Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Статья «Развитие творческого потенциала детей-инвалидов через творческую и исследовательскую деятельность»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Статья «Развитие творческого потенциала детей-инвалидов через творческую и исследовательскую деятельность»

библиотека
материалов












Обобщение педагогического опыта

учители истории и обществознания

Гонышковой Ольги Геннадьевны,

МБОУ СОШ №7 города Киржача

Владимирской области





Тема: Развитие творческого потенциала детей-инвалидов

через творческую и проектную деятельность.




Адресная направленность опыта: учителя основной и средней школы, работающие с детьми-инвалидами.












2013 г.



УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА.


Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всего мира. Принцип активности и сознательности - основной принцип дидактики, рассматривающий познавательную деятельность не только как средство овладения знаниями, но и как важнейший источник умственного развития школьников. Определение условий, обеспечивающих высокую познавательную активность учащихся в процессе обучения – традиционная проблема педагогики.

Школа должна подготовить учащихся к самообразованию, сформировать у них постоянную потребность в пополнении и обновлении знаний. Потребность приобретать и обновлять знания, свойственная любому культурному человеку, приобретает сейчас особое значение в связи со всевозрастающим объемом научной и технической информации, ее быстрым «моральным» износом. Стойкий познавательный интерес – это увлеченность человека, потребность к углублению и творческому применению знаний. Если этот интерес есть у школьника, то он учится не ради оценок или похвал, наград и поощрений, а потому, что он увлечен учебой, что он стремится к совершенствованию своей личности, что он просто не может поступить по-другому.

Одним из факторов, влияющих на формирование интереса к предмету, считаю вовлечение школьников в творческую деятельность. Свое авторство нужно ребенку не только для того, чтобы он рос и совершенствовался, скажем, как читатель или даже исследователь, но для того, чтобы его работа была заметна и значима вы кругу сверстников, прежде всего.

На мой взгляд, дети-инвалиды интуитивно чувствуют, что участвуя в творческой деятельности, они выходят из своего достаточно тесного, а подчас замкнутого круга, общения.

Дистанционное обучение дает возможность детям-инвалидам общаться, и все-таки этого недостаточно для того, чтобы быть замеченным и отмеченным сверстниками.

Наша школа расположена в микрорайоне Красный Октябрь города Киржача Владимирской области и насчитывает чуть более 400 учащихся. Многие родители наших учеников видят свою роль в жизни ребенка лишь в том, чтобы материально обеспечить его. Свое невнимание к личности ребенка, к его успехам или проблемам объясняют занятостью, отсутствием свободного времени. Работая с детьми-инвалидами, я обнаружила, напротив, стремление родителей как можно больше развивать своих детей. Многие из таких родителей подчас сами настолько увлечены творчеством своего ребенка, что начинают заниматься им сами, например, писать стихи, рисовать, вышивать, а также вести исследования в области литературы, истории, биологии.

АКТУАЛЬНОСТЬ



Опыт актуален, так как создает условия для формирования у ребенка-инвалида способностей или качеств, которых до этого у него не было (рефлексия, мотивация, познавательный интерес, самореализация).

Актуальность опыта вытекает из анализа следующих противоречий:

  1. Между обучением в условиях традиционной школы и необходимостью внедрения личностно-ориентированных технологий обучения.

  2. Между взглядом на ученика как объект воздействия и как субъект учебного процесса.

  3. Между ориентацией школьных программ на формирование предметных умений и навыков и развитием творческого потенциала личности, способной добывать и создавать новые знания.

  4. Между преобладанием в практике форм и методов, носящих, в большинстве своем, пассивный характер и стремлением воспитать активную творческую личность.

  5. Между развитием более сильных детей и менее обученных, а данном случае — имеющих проблемы здоровья.

  6. Между несомненным наличием творческого потенциала у любого ребенка и неверием школьников в собственные силы, боязнью допустить ошибку.


Использование данного опыта позволяет создать ситуацию успеха не только для сильных учеников, но и для менее успешных детей. Это способствует созданию психологического комфорта, взаимно-доверительных отношений между учеником и учителем, дает возможность ребенку вырасти в глазах окружающих, а главное, в своих собственных.


ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ


Исходя из данных противоречий, ведущей педагогической идеей опыта считаю идею использования творческого потенциала детей-инвалидов для развития познавательного интереса к предмету.

Чтобы реализовать данную идею, необходимо соблюдать следующее:

  • в письменных детских работах творческого характера нельзя оценивать грамотность. Это условие прямо противоположно требованию традиционной методики, но вполне соответствует психологическим законам творчества: ребенок не может удержать одновременно несколько разных и сложных задач. Оценка грамотности убивает творчество.

  • чтобы мотивировать авторскую работу детей, нужно позаботиться об оформлении ее конечного результата – необходимы выпуски тематических альбомов, оформление выставок, создание журналов, в которые помещаются созданные учащимися произведения различных художественных жанров, а также создание книжек-малышек и других творческих проектов.

  • Важна регулярность, периодичность выполнения разных видов творческих работ, используя для этого, по возможности, часы для развития речи.

  • Чувство удовлетворенности только тогда оставляет след в душе ребенка, когда достижение его связано с преодолением каких-либо трудностей. Каждый новый успех должен быть не простым повторением предыдущего, но более высокой ступенькой в учении.



НОВИЗНА ОПЫТА



Совместная деятельность ученика и учителя, направленная на индивидуальную самореализацию ученика и развития его личностных качеств в ходе освоения изучаемых предметов, приводит к формированию творческого мышления школьника. Ведущая деятельность процесса обучения – деятельность познания, в результате которой раскрывается творческий потенциал каждого ученика. Применение этого опыта особенно важно в работе с детьми-инвалидами, потому что этот ребенок особенно остро чувствует, с одной стороны, незащищенность, а с другой – желание заявить о себе.

Система творческих заданий подразумевает постепенность включения детей в творческую деятельность, вследствие чего происходит активизация познавательного интереса к предмету. Организацию учебного процесса подразумевает систематический характер обращения к творческой деятельности учащихся согласно разработанному тематическому планированию творческих работ .



ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА


В основу моего педагогического опыта были положены идеи

В.Б. Бондаревского о воспитании у учащихся интереса к знаниям, среди которых можно выделить главное:

  1. Потребность в творчестве (в том числе и стремление к познанию) принадлежит к числу важнейших человеческих потребностей. Однако проявляется эта потребность только при определенных условиях.

  2. Интерес к знаниям как глубокая направленность личности и устойчивый мотив учения пробуждает творческое мышление у любого человека, создают наиболее благоприятные условия для формирования и развития нового стиля умственной работы, проявления творческой индивидуальности, способностей и дарований. В результате возникают более благоприятные возможности для управления процессом познания в обучении, всестороннего изучения индивидуальных особенностей учащихся, темпов их продвижения в учебе, уровня общего и специального развития.

  3. Появление у школьников новых мотивов учения и потребности в знаниях объективно ставит и самого учителя перед необходимостью повседневного творчества, поиска новых путей и средств педагогического воздействия на учащихся, формирования исследовательского научно-педагогического мышления.

Основные принципы данного опыта:

  • принцип сознательности и творческой активности

  • принцип гуманизации – уважительного, доброжелательного отношения к ребенку

принцип личностной ориентации и индивидуализации – максимального проявления творческих возможностей каждого ребенка


ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА


Конечной целью творческой деятельности учащихся из числа детей-инвалидов является выработка активного отношения к познанию и личностная самореализация.

Осуществление данной цели возможно при решении следующих задач:

  • обеспечение психологического комфорта для учащихся и учителя, эмоциональная поддержка ребенка.

  • создание каждому ученику ситуации успеха на основе применения индивидуальных эталонов оценивания.

  • сделать ученика субъектом учебного процесса.

  • сформировать потребность в учебной деятельности, которая проявляется в том числе и в желании творить.

  • формирование умения анализировать содержание учебного материала и, если нужно, фиксировать его в знаковой форме (в виде схемы, таблицы, рисунка и т. д.).

  • научить планировать этапы осуществления деятельности.

  • сформировать умение применять полученные знания на практике в нестандартной творческой форме, выбор последней оставляя за учеником.

  • научить осуществлять контроль деятельности, ее коррекцию, экспертизу полученного результата.


ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


В кратком выражении технологическая цепочка имеет следующую последовательность:

  • изучение фактического (теоретического) исторического или обществоведческого материала.

  • «открытие» нового для себя.

  • Критическое осмысление изучаемого и выработка собственного произведения (статьи, доклада и т. п.), раскрывающего тему под углом зрения автора.

  • оценка результатов собственной авторской работы

То есть ученик последовательно «проживает» следующие роли:

Собственно ученик- критик – исследователь- аналитик.

Таким образом, происходит движение, развитие и подготовка ребенка к творчеству и самостоятельной деятельности.

В дальнейшем мы предполагаем, что творчество должно становиться все более самостоятельным и осуществляться уже без предварительной коллективной (с помощью учителя) проработки темы. В нем (в творчестве) нарастает индивидуальность творческих проявлений, главным критерием успешности становится индивидуальная неповторимость стиля, авторские находки содержательного и формотворческого характера.

К творческим можно отнести и такой «нетворческий», на первый взгляд, вид работы как составление алгоритма, правила работы, то есть разбивка работы на несколько этапов, вычленение особенностей правила, составление схемы (таблицы, зарифмованного правила и т.д.), с помощью которых учеником легко восстанавливается суть правила.

Можно выделить следующие этапы деятельности по алгоритмизации:

  • создание схем – алгоритмов на базе знакомых правил работы, включая чтение;

  • трансформирование новых изученных правил в схемы – алгоритмы

  • создание первых простейших обобщенных алгоритмов

  • дополнение схем материалом из курсов последующих классов

  • создание обобщающих алгоритмов по сквозным орфограммам.

При этом ребенок систематизирует собственные правила и в дальнейшем без труда определяет, каким пользоваться при изучении исторического источника или вторичного документа.






Приложение 1.

ОЦЕНКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ ТВОРЧЕСКОГО ЗАДАНИЯ



  1. Воспитательное значение задания.

  2. Его учебная цель.

  3. Какие элементы исторического и обществоведческого образования имеются в виду

  4. Необходимо ли это задание.

  5. Почему выбрано именно такое содержание задания, интересно ли оно ребенку.

  6. Сможет ли учащийся самостоятельно выполнить данное задание или ему должен помочь учитель (в чем?).

  7. Место задания в учебном процессе (изучение нового, его закрепление, повторение, контроль знаний), как задание связано с предыдущей и последующей работой учащихся.

  8. Соотношение задания со школьным учебником.

  9. Что дает работа над заданием или циклом заданий для совершенствования практической подготовки учащихся.




Приложение 2.

ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

(по Ксензовой Г.Ю.)



  • Получение результата, которого раньше никто не добивался.

  • Возможность действовать различными путями в ситуации, когда не известно, какой из них может привести к желаемому итогу.

  • Многообразие способов, применяемых для достижения результата.

  • Отсутствие достаточного опыта решения подобных задач.

  • Необходимость действовать самостоятельно без подсказки.



Приложение 3.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

ЭТАПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

  1. Чтение исторического документа и вторичных документов по теме.

  2. Выяснение исторической проблематики в историографии по теме.

  • особенности представления темы в исследованиях 19 и 20 века.

  • Современные взгляды на историческую проблему.

  1. Постановка задачи – выяснить насколько актуально изучение темы сегодня и насколько оно продуктивно.

  2. Презентация исследования (цели, задачи и т.п.).

  3. Поэтапное исследование в алгоритме критического мышления и поиск нового взгляда на проблему.

  4. Обсуждение результатов.

  5. Техническая сторона дела (создание текстовой части, таблиц, иллюстраций и т.п.), портфолио проекта.

  6. Подведение итогов.

  7. Использование результатов в различных целях (чтение в группе продленного дня, начальных классах, участие в ежегодной научно-практической школьной конференции и т.д.)



Приложение 4.

Тематическое планирование

творческих работ по истории России

19 и 20 века.

(ученик 8 и 9 класса Сергей Х.).


пп.

Тема:

Сроки:

1.

Декабрьское восстание в Санкт-Петербурге как итог войны 1812 года.

1 четверть

2.

Диктатура сердца Николая Павловича.

2 четверть.

3.

Реформы второй половины 19 века в России: Александр и народ.

3-4 четверть

1.

Россия в начале 20 века. Николай и его личность как предмет споров о судьбе России

1 четверть

2.

Гитлер и Сталин: огонь и пламя 20 века.

2 четверть

3.

Хрущев и Брежнев на фоне воего времени.

3 четверть

4.

Чем Горбачев был любезен народу.

4 четверть




РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.


Эффективность любого процесса оценивается по достигнутым результатам. Под результативностью понимается наличие качественных изменений в психическом развитии учащихся и самого учителя. Воспитание интереса к предмету- а это конечная цель моей работы- процесс долгий, его трудно подсчитать.

Одним из критериев оценки результата считаю участие учащихся-инвалидов во внеклассной работе. Учащиеся, с которыми работаю, постоянные участники фестиваля «Мы все можем». Но мы представляем не рисунки, и не поделки, а исследования. А в 2012 мы впервые принимали участие в социальном проекте, в 2013 г. выступление ребенка-инвалида было представлено на акции «Я- гражданин России». В этом же году мои мальчишки принимают участие в сетевом проекте.

Имеют публикации в конференции «Сократ» Томского университета, в фестивале «Южный полюс», на «Алых парусах».

Как же сами ребята оценивают своё участие в творческой работе?

Ответ простой: вся учебная деятельность должна быть «такой». Это наивысшая оценка, на мой взгляд.

О практической пользе творческих заданий говорят оценки ребята: 5.

А еще больше желание стать историками в будущем!.

.



АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ


Представленный опыт может быть интересен учителям, работающим с инвалидами, не обязательно историкам и обществоведам. Мне кажется. Рациональность технологии будет найдена и другими специалистами.


















10


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Обобщение педагогического опыта учителя, работающего с детьми-инвалидами.

Данный опыт может быть полезен учителям-предметникам различных специальностей , которые привлекают учащихся к исследовательской деятельности. Новизна опыта заключается в выборе форм работы с учащимися, в том числе участие в сетевом проекте и организация исследования в дистанционной форме обучения.

Опыт имеет положительную динамику: дети активные участники ряда мероприятий и имеют призовые места и поощрения на уровне не только региона, но научного сообщества России.

"Выдержка из материала:

"УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА.

Пути повышения эффективности обучения ищут педагоги всего мира. На мой взгляд, дети-инвалиды интуитивно чувствуют, что участвуя в творческой деятельности, они выходят из своего достаточно тесного, а подчас замкнутого круга, общения.Дистанционное обучение дает возможность детям-инвалидам общаться, и все-таки этого недостаточно для того, чтобы быть замеченным и отмеченным сверстниками.

Наша школа расположена в микрорайоне Красный Октябрь города Киржача Владимирской области и насчитывает чуть более 400 учащихся. Многие родители наших учеников видят свою роль в жизни ребенка лишь в том, чтобы материально обеспечить его. Свое невнимание к личности ребенка, к его успехам или проблемам объясняют занятостью, отсутствием свободного времени.

Работая с детьми-инвалидами, я обнаружила, напротив, стремление родителей как можно больше развивать своих детей. Многие из таких родителей подчас сами настолько увлечены творчеством своего ребенка, что начинают заниматься им сами, например, писать стихи, рисовать, вышивать, а также вести исследования в области литературы, истории, биологии.

"АКТУАЛЬНОСТЬ

Опыт актуален, так как создает условия для формирования у ребенка-инвалида способностей или качеств, которых до этого у него не было (рефлексия, мотивация, познавательный интерес, самореализация).

5. Между развитием более сильных детей и менее обученных, а данном случае — имеющих проблемы здоровья.

6. Между несомненным наличием творческого потенциала у любого ребенка и неверием школьников в собственные силы, боязнью допустить ошибку.

Использование данного опыта позволяет создать ситуацию успеха не только для сильных учеников, но и для менее успешных детей. Это способствует созданию психологического комфорта, взаимно-доверительных отношений между учеником и учителем, дает возможность ребенку вырасти в глазах окружающих, а главное, в своих собственных.

"ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

Исходя из данных противоречий, ведущей педагогической идеей опыта считаю идею использования творческого потенциала детей-инвалидов для развития познавательного интереса к предмету.Чтобы реализовать данную идею, необходимо соблюдать следующее:

• чтобы мотивировать авторскую работу детей, нужно позаботиться об оформлении ее конечного результата – необходимы выпуски тематических альбомов, оформление выставок, создание журналов, в которые помещаются созданные учащимися произведения различных художественных жанров, а также создание книжек-малышек и других творческих проектов.

• Важна регулярность, периодичность выполнения разных видов творческих работ, используя для этого, по возможности, часы для развития речи.

• Чувство удовлетворенности только тогда оставляет след в душе ребенка, когда достижение его связано с преодолением каких-либо трудностей. Каждый новый успех должен быть не простым повторением предыдущего, но более высокой ступенькой в учении.

"НОВИЗНА ОПЫТА

Применение этого опыта особенно важно в работе с детьми-инвалидами, потому что этот ребенок особенно остро чувствует, с одной стороны, незащищенность, а с другой – желание заявить о себе.

Автор
Дата добавления 16.12.2013
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1782
Номер материала 22539121653
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх