Рабочая программа

по    информатике,    10 класс

(предмет, класс)

Шарифуллина АйслуМардугалимовна, 1 кв.категория

                                                         учитель (Ф.И.О., категория)

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол №    1          от

« 31 » августа 2012г.

2012- 2013 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике и ИКТ в 10 - 11 классе составлена на основе Примерной программы по информатике и информационным технологиям основанная федеральном компонентеГосударственного стандарта базового уровня общего образования.Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту и нормативным требованиям федерального базисного учебного плана.

Информатика – это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Информатика и информационные технологии – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. Подготовка по этому предмету на профильном уровне обеспечивает эту потребность, наряду с фундаментальной научной и общекультурной подготовкой в данном направлении.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для изучения информатики и информационных технологий на базовом уровне общего образования. В том числе в X классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и XI классе – 35 учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологиче­ских, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.

Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе, познания из «вещи в себе», должен стать «вещью для нас». Для этого, прежде всего, надо проанализиро­вать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных ком­понент. Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Вто­рой момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «ове­ществлена» с помощью некоторого материального носителя.

Представление любого процесса, в частности, информационного в некотором языке, в соответствии с классической методологией познания является моделью (соответственно - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы - все это ин­формационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.

Автоматизация информационного процесса, т.е. возможность его реализации с помо­щью некоторого технического устройства требует его представления в форме доступной дан­ному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсально­го двоичного кода (языка - «О», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».

Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к инфор­мационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи.

Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение инфор­мационной технологии решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкрет­ных программных средств). При этом следует отметить, что в основной решаются типовые за­дачи с использованием типовых программных средств.

Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информа­ционные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, свя­занные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.

Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде всего, на учащихся - гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как синоним ши­рокой, «гуманитарной», культуры, а не простое противопоставление «естественнонаучному» образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится методологии решения нетиповых | задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии явля­ется представление данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.

Это позволяет:

•     обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые за­дачи - типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи - типовые про­граммные средства в рамках базового уровня старшей школы);

•     систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полу­ченные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;

•     заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;

•     сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и тех­нологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.

Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: «Ин­формационные процессы», «Информационные модели» и «Информационные основы управ­ления». В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.

Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономер­ностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущест­венно автоматизированных.

С точки зрения содержания, это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значитель­ное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.

С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию ис­пользования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов:

•     автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформацион­ные системы);

•     АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты);

•     АИС передачи информации (сети, телекоммуникации);

•     АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные систе­мы управления, операционная система как система управления компьютером).

С методической точки зрения, в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.

Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе - всегда существует «носитель» этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целена­правленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или сто­хастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информа­ционные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.

Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, пре­жде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой ин­формационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и ис­следования соответствующей информационной модели.

Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информаци­онное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассмат­ривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.

Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управле­ния, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, преж­де всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерно­сти управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностныйхарактер, что и должно найти отражение в методике обучения.

Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне - это, прежде всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности инфор­мационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.

Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу «открытой автоматизированной сис­темы», т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особен­ностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам, как информационное моделирование и информационные основы управления.

Обучение информатики в общеобразовательной школе целесообразно организовать «по спирали»: первоначальное знакомство с понятиями всех изучаемых линий (модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей, но уже на качественно но­вой основе, более подробное, с включением некоторых новых понятий, относящихся к данно­му модулю и т.д. Таких «витков» в зависимости от количества учебных часов, отведенных под информатику в конкретной школе, может быть два или три. В базовом уровне старшей школы это позволяет перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса информатики основной школы. С другой стороны, это дает возможность осущест­вить реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на ба­зовом уровне направлено на достижение следующих целей:

•  освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирова­ние современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биоло­гических и технических системах;

•  овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуника­ционные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

•  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей пу­тем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

•  воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм ин­формационной деятельности;

•  приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Учебно-методический комплект

1.      Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2.      Рабочие программы по информатике и ИКТ. 5-11 классы / авт.-сост. Т.  К.Смыковская. - М.: Планета, 2010. - 224 с. (Образовательный стандарт)

3.       Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10-11 класса / И.Г. Семакин.Е.К.Хеннер. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. – 246 с: ил.

4.      Задачник-практикум по информатике в 2 ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых

Учебно-тематическое планирование

Основное содержание

10 класс (35 ч)

Информация и информационные процессы (6 ч)

Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элемен­тами, сигналы.

Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации. Виды и свойства информа­ции. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.

Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки кодиро­вания. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления ин­формации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы поис­ка. Критерии отбора.

Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных, биологиче­ских и технических системах.

Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и недостатки автоматизиро­ванной обработки данных. Хранение информации. Защита информации. Методы защиты.

Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

Управление системой как информационный процесс.

Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике.

Организация личной информационной среды.

Практические работы (3 ч)

1.         Измерение информации.

Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.

2.         Информационные процессы.

Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в ре­альных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).

3.         Кодирование информации.

Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.

4.         Поиск информации.

Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на задан­ную тему в основных хранилищах информации.

5.         Защита информации.

Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.

Информационные модели (9 ч)

Информационное моделирование как метод познания. Информационные (нематериаль­ные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект, цель модели­рования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основ­ные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап моделирования.

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные мо­дели.

Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.

Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды. Управле­ние как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия. Роль обрат­ной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления. Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления, принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.

Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Практические работы (4 ч)

6. Моделирование и формализация.

Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в фор­ме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление последовательности действий в форме блок-схемы.

7. Исследование моделей.

Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям моде­лирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических моделей. Ис­следование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения алгоритма по его блок-схеме.

8. Информационные основы управления.

Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов пря­мой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.

Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.

Информационные системы (3 ч)

Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические, се­тевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных (таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.

Практическая работа (2 ч)

9. Информационные системы. СУБД.

Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры таб­личной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск данных в сре­де системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2 ч)

Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных ком­пьютеров. Многообразие операционных систем. Программные средства создания информаци­онных объектов, организации личного информационного пространства, защиты информации.

Практическая работа (2 ч)

10. Компьютер и программное обеспечение.

Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим интер­фейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми менеджерами, ар­хиваторами и антивирусными программами.

Резерв учебного времени - 4 час.

Календарно- тематическое планирование (10 класс)

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать:

1)   объяснять различные подходы к определению понятия «информация»;

2)   различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный; знать единицы измерения информации;

3)   назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятель­ности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

4)   назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или про­цессы;

5)   использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;

6)   назначение и функции операционных систем;

уметь:

1)  оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

2)  распознавать информационные процессы в различных системах;

3)  использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

4)  осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;

5)  иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

6)  создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;

7)  просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;

8)  осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;

9) представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график,
диаграмма и пр.);

10)  соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по­вседневной жизни для:

1)  эффективной организации индивидуального информационного пространства;

2)  автоматизации коммуникационной деятельности;

3)  эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной дея­тельности.

Источники информации и средства обучения.

I.  Учебно-методический комплект

1.      Примерная программа по информатике и информационным технологиям составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

2.      Рабочие программы по информатике и ИКТ. 5-11 классы / авт.-сост. Т.  К.Смыковская. - М.: Планета, 2010. - 224 с. (Образовательный стандарт)

3.       Информатика и ИКТ. Базовый уровень : учебник для 10-11 класса / И.Г. Семакин.Е.К.Хеннер. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2009. – 246 с: ил.

4.       Задачник-практикум по информатике в 2 ч. / И. Семакин. Г.. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

II. Литература для учителя.

1.      Преподавание базового курса информатики в средней школе : методическое пособие / Семакин И. Г., Шеина Т. Ю. – 4-е издю – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2007. – 416 с. : ил.

2.      Структурированный конспект базового курса. / Семакин И. Г.. Вараксин Г. С. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001.

3.      Универсальные поурочные планы разработки по информатике. 10 класс. / Соколова О.Л. – М.: ВАКО, 2006. – 400 с.

4.      Поурочные разработки по информатике: базовый уровень. 10-11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 352  с.

5.      http://fcior.edu.ru/catalog/meta/4/mc/discipline%20OO/mi/4.06/p/page.html -  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

6.      http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

7.       http://www.klyaksa.net/htm/kopilka/uroki1/index.htm Информатика и информационно-коммуникационные технологии в школе.

III.  Технические средства обучения.

1.      Компьютер

2.      Проектор

3.      Принтер

4.      Модем ASDL

5.      Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса.

6.      Сканер.

7.      Web-камера.

8.      Локальная вычислительная сеть.

VI.  Программные средства.

1.      Операционная система Windows 7.

2.      Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0

3.      Программа-архиватор WinRar, Zip

4.      Клавиатурный тренажерСоло.

5.      Интегрированное офисное приложение МsOffice 2010.

6.      Программа-переводчик.

7.      Система оптического распознавания текста АВВYYFineReader 8.0 Sprint.

8.      Мультимедиа проигрыватель.