Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру для 4 класса «Пищеварительная система или путешествие бутерброда»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по окружающему миру для 4 класса «Пищеварительная система или путешествие бутерброда»

библиотека
материалов

Окружающий мир. 4 класс. Тема урока «Пищеварительная система или путешествие бутерброда»

Этапы работы

Содержание этапа (учитель)

Ответы учащихся

Время

Организационный момент

Добрый день, ребята! Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Наталья Анатольевна. Очень хотелось бы услышать ваши имена! Попробуйте-ка сказать все вместе - хором, как вас зовут?

Рада знакомству. Ваши имена уже о многом мне могут сказать! Паша – «настойчивый», Сергей – «смекалистый», Ольга – «сообразительная», Иван – «серьезный», Марина – «веселая» Анна – «думающая» и т.д.. (при перечислении имен необходимо пожать руку каждому ученику)

Мы с вами познакомились за 2 минуты. С такой скоростью мне еще не приходилось знакомиться с учениками!





Ответ учащихся

2 мин

Мотивационный момент

Как вы понимаете слово «скорость»?

Действительно, чаще всего понятие скорости употребляется по отношению к движущимся предметам.

Может быть, кто-то знает, как можно найти скорость движущегося объекта?

Если пока не знаете, я вам объясню.




Быстро, быстрое движение





Варианты ответов



Чтобы найти скорость движущегося предмета необходимо путь, который прошел объект разделить на время этого пути.

Скорость = Путь : Время

? 10м 5 часов

2 мин

Постановка учебной задачи

Давайте попробуем найти скорость неизвестного объекта, который за 5 часов преодолевает путь длиной 10метров.

(Учащиеся соотносят числа с формулой и производят вычисления)

Таким образом, неизвестный объект за 1 час преодолевает расстояние длиной 2 м. Какой же объект может двигаться со скоростью 2 м в час? Если:

  • скорость движения автомобиля по городу – 60 км в час;

  • гепард может развивать скоростью до 120 км в час;

  • улитка, даже самая быстрая – не более 60 см в час

(Демонстрация изображений на слайде)

Как вы думаете, можем ли мы считать эти ответы, безусловно, верными?

Значит, какова наша цель?

10:5=2 (м/ч)











Гипотезы (высказывания учащихся): 2-3ответа







Нет



Решить задачу!

3 мин

Решение частных задач с применением нового способа действий

1.

Полагаю, что решить эту задачу нам помогут предметы, которые вы видите перед собой.

Что перед вами?

Можем ли мы немедленно приступать к решению этой задачи? Сложно?

«Задача должна быть кусачей, иначе, она – не задача!»

Что на уроках математики может помочь нам решать задачи?






Перечисляют предметы:

детали модели, банки с жидкостью, листы бумаги и т.д.



Схема, модель, чертеж, краткая запись, инструкция, дополнительная информация (Запись на слайде)

2 мин

2.

Предлагаю воспользоваться инструкцией (запись на слайде) и собрать модель пути движения неизвестного объекта:

  1. Найдите детали модели под номерами 1,2,3,4

  2. Соедините последовательно детали.

  3. Сопоставьте собранную модель с изображением готовой модели. (Изображение на слайде)

Учащиеся собирают модель

3 мин

3.

Скажите, позволяет ли собранная модель ответить на поставленный в задаче вопрос?

Хочу напомнить, что мы с вами находимся на занятии по изучению предмета «Окружающий мир», поэтому,

предлагаю вам соотнести собранную модель с изображением систем органов человека. (Изображение на слайде)

Сделайте вывод, какой системе органов соответствует ваша модель?

Нет, потому что недостаточно информации









Наша модель в большей степени соответствует изображению пищеварительной системы человека

1 мин

Структурирование и систематизация предметных знаний

На основе уже проделанной работы, постарайтесь сформулировать тему нашего занятия. (После ответа учащихся учитель записывает тему урока на доске)

Наша пищеварительная система схематически представляет собой открытую с двух сторон трубу длиной около 10 метров.

Посмотрите на собранную модель и определите условное количество отделов пищеварительной системы.

Давайте изобразим пищеварительную систему в виде отрезка.

(На доску крепится бумажная полоса имитирующая отрезок разделенный на четыре части)

Интересно, что каждый отдел пищеварительной системы выполняет свою особую роль. Я знаю несколько секретов о работе каждого отдела и обязательно поделюсь ими с вами после того, как вы поработаете самостоятельно. (На доске прикреплены 4 конверта с «сюрпризами»)

Готовы? Объединитесь по три человека для выполнения особых заданий.

Ваша группа будет рассматривать I отдел пищеварительной системы

Ваша – II

Вы –III

И вы – соответственно – IV

Прошу каждую группу соотнести отдел модели с изображением пищеварительной системы и выбрать на столе таблички с названиями органов и их основными функциями.

Слово первой группе: прошу прикреплять таблички и пояснять функции органов. (С правой стороны – названия органов, слева – основные функции органов)





Молодцы, ребята! А вот и мой первый секрет! (Открывается 1 конверт в нем рисунок 1л банки с жидкостью, на столе стоит подобная банка. Демонстрация 1л банки) Может, вы его уже разгадали?

Оказывается для переваривания пищи необходима слюна, которая вырабатывается слюнными железами и за сутки в организме человека выделяется в среднем до 1л слюны.

(Добавить на доску табличку с надписью «Слюнные железы»)

Зубы, язык и слюнные железы находятся в I отделе пищеварительной системы, который называется «Ротовая полость» (На доску крепится табличка с надписью «Ротовая полость»)

Как выглядит следующий отдел, нам расскажет II группа.

Верно! Изо рта пища движениями языка проталкивается к входу в глотку и пищевод.

Хотите узнать еще один секрет? Открываю! Специальные мышцы, работая в пищеводе, сокращаются только в одном направлении. Пища попадает в следующий отдел даже при необычном положении тела. (Рисунок с перевернутым вверх ногами человеком)

В следующем отделе с пищей происходят удивительные превращения! Показать эксперимент. (Кусочки сахара, обсыпанные тертой морковью, орехами, яблоком растворяются в горячей воде.)

Что вы увидели?

Что могло пищу растворить?

Что произошло?

Как называется этот отдел пищеварительной системы, нам подскажет следующая группа.



Эти превращения пищи, действительно, называются перевариванием.

Происходит это в желудке под действием желудочного сока.

И снова секрет! Показываем ворсистый квадрат. (На листе бумаги приклеен кусочек ткани с длинным ворсом. Размер квадрата 1 см2)

Представляете: желудочный сок выделяют 14 млн. желудочных желез, т.е. получается что на 1 см2 площади нашего желудка их приходится около 100 шт. (Для наглядности число желез можно сравнить с количеством жителей Вашего города)

С помощью таких важнейших органов, как печень и поджелудочная железа, дальнейшее переваривание пищи продолжается в следующем отделе, о строении которого расскажут ребята IV группы







Давайте проведем эксперимент: мне нужен помощник.

Надень варежку и опусти руку. Что произошло? (Растворенная ранее «смесь» выливается на тарелку. Приглашается ребенок и ему предлагается надеть хозяйственную перчатку с ворсинками на руку. Ученик опускает руку в «смесь». Вода впитывается, на тарелке остаются частички пищи)

Тонкий кишечник человека изнутри похож на нашу варежку: имеет складки и выстлан множеством ворсинок, которые всасывают питательные вещества. Непереваренные остатки пищи выводятся через толстую кишку наружу.

А сейчас предлагаю вам вскрыть конверт с еще одним секретом! (В конверте лист бумаги размером 1м2). Удивительно то, что за счет складок и ворсинок площадь всасывания в тонком кишечнике составляет 5 таких квадратных метров.

«Пищеварительная система человека».





четыре























Да!

Работа в группах.



















Зубы, язык.

Измельчение

Переворачивание

Определение вкуса и температуры







Версии учащихся. (Можно задать учащимся наводящий вопрос: «А для чего во время еды вы просите у родителей сок или воду?»)











Это трубка

  1. Глотка и пищевод. Продвижение пищи. (Целесообразно поработать над составом и значением слов «глотка» и «пищевод»)











Часть пищи растворилась

Кислота, химическое вещество

Растворение или переваривание пищи.

  1. Желудок

Переваривание, всасывание































Тонкая кишка – переваривание и всасывание; толстая кишка – выведение наружу непереваренных остатков



Жидкость впиталась

твердые частицы остались






1 мин

































3-4 мин





















На ответы всех групп и комментарии учителя отводится 15-18 мин

Рефлексия

Давайте вспомним, что мы делали, приближаясь к ответу на вопрос поставленной задачи?







Скажите, можем ли мы теперь дать ответ на поставленный в нашей задаче вопрос? Напоминаю его: о движении, какого объекта идет речь?

А почему так мала скорость движения кусочка пищи?







Можно ли назвать эти превращения удивительными?

Вы не будете возражать, если рядом с темой нашего урока появится такая фраза: «Пищеварительная система или удивительное путешествие бутерброда».

Организм человека это сложная система взаимодействия разных систем и органов, которая хранит в себе много тайн. Удивительная наука биология приоткроет для вас эти тайны в старших классах. Желаю вам увлекательного путешествия в мир знаний.

Сегодня на занятии мы собирали модель, строили схему, проводили эксперименты, определили изучаемую тему,



О кусочке пищи



Много отделов пищеварительной системы, происходят сложные превращения.

Да.

5 мин


Краткое описание документа:

"Описание материала:

Разработка является авторской и была представлена мной на Всероссийском конкурсе «Учитель года России-2013».

Данный урок соответствует требованиям ФГОС и является метапредметным. По данной схеме могут быть разработаны все уроки раздела «Внутренние строение человека».

Планируя данное учебное занятие, я ставила перед собой следующие цели:

  • Занятие должно стать введением нового знания, а именно: учащиеся должны в ходе занятия сформировать представление о строении пищеварительной системы человека.
  • Ребята должны быть включены в активную деятельность.

Для достижения поставленных целей мне необходимо было решить следующие задачи:

  • Заинтересовать и вовлечь учащихся в решение открытой задачи.
  • Показать различные пути поиска ответа на поставленный вопрос.
  • Включить в различные виды деятельности (моделирование, изображение схемы, экспериментирование), тем самым, подключив такие формы мышление, как сравнение, сопоставление, анализ, синтез, логику.

Деятельностный урок имеет постоянную психологическую структуру. Свой урок я начала с особой ситуации – установления контакта между детьми и мной – незнакомым учителем, создания атмосферы доверия, доброжелательности, пригласив ребят к сотрудничеству, диалогу.

Мотивационный этап способствовал вхождению учащихся в пространство учебной деятельности. Учащиеся, конечно, знали, что идут на занятие по «Окружающему миру», и предложение решить математическую задачу по нахождению скорости, по моим расчетам, должно было их заинтересовать.

Ситуация неопределенности, незнания того, что им самим предстоит узнать, разгадать, понять, на мой взгляд, максимально мотивировала учеников. Учитывая уровень сложности поставленной цели, ограничение во времени, я выбрала методику «Пилы», когда элементы собранной модели были соотнесены с изображением пищеварительной системы и перенесены на схему.

В результате данной работы приобретенные знания были систематизированы. У обучающихся сложилось представление о строении пищеварительной системы и функциях отдельных органов; получен ответ на вопрос открытой задачи, которая на данном уроке явилась и средством мотивации и способом постановки цели.

А пути решения этой задачи – способами овладения новыми знаниями. Эксперементальная деятельность в ходе занятия была направлена на развитие познавательного интереса и умения анализировать результаты эксперимента и делать выводы; на формирование элементарного опыта экспериментальной деятельности.

К уроку прилагается презентация.

"Выдержка из материала:

Окружающий мир. 4 класс

Тема урока «Пищеварительная система или путешествие бутерброда»

Этапы работы Содержание этапа (учитель)

Добрый день, ребята! Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Наталья Анатольевна. Очень хотелось бы услышать ваши имена! Попробуйте-ка сказать все вместе - хором, как вас зовут?

Рада знакомству. Ваши имена уже о многом мне могут сказать! Паша – «настойчивый», Сергей – «смекалистый», Ольга – «сообразительная», Иван – «серьезный», Марина – «веселая» Анна – «думающая» и т.д.. (при перечислении имен необходимо пожать руку каждому ученику)Мы с вами познакомились за 2 минуты. С такой скоростью мне еще не приходилось знакомиться с учениками! 

Ответ учащихся 2 минМотивационный момент Как вы понимаете слово «скорость»? Действительно, чаще всего понятие скорости употребляется по отношению к движущимся предметам.Может быть, кто-то знает, как можно найти скорость движущегося объекта?Если пока не знаете, я вам объясню.

Быстро, быстрое движение

Варианты ответов
Чтобы найти скорость движущегося предмета необходимо путь, который прошел объект разделить на время этого пути.Скорость = Путь : Время? 10м 5 часов 2 мин

Постановка учебной задачи Давайте попробуем найти скорость неизвестного объекта, который за 5 часов преодолевает путь длиной 10метров. (Учащиеся соотносят числа с формулой и производят вычисления)Таким образом, неизвестный объект за 1 час преодолевает расстояние длиной 2 м.

Какой же объект может двигаться со скоростью 2 м в час? Если: скорость движения автомобиля по городу – 60 км в час; гепард может развивать скоростью до 120 км в час; улитка, даже самая быстрая – не более 60 см в час(Демонстрация изображений на слайде)Как вы думаете, можем ли мы считать эти ответы, безусловно, верными?

Значит, какова наша цель? 10:5=2 (м/ч)

Гипотезы (высказывания учащихся): 2-3ответа 
Нет

Решить задачу! 3 минРешение частных задач с применением нового способа действий1. Полагаю, что решить эту задачу нам помогут предметы, которые вы видите перед собой.Что перед вами?Можем ли мы немедленно приступать к решению этой задачи? Сложно?«Задача должна быть кусачей, иначе, она – не задача!»Что на уроках математики может помочь нам решать задачи?

Перечисляют предметы:детали модели, банки с жидкостью, листы бумаги и т.д.

Схема, модель, чертеж, краткая запись, инструкция, дополнительная информация (Запись на слайде) 2 мин2. Предлагаю воспользоваться инструкцией (запись на слайде) и собрать модель пути движения неизвестного объекта:1. Найдите детали модели под номерами 1,2,3,42. Соедините последовательно детали. 

3. Сопоставьте собранную модель с изображением готовой модели. (Изображение на слайде) Учащиеся собирают модель 3 мин3. Скажите, позволяет ли собранная модель ответить на поставленный в задаче вопрос?Хочу напомнить, что мы с вами находимся на занятии по изучению предмета «Окружающий мир», поэтому, предлагаю вам соотнести собранную модель с изображением систем органов человека. (Изображение на слайде)

Сделайте вывод, какой системе органов соответствует ваша модель? Нет, потому что недостаточно информации

Наша модель в большей степени соответствует изображению пищеварительной системы человека 1 мин

Структурирование и систематизация предметных знаний На основе уже проделанной работы, постарайтесь сформулировать тему нашего занятия. (После ответа учащихся учитель записывает тему урока на доске)

Наша пищеварительная система схематически представляет собой открытую с двух сторон трубу длиной около 10 метров. 

Посмотрите на собранную модель и определите условное количество отделов пищеварительной системы.

Давайте изобразим пищеварительную систему в виде отрезка.(На доску крепится бумажная полоса имитирующая отрезок разделенный на четыре части)Интересно, что каждый отдел пищеварительной системы выполняет свою особую роль. Я знаю несколько секретов о работе каждого отдела и обязательно поделюсь ими с вами после того, как вы поработаете самостоятельно. (На доске прикреплены 4 конверта с «сюрпризами») 

Готовы? Объединитесь по три человека для выполнения особых заданий. Ваша группа будет рассматривать I отдел пищеварительной системыВаша – IIВы –IIIИ вы – соответственно – IVПрошу каждую группу соотнести отдел модели с изображением пищеварительной системы и выбрать на столе таблички с названиями органов и их основными функциями.

Слово первой группе: прошу прикреплять таблички и пояснять функции органов. (С правой стороны – названия органов, слева – основные функции органов)

Молодцы, ребята! А вот и мой первый секрет! (Открывается 1 конверт в нем рисунок 1л банки с жидкостью, на столе стоит подобная банка. Демонстрация 1л банки) Может, вы его уже разгадали?Оказывается для переваривания пищи необходима слюна, которая вырабатывается слюнными железами и за сутки в организме человека выделяется в среднем до 1л слюны.(Добавить на доску табличку с надписью «Слюнные железы»)

Зубы, язык и слюнные железы находятся в I отделе пищеварительной системы, который называется «Ротовая полость» (На доску крепится табличка с надписью «Ротовая полость»)Как выглядит следующий отдел, нам расскажет II группа.Верно! Изо рта пища движениями языка проталкивается к входу в глотку и пищевод.Хотите узнать еще один секрет?

Открываю! Специальные мышцы, работая в пищеводе, сокращаются только в одном направлении. Пища попадает в следующий отдел даже при необычном положении тела. (Рисунок с перевернутым вверх ногами человеком)В следующем отделе с пищей происходят удивительные превращения!

Показать эксперимент. (Кусочки сахара, обсыпанные тертой морковью, орехами, яблоком растворяются в горячей воде.)Что вы увидели? Что могло пищу растворить?Что произошло?Как называется этот отдел пищеварительной системы, нам подскажет следующая группа.

Эти превращения пищи, действительно, называются перевариванием. Происходит это в желудке под действием желудочного сока.И снова секрет! Показываем ворсистый квадрат. (На листе бумаги приклеен кусочек ткани с длинным ворсом. Размер квадрата 1 см2)Представляете: желудочный сок выделяют 14 млн. желудочных желез, т.е. получается что на 1 см2 площади нашего желудка их приходится около 100 шт. (Для наглядности число желез можно сравнить с количеством жителей Вашего города)

С помощью таких важнейших органов, как печень и поджелудочная железа, дальнейшее переваривание пищи продолжается в следующем отделе, о строении которого расскажут ребята IV группы

Давайте проведем эксперимент: мне нужен помощник.Надень варежку и опусти руку. Что произошло? (Растворенная ранее «смесь» выливается на тарелку. Приглашается ребенок и ему предлагается надеть хозяйственную перчатку с ворсинками на руку. Ученик опускает руку в «смесь».

Вода впитывается, на тарелке остаются частички пищи)Тонкий кишечник человека изнутри похож на нашу варежку: имеет складки и выстлан множеством ворсинок, которые всасывают питательные вещества.

Непереваренные остатки пищи выводятся через толстую кишку наружу.А сейчас предлагаю вам вскрыть конверт с еще одним секретом! (В конверте лист бумаги размером 1м2). Удивительно то, что за счет складок и ворсинок площадь всасывания в тонком кишечнике составляет 5 таких квадратных метров. «Пищеварительная система человека».

четыре

Да! Работа в группах. 

Зубы, язык.Измельчение Переворачивание Определение вкуса и температуры

Версии учащихся. (Можно задать учащимся наводящий вопрос: «А для чего во время еды вы просите у родителей сок или воду?») 

Это трубка1. Глотка и пищевод. Продвижение пищи. (Целесообразно поработать над составом и значением слов «глотка» и «пищевод») 

Часть пищи раствориласьКислота, химическое веществоРастворение или переваривание пищи.2. ЖелудокПереваривание, всасывание

Тонкая кишка – переваривание и всасывание; толстая кишка – выведение наружу непереваренных остатков
Жидкость впиталась твердые частицы остались

1 мин

3-4 мин

На ответы всех групп и комментарии учителя отводится 15-18 минРефлексия Давайте вспомним, что мы делали, приближаясь к ответу на вопрос поставленной задачи? 

Скажите, можем ли мы теперь дать ответ на поставленный в нашей задаче вопрос? Напоминаю его: о движении, какого объекта идет речь? А почему так мала скорость движения кусочка пищи?

Можно ли назвать эти превращения удивительными?Вы не будете возражать, если рядом с темой нашего урока появится такая фраза: «Пищеварительная система или удивительное путешествие бутерброда».Организм человека это сложная система взаимодействия разных систем и органов, которая хранит в себе много тайн. Удивительная наука биология приоткроет для вас эти тайны в старших классах.

Желаю вам увлекательного путешествия в мир знаний. Сегодня на занятии мы собирали модель, строили схему, проводили  эксперименты, определили изучаемую тему,

О кусочке пищи

Много отделов пищеварительной системы, происходят сложные превращения.Да. 5 мин

Автор
Дата добавления 18.12.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров4837
Номер материала 22743121806
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх