Классный
час «Все различны – все равны!»
на
формирование толерантности
как
метода профилактики агрессивного поведения учащихся 6 классов.
План
работы по формированию толерантности.
|
№
|
Наименование мероприятия
|
|
Работа с педагогами
|
|
1
|
Проведение
тематического педсовета: «Подростковая агрессия и ее последствия».
|
|
2
|
Проведение
тематической беседы с педагогами: «Причины проявления агрессивного поведения
в подростковой среде».
|
|
3
|
Тестирование
педагогов
|
|
4
|
Тренинги
толерантности с интерактивными элементами средств обучения
|
|
Работа с родителями
|
|
1
|
Общешкольное
родительское собрание по теме «Организация занятости ребенка во внеучебной
деятельности с целью недопущения их участия в несанкционированных акциях».
|
|
2
|
Общешкольное
родительское собрание по теме «Школьные и семейные факторы риска, их влияние
на физическое и психическое здоровье детей»
|
|
3
|
Обновление
стенда «Правовое воспитание» информацией о проведении Дней толерантности в
школе.
|
|
4
|
Размещение
на сайте материалов по реализации плана мероприятий «Дни толерантности в
школе».
|
|
5
|
Тренинги
толерантности с интерактивными элементами средств обучения
|
|
Работа с детьми
|
|
1
|
«Нам в
конфликтах жить нельзя — возьмемся за руки, друзья!». Конкурс детских
рисунков и плакатов на тему толерантность
|
|
2
|
Выпуск
брошюры «Международный день доброты» к Международному дню спонтанного
проявления доброты»
|
|
3
|
Выпуск
газеты, посвященной международному дню Толерантности
|
|
4
|
Конкурс
«Школьный лидер»
|
|
5
|
«Толерантность
и мы». Еженедельный информационный бюллетень,
|
|
6
|
Классные
часы. Темы для обсуждения:
-
Международный день толерантности;
-
формирование у обучающихся навыков безопасного поведения, профилактика
совершения в отношении учащихся имущественных преступлений, организация
досуга детей во внеурочное время;
-
разъяснение уголовной и гражданской ответственности за совершение
противоправных деяний несовершеннолетними, связанных с телефонными
сообщениями об актах терроризма.
|
|
7
|
Фестиваль
толерантности.
|
|
8
|
Занятия
с учащимися по воспитанию толерантности «Добра и зла житейские приметы»
|
|
9
|
Занятия
с учащимися по воспитанию толерантности «Учимся быть терпимыми»
|
|
10
|
Организация
и проведение мероприятий, посвященных Международному дню толерантности (16
ноября)
|
|
11
|
Проведение
занятий с детьми и подростками по учебным программам, направленным на
формирование толерантности и гармонизации отношений:
«Человек
среди людей»
«Жить в
мире с собой и другими»
«Живи в
безопасности»
«Радость
общения»
«Я и
профессия» и т.д.
|
|
12
|
Создание
флеш – анимаций «Толерантность и я»
|
|
13
|
Конкурс
проектов «Агрессия в моем мире»
|
|
14
|
Конкурс
агитбригад «Мы за толерантность»
|
|
15
|
Конкурс
сочинений «Толерантность по отношению к самому себе»
|
Введение
Я не согласен с тем, что вы говорите, но
пожертвую своей жизнью, защищая ваше
право высказывать собственное мнение.
Вольтер
Жизнь каждого человека начинается с появления на свет
благодаря своим родителям – и уже в момент своего рождения он не одинок, его
окружают люди. Ведь человек – социальное существо, и, значит, он будет жить в
обществе, таких же людей. Важно то, что он совершенно уникален и неповторим,
он обладает огромным набором качеств и только ему характерных особенностей.
Будут ли его любить, заботиться о нем, понимать и принимать таким, какой он
есть зависит от многого, в том числе и от того, насколько развита толерантная
культура окружающего его общества.
Безусловно, сейчас,
значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и
понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам
необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям,
традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои
ошибки.
Все это – есть
проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности
стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое
расслоение современного общества по экономическим, социальным и другим
признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие
религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений вызванных
локальными войнами, проблемами беженцев.
Говоря о толерантности, мы
понимаем терпимость к
иному образу жизни,
поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. Характеристика
определения толерантности в преамбуле Устава ООН звучит
следующим образом: «…проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с
другом, как добрые соседи»
Общество, в котором
развита толерантная культура, придерживается идеи о том, что люди по своей
природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и
обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Толерантный
человек по нашему мнению:
- адекватно оценивает себя и окружающих, то есть способен
относиться к себе критически, старается разобраться в своих проблемах,
собственных достоинствах и недостатках.
- не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за
свои поступки.
