Тема урока: Атмосферное давление
Предмет – география
Класс – 6.
Учитель Лебедь О.А.
I
квалификационная категория
МОУ: Харанорская СОШ № 40
Пояснительная записка
Урок по теме
«Атмосферное давление» предназначен для учащихся 6 класса.
Уроки географии в 6
классе проводятся на основе государственного стандарта основного общего
образования и программы по географии под редакцией И.В. Душиной (2009 г.).
Учащиеся 6 класса
занимаются по учебнику предназначенному для общеобразовательных учреждений –
география, начальный курс, 2009 г. Авторы: Т.П. герасимова, Н.П. Неклюкова.
Тема «Атмосферное
давление» изучается в 6 классе в разделе атмосфера. Это четвёртый урок в данной
теме, который не только даёт общие представления об атмоферном давлении, но
формирует необходимые знания для усвоения такой темы как ветер.
Конспект урока по теме «Атмосферное давление».
Цель урока: формирование
представлений об атмосферном давлении.
- Предметная: организовать деятельность уч-ся по восприятию,
осмыслению и закреплению новых знаний в рамках изучения темы: “Атмосферное
давление”.
- Деятельно
–коммуникативная:
развивать умение
проводить опыты и анализировать их результаты, развивать учебно-логические
умения выделять главное, сравнивать, обобщать, устанавливать
причинно-следственные связи, оценивать свою деятельность.
- Ценностно-ориентационная:
помочь уч-ся осознать ценность совместной учебно-познавательной
деятельности и практическую значимость темы “Атмосферное давление”.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: эвристический, объяснительно-иллюстративный,
проблемный, демонстрации и практические задания, решение задач.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, компьютерная презентация;
карта мира, необходимое для проведения опытов оборудование: газета или большой
лист бумаги и линейка; стакан с водой и лист бумаги или открытка и миска;
дощечка, покрытая пластилином (или емкость с мукой (песком)) и бутылка с водой;
шприц; воздушный шар; вареное яйцо без скорлупы, бутылка, спички, бумага для
поджога; карточки с описанием опытов для каждой группы; барометр-анероид; рисунок
ртутного барометра Торичелли; жетоны за правильные ответы; столы сдвинуты по
кол-ву групп.
ХОД УРОКА : I. Организационная часть.
(Приветствие,
проверка готовности к уроку, эмоционального настроя.)
Прозвенел
звонок весёлый.
Все готовы? Всё готово?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
(Садитесь).
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!
II. Целеполагание и мотивация.
Ребята, вытяните руки вперед ладонями вверх.
Что вы чувствуете? Вам тяжело? Нет, странно, а ведь на ваши ладони давит
воздух, причем масса этого воздуха равна массе КАМАЗа, груженого кирпичом. То
есть около 10 тонн! А кто-нибудь может ответить, почему мы не ощущаем этого
веса?
Объясняя этот явление, мы приоткрываем тайну удивительного
и важного физического явления, которое является темой нашего урока. Итак, кто
может назвать тему урока?
Тема урока: Атмосферное давление. Вес воздуха.
Сегодня мы работаем в группах, совместно:
“Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно”.(слайд
2) Ребята, если вы поработаете на уроке плодотворно, то сможете ответить на
вопросы: Почему нас воздух не может раздавить своим весом? Почему люди не
чувствуют давление атмосферы, но при этом его резкие изменения неблагоприятно сказываются
на их самочувствии и здоровье.
III. Актуализация знаний.
I этап
блиц-турнир:
А сейчас проверим
домашнее задание. Вы должны
четко и быстро отвечать на вопросы по домашнему заданию. За каждый правильный
ответ – жетон.
Итак, I вопрос – вопрос–загадка. Слушайте внимательно и поднимайте руку для
ответа. (слайд 3)
Через нос проходит
в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем. -
Что это? (Воздух)
- Что образует слой воздуха вокруг Земли? (Возд. оболочку атмосферу).
- Почему атмосферу можно назвать теплой “рубашкой” Земли? (Защищает
от резких перепадов температур).
-Почему “броней”? (Защищает от метеоритов).
- А “защитным экраном”? (Озоновый слой защищает от вредных
космических излучений).
