Этап урока /
учебная ситуация
|
Результат этапа
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном
процессе
|
Действия педагога
|
Действия обучающихся
|
1.Самоопределение к деятельности.
Орг. момент.
|
Готовность к уроку.
(Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.
Оценка, самооценка).
|
Формирование и развитие ЦО (ценностных
ориентиров) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на
уроке.
|
Организует ситуацию самооценки обучающимися
готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки.
Настрой на
урок.
- Глубокий вдох, выдох. Друг на друга
посмотрели, улыбнулись, тихо сели. Настроились на интересный, познавательный
урок.
|
Выполняет оценку/самооценку готовности по
критериям:
-правильность выбора учебных
принадлежностей,
-правильность и аккуратность расположения
предметов на парте,
-самостоятельность подготовки,
-настрой на урок.
|
2. Актуализация знаний.
Работа в паре.
|
Умение применять знания в работе в паре.
(заполнение маршрутных листов по теме «Зачем
людям украшения».)
|
Повторение и систематизация знаний
полученных на предыдущих уроках.
|
1.Ведёт диалог с уч-ся при помощи вопросов:
-На какой вопрос мы нашли ответ на прошлом
уроке? Какую тему изучали?
- Зачем людям украшения?
- Какие украшения использует человек?
2.Объясняет работу по маршрутному листу.
(вспомнить правила работы в паре)
|
Участвуют в диалоге.
- Зачем людям украшения.
И т.д.
Работают в паре: письменно отвечают на
вопросы в маршрутном листе. Систематизируют сведения об украшениях.
Рассуждают о значении украшений в жизни людей. Характеризуют смысл декора не
только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего
роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
|
3.Мотивация.
|
Осознание необходимости получения новых
знаний.
|
Определение границ знания и незнания.
|
Определение проблемной ситуации.
(Презентация «Одежда в Средневековой Европе» или иллюстрации с изображением
людей разных профессий и сословий).
|
Смотрят презентацию или рассматривают
иллюстрации.
Участвуют в диалоге.
|
4.Постановка учебной задачи.
|
Представления обучающихся о том, что нового
они узнают на уроке, чему научатся.
|
Формирование и развитие ЦО к умению
определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.
|
-Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
-Сформулируйте тему урока? -Как вы
думаете, для чего нужна человеку одежда? - Какие вы
знаете отличия в одежде высших и низших сословий общества?
-Какого знания нам не хватает для
изображения людей разных сословий, времён, национальностей?
(С. 118 1-2 абзацы в уч.)
- На этом уроке вы познакомитесь с ДПИ
народов Востока, в частности, Древнего Китая. Традиционная восточная культура
интересна тем, что она является не только историей и достоянием древних
цивилизаций, но живет и в наши дни. Народы Китая, Японии, а также Индии
бережно хранят национальные традиции, которые органично вошли в их
сегодняшнюю жизнь.
|
Проговаривают тему, отделяя знание от
незнания. Формулируют цель, фиксируют учебную задачу, предполагают свои
действия.
|
5.Решение учебной задачи.
|
Новое знание: роль одежды в жизни человека,
знать различные стили и направления в одежде, историческое наследие костюма.
|
Формирование и развитие ЦО к совместной
познавательной деятельности по открытию нового знания.
|
Беседа об одежде человека, её роли в жизни
людей.
(Презентация. Иллюстрации.)
|
Участвуют в диалоге. Воспринимают
презентацию, рассматривают иллюстрации.
Читают текст и рассматривают иллюстрации на
с. 118-132 учебника.
Анализируют новые сведения об одежде. Объясняют
смысл понятия «одежда».
Рассуждают о роли одежды в жизни людей.
Высказываются о многообразии форм и декора в
одежде народов разных стран и у людей разных сословий. Соотносят образный
строй одежды с положением её владельца в обществе.
|
5. Самостоятельная работа.
|
Умение применять новые знания в
самостоятельной деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к закреплению
знаний и способов действий.
|
- При помощи акварели, цветных карандашей или
восковых мелков оживите интерьер дворца присутствием короля с королевой и
многочисленных гостей.
(с. 24-25 в РТ)
|
Выполняют задание на с. 24-25 в РТ.
Передают в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое
единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.
|
6. Оценка.
|
Умение определять уровень овладения знанием,
способом деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к самооценке
знаний и способов действий.
|
-Оцените результаты своей работы, способы их
достижения. (С комментированием, по критериям)
|
Просмотр и анализ выполненных работ.
(самооценивание)
|
7. Итог. Рефлексия деятельности.
Работа
с листом достижений.
|
Умение соотносить результаты собственной
деятельности.
|
Формирование и развитие ЦО к умению
анализировать и осмысливать свои достижения.
|
Беседа по вопросам:
- Можно ли по одежде судить о месте и роли
человека в обществе? Приведите примеры.
- Что означают понятия «одежда» и «костюм»?
Одинаковый ли смысл в них заключён?
(С. 132 с 3 абзаца)
|
Участвуют в диалоге. Отвечают на вопросы,
высказывают своё мнение.
Заполняют лист достижений.
|
8. Домашнее задание.
|
Использование нового знания в выполнении
творческого задания.
|
Формирование и развитие ЦО к обобщению
знаний и способов действий, повторение раннее усвоенных ЗУНов
|
Задание №3 на с. 133 учебника: собери
вырезки с изображением костюмов разных времён и народов. Объясни, к какому
времени они относятся, и кто мог бы носить такую одежду.
|
Запись д/з в дневник.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.