- готов благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды
других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае,
когда эти убеждения или взгляды человеком не разделяются и не одобряются.
Когда мы говорим о толерантности, то подразумеваем
принятие тех качеств, недостатков, особенностей окружающих, которые:
-
являются врожденными или приобретенными (рост, цвет волос, принадлежность к
нации, полнота, отсутствие волос на голове и т.д.)
-
человек не в силах изменить (инвалидность, психические заболевания, ампутация)
-
которые не несут угрозы для окружающих и не ущемляют других интересов
(принадлежность к субкультуре, политические убеждения, нравственные ценности),
кроме садизма, агрессии, насилия.
Толерантность выражает
способность установить и сохранить общность с людьми, отличающимися от нас в
каком-либо отношении. Но, разумеется, при этом надо иметь в виду, что
существуют границы терпимости, т.е. наличие неких моральных пределов,
позволяющих не смешивать толерантные отношения с вседозволенностью и
безразличием к ценностям, питающим убеждения.
Таким образом, формирование толерантности
необходимо начинать с самого рождения и развивать в процессе школьного
обучения, что позволяет снизить уровень агрессии и насилия в школьной среде и
развивать толерантную культуру общества.
Классный
час «Все различны – все равны!»
на
формирование толерантности
как
метода профилактики агрессивного поведения учащихся 6 классов.
Цель: сформировать чувство терпимости, научить
принимать окружающих с их недостатками и особенностями.
Задачи:
1. Обучающая:
-
обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению
своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия.
-
обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических
отношениях.
-
познакомить учащихся с понятием «толерантность».
-
раскрыть характеристики толерантного человека.
-
сравнить способы поведения приятия и неприятия других людей.
-
научить анализировать ситуацию с позиции другого человека.
2. Воспитательная:
-
воспитывать толерантное отношение к личностным особенностям людей;
-
воспитывать внимательное отношение к себе и другим.
3. Развивающая:
-
развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умение
выслушивать другого человека, способность к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
-
развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи.
-
развивать навыки рефлексии;
-
развивать способность осознавать свои чувства;
-
развивать навыки саморегуляции;
-
развивать коммуникативные навыки.
Методы: групповой дискуссии, игрового
моделирования, демонстрация материала с использованием мультимедийной
аппаратуры.
Оборудование: мультимедийная
доска, проектор, компьютер, повязки с надписями для проведения игр.
Возраст участников: 12-13 лет.
Время проведения: 45 мин.
Структура занятия:
1.Первый
этап - организационный: создание психологического комфорта в группе, знакомство
участников друг с другом и с психологом.
2.Второй
этап - формулирование темы занятия, основных целей, раскрытие понятия
«толерантность»;
3.Третий
этап - игровой: система упражнений.
4.Заключительная
часть: рефлексия занятия.
Ход занятия:
Учащиеся входят в аудиторию. Занимают места (стулья
расставлены по кругу).
Психолог:
- Мне хочется наш классный час начать с притчи,
называется она «Гвозди»
«Гвозди»
Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему
мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз,
когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик
забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и
количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что
сдерживаться легче, чем забивать гвозди...
Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду
ни одного гвоздя. Тогда он пошел к своему отцу и сказал об этом. И отец сказал
ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не
потеряет терпения.
Дни шли за днями, и наконец мальчик смог сказать отцу,
что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привел сына к ограде и сказал:
"Сын мой, ты хорошо вел себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше
никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь
вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты
можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана все равно
останется..."
Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана
останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная. Друзья -
это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы
выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе
свое сердце...
Сегодня на классном часе мы поговорим о терпении,
взаимопонимании, уважении, ответственности, предупреждении и решение
конфликтов мирными способами.
Психолог:
- Я уверена, что вы уже не один раз встречались с
понятием толерантность. Кто знает, что такое толерантность, и сможет своими
словами рассказать?
Презентация
tolerance (французский) – отношение, при
котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты
сам;
tolerance (английский) – готовность быть
терпимым, снисходительность;
терпимость (русский) – способность терпеть
что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с
существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть
снисходительным.
Проявлять толерантность – это значит
признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам,
поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою
индивидуальность.
Толерантный путь - это путь человека,
который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде,
понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным
отношением к иным культурам, взглядам и традициям.
Толерантное поведение:
- Ненасилие
- Ответственность
- уважение различий
- понимание индивидуальной неповторимости
- уважение человеческого достоинства.
Толерантность включает в себя признание права людей
быть другим. А чем люди могут отличаться друг от друга? (ответы: языком,
религией, традициями, возрастом, полом, интересами, мнениями, цветом кожи,
внешним видом).
«Все мы – некоторые – один я»
Цель: показать индивидуально-психологические
различия между людьми.