-Почему атмосферу называют и воздушной оболочкой, и газообразной? (Из
воздуха - смеси газов).
- Каков состав воздуха? (78% - азот; 21% - кислород; 1% - др).
- Какой газ обеспечивает жизнь на Земле? (Кислород).
- Почему трудно определить границы атмосферы? Каковы они? (Воздух
проникает всюду: и в почву, и в воду и его молекулы находят очень высоко над
землей, поэтому границы определяют приблизительно до 1 тыс. – 2 тыс. км. над
земной поверхностью).
-Какие части выделяют в атмосфере? (Тропосферу, стратосферу и верхние
слои атмосферы).
- Какая из них ближе к земной поверхности, важнее для нас? (Тропосфера).
- Как может изменяться воздух? Что с ним может происходить? (Нагреваться,
охлаждаться, сжиматься, расширяться).
- Имеет ли воздух вес? (Да).
- Изменяется ли вес воздуха? Как? (Изменяется нагретый более легкий,
холодный более тяжелый).
Подведем итоги I тура: сосчитаем жетоны – это первые баллы, заработанные вашей
группой. Впишите в карту (лист оценок группы – Приложение 1) первые баллы.
Для дальнейшей работы за 1 мин. вы должны выбрать своей группе капитана,
который будет руководить работой группы и отвечать за ее успех. В карту впишите
участников группы, ведь думать над моими вопросами и искать правильное решение
их будете все вместе. Главное правило – тихо, не мешая другим группам! Минута
готовности пошла (готовность группы определяется по поднятым рукам).
(через 1 мин.)
IV. Первичное
усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.
Продолжаем работу. (слайд 4)
-Если тело имеет вес, значит оно может давить на поверхность, на которой
оно находится. Так?
Пример: я и кто-то из учеников (по имени) имеем разный вес. Кто из нас
сильнее давит на пол?
-А если сравнить давление на пол ученической парты и стола учителя?
Значит, давление – это сила. А с силой приходиться считаться.
Воздух имеет вес, значит давит на поверхность Земли и все тела на ней – как
назовем эту силу? (атмосферное давление) Давайте попробуем дать определение
атмосферному давлению (ученики высказывают свои мнения).
Запишем в своих тетрадях: Атмосферное давление – это сила, с которой воздух
давит на земную поверхность. (слайд 5)
Невидимая, неощутимая до поры до времени сила. А между тем ученые подсчитали,
что на взрослого человека давит 15 тонн воздуха, но мы этого не ощущаем.
Почему? Давайте вместе познакомимся с этим явлением.
Эксперимент: (слайд 6)
1.
Капитаны групп подойдут ко
мне;
2.
Выберут карточку с
описанием эксперимента для своей команды;
3.
Вернутся к командам.
Здесь на столах все
необходимые для экспериментов принадлежности.
Через 1 минуту команда должна быть готова к проведению своего эксперимента,
т-е. понять, что делать и выбрать того, кто будет проводить (демонстрировать)
опыт. (Группы по карточкам знакомятся с экспериментом). Готовность - по
поднятой руке.
- Проверка готовности: поняли что делать? Кто будет проводить опыт?
Демонстрация опытов группами. (Приложение 2 )
(выдача жетонов за
качество демонстрации опыта 5-3).
1.
Группа демонстрирует опыт.
2.
Все другие наблюдают.
3.
Отвечают на вопросы: что
видели, и почему так происходит?
4.
Заключительное слово
группе, если нет вразумительных ответов в других группах. “Опыт доказывает
что атмосферное давление существует …”.
V. Физкультминутка.
Устали? Давайте немножко отдохнем.
(Все встали, руки на поясе):
Посмотрели вправо (повернуться направо),
Влево (повернуться налево),
Руки сжали у груди (сжать ладони очень сильно у груди),
А теперь их отведи (сжать ладони, вытянуть руки вперёд и
потянуться),
Дотянись до потолка, (поднять руки вверх и
потянуться),
Сбрось усталость всю с себя! (сделать выдох, и сесть за стол).
VI. Первичное закрепление новых
знаний.
- Ну, а теперь внимание всех
групп на меня. Ваша задача: внимательно наблюдать опыт и объяснить увиденное. (Демонстрация
опыта с яйцом, которое втягивается в бутылку после того, как в бутылку опустили
зажженную бумагу).
-Кто готов объяснить, что увидели, и почему так случилось? (При
нагревании воздух расширяется.)
- Что тому причина? (Когда закрываем яйцом горение
прекращается, давление понижается и яйцо опускается)
-Доказали ли наши опыты, что давление воздуха существует? Другие интересные и
более сложные опыты вы будете выполнять на уроках физики, где подробнее изучите
силу атмосферного давления.
- А теперь внимание, вопрос – Давление – сила. А как и чем ее измерить?
- У команд 1 мин, чтобы найти ответ на стр. 114, лежащего перед вами учебника,
на этот вопрос. (слайд 7)
Продолжим запись в тетради:
Барометр – прибор для измерения атм. давления (Торичелли, 1640г.), ед. изм. -
мм. рт. Ст
- Как называется барометр Торичелли? (Ртутный)
. (слайд 8)
Вот как он выглядит (показать рисунок) и используется в основном на
метеостанциях, где ведут наблюдения за погодой.
- Как вы думаете почему?
- А как же измерять давление в горах? В других местах на земле? (слайд9)
- Существует другой вид барометра – анероид (показать). (слайд 10)
Он устроен очень просто: внутри металлическая коробочка из которой выкачан
воздух, т. е. внутри – вакуум. Поэтому она реагирует на все изменения давления
воздуха, а стрелка, которая связана с коробочкой, показывает ее реакцию.
Давление усиливается - коробочка сжимается, и стрелка отклоняется вниз.
Давление ослабевает – стрелка движется вверх.
Запись в тетрадь (слайд 11)
Барометр
Ртутный
Анероид
- Какое давление
показывает прибор?
Давайте отправимся мысленно с этим барометром в горы и посмотрим, как и почему
изменяется атмосферное давление.
Работаем по рисунку на доске.
- Какое давление на равнине? 750 мм. рт. ст. (слайд 12)
- Каким стало на вершине? 650 мм. рт. ст. (слайд 13)
- Почему? Уменьшается столб воздуха и воздух стал более разряжен, легче.
(слайд 16)
Вывод: С высотой давление понижается т.к. уменьшается воздушный столб и
воздух легче.
Посмотрите на
рисунок, что вы заметили (запись в тетрадь)
Работа по карте:
- Где самый мощный слой тропосферы? (Над экватором)
- Географическая широта? 00ш.
- Где он наименьший? ( У полюсов, широта 900ш)
- А где он будет иметь “среднюю” величину? (450ш)
- Какой уровень на Земле принимается за 0 м. высоты, начало отсчета высот? (Моря)
- Значит, на поверхности океана на давление не будет влиять высота местности?
- А какой воздух легче теплый или холодный?
- Какой будет сильнее давить? (Холодный)
- Значит, температура воздуха влияет на силу атмосферного давления?
- А что является границей между положительными и отрицательными температурами? (00)
- Вот почему давление воздуха измеренное на широте 450ш, на высоте
0м- уровня моря и при t0 – 00 С, т.е. когда ничто не
влияет на силу атмосферного давления, считается нормальным и ровно 760мм. рт.
ст.
(Продолжаем запись в тетрадь).
Зависит от высоты
местности и температуры воздуха.
А теперь группы решают задачу. (рис. на доске) и решение записывают на листе –
карте.
- Какое будет давление на высоте 2 км., если у поверхности Земли оно равнялось
750мм. рт. ст., т.е. оно было каким: пониженным или повышенным? Через 1 мин. –
ответ. (Жетон) (слайд 17, 18)
- А теперь подсчитайте как изменится на этой высоте температура, если у
поверхности она была + 210С?
-Что надо вспомнить для решения этой задачи? (Что t0 понижается
на 60 через каждый км.)
Через 1 мин. – ответ. (Жетон)
Подведем итог (жетоны за верные ответы).
Итак, в начале урока мы сказали, что на наши вытянутые
ладоши давит воздух с силой, равной весу груженого КАМАЗа. Почему мы
выдерживаем такое давление?
Подведем итоги урока.
Для этого восстановите предложения, заполнив пустографки.
1.
Вокруг Земли существует ______, которая удерживается благодаря ______ .
2. Воздух имеет ___ и давит на земную поверхность и на
все находящиеся на ней тела.
3. С увеличением высоты плотность атмосферы
___________ и давление _________.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению.
Задание на дом: § 38; творческое задание (по выбору): применение
знаний об атмосферном давлении в различных отраслях народного хозяйства.
VIII.IX. Рефлексия.
Мы с вами прошли трудный путь от предположения о
существовании атмосферного давления к доказательствам. Цели нашего исследования
достигнуты. В ходе нашего исследования вы показали себя хорошими
наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать
вокруг себя все новое и интересное, но и самостоятельно проводить научное
исследование.
Наш урок подошёл к концу. Давайте ответим на вопрос:
«Что тебе понравилось на уроке?».Предлагаются варианты ответов:
● Сегодня я узнал…
·
Было интересно…
·
Было трудно…
·
Я понял, что…
·
Я научился…
·
Меня удивило…
·
Мне захотелось…
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Большое спасибо, ребята, за совместную работу.
Приложение
1
Лист
оценок группы
Состав группы: капитан
_____________________________________
1.
2.
3.
4.
5.
Этап
|
Количество жетонов
|
Блиц турнир
|
|
Проведение опыта
|
|
Ответы на вопросы
|
|
Решение задач
|
|
Всего
|
|
Приложение 2
Опыт 1
Требуется: пластилин, стеклянная бутылка с водой,
закрытая пробкой.
Ход опыта: 1.Разомни пластилин и сделай из него тонкую лепёшечку
– подставку под бутылку.
2. Ровно поставь бутылку на пластилин.
3. Теперь поставь бутылку горлышком вниз.
(Результат:
Отпечаток, оставленный на пластилине донышком, будети менее глубоким, чем
горлышком.
Это потому …
Что в первом
случае опорная поверхность, на которую распределялся вес бутылки была больше.
Во втором случае вес бутылки распределялся на меньшую поверхность. Поэтому и
отпечаток глубже. Давление, оказываемое телом зависит от размера его опорной
поверхности.)
Опыт 2
Требуется: линейка дереквянная, большой лист бумаги,
стол.
Ход опыта: 1. Положите обычную деревянную
линейку на стол так, чтобы ее, примерно, четверть свешивалась наружу.
2.Стукните по этому концу линейки - линейка,
конечно, упала.
3. А теперь накройте линейку на столе
аккуратно расправленным листом бумаги и снова резко, очень резко ударьте по ее
кончику.
(Результат: линейка осталась на
месте.
Это потому что…
Опыт этот наглядно показывает
существование атмосферного давления. Удар был очень коротким, воздух под лист
не успевал пройти и поэтому не мог уравновесить это давление снизу,
следовательно, лист , поднимаясь, должен был бы приподнять столько килограмм,
сколько в ней квадратных сантиметров! Вот и подумайте, могла ли палка быстро
поднять такой груз.)
Опыт 3.
Требуется: стакан, вода, тазик.
Ход опыта:1. Наполним обыкновенный стакан
до краёв водой.
2. Накроем его
листком бумаги.
3. Плотно
прикрыв его рукой, перевернём бумагой вниз.
4. Осторожно
уберём руку, держа стакан за дно.
(Результат: вода не
выливается.
Это потому что…
Воду удерживает давление
воздуха. Давление воздуха распространяется во все стороны одинаково (по закону
Паскаля), значит, и вверх тоже. Бумага служит только для того, чтобы
поверхность воды оставалась совершенно ровной.)
Опыт 4.
Требуется: шприц без иглы.
Ход опыта: 1.Возьми шприц и набери в него воздух.
2.Закрой пальцем отверстие и надави на поршень.
3.Не отрывая отверстие опусти поршень.
(Результат:
сначала поршень будет опускаться с трудом, потом совсем остановится. Палец
почувствует сильное давление.
Это потому что …
Воздух можно
сжимать, поршень позволяет воздуху сжаться. Сжатие усиливает давление воздуха,
то есть давление на палец и поршень.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.