83107
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыУрок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»

Урок математики для 1 класса «Число 6. Цифра 6»

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Параметры урока

Содержание параметров


Название работы

Урок математики в 1-ом классе по теме: «Число 6. Цифра 6»

Автор

Григорьева Ирина Александровна,

учитель начальных классов

Место работы

МОАУ СОШ № 4 г. Благовещенска Амурской области



Программа, учебник, особенности.

Образовательная система «Школа 2100»

Программа «Математика» (С. А., Козлова, А. Г. Рубин, Т. Е. Демидова, А. П. Тонких)

Деятельностный подход – основной способ получения знаний.

В основе методического аппарата курса лежат проблемно-диалогическая технология, технология правильного типа читательской деятельности и технология оценивания достижений.

Демидова Т. Е., Козлова С, А., Тонких А. П. и др.

Моя математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 1.: Баласс, 2011.

Ориентирован на развитие мышления, творческих способностей ребёнка, его интереса к математике, функциональной грамотности, вычислительных навыков. Позволяет начать подготовку к рассмотрению в следующих классах элементов стохастики и способов решения занимательных и нестандартных задач. Предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.


Тема урока


Число 6. Цифра 6.

Место урока в системе уроков

24 – ый урок в главе «Числа от 1 до 10» раздела «Числа и операции над ними»

Форма и тип урока


Урок открытия нового знания (ОНЗ)

Образовательные цель и задачи

Основные цели:

  • сформировать представление о числе 6 как количественном свойстве групп из 6 предметов.

Задачи:

- формировать знания о составе числа, умение писать цифру, считать в пределах 6;

- складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать числа;

- развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое мышление, математическую речь;

- воспитывать активность, уважение друг к другу, дисциплину, самостоятельность, желание вести здоровый образ жизни.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: наблюдение, сравнение, аналогия.

Планируемые результаты


Формирование УУД

Познавательные УУД:

«читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков;

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

придумывать и формулировать на основе рисунков и схематических рисунков «математические рассказы» (условия простых задач);

устно решать простые задачи, после того, как педагог сформулирует вопрос к совместно сформулированному условию («математическому рассказу»).

Коммуникативные УУД:

активно участвовать в общей дидактической игре «ученик–ученики» , организованной педагогом;

активно участвовать в обсуждениях, возникающих в ходе игры;

ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога.

Регулятивные УУД:

принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

принимать участие в обсуждении алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);

выполнять работу в паре, помогая друг другу;

участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;

оценивать свой вклад в работу пары;

выбирать задания в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам.

Личностные УУД:

воспринимать одноклассников как членов своей команды;

вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Ресурсы урока

  • Числовой отрезок

  • Паровоз с вагонами

  • Карточки с различными предметами, с числами, с графическими моделями чисел

  • Компьютер, мультимедийный проектор

  • Презентация по теме: «Число 6. Цифра 6»

Характеристика деятельности учащихся

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 6;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, опираясь на числовой отрезок и состав числа.

Структура урока

(ОНЗ, проблемно-диалогическая технология, ТОУУ – технология оценивания учебных успехов)

  1. Этап актуализации знаний.

  2. Этап открытия нового и формулирование темы урока.

  3. Этап первичного закрепления

  4. Этап самостоятельной работы.

  5. Этап тренинга.

  6. Рефлексия.

Задания 1-4 - стандарт. Это минимум.

Задания 5-8 – индивидуальная траектория продвижения.

Это максимум.

ЧИСЛО 6. ЦИФРА 6.

Ход урока.

(Слайд 1)

Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались с гостями учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья!


1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цели:

  • мотивировать учащихся к учебной деятельности через игровую ситуацию;

  • определить содержательные рамки урока: количественные свойства предметов.

Организация учебного процесса на этапе 1:

- Вспомните наше путешествие по числовому отрезку.

- На какой станции мы остановились? (На станции цифры 5)

- Что вы можете рассказать о числе 5? (Слайд 2)


Дыхательная гимнастика.

Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!

Я иду, иду, иду!»

А колёса стучат, а колёса говорят:

«Так-так, так-так,

Чуф-чуф, чуф-чуф,

Ш-ш-ш, у-у-у,

Приехали!»

hello_html_50f8bb14.png

1 2 3 4 5

hello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gifhello_html_17495d00.gif


- Стоит ли нам продолжить наше путешествие по числовому отрезку? (Стоит)

- Зачем? (Мы познакомились не со всеми числами. Чтобы узнать другие числа, их состав)

- Тогда продолжим наше путешествие по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое.

- А кто может управлять нашим паровозиком? (Только настоящие ученики.)

- Кого называют настоящими учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит способ решения).

- Как всегда с нами в путешествие за новыми знаниями отправляются наши друзья Катя, Петя и Вова. (Слайд 3)

- Пожелаем друг другу удачи и счастливого пути!


2. Актуализация знаний.

Цели:

  • актуализировать представления о количестве как о свойстве предметов;

  • повторить состав чисел в пределах 5,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 5.

  • зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.

Организация учебного процесса на этапе 2:

- Что поможет нам в дороге? (Наши знания)

- Ребята, мы не все знания должны взять с собой, а только те, которые нужны будут нам в данном путешествии.

- Давайте повторим всё, что нам пригодиться, чтобы наши друзья увидели, что мы настоящие ученики и хорошие машинисты для нашего волшебного Паровозика.


Задание №1.

Соотнесите количество предметов с нужной цифрой и графической моделью:

Задание на доске. Дети цепочкой выходят к доске и выполняют задание.

-Мешочки с различными предметами

- Карточки с числами

- карточки с графическими моделями чисел

- Что мы сейчас повторили? (Предметы можно посчитать, количество предметов записать цифрами или изобразить графической моделью).

- Расставьте карточки с числами в порядке возрастания. Молодцы!


Задание № 2.

1, 2, 3, 4, 5

Начинаем мы считать.

Чтобы не было ошибки,

Нужно нам отрезок взять.

А отрезок не простой

Он, конечно, .... (числовой)


  • - Покажите на карточках число, следующее за числом 4, 2.

  • - Сосчитайте от 6 до 11; от 14 до 5.

  • - Назовите последующее число 8, 13.

  • - Назовите предыдущее число 6, 19.

- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания по числовому ряду. (Составляют задания с использованием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями.)

Дети: - Какое число стоит между 3 и 5, а между 14 и 16?

  • - Какое число стоит справа от 4? А слева от 3?

  • - Назовите "соседей" числа 2.

-Что мы сейчас делали? (Работали по числовому отрезку)

Задание № 3.

- Решите на доске равенства, используя различные способы вычисления. (Слайд 5)

Способы вычисления

1) Числовой луч

2) Состав числа



2+1= (3)

2+2= (4)

2+3= (5)

- Чему равно первое выражение? (3) Докажи. (Мы можем посчитать по числовому лучу: от 2 делаем 1 шаг в сторону + и приходим к 3)

- Чему равно второе выражение? (4) Докажи. (Мы знаем состав числа: 2 и 2 – это 4. Дети обращаются к “домикам” с составом числа 4.)

- Чему равно третье выражение? (5) Докажи. (Аналогично)

- Что вы заметили интересного в равенствах? (Закономерность: первая часть всегда одинаковая, вторая – увеличивается на один, поэтому целое увеличивается на 1)

- Что вы заметили интересного в ответах? (Числа идут в порядке возрастания)

- Что мы сейчас повторили? (Мы вычисляли выражения разными способами).

- Чтобы найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым отрезком.

- Умницы! Вы хорошо поработали. Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо)

- А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!)

- Раз мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать путешествие. (Слайд 6)


3. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.

Цели:

  • согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

  • построить план и определить средства достижения цели.


- Теперь будет новое для вас задание. (Слайд 7)

Нужно найти значение выражения 2+4. (выражение записано на карточке)

- У кого нет ответа?

- Кто получил ответ?

- Можем ли мы записать ответ цифрой? (нет)


- Кто догадался, какая тема нашего урока?

- Проверим свои предположения. Откройте учебник на с. 68 и прочитайте тему урока. (Число 6. Цифра 6)

- Давайте вспомним, какие способы вычислений нам помогали решать примеры в начале урока (вывешиваются способы вычислений) и поставим перед собой цели на урок.

- Не умеем записывать цифру 6. Надо научиться писать цифру 6. - Почему не можем объяснить правильность решения по числовому отрезку?

(На числовом отрезке нашли число 2 и сделали в правую сторону 4 шага. Мы заметили, что нашем числовом отрезке нет числа 6, значит надо найти место числу 6 на числовом отрезке)

- Почему не смогли воспользоваться составом числа? (Мы не знаем состава числа 6, надо познакомиться с ним).


Физкультминутка. 1,2,3,4,5,6,7,8. 8,7,6,5,4,3,2,1.(Движение рук под счёт)


1. Работа у доски.

- Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой – поездом. Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз?

- Посчитаем.

- Петя принёс ещё один вагон. Давайте его присоединим к составу. Сколько вагонов стало?

- Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1)

- Запишите это выражение в тетрадь.


2. Работа по учебнику.

1) зад. № 2 с. 68

- Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2.

- Под каждым вагоном стоит модель числа.

- Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть).

- Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?


- Где же находится место числа 6 на числовом отрезке? (Число 6 стоит после числа 5)

Значит, чтобы найти место числу 6 на числовом отрезке, надо к 5 прибавить 1 (стрелочкой на числовом отрезке показать направление), приложить единичный отрезок и подписать 6.

(Слайд 8)

hello_html_5dbf1bde.gif


- Какой следующий пункт плана? (Состав числа)

- Сделайте этот шаг на ваших числовых отрезках. (работа в парах)


2) зад. 3 с. 68

- Что везёт Петя в первом вагоне? (фрукты)

- Сколько всего фруктов? (шесть)

- На какие группы можно разделить фрукты? (груши и яблоки)

- Чему равна каждая часть? (один и пять)


- Что везёт во втором вагоне? (ягоды)

- Сколько всего ягод? (шесть)

- На какие группы можно разделить ягоды? (вищня и земляника)

- Чему равна каждая часть? (два и четыре)


- Что везёт в третьем вагоне? (овощи)

- Сколько всего овощей? (шесть)

- На какие группы можно разделить овощи? (морковь и огурцы)

- Чему равна каждая часть? (три и три)

- Какую работу мы выполняли? (познакомились с составом числа 6).

- Для чего необходимо знать состав числа? (чтобы быстро решать примеры).

- Заселите домик числа 6. (Слайд 9)

hello_html_m42471d72.gif


3) Запись цифры 6.

Как записать число 6? (цифрой 6)

Проверим ваши предположения в учебнике под знаком « (число 6 записывают знаком – цифрой 6).

На что похожа цифра?

- А ещё есть стихотворение об этой цифре:

Цифра шесть – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек.

- Рассмотрите цифру 6. Из каких элементов она состоит? (состоит из большого и малого полуовалов).

- Посмотрите, как правильно надо писать цифру 6.

Начинаем писать цифру немного ниже верхнего правого угла клетки. Дальше делаем закругление и пишем большой левый полуовал, касаемся середины нижней стороны клетки, ведём линию вверх, закругляем её влево немного выше середины клетки.

- Попробуйте в воздухе обвести несколько раз цифру 6.

- Напишите цифру на ладошке, на спине своего соседа. (Слайд 10)

hello_html_3c7fb028.gif

3. Работа в тетради.

с. 32 № 2

- Спишите, продолжите ряд. (дети работают самостоятельно).


- Научились писать цифру 6? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 6, но записывать числа до 6)

- МОЛОДЦЫ! С вами просто радостно работать, и вы заслужили маленькую передышку.


Весёлая минутка. Стихотворение о цифре 6. (Слайд 11)

Зhello_html_m6af4f07e.pngа столом сидит Шестерка.
Перед ней печенья горка.
Шесть огромных шоколадок,
Шесть прозрачных мармеладок,

Шесть коробочек зефира,
Шесть бутылочек кефира.
Съела все Шестерка, встала,
А потом в дверях застряла!

- Ах, - вздыхает цифра шесть.

- Видно, надо меньше есть!
Шесть мышат над ней смеются,
Шесть шмелей над цифрой вьются!

- Эй, шестерка, твой живот,
В двери точно не пройдет!
Чтобы в эту дверь пролезть,
На диету надо сесть!


4. Первичное закрепление.

Цель:

  • зафиксировать во внешней речи состав числа 6.

Организация учебного процесса на этапе 5:

- Все ли поставленные цели мы выполнили?

- Писать цифру научились? (Да)

- На числовом отрезке место числу 6 нашли? (Да)

- С составом числа 6 поработали? (Да)

- Чем необходимо заняться теперь? (Нужно потренироваться).

- Верно.

С. 69 № 5

- Составим равенства по рисунку и вставим число в окошко. Посмотрите на рисунок. С какого числа начинаем движение? (6)

- В какую сторону будем двигаться? (влево)

- На сколько шагов? (на один).

- Какое число получится? (пять).

- Верно ли, что шесть без одного будет пять? (да) Верно ли, что число пять при счёте стоит непосредственно перед числом шесть? (да)


5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цели:

  • тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

  • проверить сформированность представления о составе числа 6.

Организация учебного процесса на этапе 7:

Самостоятельно решите на листочках равенства, а затем мы проверим и расскажем нашим друзьям, как поняли тему урока.

(С/Р на листочках:

4 + 2 =

6 – 3 =)

Проверка по эталону:

- Сравните с эталоном первый пример.

- Кто нашёл ошибку в первом равенстве?

- Кто исправил свою ошибку? (Дети поднимают руки.)

- Молодцы! Вы очень внимательны!

- Кто нашёл ошибку во втором равенстве?

- Кто не понял, как работать с составом числа 6?

- У кого верно выполнены все задания? (Дети поднимают руки.)

- Молодцы! Сделайте вывод. (Мы хорошо все усвоили.)


6. Этап тренинга.

Цели:

  • тренировать способность к соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью.

  • тренировать способность к применению знаний по составу числа.

Организация учебного процесса на этапе 8:

Работа по учебнику № 6 стр. 69

- Рассмотрите рисунки Кати, Пети и Вовы. Помоги им записать и сравнить числа. (Работа в парах по рядам).

5 < 6, 6 > 4, 3 < 6


7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:

  • зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

  • оценить свою работу и работу класса на уроке;

  • наметить направления будущей учебной деятельности;

  • обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 7:

- Вспомните, какой была тема нашего урока? (“Число и цифра 6”.)

- Чему мы хотели научиться? (Изучить число 6 и научиться писать цифру 6.)

- Нам это удалось? (Да.)

Оцените свою работу в дневниках.

hello_html_23be8cd4.png














- Какие ТРУДНОСТИ остались?

- Дома может поиграть в прятки с этим числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 6. А завтра мы устроим выставку ваших работ.


Прозвенел опять звонок,

И закончился урок.

Вы, ребятки, отдохните,

Силы новой наберите.

Это нужно детворе

Для здоровья, при игре.


СПАСИБО ЗА УРОК!

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Основными идеями этого урока - идеи разнообразного изображения (моделирования) числа. Работа в этом направлении позволяет целенаправленно заниматься вопросами развития абстрактного мышления, т.е. формировать те познавательные УУД, которые связаны с процессом решения интеллектуальной задачи.

Второй важнейшей составляющей этого урока являются идеи «чтения» и разъяснения самими детьми информации, переданной при помощи этих моделей. Это вопросы, связанные с формированием как познавательных, так и коммуникативных УУД.

И последнее – это движение от целеполагания к самооценке и коррекции полученного результата при работе как с отдельным заданием, так и с учебной задачей данного урока.

Учебной задачей данного урока является формирование умений рассказывать о числе шесть и цифре шесть. Достигается эта предметная задача на основе формирования регулятивных УУД.

"Выдержка из материала:

Урок математики «Число 6. Цифра 6»

"1. Работа у доски.

- Сегодня на уроке с нами будет работать Петя. Он пришёл со своей игрушкой – поездом.

Сколько вагонов у Пети было в прошлый раз?

- Посчитаем.

- Петя принёс ещё один вагон.

Давайте его присоединим к составу.

Сколько вагонов стало?

- Какое выражение можно составить к нашему действию? (5+1)

- Запишите это выражение в тетрадь. 

"2. Работа по учебнику.

1) зад. № 2 с. 68

- Откройте учебники на с. 68 и найдите задание 2.

- Под каждым вагоном стоит модель числа.

- Сколько точек надо дорисовать на последней карточке? Дорисуйте. (Дети дорисовывают модель числа шесть).

- Сколько теперь вагонов в составе? Какой по счёту последний вагон?

- Составим равенства по рисунку и вставим число в окошко. Посмотрите на рисунок. С какого числа начинаем движение? (6)

- В какую сторону будем двигаться? (влево)

- На сколько шагов? (на один).

- Какое число получится? (пять).

- Верно ли, что шесть без одного будет пять? (да) Верно ли, что число пять при счёте стоит непосредственно перед числом шесть? (да)

СПАСИБО ЗА УРОК!

Общая информация

Номер материала: 22670121824

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система образовательной организации в начальном общем образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Новые методы и технологии преподавания в начальной школе по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.