Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»

библиотека
материалов

Параметры урока

Содержание параметров


Название работы

Урок математики в 1-ом классе по теме: «Число 6. Цифра 6»

Автор

Григорьева Ирина Александровна,

учитель начальных классов

Место работы

МОАУ СОШ № 4 г. Благовещенска Амурской области



Программа, учебник, особенности.

Образовательная система «Школа 2100»

Программа «Математика» (С. А., Козлова, А. Г. Рубин, Т. Е. Демидова, А. П. Тонких)

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В основе методического аппарата курса лежат проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений.

Демидова Т. Е., Козлова С, А., Тонких А. П. и др.

Моя математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 1.: Баласс, 2011.

Ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребёнка, его интереса к математике, функциональной грамотности, вычислительных навыков. Позволяет начать подготовку к рассмотрению в следующих классах элементов стохастики и способов решения занимательных и нестандартных задач. Предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.


Тема урока


Число 6. Цифра 6.

Место урока в системе уроков

24 – ый урок в главе «Числа от 1 до 10» раздела «Числа и операции над ними»

Форма и тип урока


Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Образовательные цель и задачи

Основные цели:

  • сформировать представление о числе 6 как количественном свойстве групп из 6 предметов.

Задачи:

- формировать знания о составе числа, умение писать цифру, считать в пределах 6;

- складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать числа;

- развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое мышление, математическую речь;

- воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину, самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: наблюдение, сравнение, аналогия.

Планируемые результаты


Формирование УУД

Познавательные УУД:

«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков;

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач);

устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в общей дидактической игре «ученик–ученики» , организованной педагогом;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога.

Регулятивные УУД:

принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

выполнять работу в паре, помогая друг другу;

участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

оценивать свой вклад в работу пары;

выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам.

Личностные УУД:

воспринимать одноклассников как членов своей команды;

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Ресурсы урока

  • Числовой отрезок

  • Паровоз с вагонами

  • Карточки с различными предметами, с числами, с графическими моделями чисел

  • Компьютер, мультимедийный проектор

  • Презентация по теме: «Число 6. Цифра 6»

Характеристика деятельности учащихся

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 6;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, опираясь на числовой отрезок и состав числа.

Структура урока

(ОНЗ, проблемно-диалогическая технология, ТОУУ – технология оценивания учебных успехов)

  1. Этап актуализации знаний.

  2. Этап открытия нового и формулирование темы урока.

  3. Этап первичного закрепления

  4. Этап самостоятельной работы.

  5. Этап тренинга.

  6. Рефлексия.

Задания 1-4 - стандарт. Это минимум.

Задания 5-8 – индивидуальная траектория продвижения.

Это максимум.

ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6.

Ход урока.

(Слайд 1)

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались с гостями учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!


1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цели:

  • мотивировать учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию;

  • определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов.

Организация учебного процесса на этапе 1:

- Вспомните наше путешествие по числовому отрезку.

- На какой станции мы остановились? (На станции цифры 5)

- Что вы можете рассказать о числе 5? (Слайд 2)


Дыхательная гимнастика.

Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!

Я иду, иду, иду!»

А колёса стучат, а колёса говорят:

«Так-так, так-так,

Чуф-чуф, чуф-чуф,

Ш-ш-ш, у-у-у,

Приехали!»

hello_html_50f8bb14.png

1 2 3 4 5

hello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gif


- Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит)

- Зачем? (Мы познакомились не со всеми числами. Чтобы узнать другие числа, их состав)

- Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое.

- А кто может управлять нашим паровозиком? (Только настоящие ученики.)

- Кого называют настоящими учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит способ решения).

- Как всегда с нами в путешествие за новыми знаниями отправляются наши друзья Катя, Петя и Вова. (Слайд 3)

- Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути!


2. Актуализация знаний.

Цели:

  • актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов;

  • повторить состав чисел в пределах 5,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 5.

  • зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

Организация учебного процесса на этапе 2:

- Что поможет нам в дороге? (Наши знания)

- Ребята, мы не все знания должны взять с собой, а только те, которые нужны будут нам в данном путешествии.

- Давайте повторим всё, что нам пригодиться, чтобы наши друзья увидели, что мы настоящие ученики и хорошие машинисты для нашего волшебного Паровозика.


Задание №1.

Соотнесите количество предметов с нужной цифрой и графической моделью:

Задание на доске. Дети цепочкой выходят к доске и выполняют задание.

-Мешочки с различными предметами

- Карточки с числами

- карточки с графическими моделями чисел

- Что мы сейчас повторили? (Предметы можно посчитать, количество предметов записать цифрами или изобразить графической моделью).

- Расставьте карточки с числами в порядке возрастания. Молодцы!


Задание № 2.

1, 2, 3, 4, 5

Начинаем мы считать.

Чтобы не было ошибки,

Нужно нам отрезок взять.

А отрезок не простой

Он, конечно, .... (числовой)


  • - Покажите на карточках число, следующее за числом 4, 2.

  • - Сосчитайте от 6 до 11; от 14 до 5.

  • - Назовите последующее число 8, 13.

  • - Назовите предыдущее число 6, 19.

- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания по числовому ряду. (Составляют задания с использованием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями.)

Дети: - Какое число стоит между 3 и 5, а между 14 и 16?

  • - Какое число стоит справа от 4? А слева от 3?

  • - Назовите "соседей" числа 2.

-Что мы сейчас делали? (Работали по числовому отрезку)

Задание № 3.

- Решите на доске равенства, используя различные способы вычисления. (Слайд 5)

Способы вычисления

1) Числовой луч

2) Состав числа



2+1= (3)

2+2= (4)

2+3= (5)

- Чему равно первое выражение? (3) Докажи. (Мы можем посчитать по числовому лучу: от 2 делаем 1 шаг в сторону + и приходим к 3)

- Чему равно второе выражение? (4) Докажи. (Мы знаем состав числа: 2 и 2 – это 4. Дети обращаются к “домикам” с составом числа 4.)

- Чему равно третье выражение? (5) Докажи. (Аналогично)

- Что вы заметили интересного в равенствах? (Закономерность: первая часть всегда одинаковая, вторая – увеличивается на один, поэтому целое увеличивается на 1)

- Что вы заметили интересного в ответах? (Числа идут в порядке возрастания)

- Что мы сейчас повторили? (Мы вычисляли выражения разными способами).

- Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым отрезком.

- Умницы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо)

- А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!)

- Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. (Слайд 6)


3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

Цели:

  • согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

  • построить план и определить средства достижения цели.


- Теперь будет новое для вас задание. (Слайд 7)

Нужно найти значение выражения 2+4. (выражение записано на карточке)

- У кого нет ответа?

- Кто получил ответ?

- Можем ли мы записать ответ цифрой? (нет)


- Кто догадался, какая тема нашего урока?

- Проверим свои предположения. Откройте учебник на с. 68 и прочитайте тему урока. (Число 6. Цифра 6)

- Давайте вспомним, какие способы вычислений нам помогали решать примеры в начале урока (вывешиваются способы вычислений) и поставим перед собой цели на урок.

- Не умеем записывать цифру 6. Надо научиться писать цифру 6. - Почему не можем объяснить правильность решения по числовому отрезку?

(На числовом отрезке нашли число 2 и сделали в правую сторону 4 шага. Мы заметили, что нашем числовом отрезке нет числа 6, значит надо найти место числу 6 на числовом отрезке)

- Почему не смогли воспользоваться составом числа? (Мы не знаем состава числа 6, надо познакомиться с ним).


Физкультминутка. 1,2,3,4,5,6,7,8. 8,7,6,5,4,3,2,1.(Движение рук под счёт)


1. Работа у доски.

- Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой – поездом. Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз?

- Посчитаем.

- Петя принёс ещё один вагон. Давайте его присоединим к составу. Сколько вагонов стало?

- Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1)

- Запишите это выражение в тетрадь.


2. Работа по учебнику.

1) зад. № 2 с. 68

- Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2.

- Под каждым вагоном стоит модель числа.

- Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть).

- Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?


- Где же находится место числа 6 на числовом отрезке? (Число 6 стоит после числа 5)

Значит, чтобы найти место числу 6 на числовом отрезке, надо к 5 прибавить 1 (стрелочкой на числовом отрезке показать направление), приложить единичный отрезок и подписать 6.

(Слайд 8)

hello_html_5dbf1bde.gif


- Какой следующий пункт плана? (Состав числа)

- Сделайте этот шаг на ваших числовых отрезках. (работа в парах)


2) зад. 3 с. 68

- Что везёт Петя в первом вагоне? (фрукты)

- Сколько всего фруктов? (шесть)

- На какие группы можно разделить фрукты? (груши и яблоки)

- Чему равна каждая часть? (один и пять)


- Что везёт во втором вагоне? (ягоды)

- Сколько всего ягод? (шесть)

- На какие группы можно разделить ягоды? (вищня и земляника)

- Чему равна каждая часть? (два и четыре)


- Что везёт в третьем вагоне? (овощи)

- Сколько всего овощей? (шесть)

- На какие группы можно разделить овощи? (морковь и огурцы)

- Чему равна каждая часть? (три и три)

- Какую работу мы выполняли? (познакомились с составом числа 6).

- Для чего необходимо знать состав числа? (чтобы быстро решать примеры).

- Заселите домик числа 6. (Слайд 9)

hello_html_m42471d72.gif


3) Запись цифры 6.

Как записать число 6? (цифрой 6)

Проверим ваши предположения в учебнике под знаком « (число 6 записывают знаком – цифрой 6).

На что похожа цифра?

- А ещё есть стихотворение об этой цифре:

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

- Рассмотрите цифру 6. Из каких элементов она состоит? (состоит из большого и малого полуовалов).

- Посмотрите, как правильно надо писать цифру 6.

Начинаем писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. Дальше делаем закругление и пишем большой левый полуовал, касаемся середины нижней стороны клетки, ведём линию вверх, закругляем её влево немного выше середины клетки.

- Попробуйте в воздухе обвести несколько раз цифру 6.

- Напишите цифру на ладошке, на спине своего соседа. (Слайд 10)

hello_html_3c7fb028.gif

3. Работа в тетради.

с. 32 № 2

- Спишите, продолжите ряд. (дети работают самостоятельно).


- Научились писать цифру 6? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 6, но записывать числа до 6)

- МОЛОДЦЫ! С вами просто радостно работать, и вы заслужили маленькую передышку.


Весёлая минутка. Стихотворение о цифре 6. (Слайд 11)

Зhello_html_m6af4f07e.pngа столом сидит Шестерка.
Перед ней печенья горка.
Шесть огромных шоколадок,
Шесть прозрачных мармеладок,

Шесть коробочек зефира,
Шесть бутылочек кефира.
Съела все Шестерка, встала,
А потом в дверях застряла!

- Ах, - вздыхает цифра шесть.

- Видно, надо меньше есть!
Шесть мышат над ней смеются,
Шесть шмелей над цифрой вьются!

- Эй, шестерка, твой живот,
В двери точно не пройдет!
Чтобы в эту дверь пролезть,
На диету надо сесть!


4. Первичное закрепление.

Цель:

  • зафиксировать во внешней речи состав числа 6.

Организация учебного процесса на этапе 5:

- Все ли поставленные цели мы выполнили?

- Писать цифру научились? (Да)

- На числовом отрезке место числу 6 нашли? (Да)

- С составом числа 6 поработали? (Да)

- Чем необходимо заняться теперь? (Нужно потренироваться).

- Верно.

С. 69 № 5

- Составим равенства по рисунку и вставим число в окошко. Посмотрите на рисунок. С какого числа начинаем движение? (6)

- В какую сторону будем двигаться? (влево)

- На сколько шагов? (на один).

- Какое число получится? (пять).

- Верно ли, что шесть без одного будет пять? (да) Верно ли, что число пять при счёте стоит непосредственно перед числом шесть? (да)


5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели:

  • тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

  • проверить сформированность представления о составе числа 6.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Самостоятельно решите на листочках равенства, а затем мы проверим и расскажем нашим друзьям, как поняли тему урока.

(С/Р на листочках:

4 + 2 =

6 – 3 =)

Проверка по эталону:

- Сравните с эталоном первый пример.

- Кто нашёл ошибку в первом равенстве?

- Кто исправил свою ошибку? (Дети поднимают руки.)

- Молодцы! Вы очень внимательны!

- Кто нашёл ошибку во втором равенстве?

- Кто не понял, как работать с составом числа 6?

- У кого верно выполнены все задания? (Дети поднимают руки.)

- Молодцы! Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)


6. Этап тренинга.

Цели:

  • тренировать способность к соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью.

  • тренировать способность к применению знаний по составу числа.

Организация учебного процесса на этапе 8:

Работа по учебнику № 6 стр. 69

- Рассмотрите рисунки Кати, Пети и Вовы. Помоги им записать и сравнить числа. (Работа в парах по рядам).

5 < 6, 6 > 4, 3 < 6


7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

  • зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

  • оценить свою работу и работу класса на уроке;

  • наметить направления будущей учебной деятельности;

  • обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Вспомните, какой была тема нашего урока? (“Число и цифра 6”.)

- Чему мы хотели научиться? (Изучить число 6 и научиться писать цифру 6.)

- Нам это удалось? (Да.)

Оцените свою работу в дневниках.

hello_html_23be8cd4.png














- Какие ТРУДНОСТИ остались?

- Дома может поиграть в прятки с этим числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 6. А завтра мы устроим выставку ваших работ.


Прозвенел опять звонок,

И закончился урок.

Вы, ребятки, отдохните,

Силы новой наберите.

Это нужно детворе

Для здоровья, при игре.


СПАСИБО ЗА УРОК!

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Основными идеями этого урока - идеи разнообразного изображения (моделирования) числа. Работа в этом направлении позволяет целенаправленно заниматься вопросами развития абстрактного мышления, т.е. формировать те познавательные УУД, которые связаны с процессом решения интеллектуальной задачи.

Второй важнейшей составляющей этого урока являются идеи «чтения» и разъяснения самими детьми информации, переданной при помощи этих моделей. Это вопросы, связанные с формированием как познавательных, так и коммуникативных УУД.

И последнее – это движение от целеполагания к самооценке и коррекции полученного результата при работе как с отдельным заданием, так и с учебной задачей данного урока.

Учебной задачей данного урока является формирование умений рассказывать о числе шесть и цифре шесть. Достигается эта предметная задача на основе формирования регулятивных УУД.

"Выдержка из материала:

Урок математики «Число 6. Цифра 6»

"1. Работа у доски.

- Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой – поездом.

Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз?

- Посчитаем.

- Петя принёс ещё один вагон.

Давайте его присоединим к составу.

Сколько вагонов стало?

- Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1)

- Запишите это выражение в тетрадь. 

"2. Работа по учебнику.

1) зад. № 2 с. 68

- Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2.

- Под каждым вагоном стоит модель числа.

- Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть).

- Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?

- Составим равенства по рисунку и вставим число в окошко. Посмотрите на рисунок. С какого числа начинаем движение? (6)

- В какую сторону будем двигаться? (влево)

- На сколько шагов? (на один).

- Какое число получится? (пять).

- Верно ли, что шесть без одного будет пять? (да) Верно ли, что число пять при счёте стоит непосредственно перед числом шесть? (да)

СПАСИБО ЗА УРОК!

Автор
Дата добавления 18.12.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров899
Номер материала 22670121824
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх