Скачать материал

Технологические карты конструирования уроков биологии «живой организм» 6 класс

Тема урока, № 1

Основные свойства живых организмов

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Выявить основные свойства присущие для всех живых организмов

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Закрепить знания общебиологических понятий: обмен веществ, дыхание, питание, рост и развитие, размножение и раздражимость

Умения самостоятельно решать поставленную задачу и отстаивать свою точку зрения, работать наглядным пособием, с текстом учебника

Бережное отношение ко всему живому, необходимости сотрудничества в нахождении правильного решения поставленной задачи, уважительного отношения к мнению одноклассников

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютерная презентация в Power Point

Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

География, физика , химия, анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

Цель

Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение

Цель

Проверить как ребята усвоили материал, изученный в курсе «Природоведение»

Продолжительность этапа

10 мин

Основные виды деятельности учителя

Фронтальная беседа

Функции учителя на данном этапе

Собеседник

Промежуточный контроль

Устный контроль

Этап 3

Изучение нового материала

Цель

Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний. Выявить какие свойства присущи всем живым организмам

Длительность этапа

25 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

Индивидуальная, участие в беседе

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Устный контроль

· По каким признакам можно отличить живое от не живого?

· Зачем необходимо питаться?

· Что такое раздражимость?

· В чем суть развития организма?

· С помощью чего происходит размножение растений?

· Как вы думаете, что произойдет если не будет происходить обмен веществ?

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания

Длительность этапа

15 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

Заполнение таблицы по материалам учебника и слайдами презентации

Свойства живого	В чем проявляется

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Консультация, контроль

Промежуточный контроль

Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий

Этап 5

Подведение итогов

цель

Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

2 мин

Форма организации деятельности учащихся

анализ таблицы

Функция учителя на данном этапе

Контролирующее и оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тема урока, № 2

Строение растительной и животной клетки. Химический состав клеток

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Организовать деятельность учащихся на изучение строения растительной и животной клетки и выявления общих и отличительных черт

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Закрепить знания общебиологических понятий как клетка, органоид клетки.

Создать условия для развития умений и навыков проводить сравнение, находить общее и отличное, работать с текстом и рисунками учебника

эстетическое воспитание – показать гармоничность всего живого и его целесообразность.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Компьютерная презентация в Power Point

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

химия, анатомия, физиология, цитология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

Цель

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение, проверка домашнего задания

цель

Проверить как ребята усвоили материал на прошлом уроке

Длительность этапа

10мин

Форма организации деятельности учащихся

Биологический диктант

1. Все живые системы -----------необходимые им вещества из внешней среды и ---------в неё продукты жизнедеятельности;

2.----- выражается в увеличении размеров и массы с сохранением общих черт строения и сопровождается -----------.

3. Выражается в способности живых организмов , обитающих в непрерывно меняющихся условиях окружающей среды, поддерживать постоянство своего химического состава и интенсивность физиологических процессов --------------.

4. Все живые организмы состоят из тех же---------, что и объекты -----------------природы.

5.Воспроизведение себе подобных -----------------.

Соотнесите: а) растение, б) почва

1. Состоит из органических и минеральных веществ

2. Дышит

3. Изменяется под воздействием человека

4. Увеличивает массу тела

5. Участвует в круговороте веществ

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности учителя

Организация письменного контроля

Промежуточный контроль

Письменный контроль

Этап 3

Объяснение новой темы

Продолжительность этапа

25 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

Работа в парах по карточкам, участие в обсуждении слайдов презентации.

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Устный контроль

Карточка

Задание1

1 Рассмотрите рисунок растительной клетки. Какие органоиды присутствуют в ней?

2. Прочитайте параграф учебника и найдите какие функции они выполняют?

Задание 2

1. Рассмотрите рисунок животной клетки. Выпишите в тетрадь органоиды животной клетки.

2.Прочитайте параграф учебника и найдите какие функции они выполняют?

Задание3

1.Сравните растительную и животную клетку, выявите сходство и различие в строении.

2.Чем объяснить присутствие одних и тех же органоидов клеток у различных царств живой природы

Задание 4

Составьте схему

Химический состав клетки

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

5 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

Выполнение теста

1.Зеленые пластиды называют:

А) хлоропластами,

Б) хромопластами

В) хромосомами

Границей клетки и окружающей среды являются:

2.А) цитоплазма

Б) межклеточное вещество

В) оболочка

3.Вакуоли заполнены:

А) клеточным соком

Б) воздухом

В) цитоплазмой

4.Клеточная оболочка не выполняет указанную функцию:

А) деления

Б) транспорта веществ

В) связи с другими клетками

5.Существование растительной клетки открыл:

А) Роберт Гук

Б) Антоний Ван Левенгук

В) Роберт Кох

6.К органическим веществам клетки относится:

А) вода, нуклеиновые кислоты

Б) белки, жиры и углеводы

В) жиры, углеводы и соли.

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Консультация, контроль

Промежуточный контроль

Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий

Этап 5

Подведение итогов

цель

Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; интерактивный тест; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

5 мин

Форма организации деятельности учащихся

Выполнение и анализ теста

Функция учителя на данном этапе

Контролирующее и оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тема урока, № 3

Лабораторная работа « Строение растительной и животной клетки»

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Закрепить умения работать со школьным микроскопом, приготавливать простейшие микропрепараты растительной клетки

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать строение растительной и животной клетки, строение микроскопа

Умение приготавливать микропрепараты, творческие способности, умение сравнивать, делать выводы

Работать в группах, уважать мнения других

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

Микробиология, анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Длительность этапа

5 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Выполнение лабораторной работы

цель

Научиться приготавливать микропрепарат кожицы лука, сравнить строение клеток с рисунками учебника, выделять главное и делать выводы

Длительность этапа

35 мин

Форма организации деятельности учащихся

Приготовление микропрепаратов, работа со слайдами презентации, заполнение таблицы.

клетка	рисунок	органоиды	Признак по которому определили растительная клетка или животная
Клетка кожицы лука
Эпителиальная клетка кожи
Вывод

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности учителя

Организация устного опроса, консультация

Промежуточный контроль

Проверка оформления таблицы

Этап 3

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

15 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

Анализ о проделанной работе, что получилось или не получилось

Функция учителя на данном этапе

Контролирующее и оценочное.

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тема урока№4	Лабораторная работа «химический состав клетки»
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Научиться проводить простейшие эксперименты доказывающие химический состав клетки
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать строение клеток живых организмов, вещества которые входят в состав клеток	Умения и навыки работы с приборами, предполагать, сравнивать и делать выводы	Коммуникативные способности, самостоятельность, уважать мнение других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	химия, анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих. Домашнее задание
Длительность этапа	5 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Изучение нового материала
цель	Изучить химический состав клеток
Длительность этапа	35 мин
Форма организации деятельности учащихся	Выполнение лабораторной работы по плану: 1. Возьмите несколько зерновок и поместите в пробирку. Нагрейте в пламени горелки. Что наблюдаете? Сделайте выводы о результатах. 2. Приготовьте комочек теста, поместите комочек в марлю и погрузите в воду. Что наблюдаете? Капните в полученный раствор йода. Почему изменился цвет? Что за клейкое вещество осталось на марле? 3. Возьмите семечку подсолнечника и поместите на промокательную бумагу, немного надавите. Что наблюдаете, ответ поясните. 4. вывод
Функции учителя на данном этапе	Организует, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация выполнение работы по плану
Промежуточный контроль	Устный контроль Какие вещества входят состав клетки? Какие органические вещества вам известны? Какие минеральные вещества входят в состав клетки? Какие функции они выполняют?
Этап 3	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	Анализ проделанной работы Работа со слайдами презентации
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	обобщение
Промежуточный контроль	Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий
Этап 4	Подведение итогов
цель	Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; интерактивный тест; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	5 мин
Форма организации деятельности учащихся	Выполнение и анализ теста
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание

Тема урока, № 5

Ткани растений

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Организовать работу учащихся на изучение видов тканей и их функций

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Основные понятия: клетка, ткань, функции тканей

Умение работать с текстом учебника, со слайдами, сравнивать и обобщать

Коммуникативные способности учащихся

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

химия, анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Изучить различные виды тканей

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение домашнего задания

цель

Выяснить усвояемость изученного материала

Длительность этапа

15мин

Форма организации деятельности учащихся

Решение тестовых заданий(индивидуальная)

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности учителя

Организация разноуровневого тестового контроля

Промежуточный контроль

Тест

1.Каковы различия в наборе органоидов в клетках растений и животных?

1) в клетках растений, но не в клетках животных, имеются пластиды;

2) в клетках растений, но не в клетках животных, имеются цитоплазматические вакуоли с клеточным соком;

3) в клетках животных, но не в клетках растений, имеются центриоли.

2.Каково строение и функции оболочки ядра?

1) отграничивает содержимое ядра от цитоплазмы

2) состоит из наружной и внутренней мембран, сходных по строению с плазматической мембраной

3) имеет многочисленные поры, через которые происходит обмен веществ

3.Клеточная стенка:

а) имеется только в животных клетках;

б) имеется только в растительных клетках;

в) имеется и в животных и в растительных клетках;

г) отсутствует и в растительных, и в животных клетках .

между ядром и цитоплазмой

4. Функция лизосом:

а) расщепление белков, жиров углеводов;

б) синтез белков, жиров, углеводов;

в) фотосинтез;

г) санитарную функцию.

5.Цитоплазма не выполняет функцию:

а) перемещения веществ;

б) взаимодействия всех органелл;

в) обмен веществ между клетками;

г) защитную

6.Углеводы в клетке выполняют функции:

а) каталитическую;

б) защитную;

в) энергетическую;

г) хранение наследственной информации

7.Способность клетки реагировать на изменения окружающей среды:

а) рост;

б) размножение;

в) раздражимость;

г) развитие

В 1. Для животной клетки не характерно наличие:

1) хлоропластов

2) рибосом

3) жесткой клеточной стенки

4) оформленного ядра

5) вакуолей с клеточным соком

6) митохондрий

В 2. В растительной клетке, в отличие от животной, имеются:

1) хромосомы 2) хлоропласты

3) митохондрии 4) жгутики и реснички

5) целлюлозная клеточная стенка

6) вакуоли с клеточным соком

С 1. Назовите одну-две основные функции клеточной мембраны?

Этап 3

Объяснение новой темы

Продолжительность этапа

15 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

Парная ,индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Устный контроль

· Какие виды тканей вам известны?

· Прочитайте параграф учебника и рассмотрите слайд, какое строение имеет покровная ткань? С чем это связано?

· В чем отличие строения сосудов и ситовидных трубок?

· По рисункам слайда выясните чем основная ткань отличается от других видов тканей?

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

12 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Консультация, контроль

Форма организации деятельности учащихся

Индивидуальная

Определяют какой тип тканей изображен на рисунке

Функция учителя на данном этапе

Контролирующее и оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Заполнить таблицу

Тип ткани

Особенность строения

Где встречается

Тема урока, № 6

Ткани животного

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Изучить типы тканей животных и изучить их функции

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать понятия клетка, ткань. Свойства и типы тканей животных

Уметь определять по рисункам виды тканей, сравнивать, делать выводы

Коммуникативные способности учащихся, уважительно относится к мнениям других

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Организовать работу класса

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение

цель

Выяснить усвояемость изученного материала

Длительность этапа

10мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает,оценивает

Основные виды деятельности учителя

Организация проверки домашней таблицы

Промежуточный контроль

Устный контроль

· Какие виды тканей вам известны?

· Какое строение имеет покровная ткань? С чем это связано?

· В чем отличие строения сосудов и ситовидных трубок?

· Чем основная ткань отличается от других видов тканей?

Этап 3

Объяснение новой темы

Продолжительность этапа

20 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

Групповая

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Работа по шаблону

Карточка1

Тип ткани	свойство	Где находится	строение
эпителиальная

Каждая группа получает свой тип ткани

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

10 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

Защита

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Консультация, контроль

Промежуточный контроль

Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения и оформления заданий

Этап 5

Подведение итогов

цель

Проверить уровень усвоения знаний по данной теме, дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

2 мин

Функция учителя на данном этапе

Контролирующее и оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тема урока, № 7	Лабораторная работа « Ткани растений и животных»
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Рассмотреть ткани растений и животных под микроскопом, закрепить умения пользоваться лабораторным оборудованием
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать правила пользования микроскопом, типы тканей растений и животных, свойства тканей	Умения пользоваться микроскопом, проводить исследования, сравнивать, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	5 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Выполнение лабораторной работы
цель	Закрепить знания типов тканей растений и животных
Длительность этапа	35 мин
Форма организации деятельности учащихся	Выполнение лабораторной работы и решение поставленных задач 1.Рассмотрите срез внутреннего строения листа. 2.Зарисуйте и подпишите, какие типа тканей можно увидеть на данном рисунке. Какую функцию они выполняют? 3. Рассмотрите эпителий кожи. Что общего в строении эпителиальной и покровной ткани растений? 4. Рассмотрите нервную клетку. В чем особенность строения нервной ткани?
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация лабораторной работы
Промежуточный контроль	Проверка оформления лабораторной работы
Этап 3	Подведение итогов
цель	Дать анализ и оценку успешности выполнения лабораторной работы; рефлексия занятия
Длительность этапа	5 мин
Форма организации деятельности учащихся	Проверка
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание

Тема урока, № 8	Органы растений
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Рассмотреть органы растений, выявить их строение и значение для растений
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать понятия клетка, ткань, орган, организм. Основные органы растений	Умения и навыки работы в группах, сравнивать, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	2 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение изученного материала
цель	Выяснить усвояемость изученного материала
Длительность этапа	10 мин
Форма организации деятельности учащихся	Индивидуальная
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация контроля
Промежуточный контроль	Самоконтроль. 1 Образовательная ткань обеспечивает --- 2 Мякоть листа образована --- 3 Сосуды образуют --- 4 Прочность и упругость корней обеспечивает --- 5 Функция покровной ткани--- 6Кончик побега образован--- 7 Связывает растения с окружающей средой--- 8 Клетки с утолщёнными и одревесневшими оболочками--- 9Сосуды располагаются в --- 10Клетки содержат хлоропласты---
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	групповая
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Взаимоконтроль. Выполнение лабораторной работы по плану План работы по изучению: 1 название органа растений 2.функция, которую он выполняет 3. Особенности внешнего строения 4.особенности внутреннего строения
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	групповая
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	оценочная
Промежуточный контроль	Контроль усвоение новых знаний, правильность выполнения задания
Этап 5	Подведение итогов
цель	Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	3 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	Контролирующее и оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание

Тема урока, № 9

Органы и системы органов у животных

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Изучить строение и значение систем органов у животных

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать понятие орган, система органов, организм. Знать органы входящие в различные системы органов.

Умения и навыки работать с текстом учебника ,находить главное в тексте, сравнивать системы органов у различных классов животных.

Коммуникативные способности, уважение к мнениям других

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Организовать работу класса

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Изучение нового материала

цель

Организовать работу класса на изучение систем органов животных

Длительность этапа

25 мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности учителя

Организация заполнения таблицы по материалу учебника

Промежуточный контроль

Оформление таблицы

Система органов	Наземно-воздушная среда	почвенная	водная	организменная
Опоры и движения
Пищеварительная система
Дыхательная система
Выделительная система
Кровеносная система
Нервная система
Половая система
Эндокринная система

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

15 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Консультация, контроль

Промежуточный контроль

Контроль усвоение новых знаний, правильность заполнения таблицы

Этап 5

Подведение итогов

цель

дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

2 мин

Форма организации деятельности учащихся

Выполнение и анализ теста

Функция учителя на данном этапе

оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тема урока, № 10	Растения и животные как целостные организмы
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выяснить взаимосвязь между органами и системами органов растений и животных для обеспечения гомеостаза организма
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать функции органов и систем органов растений и животных	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между системами органов, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение изученного материала
цель	Выяснить усвояемость изученных тем
Длительность этапа	15 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация тестового контроля
Промежуточный контроль	Контрольный срез Кратко ответь на вопросы: Из каких органов состоит растение? Как можно узнать возраст дерева? Назовите органы дыхания животных. Перечислите органы пищеварительной системы млекопитающих. Ее значение. Какие виды корневых систем встречаются у растений? Их признаки. Какое значение для растений имеет цветок? Вставьте пропущенные слова. Главные части цветка____________и___________. Корень, стебель, лист, цветок – это______________________. Транспорт кислорода осуществляет___________________система. Рыбы дышат________________________. Выделительную систему млекопитающих составляют______________.
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	Парная
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Устный контроль Как взаимосвязана: кровеносная и дыхательная система; Дыхательная и пищеварительная; Нервная и кровеносная; Нервная и пищеварительная; Половая и пищеварительная; кровеносная и дыхательная; кровеносная и пищеварительная; стебель и корень, лист и стебель, цветок и корень цветок и побег; цветок и лист
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	15 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	парная
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	Парный отчет о проделанной работе
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Составьте кроссворд, используя следующие органы растений и животных: лист, цветок, сердце, почка, трахея, мозг, корень.

Тема урока, № 11

Питание. Особенности питания растений

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Выяснить особенность протекания процессов питания у растений

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать строение проводящей системы растений, строение листьев, побега, корня. Особенность строения корневых волосков.

Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между системами органов, работать с рисунками и текстом учебника

Коммуникативные способности, уважение к мнениям других

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Организовать работу класса

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Объяснение новой темы

Продолжительность этапа

35 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

Парная , индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Устный контроль

Что такое питание?

Какие вещества необходимы растениям для процессов жизнедеятельности?

Как вы думаете, почему если растениям удалить корень оно погибает?

Почему если растения не поливать оно погибает?

Какие зоны корня вам известны?

Какая из зон корня отвечает за питание и почему?

Как питательные вещества попадают в надземные части растений?

В чем особенность строения основной ткани листа по сравнению с другими частями растений?

Что такое фотосинтез?

Этап 3

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

15 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

парная

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Контроль, собеседник

Промежуточный контроль

Парный отчет о проделанной работе

Признаки фотосинтеза

признак	Что происходит
Время протекания	днем
Место протекания	Зеленые части растений
энергия	поглощается
Органические вещества	образуются
Углекислый газ и вода	поглощаются
кислород	выделяется
Масса организма	увеличивается

Этап 4

Подведение итогов

цель

дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

2 мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тетрадь на печ. основе.

Тема урока, № 12

Питание животных

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Выяснить особенности питания животных различных классов.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать органы пищеварительной системы животных, понятие - гетеротрофы

Умения и навыки работать с материалом и рисунками учебника, со слайдами презентации

Коммуникативные способности, уважение к мнениям других

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Организовать работу класса

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение изученного материала

цель

Выяснить усвояемость изученных тем

Длительность этапа

10 мин

Форма организации деятельности учащихся

Парная

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности учителя

Организация тестового контроля

Промежуточный контроль

Контрольный срез, взаимоконтроль

1. Почвенное питание – это:

а) минеральное питание растений;
б) органическое питание растений;
в) воздушное питание растений.

2. При нехватке фосфора в почве

а) тормозится рост растения :
б) происходит гибель кончика корня;
в) замедляется обмен веществ.

3. Замедляются процессы деления клеток при нехватке:

а) азота; б) калия; в) фосфора.

4. К минеральным удобрениям относятся:

а) зола; б) компост; в) навоз.

5. Недостаток бора приводит:

а) к нарушению созревания семян, отмиранию конуса нарастания;
б) к задержке роста и цветения растения;
в) к накоплению нитратов в тканях растения

6.Воздушное питание осуществляется в процессе

ВсасыванияВыделенияФотосинтезаФагоцитоза

7.«Органы питания растения »

Этот орган служит опорой растению.
В этом органе образуются органические вещества.
Органические вещества образуются здесь на свету.
орган обеспечивает растение минеральными солями, растворенными в воде.
В клетках этого органа есть особое вещество – хлорофилл.
Для этого органа не нужен свет.
Если этот орган погибает, то гибнет все растение.
Только здесь содержится хлорофилл.
Этот орган, как насос, добывает воду из земли и доставляет ее во все органы растения.
Этот орган кормит растение.

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Корень	+			+		+	+		+	+
Лист		+	+		+			+		+

Этап 3

Объяснение новой темы

Продолжительность этапа

20 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

групповая

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Ребята работают в группах с текстом учебника. Каждой группе дается карточка с названием группы животных. Также дается инструктивная карточка для устного ответа группы.( растительноядные, хищники, симбионты, трупоеды, паразиты, всеядные)

Инструктивная карточка:

Ознакомьтесь с текстом учебника на стр. 60–62
Выясните, какие организмы относятся к группе животных, предложенной вам для работы. (название группы учащиеся вытягивают у учителя).
Какие приспособления имеют животные к своему способу питания, приведите примеры.

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

10мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

парная

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Контроль, собеседник

Промежуточный контроль

Парный отчет о проделанной работе

К нам на урок были приглашены представители всех групп, но они, к сожалению, приехать не смогли, а прислали нам телеграммы. Наша задача – определить, кто является авторами телеграмм.

(Детям раздаются телеграммы, они их зачитывают и определяют авторов.)

№ 1. Мы ближе всех к автотрофам. Зря они нас не любят! Ведь некоторые из нас помогают им размножаться!
№ 2. Мы – самые беспощадные! Нет от нас спасения! Мы бы не были такими, только …
№ 3. Мы – санитары планеты. Без нас Земля быстро превратится в свалку!
№ 4. Мы – самые дружелюбные. Мы любим жить в мире и дружбе с другими существами! Мы очень много делаем друг для друга!
№ 5. А мы – эгоисты! Себя обожаем! Хозяйскою пищей себя мы питаем! Вот только мы хищников не понимаем: хозяев мы видеть живыми желаем!

Б) Распределить животных по типам питания. Индивидуальная работа в группах.

(Учащиеся на заранее выданных карточках заполняют таблицу, распределяя животных по группам питания, список животных прилагается.)

После окончания работы учащиеся осуществляют проверку друг друга. Ребятам или выдаются правильные ответы для ускорения работы или они проецируются на экране.

1-й вариант.

волк	личинка мухи	фазан	пиявка	свинья
2	4		3	5

2-й вариант.

гиена

ласточка

клещ

голубь

3-й вариант.

пантера	клест	акула	медведь	аскарида
2	1	2	5	3

4-й вариант.

орел	гриф	белка	гадюка	вирус
2	4	1	2	3

5-й вариант.

сова	хомяк	вороны	махаон	блоха
2	1	5	1	3

6-й вариант.

человек	жираф	вши	щука	осьминог
5	1	3	2	2

Растительноядные.
Хищные.
Паразиты.
Трупоеды.
Всеядные.

Этап 5

Подведение итогов

цель

дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

2 мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тетрадь на печатной основе

Тема урока, № 13	Значение дыхания, дыхание растений
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Изучить, как происходит дыхание растений.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать функции органов растений, понятия устьица, чечевички	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органами растений, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других, формировать у учащихся культуру речи
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение изученного материала
цель	Выяснить усвояемость изученных тем
Длительность этапа	10 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация тестового контроля
Промежуточный контроль	Контрольный срез,( взаимоконтроль) 1. Только растения могут непосредственно усваивать солнечную энергию. 2. В результате пищеварения сложные питательные вещества становятся доступными для усвоения. 3. Животные потребляют готовые органические вещества. 4. Процесс поглощения корнём из почвы воды и минеральных солей называется почвенным питанием. 5. Кишечнополостные не имеют пищеварительной системы. 6. Все животные всеядные. 7. Только среди животных встречаются паразиты. 8. Гидры имеют только ротовое отверстие. 9. Ферменты – это особые химические вещества, способствующие пищеварению. 10. При фотосинтезе в качестве побочного продукта выделяется углекислый газ. 1. Питание – это процесс: а) переваривания пищи; б) приобретения пищи и энергии; в) образования кислорода и выделения углекислого газа. 2. Пищеварение – это процесс: а) механической и химической переработки пищи; б) приобретения пищи. 3. В процессе пищеварения в результате химической обработки пищи: а) сложные вещества пищи распадаются на более простые, доступные для усвоения организмом; б) сложные вещества пищи распадаются до воды и углекислого газа; в) пища превращается в кашеобразную массу. Верные утверждения: 1, 2, 3, 4, 8, 9. Правильные ответы: 1б, 2а, 3а.
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Устный контроль Создание проблемной ситуации. (Работы Пристли. ) Английский химик Джозеф Пристли искал разрешения загадки, каким образом улучшается воздух, испорченный дыханием человека и животных. Он поставил опыт с мышонком: посадил под стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил под колпаком недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе. После этого Пристли решил испробовать растение. “Я взял, - писал он, - некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нём погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевёл в сосуд погружённый в воду, а в другую часть, также заключённую в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771 года. Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой его части. В течение семи дней пребывания в сосуде с испорченным дыханием воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых”. Таким образом, растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород. Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании. После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило об очищающем воздух действии растений. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” воздух. Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик. Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли. – Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив…. – Нет, он задыхается…. и умирает, - раздались голоса. Вернёмся в год 1987. Весна в этом году выдалась прохладной. Пожилая женщина решила обогреть рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но дым пошёл не в дымоход, а помещение, где стояла рассада. Когда она вернулась, рассада погибла. В конце урока вы попробуете дать ответы на вопросы: 1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб? 2. Почему у богатой дамы разболелась голова? 3. Почему у хозяйки погибла рассада томатов? Б) Самостоятельная работа учащихся в группах со справочной литературой и учебниками. 1. Какие органы дыхания есть у растений? 2. Какой газ растения выделяют и поглощают при дыхании? 3. Что понимают под дыханием у растений?
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	отчет о проделанной работе
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Тетрадь на печ. основе

Тема урока, № 14	Дыхание животных
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выяснить как осуществляется дыхание у животных
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	: изучить различные виды и системы дыхания животных. Выяснить значимость дыхания. Закрепить навыки самостоятельного поиска знаний и самооценки.	продолжить формирование навыков групповых видов деятельности, работы с новой информацией, коммуникативных и творческих начал личности	создать условия для развития эмоционального поля личности учащихся, умения отстаивать собственное мнение, повысить экологическую грамотность
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	25 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	групповая
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Информационный лист 1 Тип дыхания: клеточное. Организмы: одноклеточные животные (амёба, эвглена зелёная, инфузория туфелька); кишечнополостные (медузы, коралловые полипы); некоторые черви. Механизм дыхания: Одноклеточные организмы поглощают растворённый в воде кислород всей поверхностью тела. Кислород участвует в расщеплении сложных органических веществ, в результате чего освобождается энергия, которая необходима для жизни животного. Образующийся в результате дыхания углекислый газ выделяется наружу также через всю поверхность тела. Ответ спикера по плану: Тип дыхания. Для каких организмов характерно. Как происходит процесс дыхания? Дополнительная информация: При загрязнении водоёмов гибнет большое количество одноклеточных организмов, которые являются источником пищи для мальков, ракообразных, в результате чего нарушаются цепи питания. Вторая микрогруппа работает с информационным листом 2 и наглядным пособием (*Рисунок 2). Информационный лист 2 Тип дыхания:* трахейное. Организмы: класс Насекомые (жуки, бабочки, кузнечики, мухи) Механизм дыхания: Брюшко насекомого разделено на 5–11 частей (сегментов). На каждом из них имеется пара небольших отверстий – дыхалец. От каждого дыхальца внутрь отходят ветвящиеся трубочки – трахеи, которые пронизывают всё тело насекомого. Наблюдая за майским жуком, можно заметить, как его брюшко то уменьшается в объёме, то увеличивается. Это дыхательные движения. При вдохе в организм через дыхальца поступает воздух, содержащий кислород, а при выдохе выходит воздух, насыщенный углекислым газом. Ответ спикера по плану: Тип дыхания. Для каких организмов характерно. Как происходит процесс дыхания? Дополнительная информация: У представителей класса Паукообразные – пауков, органы дыхания представлены не только трахеями, но и лёгочными мешками, которые сообщаются с внешней средой через дыхательные отверстия (рис. со стр. 69 учебника) Третья микрогруппа работает с информационным листом 3 и наглядным пособием (*Рисунок 3). Информационный лист 3 Тип дыхания:* жаберное. Организмы: многие водные обитатели (рыбы, раки, моллюски) Механизм дыхания: Рыбы дышат кислородом, растворённым в воде, с помощью особых разветвлённых кожных выростов, которые называются жабры. Рыбы постоянно заглатывают воду. Из ротовой полости вода проходит через жаберные щели, омывают жабры и из-под жаберных крышек выходит наружу. Жабры состоят из жаберных дуг и жаберных лепестков, которые пронизаны множеством кровеносных сосудов. Из воды, которая омывает жабры, в кровь поступает кислород, а из крови в воду удаляется углекислый газ. Жабры, находящиеся внутри тела, называются внутренними жабрами. Ответ спикера по плану: Тип дыхания. Для каких организмов характерно. Как происходит процесс дыхания? Дополнительная информация: Некоторые животные, например, земноводные, имеют густые пучки жабр на поверхности тела. Такие жабры называются – наружними. Так обстоит дело у протея – слепого пещерного животного из западных областей Югославии, и аксолотлей (которые по общему облику похожи на тритонов) – их родина Мексика. Четвёртая микрогруппа получает информационный лист 4 и наглядное пособие (*Рисунок 4). Информационный лист 4 Тип дыхания:* лёгочное. Организмы: наземные позвоночные (земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, человек) Механизм дыхания: Во время вдоха, воздух, содержащий кислород попадает в лёгкие. Лёгкие имеют вид ячеистых мешков. В каждом лёгком (левое и правое) очень сильно разветвляются бронхи, которые оканчиваются многочисленными лёгочными пузырьками. Каждый лёгочный пузырёк оплетён сетью кровеносных сосудов. Из лёгочного пузырька кислород воздуха переходит в кровь, а углекислый газ из крови в воздух. После накопления углекислого газа в лёгочном пузырьке происходит выдох. Ячеистое строение лёгких позволяет увеличить их внутреннюю поверхность во много раз. Ответ спикера по плану: Тип дыхания. Для каких организмов характерно. Как происходит процесс дыхания? Дополнительная информация: Один из самых распространённых пороков человека – курение табака. Табачный дым содержит около 400 чрезвычайно вредных для организма веществ (никотин, синильная кислота, сажа, дёготь и др.) При курении эти вещества оседают на оболочках лёгочных пузырьков, вызывая мучительный кашель. Лёгкие курильщика теряют эластичность, становятся малорастяжимыми, в результате чего снабжение организма кислородом уменьшается. Работоспособность и общее самочувствие резко ухудшаются. Курящие люди значительно чаще заболевают хроническим бронхитом, раком лёгких и астмой. Пятая микрогруппа получает информационный лист 5 и наглядное пособие (*Рисунок 5). Информационный лист 5 Тип дыхания:* кожное. Организмы: земноводные (саламандры, лягушки …) Механизм дыхания: Лёгкие земноводных развиты слабо, поэтому дополнительный газообмен осуществляется через влажную кожу. В тонкой коже земноводных много желёз, которые выделяют слизь. Благодаря слизи на поверхности кожи создаётся жидкостная плёнка, в которой растворяется атмосферный кислород и, благодаря чему, возможно дыхание через кожу. Особое значение кожное дыхание имеет в то время, когда земноводные долго находятся в воде (зимняя спячка, длительное пребывание в воде в случае опасности). Лёгочное и кожное дыхание у земноводных развито не одинаково. У тех из них, кто большую часть жизни проводит в воде, слабее развиты лёгкие, а лучше – кожное дыхание. У земноводных, живущих вдали от водоёмов, более развиты лёгкие и менее – кожное дыхание. Ответ спикера по плану: Тип дыхания. Для каких организмов характерно. Как происходит процесс дыхания?
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	15 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	групповая
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	Групповой отчет о проделанной работе
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Тетрадь на печ. основе

Тема урока, № 15	Передвижение веществ в организме растений
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выяснить взаимосвязь между органами и системами органов растений для обеспечения гомеостаза организма
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать функции и строение органов растений	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение изученного материала
цель	Выяснить усвояемость изученных тем
Длительность этапа	10 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация тестового контроля
Промежуточный контроль	Устный контроль Как осуществляется дыхание у наземных животных? Как осуществляется дыхание у водных организмов? Чем отличатся дыхание одноклеточных от многоклеточных?
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	Парная
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Устный контроль Вспомните свойства и значение цитоплазмы в растительной клетке, в клетках животных и у простейших — используйте текст в учебнике 2. Посмотрите фрагменты фильма «Передвижение органических веществ» и объясните роль воды в сосудах древесины и ситовидных трубках луба. 3. Сравните передвижение веществ по стволу дерева с передвижением их по стеблю картофеля. Сделайте схему передвижения веществ в тетради. 4. Рассмотрите микропрепарат «Сосудисто-волокнистый пучок ствола липы», сравните с рисунками учебника, срезом клубня картофеля, зарисуйте сосудисто-волокнистые пучки в тетрадь и подпишите рисунок.
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	отчет о проделанной работе
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Подготовиться к лабораторной работе( ветка липы поставленная в подкрашенную воду)

Тема урока, № 16	Передвижение веществ в организме растений Лабораторная работа
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Выяснить взаимосвязь между органами и системами органов растений для обеспечения гомеостаза организма
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать функции и строение органов растений	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	5 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап	Лабораторная работа
Продолжительность этапа	35 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	парная
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	План работы: Рассмотрите поперечный срез ветки липы или какого-либо другого древесного растения, простоявшего 2—4 суток в подкрашенной воде. Установите, какой слой стебля окрасился. Рассмотрите продольный срез этой же ветки. Укажите, какой слой стебля окрасился. На основании проведенных наблюдений сделайте вывод. Зарисуйте срезы. Сделайте выводы об особенностях передвижения воды и минеральных веществ по стеблю
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	5 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Тетрадь на печ основе

Тема урока, № 17

Передвижение веществ в организме животных

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Выяснить взаимосвязь между органами и системами органов растений для обеспечения гомеостаза организма

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать функции и строение систем органов животных.

1.Получение представления об особенностях строения кровеносных систем животных организмов.

2.Усвоение учащимися понятий «кровь», «гемолимфа», «гемоглобин», «артерии», «вены», «капилляры», их значения для организма, осознание процессов переноса веществ в животных организмах.

3. Получение представления о строение и функции сердца.

Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения.

Развитие мировоззрения: представлений о целостности организма, взаимосвязи его жизненных функций; о взаимосвязи и взаимозависимости органов и систем органов.

Продолжить работу с биологическими терминами.

Совершенствование учащимися навыков культуры умственного труда, коммуникативных навыков: участвовать в совместном решении проблем; способность выражать свои мысли чётко и кратко, выслушивать и критически оценивать мысли других; совершенствование эстетического восприятия

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Организовать работу класса

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение изученного материала

цель

Выяснить усвояемость изученных тем

Длительность этапа

10 мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функции учителя на данном этапе

Организует, обобщает, контролирует

Основные виды деятельности учителя

Организация тестового контроля

Промежуточный контроль

Правильный ответ-1, неправильный ответ- 0. Ответы записываются в одну линию, пропускать предложения нельзя, чтобы не сбиться.

I вариант

-движение цитоплазмы обеспечивает перемещение в клетке питательных веществ и газов.

-передвижение веществ в растении обеспечивает образовательная ткань.

-вода в растении перемещается из листьев в стебли.

-основная ткань образует жилки листа.

-вода испаряется с поверхности клеток в виде пара через устьица.

-движение воды и минеральных веществ в растении осуществляется по клеткам и сосудам.

-старый дуб ежедневно теряет до 2 литров воды.

- вода поступает в растение через корневые волоски.

II вариант

-вода в растении картофеля перемещается из листьев в клубень.

-органические вещества передвигаются в растении по сосудам древесины.

-движение цитоплазмы способствует медленному перемещению хлоропластов вдоль клеточной стенки.

-подсолнечник ежедневно теряет до 3 литров воды.

-сосудисто-волокнистые пучки образованы проводящими тканями.

-при испарении воды листья растения охлаждаются.

-органические вещества перемещаются по ситовидным трубкам из листьев в другие части растения.

- вода поступает в растение через листья.

Ответы вариантов

Первый вариант Второй вариант

Этап 3

Объяснение новой темы

Продолжительность этапа

15 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

групповая

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Карта1

Цель: Самостоятельно изучить особенности строения клеток крови человека и лягушки.

Выполните лабораторную работу

Лабораторная работа.

Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

Цель: 1) Изучить строение клеток крови человека и лягушки.

2) Сравнить строение клеток крови человека и лягушки и определить, чья кровь способна переносить больше кислорода.

Ход работы.

Рассмотрите микропрепарат крови человека при малом и большом увеличении. Сколько типов клеток вы наблюдаете?

Опишите красные кровяные клетки: форма, строение. В 1 мм³ крови человека до 5 млн. эритроцитов, что можно предположить об их размерах?

Нарисуйте красную кровяную клетку человека.

Рассмотрите микропрепарат крови лягушки при малом и большом увеличении.

Опишите клетки крови лягушки: форма, строение. Сравните их с размерами клеток крови человека.

Нарисуйте красную кровяную клетку крови лягушки в том же масштабе, что и клетку крови человека.

Сформулируйте своё предположение о причинах отличий в строении, размерах и количестве эритроцитов в крови человека и лягушки. Можно ли по микропрепарату крови определить, у какого организма идёт более интенсивный обмен веществ?

Карта 2

Цель: обобщение и закрепление знаний

1. Решение биологических задач.

§ Если гемолимфа насекомых не участвует в переносе газов, то какие функции она выполняет? Почему гемолимфа раков и моллюсков выполняет те же функции, что и кровь позвоночных животных?

§ Чем отличаются кровеносные системы лягушки и собаки ? Есть ли у них что-нибудь общее?

§ Что заставляет кровь двигаться по сосудам? В каком направлении она перемещается?

2. Заполните опорную схему: Кровь=………+……..+……..+……..плазма

3. Восстановите порядок в перепутанной логической цепочке:

Желудочек сердцаàвеныàкапиллярыàартерииàпредсердие

Карта 3

Цель: обобщение и закрепление знаний

1. Решение биологических задач.

§ Могут ли корни растений жить без побегов, а побеги без корней? Ответ обоснуйте.

§ Скорость движения крови по сосудам зависит от частоты сокращения сердца, что, в свою очередь, определяется потребностью организма в кислороде и питательных веществах. Какие органы растений влияют на скорость передвижения веществ по стеблю и работают «насосом»?

§ Почему сосудисто-волокнистые пучки растений иногда называют «внутренними органами растения»? Проведите сравнение сосудисто-волокнистого пучка растений с кровеносными сосудами животных.

§ Как объяснить тот факт, что паразитические плоские черви, живущие в кишечнике животных, обходятся без кровеносной системы?

I. Заполните опорную схему:

Типы движения веществ в растениях

↓ ↓ ↓

? из клетки в клетку ?

II. Восстановите порядок в перепутанной логической цепочке:

Корневой волосокàкораàсосуды древесиныàлуб

Подсказки: группы № 1, 2

Красные кровяные клетки – эритроциты очень малы: в 1 мм³ крови человека содержится до 5 млн. эритроцитов. Зрелые эритроциты не имеют ядер. Под микроскопом эритроциты выглядят как двояковогнутые диски. Такая форма увеличивает поверхность эритроцитов, а это способствует более быстрому и равномерному проникновению в них кислорода. Снаружи эритроцит покрыт мембраной, внутри него содержится особый белок – гемоглобин, придающий эритроциту красный цвет.

Строение эритроцитов ( они очень мелкие, их много, без ядра) соответствует их функции и имеет приспособительное значение: огромная площадь поверхности всех эритроцитов обеспечивает быстрое поглощение ими кислорода в лёгких.

В 5 литрах крови человека гемоглобина содержится мало – только около 700 грамм, но он «мелко раздроблен», рассредоточен в 3000 миллиардах эритроцитов, общая площадь их поверхности составляет более 3000 м².

Эритроциты крови лягушки крупнее эритроцитов человека в……. раз ( см. подсказку – таблицу на доске). Но несмотря на крупные размеры, эритроциты лягушки переносят меньше кислорода, так как большую часть эритроцита лягушки занимает ядро

Подсказки: группы №3,

Трахеи насекомых буквально пронизывают всё тело насекомых. По этим трахеям в клетки тела насекомых поступает воздух, богатый кислородом, поэтому кровь не содержит эритроцитов и , необходимых для переноса кислорода и кровь бесцветная.

У насекомых кровеносная система не используется для транспорта дыхательных газов, так как эту функцию выполняет трахейная система, поэтому кровь насекомых бесцветная и не содержит гемоглобина. Таким образом, кровеносная система насекомых используется только для доставки питательных веществ и выведения продуктов обмена.

У всех позвоночных животных имеется хорошо развитое сердце, состоящее из камер, и кровеносные сосуды, образующие один или два круга кровообращения. Благодаря сердцу, которое имеет мышечную стенку и способно сокращаться, кровь быстро разноситься по всему телу. От сердца кровь течёт по артериям, а возвращается к нему по венам. В органах крупные сосуды ветвятся на более мелкие – капилляры.

Кровеносная система рыб состоит из двухкамерного сердца и одного круга кровообращения. Камеры сердца – предсердие и желудочек.

Земноводные (лягушки) и пресмыкающиеся имеют трёхкамерное сердце, состоящее из правого и левого предсердия и одного желудочка. В предсердиях артериальная кровь (левое предсердие) и венозная кровь (правое предсердие) не смешиваются, но оба предсердия выталкивают одновременно кровь в единственный желудочек.

У земноводных в нём происходит полное смешение артериальной и венозной крови (фиолетовый цвет).

У пресмыкающихся в желудочке имеется неполная перегородка (у крокодилов полная), которая частично препятствует смешению артериальной и венозной крови, в результате чего к голове этих животных поступает преимущественно артериальная кровь.

Птицы и млекопитающие (собаки) имеют четырёхкамерное сердце, состоящее из двух предсердий и двух желудочков. Сплошная перегородка полностью разделяет в кровеносной системе артериальную и венозную кровь.

Кровеносная и дыхательная системы у паразитических плоских червей отсутствуют в связи с паразитическим образом жизни. Газообмен происходит непосредственно через поверхность тела. Живут они в бескислородных условиях ( в организмах животных). Пища, переваренная в теле хозяина, в виде молекул питательных веществ поступает в тело паразитических плоских червей через всю поверхность, поэтому кровеносная система для переноса питательных веществ не нужна

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

10 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

групповая

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Контроль, собеседник

Промежуточный контроль

Отчет о проделанной работы

Этап 5

Подведение итогов

цель

дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

5 мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тетрадь на печ. основе

Тема урока, № 18	Роль выделения в процессе жизнедеятельности растений
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Познакомить с процессом выделения у растений
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	Знать строение органов выполняющих роль выделения у растений	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение изученного материала
цель	Выяснить усвояемость изученных тем
Длительность этапа	10 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация тестового контроля
Промежуточный контроль	Графический диктант подписать листы Если да - ^, нет - ____. 1 вариант: 1. У всех многоклеточных животных красная кровь; 2. У дождевого червя замкнутая кровеносная система; 3. Кровеносная система позвоночных животных замкнутая и состоит из сердца и сосудов; 4.У птиц сердце четырёхкамерное; 5. У дождевого червя кровеносная система незамкнутая. 2 вариант: 1. У насекомых незамкнутая кровеносная система; 2.Артерии-это сосуды, по которым кровь течёт к сердцу; 3. У рыб трехкамерное сердце; 4.Кровь состоит из бесцветной жидкости-плазмы и клеток крови; 5.У позвоночных животных кровеносная система незамкнутого типа. Ответы: 1 вариант __^^^__. 2 вариант ^__ __ ^ __. Оценивание результатов «5» - 0 ошибок «4 - 1 ошибка «3» - 2 ошибки «2»- 3 ошибки
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Устный контроль 1.Какие органы растений участвуют в выделении ? 2.Какое строение имеют устьица? чечевички? 3. Как происходит процесс испарения? 4. Что такое листопад?
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	Самостоятельная работа с учебником: из статьи “Продолжительность жизни листьев” выписать определения: эфемеры, эфемероиды. : Известно, что листопадные деревья во влажных тропических остаются без листьев иногда всего несколько дней, а в умеренной зоне – до 8-9 месяцев. Почему? Ребятам очень хотелось, чтобы в комнате у них всю зиму зеленела листьями березка. Летом они осторожно выкопали небольшую березку, пересадили ее в кадку и поставили возле солнечного окна. Деревце прижилось. Но осенью, несмотря на хороший уход, листья стали желтеть и опадать. Почему? В книге С. Ивченко “Загадка Цинхоны” приводится курьезный случай. “Как-то в Сибирь поздней осенью приехал малосведущий в лесном деле, но очень самоуверенный ревизор. Увидел голую тайгу, спросил лесничего: - Это хвойный лес? - Хвойный. - А где хвоя? - Опала. - По чьей вине? - Природы. - Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы.” Придется ли лесничему отвечать за гибель леса? Листья, подготовившиеся к листопаду, легко опадают под собственной тяжестью или от силы ветра. Листья, неподготовленные к листопаду, прочно держатся на побегах. Почему? Сбрасывают ли вечнозеленые растения листву?
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Доп. материал

Тема урока, № 19

Выделение у животных

Актуальность использования средств ИКТ

Обеспечение наглядности, освоение материала урока

Цель урока

Изучить процесс выделения у животных

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

Знать строение выделительной системы у различных классов животных

Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения

Коммуникативные способности, уважение к мнениям других

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point

Образовательные ресурса интернет

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Межпредметные связи

анатомия, физиология

Организационная структура урока

Этап 1

организационная

цель

Организовать работу класса

Длительность этапа

3 мин

Основные виды деятельности учителя

Вступительное слово учителя

Настраивает на работу

Этап 2

Повторение изученного материала

Цель

выяснить усвояемость материала

Длительность этапа

10 мин

Формы организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

контролирует

Промежуточный контроль

Биолгический диктант

В—I

1.Передвижение веществ в растении обеспечивает проводящая ткань.

2. У одноклеточных организмов перенос веществ осуществляется с помощью кровеносной

системы.

3. Движение крови по сосудам обеспечивается благодаря сокращению так называемых "сердец" – кольцевых сосудов у рыбы.

4. От сердца слона принципиально отличается сердце лягушки.

5. Кровь движется от сердца по артериям.

6. Кровь не разносит по организму кислород.

7. Венозная кровь бедна кислородом, но богата углекислым газом.

8. Из легких в мышцы кровь несет кислород.

9. Сердце собаки однокамерное.

10. Вода с растворенными в ней минеральными веществами передвигается в растении от корней к надземным частям по ситовидным трубкам.

11. У инфузории туфельки распределение питательных веществ по всей клетке достигается непрерывным круговым движением цитоплазмы.

12.В вазочку, где стоит веточка тополя, капнули капельку чернил. Через некоторое время окрашенной окажется сердцевина.

В—II

1. У позвоночных животных перенос веществ в организме осуществляется с помощью кровеносной системы.

2. Кровеносная система появляется у плоских червей.

3. Вода, с растворенными в ней органическими веществами, передвигается по сосудам древесины.

4. Гемоглобин находится в красных кровяных клетках.

5. Кровь разносит по организму рибосомы.

6. Замкнутая кровеносная система у дождевого червя.

7. Вода в стебле подорожника передвигается по основной ткани.

8. Незамкнутая кровеносная система у жука жужелицы.

9. Наибольшего развития (четырёхкамерное сердце и замкнутая кровеносная система) достигла кровеносная система у птиц и млекопитающих.

10. Артерии – это сосуды, несущие кровь к сердцу.

11. В вазу, где стоит веточка березы, добавили красных чернил. Через некоторое время жилки листьев приобрели красный оттенок.

12. В кровеносную систему рыб входят следующие органы: сердце и жабры.

Этап 3

Объяснение нового материала

Цель

Изучить органы выделения у различных животных

Продолжительность этапа

20 мин

Основной вид деятельности со средством ИКТ

Презентация, просмотры слайд шоу

Формы организации деятельности учащихся

Парная

Функция учителя на данном этапе

организатор

Основные виды деятельности учителя

Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет

Промежуточный контроль

Заполнение таблицы

Вопросы	Частичные ответы
Что такое выделение ? Какие вещества при этом удаляются?	Выделение ---это______ из организма_________ (воды, ____, ______, ________.)
У каких животных имеется сократительная вакуоль? Каково её значение?	У_______ сократительная вакуоль удаляет ________ .
Как называются органы выделения у червей?	У червей _______(выделительные канальцы),
У каких животных выделительная система имеет вид трубочек?	У _____ --выделительные трубочки.
Какие органы образуют выделительную систему позвоночных животных?	У позвоночных выделительную систему образуют _____, ______, ______,______ .
Какие ещё органы могут участвовать в удалении воды?	Вода может удаляться через ________ и _____.
Есть ли выделительная система у растений и грибов? Куда поступают ненужные вещества у этих организмов?	У растений и грибов выделительная система _____. Ненужные вещества у них ______.
Что такое листопад? Каково его значение?	Листопад—это_____ . Вместе с листьями из растений удаляются _____.
Что такое гидатоды? Что удаляется через них?	Избыток _____ и ______ растения удаляют через гидатоды ---- специальные ______.

Этап 4

Закрепление изученного материала

Цель

Длительность этапа

10 мин

Основной вид деятельности со средствами ИКТ

Работа со слайдами презентации

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Основные виды деятельности учителя на данном этапе

Контроль, собеседник

Промежуточный контроль

отчет о проделанной работе

Этап 5

Подведение итогов

цель

дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия

Длительность этапа

2 мин

Форма организации деятельности учащихся

индивидуальная

Функция учителя на данном этапе

оценочное

Основные виды деятельности учителя

Анализ и подведение итогов

Завершающий контроль

Выставление оценок в журнал и дневник

Домашнее задание

Тетрадь на печатной основе

Тема урока, № 20	Значение опорных систем в жизни организмов, опорные системы растений
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	формирование представлений об опорных системах живых организмов и их значении в жизни организмов.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	· Иметь представление об опорных системах живых организмов . · Знать роль опорных систем в жизнедеятельности разных организмов .	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения	Коммуникативные способности, уважение к мнениям других
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 2	Повторение изученного материала
цель	Выяснить усвояемость изученных тем
Длительность этапа	10 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функции учителя на данном этапе	Организует, обобщает, контролирует
Основные виды деятельности учителя	Организация
Промежуточный контроль	Фронтальный опрос Какие органы выделения имеются у растений и животных? Как протекает процесс выделения у простейших, насекомых, позвоночных животных? Какую роль играет процесс выделения для живых организмов?
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	групповая
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Работают по инструктивным карточкам №1 рассмотрите лист растения, где располагается опорная система? Какую роль играет луб для листа? №2 рассмотрите стебель растения, где располагается опорная система? Какую роль играет луб для стебля? №3 рассмотрите корень, где располагается опорная система, зарисуйте. Какую роль играет луб для корня?
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	10 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	групповая
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	отчет о проделанной работе
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	2 мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Опорные структуры растений и их применение в архитектуре и строительстве.

Тема урока, № 21	Опорные системы у животных
Актуальность использования средств ИКТ	Обеспечение наглядности, освоение материала урока
Цель урока	Раскрыть основные функции и видов скелета и его основных частей.
Задачи урока	обучающие	развивающие	воспитательные
	расширить представление учащихся об опорных системах живых организмов за счет раскрытия особенностей строения внутреннего скелета и его функций у позвоночных животных	Умения и навыки в нахождении взаимосвязи между органов, отстаивать свою точку зрения	продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умение слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим. гих
Вид используемых на уроке средств ИКТ	презентация
Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)	Компьютер с проектором, программа Microsoft Power Point
Образовательные ресурса интернет	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Межпредметные связи	анатомия, физиология
Организационная структура урока
Этап 1	организационная
цель	Организовать работу класса
Длительность этапа	3 мин
Основные виды деятельности учителя	Вступительное слово учителя Настраивает на работу
Этап 3	Объяснение новой темы
Продолжительность этапа	20 мин
Основной вид деятельности со средством ИКТ	Презентация, просмотры слайд шоу
Формы организации деятельности учащихся	групповая
Функция учителя на данном этапе	организатор
Основные виды деятельности учителя	Показывает презентацию, контролирует работу учащихся, дополняет
Промежуточный контроль	Лаборатория № 1 Цель: изучить функции скелета и определить, чем образован скелет позвоночных животных. 1. Используя учебник выясните, какие функции выполняет скелет. 2. Сделайте вывод в виде схемы. 3. Прочитайте в учебнике и выясните, чем образован скелет позвоночных животных. 4. Сделайте вывод в виде схемы. Лаборатория № 2 Цель: изучить состав и свойства костей. 1. Проведите опыт: - закрепите пробирку в держателе, - поместите кость в пробирку, - нагрейте пробирку на спиртовке. 2. Используя знания из курса природоведения, сделайте вывод, какие вещества сгорают и слышен запах паленого, а какие остаются в виде золы. 3. Составьте схему. 4. У вас в лотке лежит бедренная кость птицы, попробуйте ее согнуть. 5. Сделайте вывод, какими свойствами обладают кости. После отчета о проделанной работе лаборатории №2, учитель может продемонстрировать еще один опыт, показывающий химический состав кости. 1. Возьмем крупную кость рыбы (ребро) и поместим в пробирку с соляной кислотой, 2. С помощью пинцета вынимаем кость из пробирки и промываем в стакане с водой. 3. Берем кость и завязываем ее в узел, т.к. кость стала эластичной. Какие вещества обеспечивают эластичность кости? Лаборатория № 3 Цель: изучить строение кости. 1. Выясните, какие виды соединительной ткани образуют скелет. 2. Используя рисунок, выясните, какое внешнее и внутреннее строение имеет трубчатая кость. 3. Сделайте вывод в виде схем. Лаборатория № 4 Цель: изучить типы соединения костей. 1. Используя рисунок учебника, выясните, как соединены кости между собой. 2. Какое это имеет значение? 3. Сделайте вывод в виде схемы. Лаборатория № 5 Цель: изучить, какие отделы образуют скелет позвоночных животных. 1. Прочитайте в учебнике, какие отделы образуют скелет позвоночных животных? 2. Сделайте соответствующие выводы в виде схемы. 3. Используя предложенные рисунки (скелет рыбы, лягушки, черепахи), выясните, все ли позвоночные имеют внутренний скелет? 4. Используя предложенные рисунки (акула, щука, обыкновенная лисица, сова сплюшка, электрический скат), выясните, все ли позвоночные имеют костный скелет? 5. На ранних стадиях развития все позвоночные имеют хрящевой скелет. О чем это говорит? 6. Прослушав сообщения сотрудников лабораторий, определите, какой скелет имеет больше преимуществ: внутренний или наружный. Обоснуйте свое мнение.
Этап 4	Закрепление изученного материала
Цель	закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания
Длительность этапа	15 мин
Основной вид деятельности со средствами ИКТ	Работа со слайдами презентации
Форма организации деятельности учащихся	групповая
Основные виды деятельности учителя на данном этапе	Контроль, собеседник
Промежуточный контроль	отчет о проделанной работе
Этап 5	Подведение итогов
цель	дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия
Длительность этапа	7мин
Форма организации деятельности учащихся	индивидуальная
Функция учителя на данном этапе	оценочное
Основные виды деятельности учителя	Анализ и подведение итогов
Завершающий контроль	Выставление оценок в журнал и дневник
Домашнее задание	Работа в тетр. на печ. основе