Проект
урока по биологии
Тема: Движение крови и лимфы
по сосудам
Тема: Движение крови и лимфы по сосудам.
Класс:
8
Тип урока:
комбинированный.
Форма
урока: лабораторная работа, беседа, проблемные
задачи.
Время: 45 мин.
Межпредметная
связь: физика.
Средства
обучения: 1. Учебник биологии 8 класс
авторы: Н. И. Сонин, М. Р. Сапин;
2. Методическое пособие к учебнику
Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология.Человек»;
3. Дидактические материалы: приложения;
4. Учебные таблицы: «Круги кровообращения.
Лимфообращение», «Строение сердца».
Цели
урока:
Образовательные – формирование новых
анатомо-физиологических
понятий:
кровяное давление, пульс. Повторение,
закрепление знаний по пройденному
материалу
на тему «Работа сердца». Овладение
способами
деятельности в новых условиях.
Воспитательные - привитие навыков
самоконтроля. Воспитание
собранности,
сосредоточенности. Воспитание
самостоятельного мышления,
санитарно-гигиени-
ческих навыков. Воспитание
привычки к здоро-
вому образу жизни. Воспитание
потребности к
физическому совершенствованию.
Развивающие - развитие устойчивого
произвольного внимания.
Развитие
мыслительных способностей учащихся
(анализа, сравнения, обобщения,
конкретизации,
классификации). Развитие логического
мышления,
памяти, подвижности нервной системы
(реакции).
1.
План урока.
1.
Организационный этап.
2.
Актуализация знаний и
умений.
3. Постановка учебной задачи.
4.Усвоение новых знаний.
5. Первичная проверка понимания.
6.Закрепление и применение полученных
знаний.
7.Контроль и самопроверка.
8.Подведение итогов урока.
9.Домашнее задание.
Ход урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
1. Организацион
ный этап.
|
Приветствует учащихся, настраивает для работы на
уроке; проверяет готовность учащихся к уроку, отмечает отсутствующих.
|
Приветствуют учителя, рассаживаются, настраиваются
на работу, сосредотачиваются.
|
2. Актуализация знаний и умений.
|
Проводит биологический диктант по пройденной теме
(Приложение 1 ). После проверки отмечает важность данной темы и обращает
внимание учащихся, которые затруднялись с ответами, на необходимость
повторения данного материала.
|
Письменно отвечают на вопросы, затем сверяют с
устными ответами одноклассников и оценивают свои ответы.
|
3. Постановка учебной цели.
|
Записывает тему урока на доске и поясняет, что в
ходе урока учащиеся познакомятся с новыми понятиями: кровяное давление,
пульс, узнают скорость тока крови в разных сосудах человека, познакомятся с
функцией лимфы. В ходе лабораторной работы научатся находить и подсчитывать
пульс.
|
С помощью учителя формируют цели, записывают их в
тетрадь, убеждаются в том, что тема урока одна из важных тем в главе
«Транспорт веществ» и что на уроке предстоит выполнить большую работу, чтобы
добиться поставленной цели.
|
4. Усвоение новых знаний.
|
Рассказывает о
кровяном давлении, скорости тока крови в капиллярах, аорте, венах, о движении
крови по венам, о функциях кровеносной и лимфатической систем , о пульсе ,
даёт исторические сведения (Приложение 2).
|
Заслушивают рассказ учителя и сообщение Живоедовой
Елены о значении тренировки сердца, для предупреждения заболеваний
сердечно-сосудистой системы и о причинах заболева-
ния: снижение физичес
кой активности, куре-
ние и употребление
алкоголя.
|
5. Первичная проверка понимания
|
Для усвоения новых знаний, выявления пробелов и
неверных представлений проводит устный опрос
(Приложение 3). Создаёт проблемную
ситуацию, задаёт вопросы (Приложение 4).
|
Устно отвечают на
вопросы и усваивают сущность новых знаний.
|
6. Закрепление и применение
полученных знаний.
|
В качестве закрепления полученных знаний предлагает
выполнить лабораторную работу и сделать соответствующие выводы (Приложение 5 ).
|
Переключаются с одного вида деятельности на другой,
выполняют работу, требующую применения полученных знаний, делают вывод,
отвечают на вопросы.
|
7.Контроль и самопроверка.
|
Предлагает выполнить задание, раздаёт учащимся
карточки с утверждениями
(Приложение 6). Для 1 варианта выбрать верные
утверждения и напротив вопроса поставить знак «+». Для 2 варианта выбрать неверные утверждения
и поставить знак «-».
Для слабых учеников
предлагает вопросы по уровню их знаний и умений (Приложение 7).
|
Активно включаются в процесс повторения, выполняют
задание, затем проводят самостоятельно проверку с соседом по парте.
Исправляют допущенные ошибки, обсуждают их, дают объяснения. Работы сдают
учителю.
|
8. Подведение итогов урока.
|
Формирует выводы, обсуждает результаты работы
учащихся на уроке, обращает внимание на то, что полученные знания пригодятся
в жизни.
|
Концентрируют внимание на цели записанные в тетради.
Делают вывод, что цели достигнуты. В заключении определяют результаты своей
работы.
|
9.Домашнее задание.
|
Предлагает изучить текст учебника на с. 134-135,
записи в тетради по теме урока и выполнить задание рубрики «Проверьте свои
знания» на с.136 учебника.
|
Учащиеся записывают задания в дневник.
|
Приложение 1
Биологический диктант.
Задание для проверки знаний по пройденной теме.
1. Продолжительность 1 фазы.
2. Продолжительность 2 фазы.
3. Продолжительность 3 фазы.
4. Сколько времени длится пауза.
5. Куда движется кровь при сокращении предсердий?
6. Куда движется кровь при сокращении желудочков?
7. В чем суть автоматизма сердца?
8. Как регулируется работа сердца?
9. Какое вещество учащает работу сердца?
10.
Как влияет никотин на работу сердца?
Приложение 2
Историческая справка
Кровь в организме находится в постоянном движении. Движение крови
осуществляется по кровеносным сосудам, представляющими собой систему эластичных
трубок разного размера, составляющих единую замкнутую систему. Благодаря сердцу
и происходит движение крови в организме. Ещё Гиппократ – отец медицины, и
Аристотель – крупнейший греческий мыслитель, живший почти 2500 лет назад,
интересовались вопросами кровообращения и изучали его.
Но многие их представления были несовершенны и ошибочны. Не внесли
ясности и исследования крупного римского врача Галена, проведённые в начале
нашего летоисчисления. Такое состояние сохранялось до начала XII века, когда выдающийся учёный Вильям Гарвей сделал крупное открытие,
положившее начало новому представлению о кровообращении. Гарвей доказал, что
венозная и артериальная сосудистые системы не являются изолированными, как это
представляли до него, и самостоятельными, а связаны между собой единой системой
кровеносных сосудов, и что существуют большой и малый круги кровообращения. Это
гениальное открытие Гарвея сыграло огромную роль в дальнейшем развитии
естествознания и явилось новым научным этапом в развитии физиологии.
Приложение 3
Вопросы для первичной проверки понимания.
1. Что называют кровяным давлением?
2. Что такое пульсовое давление?
3. В чём биологический смысл медленного движения крови по сосудам?
4. С какой скоростью кровь движется по венам?
5. С какой скоростью кровь движется по капиллярам?
6. С помощью какого прибора измеряют артериальное давление?
Приложение 4
Проблемные вопросы.
1. Каковы причины, обеспечивающие непрерывный ток крови по сосудам?
2. Почему кровь по сосудам перемещается в одном направлении?
3. Почему скорость тока крови разная в капиллярах, венах, артериях? Ответ
обоснуйте.
Приложение 5
Задание и вопросы для беседы с целью закрепления
нового учебного материала.
Лабораторная работа
Подсчёт пульса в разных условиях.
Оборудование:
секундомер или часы с секундной стрелкой.
Ход работы.
1. Подсчитайте число ударов пульса за 1 мин в положении сидя.
2. Сделайте такой же подсчёт в положении стоя.
3. Подсчитайте пульс после 10 приседаний.
4. Полученные цифры запишите в таблицу:
Число пульсовых ударов в минуту
|
в покое
|
после 10
приседаний
|
в положении
сидя
|
в положении
стоя
|
|
|
|
5. Сравните и объясните результаты наблюдений.
6. Ответьте на вопросы (устно):
В чём
причина различных показателей пульса?
Чем это
можно объяснить.
Приложение 6
Задание для контроля и
самопроверки учащихся.
1.
Давление, под которым находится кровь в кровеносных
сосудах, называется кровяным давлением.
2.
Кровь передвигается по сосудам толчками.
3.
Сердце выбрасывает кровь в аорту порциями.
4.
Клапаны имеются в артериях.
5.
Максимальное артериальное давление наибольшее во
время сокращений предсердий.
6.
Разница между максимальным кровяным давлением и
минимальным, называется пульсовым давлением.
7.
Скорость крови в капиллярах 200 мм/с.
8.
Лимфатические узлы выполняют роль биологических
фильтров.
Приложение 7
Задание для контроля и
самопроверки слабых учеников.
1. Скорость движения в капиллярах самая высокая.
2. Наибольшее давление в аорте.
3. Наименьшее давление в венах.
4. Скорость движения крови в артерии самая низкая.
5. Артериальное давление измеряют с помощью тонометра.
6. Ритмические толчки можно прощупать на запястье.
7. Давление, под которым находится кровь в кровеносных сосудах, называется
кровяным давлением.
Самоанализ урока.
Урок на
тему «Движение крови и лимфы по сосудам» получился результативным. В начале
урока были поставлены образовательные, воспитательные и развивающие цели.
Выбранные методы
и приёмы способствовали достижению поставленных целей. Цели достигнуты,
учащиеся показали знания, полученные на предыдущих уроках.
В течении
урока проводились разные методы работы, как для активизации знаний и изучения
нового материала, так и для закрепления полученных знаний.
Для
активизации знаний и изучения нового материала была использована наглядность,
что способствовало заинтересованности учащихся в работе.
Проблемная
ситуация, при разрешении которой учебная деятельность учащихся носила исследовательский
характер, была разрешена положительно.
Проводя
первичную проверку понимания, использовался метод фронтальной беседы с
учащимися, наблюдалась обратная связь «учитель-ученик».
Проведённая
на уроке лабораторная работа носила исследовательский
характер,
что позволило проверить применение полученных знаний учащимися в практической
деятельности, с которой учащиеся справились успешно.
Для
проверки знаний по пройденной теме и самоконтроля использовался метод
кратковременной письменной работы. Учащиеся справились с предложенными
заданиями, получили положительные оценки, почувствовали уверенность в своих
силах, так как при подборе заданий были учтены психологические особенности
детей и их уровень биологической подготовки и поэтому задания применялись для сильных
и для слабых учеников.
Учащиеся
были заинтересованы работой, активно работали, поэтому урок прошёл интересно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.