Психолог:
- Встаньте пожалуйста те, кто сегодня чистил зубы
(выбирается признак общий для всех). Встаньте те, у кого длинные волосы
(выбирается признак присущий некоторым). Встаньте те, кто в красной кофте
(выбирается индивидуальный признак).
Психолог:
- Какие выводы можно сделать для себя из этой игры? Посмотрите,
некоторые качества присущи всем; а некоторые только одному человеку. Качества,
присущие только одному человеку называются индивидуальными.
Упражнение признаки толерантности
Цель: дать характеристики понятию
толерантность, определить отличительные качества толерантного человека.
На доске пишется слово толерантность вертикально и к
каждой букве учащимся предлагается подобрать слово, характеризующее
толерантного человека. Например, Т – терпимость, О – ответственность, и т.д.
Упражнение «Примерка социальных ролей»
Цель: способствование формированию эффективных
коммуникаций и преодолению барьеров в общении.
Участникам группы анонимно одеваются на головы
бумажные обручи с надписями социальных ролей (президент, банкир, бомж, директор
школы, алкоголик, «панк», ВИЧ инфицированный, пенсионер, беженец, олигарх,
рыжий и др.).
Участники должны подходить друг к другу и
обращаться с просьбами, вопросами, но при этом не называть социальную роль,
которую играет человек.
Затем следует обсуждение: комфортно ли чувствовали
себя? Догадывались ли о социальном статусе своего героя, если да, то по каким
признакам? Насколько мы терпимы к другим людям?
Упражнение «Новенький»
Цель: Одному из учащихся предлагается выйти из
кабинета. После он заходит с завязанными глазами. Его роль – слепой ученик,
впервые пришедший в класс на занятия. Его задача: пройти в кабинет и найти за
партой свободное место и сесть за нее. Остальные учащиеся могут ему помогать.
После упражнения психолог спрашивает об ощущениях,
которые испытал учащийся в роли «новенького» и что при этом испытывали
остальные.
Упражнение «Языковой барьер»
Цель: научить общаться с детьми с ограниченными
возможностями здоровья.
Одному из учащихся предлагается сыграть роль немого
ученика, ему необходимо зайти в класс и познакомиться с остальными: объяснить
сколько ему лет, отвечать на вопросы. Задача остальных задавать вопросы и
угадывать, что он отвечает.
Затем следует обсуждение: какие ощущения испытал
«немой», что чувствовала аудитория.
Игра «Дрозд»
Цель: сплочение детского коллектива,
формирование доброжелательного отношения друг к другу.
Игроки образуют два круга, равные по численности.
Внутренний круг – юноши, внешний – девушки. Внутренний круг поворачивается
спиной в центр, а внешний – лицом к центру (образуются пары). Далее все вместе
произносят следующие слова (при этом также выполняя определенные движения): «Я
дрозд и ты дрозд (открытой ладонью показывают на себя и соседа). У меня нос и у
тебя нос (прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа). У меня
щечки аленькие и у тебя щечки аленькие (прикасаются к своим щечкам и к щечкам
соседа). У меня губки сладенькие и у тебя губки сладенькие (прикасаются к своим
губам и к губам соседа). Мы с тобой два друга, мы любим, друг друга (обнимаются
или пожимают руки, называя при этом свои имена)». После этого внешний круг
делает шаг вправо, и образуются новые пары. Игра продолжается.
Демонстрация мультфильма «Все различны – все равны»
Цель: показать пример индивидуальности и чувств
человека, в момент неприятия их особенностей со стороны общества.
Упражнение на рефлексию «Клубок»
Цель: подведение итогов занятия, закрепление
изученного понятия.
Ведущий предлагает образовать круг. С помощью
упражнения подводятся итоги занятия.
Каждый участник называет то, что ему понравилось
сегодня, говорит, что нового узнал на занятии, что ему удалось, а что не
удалось сделать во время занятия и почему. После чего клубок передается соседу,
и так, пока не замкнется круг.
Последним участником, которому передают клубок,
является психолог, который делает главный вывод: все люди разные, у всех есть
свои особенности, поэтому необходимо принимать их такими какие они есть, он
говорит слова благодарности учащимся за их активность, приглашает на следующие
занятия.
Литература
1. Девина И. Мы с тобой одной крови / И. Девина //
Школьный психолог – 2009.- №20 – 46-47 с.
2. Казарова Е. Эмблема толерантности/ Е. Казарова //
Школьный психолог – 2009.- №23 – 8-9 с.
3. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими:
тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д.
Шарова – М: Генезис, 2000.
4. Харрис Т.Э. «Я – ОК, ты – ОК». – М: Академия, 2006.
5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа
формирования психологического здоровья у младших школьников / О.В. Хухлаева -
М.: Генезис, 2001.
6. Материалы Википедии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.