Классный час «Все различны – все равны!»

Классный час «Все различны – все равны!»

на формирование толерантности

как метода профилактики агрессивного поведения учащихся 6 классов.

План работы по формированию толерантности.

№

Наименование мероприятия

Работа с педагогами

1

Проведение тематического педсовета: «Подростковая агрессия и ее последствия».

2

Проведение тематической беседы с педагогами: «Причины проявления агрессивного поведения в подростковой среде».

3

Тестирование педагогов

4

Тренинги толерантности с интерактивными элементами средств обучения

Работа с родителями

1

Общешкольное родительское собрание по теме «Организация занятости ребенка во внеучебной деятельности с целью недопущения их участия в несанкционированных акциях».

2

Общешкольное родительское собрание по теме «Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей»

3

Обновление стенда «Правовое воспитание» информацией о проведении Дней толерантности в школе.

4

Размещение на сайте материалов по реализации плана мероприятий «Дни толерантности в школе».

5

Тренинги толерантности с интерактивными элементами средств обучения

Работа с детьми

1

«Нам в конфликтах жить нельзя — возьмемся за руки, друзья!». Конкурс детских рисунков и плакатов на тему толерантность

2

Выпуск брошюры «Международный день доброты» к Международному дню спонтанного проявления доброты»

3

Выпуск газеты, посвященной международному дню Толерантности

4

Конкурс «Школьный лидер»

5

«Толерантность и мы». Еженедельный информационный бюллетень,

6

Классные часы. Темы для обсуждения:

- Международный день толерантности;

- формирование у обучающихся навыков безопасного поведения, профилактика совершения в отношении учащихся имущественных преступлений, организация досуга детей во внеурочное время;

- разъяснение уголовной и гражданской ответственности за совершение противоправных деяний несовершеннолетними, связанных с телефонными сообщениями об актах терроризма.

7

Фестиваль толерантности.

8

Занятия с учащимися по воспитанию толерантности «Добра и зла житейские приметы»

9

Занятия с учащимися по воспитанию толерантности «Учимся быть терпимыми»

10

Организация и проведение мероприятий, посвященных Международному дню толерантности (16 ноября)

11

Проведение занятий с детьми и подростками по учебным программам, направленным на формирование толерантности и гармонизации отношений:

«Человек среди людей»

«Жить в мире с собой и другими»

«Живи в безопасности»

«Радость общения»

«Я и профессия» и т.д.

12

Создание флеш – анимаций «Толерантность и я»

13

Конкурс проектов «Агрессия в моем мире»

14

Конкурс агитбригад «Мы за толерантность»

15

Конкурс сочинений «Толерантность по отношению к самому себе»

Введение

Я не согласен с тем, что вы говорите, но 
пожертвую своей жизнью, защищая ваше 
право высказывать собственное мнение.
Вольтер

Жизнь каждого человека начинается с появления на свет благодаря своим родителям – и уже в момент своего рождения он не одинок, его окружают люди. Ведь человек – социальное существо, и, значит, он будет жить в обществе, таких же людей. Важно то, что он совершенно уникален и неповторим, он обладает огромным набором качеств и только ему характерных особенностей. Будут ли его любить, заботиться о нем, понимать и принимать таким, какой он есть зависит от многого, в том числе и от того, насколько развита толерантная культура окружающего его общества.

Безусловно, сейчас, значимой задачей общества стало объединение различных индивидов в общее и понимающее друг друга человечество. Для того чтоб объединиться всем вместе, нам необходимо проявлять уважение к чуждым для себя вещам, культурам, обычаям, традиция, должны научиться вслушиваться во мнение окружающих и признавать свои ошибки.

Все это – есть проявление толерантности. В настоящее время проблема формирования толерантности стоит особенно остро. Ее актуальность объясняется рядом причин: резкое расслоение современного общества по экономическим, социальным и другим признакам, связанный с этим рост нетерпимости, терроризма, развитие религиозного экстремизма, обострение межнациональных отношений вызванных локальными войнами, проблемами беженцев.

Говоря о толерантности, мы понимаем терпимость к иному образу жизни, поведению, обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям. Характеристика определения толерантности в преамбуле Устава ООН звучит следующим образом: «…проявлять терпимость и жить вместе, в мире друг с другом, как добрые соседи»

Общество, в котором развита толерантная культура, придерживается идеи о том, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Толерантный человек по нашему мнению:

- адекватно оценивает себя и окружающих, то есть способен относиться к себе критически, старается разобраться в своих проблемах, собственных достоинствах и недостатках.

