времени, поиграем в игру «Четвертый - лишний». На слайдах (6 - 9) - по 4 изображения растений и животных определенного периода развития мира. Ребятам предлагается найти лишний элемент и, используя карточки с порядковыми номерами, указать ошибочное изображение. Группа совещается 15 – 20 секунд и представитель от группы поднимает карточку с номером. Количество слайдов соответствует количеству сменяющих друг друга периодов.



- Рефлексия.

Учащимся предлагается оценить свою работу на уроке следующим образом:

в последнем файле папки каждой группы лежат воздушные шарики зеленых и черных тонов. Каждому в группе предлагается выбрать и надуть соответствующий шарик. Если человеку было интересно, он работал и разобрался с материалом, то он может надуть зеленый шар; а если человеку было скучно, безразлично и он на уроке отдыхал, то цвет его шарика будет черным. Каждая группа формирует из своих шариков частичку органического мира.

По цвету образованных структур можно сделать вывод об активности и интересе у учащихся в 5 классе к концу урока.



Слайд 10. Домашнее задание.

Параграф 9 учить и пересказывать.

Желающим: составить кроссворд « Развитие жизни на Земле» с использованием названий представителей органического мира. ( 11-12 слов – на «5», 9-10 слов – на «4»).

- Выставление оценок за урок.



Стало быть, так и выходит:

Всё, что мы делаем, - нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно!

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Конспект урока по биологии «Как развивалась жизнь на Земле» для пятого класса составлен с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования и программы «Биология. 5 - 9 классы».

"Основной целью урока является организация деятельности учащихся по формированию представления о происхождении жизни на Земле.

В конспекте отражены планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) и универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

"Тип урока - урок усвоения новых знаний.

"Формы организации деятельности учащихся - групповая и индивидуальная.

В конспекте выделены отдельные этапы урока, где четко определены виды деятельности учащихся и организационная роль учителя.

"Выдержка из материала:

Ход урока.

Учитель: Прослушав данное четверостишие, какие мысли возникают у вас о теме сегодняшнего разговора (дети выдвигают свои предположения и пытаются сформулировать тему урока). А теперь давайте просмотрим видеофрагмент и убедимся, на правильном ли мы пути (дети смотрят видеофрагмент). 

Учитель: Ребята, вспомните, а сразу ли возникло то разнообразие живых организмов, которое существует сейчас? (Рассуждают). И действительно все происходило поэтапно. Главной целью нашего урока будет выяснить: когда и как появлялись живые организмы на Земле.

И в итоге мы должны будем создать с вами модель развития жизни на Земле в процессе совместной работы. (На доске расположены заготовки для создания модели).Для этого я предлагаю посетить виртуальный музей времени, в котором работают 4 зала.

В каждом зале представлен определённый временной период. Не случайно вы сидите сегодня группами, именно вам и придется сегодня побывать музейными работниками. В первом зале можно будет увидеть картину, происходящую 500 млн лет назал, во втором зале – историю, которой 350 млн лет, в третьем – грандиозные события, возраст которых 225 млн лет, в четвертом – появление предков современных организмов, происходящее 65 млн лет назад.

"В течении 3-4 минут учащимся предлагается, используя все необходимое, выполнить следующие задания: 

1 зал: используя текст учебника на стр. 52 определить – где появились первые живые организмы на Земле и отобрать из набора картинок тех животных и растений, которые относятся к вашему периоду - 550 млн лет назад. И затем представитель от группы формирует первую часть создаваемой модели, размещая отобранные картинки на своей заготовке. 

2 зал: используя в качестве источника информации энциклопедии, отобрать живых организмов, которые существовали в период – 350 млн лет назад. При размещении изображений организмов на заготовках указать их названия. Указать сущственные отличия в размещении живых организмов данного периода. Свою часть модели представитель группы добавляет на доску. 

3 зал: работая с информацией из «Копилки знаний» (подбор иллюстраций и материалов на рабочем столе ноутбука) отобрать организмы своего периода - 225 млн лет назад.. какие животные повсеместно заселяли Землю в данный период. По окончании работы создаваемая модель дополняется третьим звеном. 

4 зал: работая с ресурсами интернета, ребята ищут ответы на вопросы: какие живые организмы исчезают в этот период и с чем это связано? Какие животные пришли на смену вымершим? И на какой период приходится появление высшего существа природы - человека? Размещением результатов своей работы на доске, участники группы завершают создание модели развития жизни. Каждый этап создания модели иллюстрируется слайдами с изображениями внешнего облика Земли на каждом этапе развития. (Слайды 2 - 5).

- Закрепление материала по развитию жизни на Земле.В качестве закрепления знаний, полученных в ходе сегодняшней экскурсии по виртуальному музею времени, поиграем в игру «Четвертый - лишний». На слайдах (6 - 9) - по 4 изображения растений и животных определенного периода развития мира. Ребятам предлагается найти лишний элемент и, используя карточки с порядковыми номерами, указать ошибочное изображение.

Группа совещается 15 – 20 секунд и представитель от группы поднимает карточку с номером. Количество слайдов соответствует количеству сменяющих друг друга периодов.

Автор
Дата добавления 25.11.2013
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров9690
Номер материала 21950112513
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Комментарии:

1 год назад
Урок интересный.но чтобы учащиеся полностью поняли можно было бы дома учащимся собрать материал и прочитать в энциклопедии.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх