МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №80»
Согласовано
Утверждаю
Председатель
Директор
методического
совета
___________/С.В. Лукоянова/
заместитель
директора
по УВР
_____________/В.И.
Стельмах/
Проект
по профориентации учащихся
«Профессии которые мы выбираем»
Подготовила
проект творческая группа
учащихся
и педагогов.
Руководители
проекта:
Классный
руководитель 9 «б»класса
С.А.Шипигусева
Психолог
МБОУ «СОШ №80»
Т.А.
Полушина .
Г.
Пермь 2012г.
Пояснительная записка.
Необходимость
формирования у девятиклассников готовности к осознанному выбору будущей
профессиональной деятельности очевидна. Учащиеся выпускных классов испытывают
огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически
отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к
личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях
работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.
Выбор
профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном
возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество
профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет
собой подвижную картину. По данным разных исследователей, девятиклассники,
например, могут назвать в среднем лишь 20—30 профессий. Изучение мотивов выбора
профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы
окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более
самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой
информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, например,
близостью вуза к дому. И только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь
на содержание деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более
устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если
главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К сожалению,
многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида
деятельности, и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и
склонности. Поэтому, необходимо специальное обучение технологии
профессионального выбора и планирования будущей карьеры.
Период
выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом.
Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития
самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни
активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в
профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное
отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области.
Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей
личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об
особенностях и требованиях той или иной профессии.
В психологическом плане
самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,
- что он хочет (цели, жизненные
планы, склонности),
- что он есть (интеллект,
личностные и физические свойства),
- что он может (возможности и
способности),
- что от него хочет общество, и
что он ждет от общества.
Учитывая возрастные особенности
старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном
самоопределении, в самореализации, разработан проект «Профессии которые мы
выбираем» , который предлагается учащимся 9 –х классов в рамках предпрофильной
подготовки.
Цели проекта :
- формирование психологической
готовности к совершению осознанного профессионального выбора.
Задачи:
- осознание своих желаний и
возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и
личностных особенностей;
- ознакомление с основными
принципами выбора профессии;
- знакомство с особенностями
современного рынком труда;
- составление индивидуального
образовательного плана или программы
- саморазвития в соответствии с
диагностическими данными.
Организация занятий «Профессии
которые мы выбираем» опирается на использование следующих важных принципов:
- свободного выражения своего
мнения;
- взаимоуважения;
- доверительности;
- обратной связи;
- безоценочности.
Особенности организации:
Место проведения занятий: учебный кабинет,
компьютерный класс, выездные экскурсии , диагностические центры.
Продолжительность проекта : учебный
год
Методы:
- лекционный метод передачи
знаний;
- психодиагностические методы
исследования личности;
- методы
социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения
различных профориентационных проблем, метод анализа конкретных ситуаций,
учебно-игровая деятельность.
- Выездные экскурсии.
Для того чтобы выбрать профессию,
человек должен обладать значительным объемом информации на двух уровнях:
1. информация
о мире профессий в целом, основных принципах выбора;
2. информация
об отдельных профессиях или группах профессий.
Учащиеся должны знать:
- значение профессионального
самоопределения, требования к составлению личностного, профессионального
плана;
- понятие о профессиях и
профессиональной деятельности;
- правила выбора профессии;
- понятие об интересах, мотивах
и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и
психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии.
Учащиеся должны уметь:
- соотносить свои индивидуальные
особенности с требованиями конкретной профессии;
- составлять личный,
профессиональный план и мобильно изменять его;
- использовать приемы
самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности, навыки
самопрезентации и уверенного поведения;
- анализировать информацию о
профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных
формах и методах в условиях современного рынка;
- классифицировать профессии,
разделять понятия, относящиеся к профориентологической науке (“профессия”,
“специальность” и др.);
- пользоваться сведениями о
путях получения профессионального образования.
Результат: составление индивидуального (личного)
профессионального плана каждым учащимся.
План
реализации проекта
|
|
Тема
занятия
|
Срок
проведения
|
Ответственные
|
|
1
|
Родительское
собрание : Возрастные
особенности детей юношеского возраста .
|
26.10.2012
|
Классный руководитель
|
|
2
|
Час общения: Понятие
о профессии и специальности. Общий обзор классификации профессий.
|
ноябрь
первая половина
|
Классный руководитель
|
|
3
|
Классный
час
«Выбор
профессии»
|
С 19 по 24 ноября
|
Классный руководитель
Психолог школы
|
|
4
|
Работа
над проектом «Моя индивидуальная траектория»
|
С 24.11.2012 по 01.04.2013
|
Классный руководитель
Психолог школы,Родители
ученик
|
|
5
|
Родительское
собрание
«Профессии, которые выбирают наши дети»
|
29 .11.2012 г.
|
Психолог школы
Классный руководитель
|
|
6
|
Экскурсии на предприятия , где
работают наши родители.
|
В течении года
|
Родительский комитет класса
|
|
7
|
Час общения «Восьмиугольник
основных факторов выбора профессии» (по Е. А. Климову)
|
Февраль
|
Классный руководитель
|
|
8
|
Классный час: Формула
выбора профессии.
|
Март
|
Классный руководитель
Психолог школы
|
|
9
|
Единый
День профориентации-Профориентационные уроки, деловые игры для ознакомления с
миром профессий, тренинги самопознания, развития коммуникативных навыков для учащихся
9 б класса ( по выбору учащихся)
|
март
|
специалисты центров занятости населения района
классный
руководитель
|
|
10
|
Встречи учащихся 9 б класса с
выпускниками школы. Выпускниками : Ковыляева Анна, Попов Никита, Лукан
Даниил, Хамитова Анна.
|
Апрель
|
Классный руководитель
|
|
11
|
Посещение ярмарки « Образование и
карьера» для работы над проектом «Моя индивидуальная траектория»
|
апрель
|
Классный руководитель
Родительский комитет
|
|
12
|
Конкурс эссе « Моя будущая
профессия»
|
Апрель - май
|
Классный руководитель
|
|
13
|
Итоговое мероприятие совместно с
родителями
|
май
|
Классный
руководитель
Психолог
школы
Родительский комитет
|
Заключение
Абсолютной профпригодности быть
не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют
разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество.
Все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего.
Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать качества которые
человеку потребуются для данной профессии, какие качества у него уже есть, а
какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту
профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с
его личностными качествами и возможностями.
Список литературы.
1.
Климов,
Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. – М. :Просвещение, 1990. - 653с.
2.
Потемкина,
О.Ф., Тесты для подростков / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина Е.В. – М.:
АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.
3.
Психологическое
сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский
психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.
4.
Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой
выбор": [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ;
[Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред. Н. В. Афанасьевой. –
СПб : Речь, 2007. – 365 с.
5.
Пряжников,
Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н.С.Пряжников
– М.: ВАКО, 2005.- 288 с
6.
http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%3D563%26id%3D2241%26m%3D10%26y%3D2012%23news2241
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.