- не перекладывает ответственность на других, сам отвечает за свои поступки.
- готов благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды человеком не разделяются и не одобряются.

Когда мы говорим о толерантности, то подразумеваем принятие тех качеств, недостатков, особенностей окружающих, которые:

- являются врожденными или приобретенными (рост, цвет волос, принадлежность к нации, полнота, отсутствие волос на голове и т.д.)

- человек не в силах изменить (инвалидность, психические заболевания, ампутация)

- которые не несут угрозы для окружающих и не ущемляют других интересов (принадлежность к субкультуре, политические убеждения, нравственные ценности), кроме садизма, агрессии, насилия.

Толерантность выражает способность установить и сохранить общность с людьми, отличающимися от нас в каком-либо отношении. Но, разумеется, при этом надо иметь в виду, что существуют границы терпимости, т.е. наличие неких моральных пределов, позволяющих не смешивать толерантные отношения с вседозволенностью и безразличием к ценностям, питающим убеждения.

Таким образом, формирование толерантности необходимо начинать с самого рождения и развивать в процессе школьного обучения, что позволяет снизить уровень агрессии и насилия в школьной среде и развивать толерантную культуру общества.

Классный час «Все различны – все равны!»

на формирование толерантности

как метода профилактики агрессивного поведения учащихся 6 классов.

Цель: сформировать чувство терпимости, научить принимать окружающих с их недостатками и особенностями.

Задачи:

1. Обучающая:

- обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций, выражению своих чувств и переживаний без конфликтов и насилия.

- обучение межкультурному пониманию и толерантному поведению в межэтнических отношениях.

- познакомить учащихся с понятием «толерантность».

- раскрыть характеристики толерантного человека.

- сравнить способы поведения приятия и неприятия других людей.

- научить анализировать ситуацию с позиции другого человека.

2. Воспитательная:

- воспитывать толерантное отношение к личностным особенностям людей;

- воспитывать внимательное отношение к себе и другим.

3. Развивающая:

- развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умение выслушивать другого человека, способность к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;

- развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи.

- развивать навыки рефлексии;

- развивать способность осознавать свои чувства;

- развивать навыки саморегуляции;

- развивать коммуникативные навыки.

Методы: групповой дискуссии, игрового моделирования, демонстрация материала с использованием мультимедийной аппаратуры.

Оборудование: мультимедийная доска, проектор, компьютер, повязки с надписями для проведения игр.

Возраст участников: 12-13 лет.

Время проведения: 45 мин.

Структура занятия:

1.Первый этап - организационный: создание психологического комфорта в группе, знакомство участников друг с другом и с психологом.

2.Второй этап - формулирование темы занятия, основных целей, раскрытие понятия «толерантность»;

3.Третий этап - игровой: система упражнений.

4.Заключительная часть: рефлексия занятия.

Ход занятия:

Учащиеся входят в аудиторию. Занимают места (стулья расставлены по кругу).

Психолог:

- Мне хочется наш классный час начать с притчи, называется она «Гвозди»

«Гвозди»

Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и сказал забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди...

Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошел к своему отцу и сказал об этом. И отец сказал ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения.

Дни шли за днями, и наконец мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привел сына к ограде и сказал: "Сын мой, ты хорошо вел себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой. Ты можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана все равно останется..."

Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная. Друзья - это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце...

Сегодня на классном часе мы поговорим о терпении, взаимопонимании, уважении, ответственности, предупреждении и решение конфликтов мирными способами.

Психолог:

- Я уверена, что вы уже не один раз встречались с понятием толерантность. Кто знает, что такое толерантность, и сможет своими словами рассказать?

Презентация

tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантный путь - это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям.

Толерантное поведение:

- Ненасилие

- Ответственность

- уважение различий

- понимание индивидуальной неповторимости

- уважение человеческого достоинства.

Толерантность включает в себя признание права людей быть другим. А чем люди могут отличаться друг от друга? (ответы: языком, религией, традициями, возрастом, полом, интересами, мнениями, цветом кожи, внешним видом).

«Все мы – некоторые – один я»

Цель: показать индивидуально-психологические различия между людьми.

Психолог:

- Встаньте пожалуйста те, кто сегодня чистил зубы (выбирается признак общий для всех). Встаньте те, у кого длинные волосы (выбирается признак присущий некоторым). Встаньте те, кто в красной кофте (выбирается индивидуальный признак).

Психолог:

- Какие выводы можно сделать для себя из этой игры? Посмотрите, некоторые качества присущи всем; а некоторые только одному человеку. Качества, присущие только одному человеку называются индивидуальными.

Упражнение признаки толерантности

Цель: дать характеристики понятию толерантность, определить отличительные качества толерантного человека.

На доске пишется слово толерантность вертикально и к каждой букве учащимся предлагается подобрать слово, характеризующее толерантного человека. Например, Т – терпимость, О – ответственность, и т.д.

Упражнение «Примерка социальных ролей»

Цель: способствование формированию эффективных коммуникаций и преодолению барьеров в общении.

Участникам группы анонимно одеваются на головы бумажные обручи с надписями социальных ролей (президент, банкир, бомж, директор школы, алкоголик, «панк», ВИЧ инфицированный, пенсионер, беженец, олигарх, рыжий и др.).

Участники должны подходить друг к другу и обращаться с просьбами, вопросами, но при этом не называть социальную роль, которую играет человек.

Затем следует обсуждение: комфортно ли чувствовали себя? Догадывались ли о социальном статусе своего героя, если да, то по каким признакам? Насколько мы терпимы к другим людям?

Упражнение «Новенький»

Цель: Одному из учащихся предлагается выйти из кабинета. После он заходит с завязанными глазами. Его роль – слепой ученик, впервые пришедший в класс на занятия. Его задача: пройти в кабинет и найти за партой свободное место и сесть за нее. Остальные учащиеся могут ему помогать.

После упражнения психолог спрашивает об ощущениях, которые испытал учащийся в роли «новенького» и что при этом испытывали остальные.

Упражнение «Языковой барьер»

Цель: научить общаться с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Одному из учащихся предлагается сыграть роль немого ученика, ему необходимо зайти в класс и познакомиться с остальными: объяснить сколько ему лет, отвечать на вопросы. Задача остальных задавать вопросы и угадывать, что он отвечает.

Затем следует обсуждение: какие ощущения испытал «немой», что чувствовала аудитория.

Игра «Дрозд»

Цель: сплочение детского коллектива, формирование доброжелательного отношения друг к другу.

Игроки образуют два круга, равные по численности. Внутренний круг – юноши, внешний – девушки. Внутренний круг поворачивается спиной в центр, а внешний – лицом к центру (образуются пары). Далее все вместе произносят следующие слова (при этом также выполняя определенные движения): «Я дрозд и ты дрозд (открытой ладонью показывают на себя и соседа). У меня нос и у тебя нос (прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа). У меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие (прикасаются к своим щечкам и к щечкам соседа). У меня губки сладенькие и у тебя губки сладенькие (прикасаются к своим губам и к губам соседа). Мы с тобой два друга, мы любим, друг друга (обнимаются или пожимают руки, называя при этом свои имена)». После этого внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары. Игра продолжается.

Демонстрация мультфильма «Все различны – все равны»

Цель: показать пример индивидуальности и чувств человека, в момент неприятия их особенностей со стороны общества.

Упражнение на рефлексию «Клубок»

Цель: подведение итогов занятия, закрепление изученного понятия.

Ведущий предлагает образовать круг. С помощью упражнения подводятся итоги занятия.

Каждый участник называет то, что ему понравилось сегодня, говорит, что нового узнал на занятии, что ему удалось, а что не удалось сделать во время занятия и почему. После чего клубок передается соседу, и так, пока не замкнется круг.

Последним участником, которому передают клубок, является психолог, который делает главный вывод: все люди разные, у всех есть свои особенности, поэтому необходимо принимать их такими какие они есть, он говорит слова благодарности учащимся за их активность, приглашает на следующие занятия.

Литература

1. Девина И. Мы с тобой одной крови / И. Девина // Школьный психолог – 2009.- №20 – 46-47 с.

2. Казарова Е. Эмблема толерантности/ Е. Казарова // Школьный психолог – 2009.- №23 – 8-9 с.

3. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова – М: Генезис, 2000.

4. Харрис Т.Э. «Я – ОК, ты – ОК». – М: Академия, 2006.

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников / О.В. Хухлаева - М.: Генезис, 2001.

6. Материалы Википедии.