План занятия с элементами прогнозирования, моделирования и проектирования содержания урока

Учебная задача урока каждого этапа урока

Педагогические техники как элементы режиссуры урока

1. Организационный момент: быстрое включение учащихся в учебную деятельность.

Учитель начинает урок с приветствия. Готовит учащихся к восприятию нового материала.

 Создание единого информационного поля.

Эпиграф урока:

«От абстрактного к   очевидному»

2. Рефлексия: оценка готовности каждого учащегося к восприятию новой темы  урока.

Учитель комментирует  положительный настрой на работу всех учащихся и осмысление его важности для достижения результатов учебной деятельности.

Выявление психофизического состояния учащихся в начале урока.

Прием педагогической техники «Самооценка» .

Готовность  к уроку учащиеся определяют, используя картинки на слайде.

           1                    2                 3

4. Готовность к основному этапу урока. Объявление темы и цели.

Перед объявлением темы, учитель беседует с учащимися о веществах и предметах и какие надо знать физические величины для того чтобы охарактеризовать предмет? Затем   предлагает провести соответствие величин, обозначений и единиц измерений( задание на слайде) учитель обращает внимание, что осталась какая-то единица измерения…,  только после этого вводится новая величина, ее обозначение и единицы измерения. Объявляется и записывается тема урока и цель.

  Соотношение физических величин с их обозначениями и единицами измерения и приход к новой физической величине - количество вещества.

Прием педагогической техники «соответствие»

Учащиеся (работая в парах) подбирают  примеры предметов и веществ, вспоминая, что предметы можно  взвесить (т.е. найти  массу) и определить  объем.  Соотносят физические величины и единицы измерения:

     1 Масса                  ^м3          m

                                      г

     2 Объем                 л            v

                                      кг

                             мл                n

                                     моль

Варианты ответов обсуждаются

Прием педагогической техники «Отсроченная задача»

 После сделанных выводов, вводится тема урока, которая записывается в тетрадь.

5. Объяснение нового материала

 учитель разбивает тему урока на 3 основных блока.

- количество вещества, постоянная        Авогадро

- молярная масса

- молярный объем На слайде также размещен опорный конспект, состоящий из 3-ех смысловых блоков.  По мере объяснения нового материала блоки появляются постепенно... При повторном воспроизведении темы, учитель вовлекает учащихся в беседу.

 Выявляется согласованность в понимании темы , целей и девиза урока.

Прием педагогической техники  «Работа с опорным конспектом»

Только после объяснения нового материала  учителем, каждому ученику розданы опорные конспекты, при повторном воспроизведении учащиеся раскрашивают опорный конспект цветными карандашами, делая акцент на главных мыслях

6. Знакомство учащихся с формой организации их деятельности на уроке. ( отработка знаний по теме)

Учитель обращает внимание учащихся на значимость самостоятельной работы, умение пользоваться тетрадью и опорными конспектами.

Выявления согласованности в понимании основных понятий.

Прием педагогической техники «Согласование»

Учащиеся самостоятельно выполняют задание- дописать определение, работу проводят используя опорный конспект Учащиеся выполняют задание самостоятельно, согласовывают полученные результаты и оглашают согласованный вариант ответа, а затем сверяют его с правильным ответом из опоры.(задания на слайде)

Задания:

1.Количество вещества измеряется в……

2.1 моль любого вещества содержит число молекул, равное ……

3.Чтобы отмерить 1 моль вещества, нужно взять, столько его граммов, какова его……

4.Масса 1 моль вещества называется…. И численно равна…. и измеряется….

5.Оъем 1 моля вещества называется…и измеряется…

6. Молярный объем газов численно равен….

Результаты работы обсуждаются.

7. Знакомство учащихся с формой организации их деятельности на уроке с последующим самоконтролем.

Учитель обращает внимание учащихся на значимость самоконтроля за результатами учебной деятельности и предлагает более сложные задания.

Осмысление зависимости результата деятельности от формы и методов ее организации.

.

Прием педагогической техники «Самоконтроль»

Работа выполняется в рабочих тетрадях, самопроверка по ключу , отметки о правильности выполнения учащиеся делают зеленой пастой и выставляют оценки по критериям, предложенным учителем Учащиеся самостоятельно фиксируют свои правильные ответы. (задания и ключ предлагается на очередном слайде)

1.     Масса 1 моль водорода

2.     Количество частиц, соответствующие 2 моль кислорода

3.     Оъем 2 моль углекислого газа

4.     Какой оъем займут 12*10²³молекул кислорода

5.     Какова масса 3 моль водорода

8.. Расширение и углубление знаний учащихся по теме  урока.

Учитель поясняет, что знания этой темы урока связаны с решением задач, для облегчения предлагает алгоритм:

Алгоритм решения расчетной задачи

1Прочитать текст задачи, понять ее сущность.

2.Выполнить химическую часть решения задачи:

- краткая запись условия

- исследование

- анализ

3. Выполнить математическую часть:

- рациональный способ решения

- расчеты

- запись ответа

4. Провести проверку результата.

5. Составить условие обратной задачи

Выяснение уровня готовности учащихся к углублению знаний  по теме для решения задач и использования алгоритмов решения задач.

Прием педагогической техники «Повторение с расширением»

Учитель дает образец решения задачи по формулам веществ, следуя «Памятке» на основе изученных тем и формул.

Задача 1. Какова масса 1,5 моль оксида углерода (IV) CO₂? Какой объем займет это количество? Сколько молекул будет содержать это количество?

Учитель актуализирует условие задачи «Рассчитайте массу, объем и число молекул для 1,5 моль оксида углерода (IV) CO₂»

Делает краткую запись условия задачи.

Дано:

n(CO₂) = 1,5 моль

Найти:

m(CO₂)

V(CO₂)

N(CO₂)                           

Вносит после исследования и анализа задачи необходимые для решения физические величины M, V_m, N_a. Запись приобретает вид:

Дано:                            Решение.

n(CO₂) = 1,5 моль        Из формул взаимосвязи n с m, V_m, N_a следует, что m =

M(CO₂) = 44 г/моль     m = M∙n, V = V_m∙n, N = N_a∙n

V_m =22,4 л/моль           Произведем расчет:

N_a = 6∙10²³ моль^-1         m = 44 г/моль ∙ 1,5 моль = 66 г.

                                      V = 22,4 л/моль ∙ 1,5 моль = 33,6 л.

Найти:                          N = 6∙10²³ моль^-1 ∙ 1,5 моль = 9 ∙10²³         

m(CO₂)

V(CO₂)

N(CO₂)

Ответ: масса 1,5 моль оксида углерода (IV) равна 66 г, объем – 33,6 л, число молекул - 9∙10²³.

(материал взят из настольной книги учителя химии авт. Габриелян О. С. (Стр.267-268)

Учащиеся используют знания, применяя их для решения расчетных задач.

9. Аутотренинг.

Используя слайд с передвигающимися фигурками и веселым мышонком,  проводится релаксация

Через необычную форму организации физкультминутки проводится релаксация

Учащиеся следят глазами за передвигающимися фигурками под веселую музыку машут мышонку.

9. Выяснение уровня использования полученных знаний, умений и навыков.

Учитель дает дифференцированные задания

Уровень3. Составить прямую и обратную задачи

Уровень 2. Дается задача, ее необходимо решить и составить обратную

Уровень1. Решить прямую задачу.

Учитель контролирует работу и ставит  оценку в рейтинговый лист, который роздан каждому учащемуся, также отметки могут выставлять ученики - консультанты.

Выявление степени свободы в понимании и использовании понятий и формул по новой теме  урока.

Учащиеся, претендующие на «5», составляют прямую и обратную задачи и решают их.

Учащиеся, претендующие на  «4»,  решают задачу и составляют к  ней обратную:

Сколько молекул водорода содержится в 44.8 л этого газа.

 Учащихся уровня «3» решают задачу:

Сколько молекул водорода содержится в 30 моль этого газа.

Учащиеся, раньше справившиеся с работой, задействованы в роли консультантов.

10. Подведение итогов  урока.

Учитель возвращается к теме урока, целям, девизу, обобщает знания,  беседуя с учениками, информация подается в сжатом виде.

После обобщения  и просмотра рейтинговых листов учитель объявляет ученикам оценку за урок.

Анализ знания и понимания учащимися темы, девиза  урока и осмысление поставленных к нему целей.

Прием педагогической техники

«Сжатая информация»

Учащиеся, используя опорный конспект, кратко отвечают на вопросы учителя, о достижении цели урока.

Прием педагогической техники

«Рейтинг»

Учащийся, заносит в рейтинговый лист  количество баллов  своему товарищу, с которым работал в паре. Лист сдается учителю.

11. Выход на качественно новый уровень знаний. Учитель предлагает выполнить задания из рабочей тетради, причем каждый ученик выбирает себе работу по- своему уровню. ( Рабочая тетрадь из УМК     О. С. Габриелян)

Побуждение учащихся к самостоятельному анализу имеющейся информации и получение новых сведений.

Прием педагогической техники

«Творческое домашнее задание»

Учащиеся разбились на временные группы и выбрали  задание по своему уровню и желанию из рабочей тетради (УМК О.С. Габриелян. Со стр.50-57). Оценивание работ будет дифференцировано.

12. Возврат к теме урока.

Учитель предлагает учащимся выделить наиболее существенное и сжать полученную информацию в три предложения.

Осмысление полученных знаний по данной теме.

Прием педагогической техники «Три предложения»

Учащиеся выражают суть урока тремя предложениями.

13. Рефлексия: оценка учащимися проведенного  урока.

Психофизиологическое состояние учащихся в конце урока.

Прием педагогической техники

«Самооценка»

Оценить свою готовность к дальнейшему успешному обучению.