370357
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИнформатикаРабочие программыРабочая программа по Информатике 10 класс

Рабочая программа по Информатике 10 класс

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.
























Рабочая программа


по информатике, 10 класс

(предмет, класс)


Шарифуллина АйслуМардугалимовна, 1 кв.категория

учитель (Ф.И.О., категория)













Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 1 от

« 31 » августа 2012г.









2012- 2013 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 - 11 классе составлена на основе Примерной программы по информатике и информационным технологиям основанная федеральном компонентеГосударственного стандарта базового уровня общего образования.Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и нормативным требованиям федерального базисного учебного плана.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне общего образования. В том числе в X классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и XI классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологиче­ских, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе, познания из «вещи в себе», должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализиро­вать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных ком­понент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Вто­рой момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «ове­ществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности, информационного в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы - все это ин­формационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е. возможность его реализации с помо­щью некоторого технического устройства требует его представления в форме доступной дан­ному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсально­го двоичного кода (языка - «О», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к инфор­мационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение инфор­мационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкрет­ных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые за­дачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информа­ционные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, свя­занные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся - гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним ши­рокой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых | задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии явля­ется представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

  • обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые за­дачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи - типовые про­граммные средства в рамках базового уровня старшей школы);

  • систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полу­ченные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

  • заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

  • сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и тех­нологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Ин­формационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управ­ления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономер­ностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущест­венно автоматизированных.

С точки зрения содержания, это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значитель­ное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию ис­пользования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

  • автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформацион­ные системы);

  • АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

  • АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

  • АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные систе­мы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения, в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе - всегда существует «носитель» этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целена­правленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или сто­хастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информа­ционные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, пре­жде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой ин­формационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и ис­следования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информаци­онное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассмат­ривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управле­ния, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, преж­де всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерно­сти управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностныйхарактер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне - это, прежде всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности инфор­мационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной сис­темы», т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особен­ностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам, как информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно но­вой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данно­му модулю и т.д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны, это дает возможность осущест­вить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.



Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на ба­зовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирова­ние современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биоло­гических и технических системах;

  • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуника­ционные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей пу­тем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

  • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм ин­формационной деятельности;

  • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.



Учебно-методический комплект


  1. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

  2. Рабочие программы по информатике и ИКТ. 5-11 классы / авт.-сост. Т. К.Смыковская. - М.: Планета, 2010. - 224 с. (Образовательный стандарт)

  3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10-11 класса / И.Г. Семакин.Е.К.Хеннер. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. – 246 с: ил.

  4. Задачник-практикум по информатике в 2 ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых





Учебно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем

Всего ча­сов

Количество часов

теоретические

Практические /указать с учетом специфики предмета: зачёты, контрольные, тестирование, практические/

1

Информация и информационные процессы

9

6

практические – 3 к/р – 1

2

Информационные модели

13

9

практические – 4 к/р – 2

3

Информационные системы

5

3

практические –2

4

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

5

2

практические – 2, к/р – 1

5

Резерв учебного времени

3


практические – 3


Итого:

35

20

практические – 14, к/р – 4


Основное содержание

10 класс (35 ч)

Информация и информационные процессы (6 ч)

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элемен­тами, сигналы.

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информа­ции. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодиро­вания. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления ин­формации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поис­ка. Критерии отбора.

Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологиче­ских и технических системах.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизиро­ванной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

Управление системой как информационный процесс.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Организация личной информационной среды.

Практические работы (3 ч)

1. Измерение информации.

Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.

2. Информационные процессы.

Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в ре­альных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).

3. Кодирование информации.

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

4. Поиск информации.

Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на задан­ную тему в основных хранилищах информации.

5. Защита информации.

Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Информационные модели (9 ч)

Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериаль­ные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель модели­рования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основ­ные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные мо­дели.

Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управле­ние как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обрат­ной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Практические работы (4 ч)

6. Моделирование и формализация.

Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в фор­ме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.

7. Исследование моделей.

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моде­лирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Ис­следование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

8. Информационные основы управления.

Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов пря­мой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.

Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.

Информационные системы (3 ч)

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, се­тевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Практическая работа (2 ч)

9. Информационные системы. СУБД.

Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры таб­личной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в сре­де системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2 ч)

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных ком­пьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информаци­онных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.


Практическая работа (2 ч)

10. Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интер­фейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, ар­хиваторами и антивирусными программами.

Резерв учебного времени - 4 час.



Календарно- тематическое планирование (10 класс)

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала



Виды контроля, измерители

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности



Дом.

задание

Дата проведения


План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕСЫ

Информация и ее свойства. Обмен ин­формацией

1

урок-лекция с элементами беседы

Основные подходы к определению понятия «информация». Сис­темы, образованные взаимодействующими элементами, состоя­ния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и непре­рывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства ин­формации


Знать основные под­ходы к определению информации. Иметь представление о системах, образо­ванных взаимодей­ствующими элемен­тами.

Уметь распознавать дискретные и непре­рывные сигналы. Знать виды носите­лей информации и их характерные особен­ности; виды и свойст­ва информации

§1,2 ответить на вопросы



2

Подходы к определе­нию количества ин­формации

1

урок-лекция с элементами беседы

Количество информа­ции как мера умень­шения неопределен­ности знаний. Алфа­витный подход к оп­ределению количест­ва информации.

фронтальный опрос

Иметь представление о количестве инфор­мации.

Знать принципы ал­фавитного подхода к определению коли­чества информации. Уметь определять количество инфор­мации в рамках реа­лизации алфавитного подхода

§ 3,4 решить задачи на измерение информации



3

Измерение информации (практическая работа № 1). Кодирование инфор­мации (практическая работа № 3)

1

комбинированный

Решение задач на определение количе­ства информации, содержащейся в со­общении при вероят­ностном и техниче­ском (алфавитном) подходах.

Кодирование и деко­дирование сообщений по предложенным правилам

тестирование

Уметь определять количество инфор­мации, содержащей­ся в сообщении при вероятностном и ал­фавитном подходах; кодировать и деко­дировать сообщения по предложенным правилам

способы кодирования и декодирования, решить задачи на измерение информации



4

Языки и способы кодирования информа­ции

1

урок получения новых знаний

Классификация информационных про­цессов. Кодирование информации. Языки кодирования. Форма­лизованные и нефор­мализованные языки. Выбор способа пред­ставления информа­ции в соответствии с поставленной зада­чей. Поиск и отбор информации. Методы поиска. Критерии от­бора


фронтальный опрос

Знать виды инфор­мационных процес­сов; основные клас­сы и виды языков программирования. Иметь представле­ние о становлении языков программи­рования (историче­ский аспект). Знать принципы и механизмы выбора способа представле­ния информации в соответствии с по­ставленной задачей. Уметь организовы­вать поиск и отбор информации для решения поставлен­ной задачи

§ 2, ответить на вопросы



5

Информационные про­цессы: хранение и пе­редача


1

комбинированный

Хранение информа­ции; выбор способа хранения информа­ции. Передача ин­формации. Канал свя­зи и его характеристи­ки. Примеры передачи информации в соци­альных, биологиче­ских и технических системах

практическая работа

Знать существенные ха­рактеристики и осо­бенности протекания информационных процессов хранения и передачи информа­ции; определение по­нятия «канал связи». Уметь давать харак­теристику каналу свя­зи; приводить приме­ры передачи инфор­мации в социальных, биологических и тех­нических системах

сообщение на тему хранения, передача информации



6

Поиск информации (практическая работа №4)


1

урок-практикум

Формирование запро­сов на поиск данных. Осуществление поис­ка информации на за­данную тему в основ­ных хранилищах ин­формации


практическая работа

Уметь формировать запросы на поиск данных; осуществ­лять поиск информа­ции на заданную те­му в основных храни­лищах информации (базы данных, каталоги, Интернет)


§ 11, ответить на вопросы



7

Информационные про­цессы: обработка, за­щита, представление информации. Поиск информации (практическая работа №4)


1

урок-практикум

Обработка информации. Систематизация
информации. Изменение формы представ­ления информации.
Преобразование ин­формации на основе
формальных правил.
Алгоритмизация как
необходимое условие
автоматизации. Возможность, преимуще­ства и недостатки автоматизированной об­
работки данных. Хран­ение информации.
Защита информации.
Методы защиты.
Осуществление поис­ка информации наза­данную тему в основ­ных хранилищах информации

практическая работа

Ха­рактеристики и осо­бенности протекания информационных процессов обработки, хранения и защиты информации. Иметь представление об изменяемости формы представления информации. Уметь преобразовы­вать информацию на основе формальных правил.

Иметь представление о возможностях, преимуществах и недос­татках автоматизиро­ванной обработки данных.

Знать методы защиты
информации

§ 12,поиск информации о методах защиты инф.



8

Информационные процессы в различных системах.

Контрольная работа по теме: «Информа­ция и информацион­ные процессы» (20 мин)


1

контроль знаний, умений и навыков

Особенности запоми­нания, обработки и передачи информации человеком. Управление системой как информационный процесс.

Использование основ­ных методов информа­тики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Организация личной информационной среды


К/р (тест)

Знать закономерно­сти протекания информационных про­цессов в различных системах; особенно­сти и возможности использования ос­новных методов ин­форматики и средств ИКТ при анализе процессов в общест­ве, природе и техни­ке; сущностные ха­рактеристики и осо­бенности протекания управления,как ин­формационного про­цесса.

Уметь организовать личную информаци­онную среду, обла­дающую наперед за­данными условиями


Составить кроссворд по теме



9

Защита информации (практическая работа №5).

Информационные процессы (практиче­ская работа № 2)

1

урок-практикум

Использование паролирования и архиви­рования для обеспе­чения защиты инфор­мации.

Решение задач, свя­занных с выделением основных информаци­онных процессов в реальных ситуациях (при анализе процес­сов в обществе, при­роде и технике)

практическая работа

Уметь обеспечивать защиту информации, используя паролирование и архивирова­ние; выделять основ­ные информацион­ные процессы в ре­альных ситуациях (при анализе процес­сов в обществе, при­роде и технике)


Подготовить реферат по теме «Информационные процессы»



10

Информационные модели

Информационное моделирование как ме­тод познания

1

урок-лекция с элементами беседы

Информационное моделирование как ме­тод познания. Инфор­мационные (немате­риальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъ­ект, цель моделиро­вания

фронтальный опрос

Знать определение информационного моделирования; виды информационных моделей. Иметь представление об объекте, субъекте, цели моделирования. Уметь формулиро­вать цель моделиро­вания

§ 13, Выучить определение основных терминов и понятий, составить различные по типу модели объектов, провести системный анализ



11

Модели и их построение

1

комбинированный

Адекватность моделей моделируемым объек­там и целям модели­рования. Формы пред­ставления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема

решение задач

Знать требования к

создаваемым моде­лям; формы пред­ставления моделей: описание, таблица, формула, граф, чер­теж, рисунок, схема.

Уметь оперировать с

моделями, представ­ленными в разных формах

§ 14, Знать классификацию информационных моделей по форме представления



12

Моделирование и формализация (прак­тическая работа № 6)

1

урок-практикум

Формализация задач

из различных пред­метных областей. Формализация тексто­вой информации. Представление дан­ных в табличной фор­ме. Представление информации в форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представле­ние последовательно­сти действий в форме блок-схемы

практическая работа

Уметь формализировать текстовую ин­формацию; пред­ставлять данные в табличной форме; в форме графа, в фор­ме блок-схемы

§ 13, 14

Построить информационную модель решения квадратного уравнения с помощью компьютера



13

Моделирование как процесс

1

урок-лекция с элементами беседы

Основные этапы по­строения моделей. Формализация как важнейший этап мо­делирования

фронтальный опрос

Знать основные эта­пы построения моде­лей; существенные характеристики фор­мализации как этапа моделирования

§15,36Построить модели заданных процессов



14

Компьютерное моделирование

1

комбинированный

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графиче­ские, имитационные модели

тестирование

Знать сущностные

характеристики и на­значение компьютер­ного моделирования, его этапы и виды моделей, получае­мых в результате

§ 15, 37 ответить на вопросы



15

Исследование моделей: физических (практическая работа №7)

1

урок-практикум

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям мо­делирования (на при­мерах задач различ­ных предметных об­ластей). Исследова­ние физических моде­лей

практическая работа

Уметь давать оценку

адекватности модели объекту и целям мо­делирования. Знать и уметь реализовывать основные этапы исследования физических моделей

§ 15,38

Разработать информационную модель «Школа»




16

Контрольное тестирование «Итоговое за полугодие»

Структурирование

данных.

Исследование моде­лей: алгоритм как мо­дель деятельности (практическая работа №7)

1

комбинированный

Структурирование

данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипер­текст как модель орга­низации поисковых систем.

Исследование моде­лей

тестирование

Иметь представление

о структурировании данных.

Знать особенности структуры данных как модели предметной области, алгоритма как модели деятельно­сти, гипертекста как модели организации поисковых систем

§16,39 ответить на вопросы




17

Примеры моделирования процессов

1

комбинированный

Примеры моделирования социальных, биологических и тех­нических систем и процессов

фронтальный опрос

Уметь приводить

примеры моделиро­вания социальных, биологических и тех­нических систем и процессов

§36-39, по вариантам привести примеры моделиро­вания социальных, биологических и тех­нических систем



18

Исследование моде­лей: геоинформаци­онные модели (прак­тическая работа № 7)

1

урок-практикум

Исследование мате­матических моделей. Исследование биоло­гических моделей. Ис­следование геоин­формационных моде­лей. Определение ре­зультата выполнения алгоритма по его блок-схеме

практическая работа

Знать и уметь реализовывать основные этапы исследования математических, биологических, гео­информационных моделей.

Уметь определять результаты выполне­ния алгоритма по его блок-схеме

§36-39

По заданным моделям определить результат выполне­ния алгоритма



19

Модель процесса

управления

1

урок-лекция с элементами беседы

Модель процесса

управления. Цель управления, воздей­ствия внешней среды. Управление как подго­товка, принятие реше­ния и выработка управляющего воз­действия. Роль обрат­ной связи в управле­нии

работа по карточкам

Знать сущностные

характеристики мо­делей процесса управления и про­цесса управления. Иметь представление о целях управления процессом или сис­темой.

Знать роль обратной связи в управлении

§36-39 ответить на вопросы




20

Системы управления

1

комбинированный

Замкнутые и разомкнутые системы управ­ления. Самоуправ­ляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности сис­тем. Самоорганизую­щиеся системы

фронтальный опрос

Знать специфические

характеристики замк­нутых и разомкнутых систем управления,самоуправляемых систем, сложных сис­тем, самоорганизую­щихся систем; принцип иерархично­сти систем

§36-39

Составить несколько моделей имеющую иерархическую структуру



21

Информационные ос­новы управления (практическая работа №8)

1

урок-практикум

Моделирование про­цессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой и обратной связи и соответст­вующих информаци­онных потоков. Управление работой формального испол­нителя с помощью ал­горитма

практическая работа

Знать сущностные характеристики мо­делирования и ос­новные процедуры моделирования про­цессов управления в реальных системах; способы и приемы выявления каналов прямой и обратной связи и соответст­вующих информаци­онных потоков. Уметь осуществлять управление работой формального испол­нителя с помощью алгоритма

§36-39

Придумать примеры практических задач



22

Использование ин­формационных моде­лей в деятельности человека.

Контрольная работа по теме: «Информа­ционные модели» (20 мин)

1

контроль знаний, умений и навыков

Использование информационных моде­лей в учебной и по­знавательной деятельности

К/р (тест)

Иметь представление о возможности ис­пользования инфор­мационных моделей в учебной и познава­тельной деятельно­сти

§13-16, 36-39

Составить кроссворд по теме




23

Информационные процессы

Базы данных и систе­мы управления база­ми данных

1

урок-лекция с элементами беседы

Понятие и типы ин­формационных сис­тем. Базы данных (табличные, иерархи­ческие, сетевые). Сис­темы управления ба­зами данных (СУБД)

фронтальный опрос

Знать определение понятия и типов ин­формационных сис­тем.

Уметь различать и давать характеристи­ку баз данных (таб­личных, иерархиче­ских, сетевых). Иметь представление о СУБД.

§ 31 , знать основные понятия и термины



24

Информационные системы. СУБД: структура табличной базы данных

1

комбинированный

Знакомство с системой управления базами данныхAccess. Создание структуры табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных

фронтальный опрос

Иметь представление об интерфейсе сис­темы управления ба­зами данных Ассеss. Уметь создавать структуру табличной базы данных; вво­дить и редактировать данные разных ти­пов; упорядочивать данные по указанно­му признаку

§ 31, описать структуру записей



25

Реляционные базы данных

1

комбинированный

Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных

фронтальный опрос

Знать формы пред­ставления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты); сущностные характе­ристики и назначение реляционных баз данных

§ 31, построить реляционные модели различных объектов



26

Многотабличные базы данных. Контрольная работа по теме «Информационные системы» (20 мин)

1

контроль знаний, умений и навыков

Связывание таблиц в многотабличных базах данных


К/р (тест)

Знать технологиче­ские приемы и спосо­бы связи таблиц в многотабличных ба­зах данных


§32,33 разработать многотабличную базу данных «Домашняя библиотека»




27

Информационные системы. СУБД: запросы (практическая работа №9)

1

урок-практикум

Формирование запро­сов на поиск данных в среде системы управ­ления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практиче­ских задач


тестирование

Уметь формировать запросы на поиск данных в среде сис­темы управления ба­зами данных. Уметь реализовывать основные процедуры создания, ведения и использования баз данных при решении учебных и практиче­ских задач

§34,35 ответить на вопросы,придумать серию запросов к БД



28

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов

Архитектура ПК

1

комбинированный

Аппаратное и про­граммное обеспече­ние компьютера. Ар­хитектуры современ­ных компьютеров

фронтальный опрос

Знать виды и характе­ристики аппаратного и программного обеспе­чения компьютера. Иметь представление об архитектуре со­временных компью­теров.

Знать основные эле­менты компьютера и их характеристику

§17, ответить на вопросы



29

Операционные системы и оболочки. Личное информационное

пространство пользо­вателя ПК

1

комбинированный

Многообразие опера-

ционных систем. Про-

граммные средства

создания информаци­онных объектов, орга­низации личного ин­формационного пространства, защиты

информации

фронтальный опрос

Знать разновидности

операционных систем

и оболочек, их характерные особенности, интерфейс и харак­теристики; виды и на­значение программных средств создания

информационных объектов, организации личного информационного про­странства, защиты

информации

§18, используя новые термины и понятия урока составить кроссворд



30

Компьютер и про-

граммноеобеспечение: стандартные и служебные приложения (практическая работа № 10)

1

урок-практикум

Работа с графическим

интерфейсом

Windows, стандарт­ными и служебными

приложениями, фай-

ловыми менеджерами,

архиваторами и анти­вирусными програм­мами

практическая работа

Уметь производить основные операции при работе с графическим интерфейсом

Windows, стандартны-

ми и служебными приложениями, файловы­ми менеджерами, ар­хиваторами и антиви­русными программами (запуск, закрытие, реа­лизация основной за­дачи и т.п.)

§17,18 знать виды программного обеспечения, заполнить таблицу




31


Компьютер и про- 1

граммное обеспече­ние: тестирование ПК настройка BIOS (прак­тическая работа № 10).

Контрольная работа по теме: «Компьютер как средство автома­тизации информаци­онных процессов» (20 мин)


1

контроль знаний, умений и навыков

Выбор конфигурации компьютера в зависи­мости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настрой­ка BIOS и загрузка операционной систе­мы

к/р

Иметь представление о выборе конфигура­ции компьютера в за­висимости от решае­мой задачи. Уметь проводить тес­тирование компьюте­ра; настраивать BIOS и загружать операци­онную систему

§17,18 ответить на вопросы




32

Компьютер и программное обеспече­ние (практическая ра­бота № 10)


1

урок-практикум

практическая работа

§17,18, подготовить сообщение


12.05


33-35


Резерв учебного вре­мени


1

комбинированный


фронтальный опрос


повторить

19.05

26.05














Требования к уровню подготовки выпускников


В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать:

  1. объяснять различные подходы к определению понятия «информация»;

  2. различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;

  3. назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятель­ности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

  4. назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или про­цессы;

  5. использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

  6. назначение и функции операционных систем;

уметь:

  1. оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

  2. распознавать информационные процессы в различных системах;

  1. использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

  2. осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

  3. иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

  4. создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

  5. просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

  6. осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

9) представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.);

10) соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

  1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;

  2. автоматизации коммуникационной деятельности;

  3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной дея­тельности.


Источники информации и средства обучения.


I. Учебно-методический комплект

  1. Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

  2. Рабочие программы по информатике и ИКТ. 5-11 классы / авт.-сост. Т. К.Смыковская. - М.: Планета, 2010. - 224 с. (Образовательный стандарт)

  3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10-11 класса / И.Г. Семакин.Е.К.Хеннер. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. – 246 с: ил.

  4. Задачник-практикум по информатике в 2 ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.


II. Литература для учителя.

  1. Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – 4-е издю – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007. – 416 с. : ил.

  2. Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

  3. Универсальные поурочные планы разработки по информатике. 10 класс. / Соколова О.Л. – М.: ВАКО, 2006. – 400 с.

  4. Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 352 с.

  5. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/4/mc/discipline%20OO/mi/4.06/p/page.html - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

  6. http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

  7. http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.



III. Технические средства обучения.

  1. Компьютер

  2. Проектор

  3. Принтер

  4. Модем ASDL

  5. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

  6. Сканер.

  7. Web-камера.

  8. Локальная вычислительная сеть.


VI. Программные средства.

  1. Операционная система Windows 7.

  2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

  3. Программа-архиватор WinRar, Zip

  4. Клавиатурный тренажерСоло.

  5. Интегрированное офисное приложение МsOffice 2010.

  6. Программа-переводчик.

  7. Система оптического распознавания текста АВВYYFineReader 8.0 Sprint.

  8. Мультимедиа проигрыватель.




7

Краткое описание документа:
Здравствуйте, хочу представить вашему вниманию рабочую программу по информатике и ИКТ в 10 - 11 классе , которая была составлена, основываясь на Примерной программе по информатике и информационным технологиям. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и нормативным требованиям федерального базисного учебного плана.Программа содержит: пояснительную записку, учебно-тематическое планирование, календарно - тематическое планирование, требования к уровню подготовки выпускников.
Общая информация

Номер материала: 2227112338

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Основы создания интерактивного урока: от презентации до видеоурока»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
Курс «Фирменный стиль» (Corel Draw, Photoshop)
Курс «1С: Предприятие 7.7»
Курс «3D Studio MAX»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Введение в программирование на языке С (СИ)»
Курс профессиональной переподготовки «Управление в сфере информационных технологий в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышение квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Онлайн-конференция Идет регистрация