Урок русского языка для 2 класса по теме «Виды предложений по цели высказывания»

Предпросмотр материала:

Тема урока: Виды предложений по цели высказывания

Цель: дать представление о классификации предложений по цели высказывания

Задачи:

1) научить обучающихся характеризовать предложение (определять принадлежность предложения к определенному виду по цели высказывания);

2) формировать умение более осознанно использовать предложения разных видов в своей речи, вслушиваться в интонацию, строить предложение;

3) воспитывать культуру общения, нравственные качества, интерес к литературе.

Формируемые УУД:

Познавательные: делать логические выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме.

Регулятивные: учить действовать по инструкциям учителя и учебника, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат.

Коммуникативные: повышать культуру речи, умение вести диалог и понимать точку зрения другого, учить формулировать высказывания.

Личностные:

- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: для учащихся - учебник, тетрадь-задачник, рабочая тетрадь;

для учителя - учебник, тетрадь-задачник, иллюстративный материал ( Мальвина, Буратино, портреты авторов – Г.Скребицкий, А.Н.Толстой, В.Ю.Драгунский), заготовки для схемы – предложения по цели высказывания; раздаточный материал – предложения для орфографической работы;

Ход урока

1. Орг. момент.

- Сегодня на уроке мы, конечно, будем изучать русский язык; но кроме того встретимся с некоторыми героями сказок и рассказов.

2. Актуализация знаний (1 этап)

- А сейчас я предлагаю вам послушать стихотворение. Написала его Е.Благинина, послушайте, о чем оно? (УЧИТЕЛЬ ЧИТАЕТ СТИХ-Е «ЭХО»).

Я бегу у самого откоса

И смешную песенку пою.

Эхо звонко и разноголосо

Повторяет песенку мою.

Я спросила эхо: - Замолчишь ты? -

А сама притихла и стою.

А оно в ответ мне: - Ишь ты, ишь ты! -

Значит, понимает речь мою.

Я сказала: - Ты поёшь нескладно!

А сама притихла и стою.

А оно в ответ мне: - Ладно, ладно! -

Значит, понимает речь мою.

Я смеюсь - и всё звенит от смеха,

Замолчу - и всюду тишина...

Иногда гуляю я одна,

А не скучно, потому что эхо...

- О чем это стих-е? Как бы вы его назвали?

· А какой первый звук в слове ЭХО?

· Что вы можете о нем сказать? (гласный, ударный).

· Какой буквой мы его обозначим? (Э) – вывешивается образец написания буквы Э.

АНАЛОГИЧНО СО ЗВУКОМ (Х)

- Давайте изобразим схему слова ЭХО (НА ДОСКЕ РИСУЕТ УЧЕНИК). Объясните орфограммы в этом слове. Почему в последнем слоге выбор букв?

Остальные работают в тетрадях карандашом.

Минутка чистописания.

- А теперь потренируемся в красивом аккуратном письме – будем писать буквы Э и Х, но сначала разомнем пальцы. (НЕСКОЛЬКО УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ. ДАЛЕЕ УЧИТЕЛЬ ПОКАЗЫВАЕТ И КОММЕНТИРУЕТ НА ДОСКЕ).

- Оцените свое письмо. Поставьте знак плюс над теми буквами, которые по вашему мнению вы написали особенно красиво и правильно. УЧИТЕЛЬ ТАКЖЕ ОЦЕНИВАЕТ ПИСЬМО БУКВ СВОИМИ ЗНАКАМИ (ПЛЮС ИЛИ МИНУС), ПОДВОДИТ ИТОГИ МИНУТКИ ЧИСТОПИСАНИЯ; ВЫДЕЛИТЬ ЛУЧШИЕ ЗАПИСИ РЕБЯТ.

Актуализация знаний (2 этап)

- Вспомним, что такое речь?

- Из чего состоит речь?

- А что такое предложение?

- Какие виды речи вы знаете?

- А к какому виду речи относится стихотворение, которое я прочитала?

- Картинная речь. Почему вы так считаете?

-А что такое деловая речь?

- Молодцы.

3. Подводящий диалог.

- Послушаем сценку, которую нам подготовили ребята. Это разговор мамы с сыном. Послушайте внимательно и догадайтесь, каким словом нужно закончить последнее предложение.

- Итак, что же это? (ЭХО).

- Верно. Вы прослушали отрывок из рассказа Георгия Скребицкого «Лесное эхо». Г. Скребицкий – писатель, который много писал о природе. Вот его портрет. (ДЕМОНСТРАЦИЯ КНИГИ Г. СКРЕБИЦКОГО). Если вы прочитаете ее, узнаете много интересного.

- А как называется разговор двух людей? (диалог).

Упр.202

- Откройте учебники на с. 98, упр. 202. Посмотрите на прослушанный вами отрывок с диалогом. Как оформляется диалог на письме?

(ВЫВОД: каждая реплика с новой строки и дефиса)

4.Постановка темы урока

- А вот ученые уже давно об этом думали. Давайте и мы, как ученые постараемся это выяснить.

5.Этап открытия нового знания.

- А для этого прочитаем еще раз диалог между мамой и сыном. Найдем предложения:

- то, которое первым произносит мама (Что ты кричишь?). Прочитайте его с правильной интонацией.

- то, которым сын ей отвечает (Там в лесу кто-то дразнится). Прочитайте его с правильной интонацией.

- то, в котором он просит ее, побуждает что-то сделать (Вот послушай…) Прочитаем с правильной интонацией.

- Постараемся объяснить, зачем, с какой целью говорились эти предложения?

ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ. ЗАТЕМ УЧИТЕЛЬ УТОЧНЯЕТ:

Вывод: Общаясь друг с другом, мы говорим или пишем не просто так, а зачем-то, с какой-то целью. Иногда мы хотим о чем-то сообщить, иногда – спросить, а иногда побуждаем что-то сделать: просим, предлагаем, советуем, требуем. Поэтому предложения бывают разные по цели: если предложении о чем-то сообщает, повествует, то оно называется …( повествовательное);

если в предложении о чем-то спрашивают, то оно называется … (вопросительное);

если в предложении о чем-то просят, советуют, требуют, предлагают, то оно называется … (побудительное). УЧИТЕЛЬ помещает на доску таблички:

повествовательные

вопросительные

побудительные

- Понятно, почему их так назвали? (Объяснить)

Повествовательные – о чем-то повествуют, т.е. сообщают. Побудительные – от слова будить, т.е. помогать проснуться, значит, начать действовать, отсюда слово будильник; побуждение –подталкивание к действию.

- Прочитайте и договорите нужные научные слова, с. 91.

- Вернемся к трем нашим предложениям и определим, какие они по цели высказывания.

- Итак, какие виды предложений вы узнали?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА: песня «Буратино»

6. Первичное закрепление.

- Из какой сказки этот отрывок? (ПРОСЛУШИВАНИЕ ОТРЫВКА ИЗ СКАЗКИ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»).

- Отгадайте загадки, о ком они? (А. Толстой. Золотой ключик). (УЧИТЕЛЬ помещает на доску иллюстрации героев Мальвины и Буратино).

Ни у кого, ни у кого,

Спросите целый свет,

Нет носа тоньше моего,

Длиннее носа нет!

Ношу я длинный, длинный нос,

Я мальчик непростой,

Сто приключений перенёс,

Но вот, в конце концов,

Для всех друзей своих принёс

Я Ключик Золотой!

(Буратино.)

Она Буратино учила писать,

И ключ золотой помогала искать.

Та девочка-кукла с большими глазами,

Как неба лазурного высь, волосами,

На милом лице — аккуратненький нос.

Как имя её? Отвечай на вопрос.

- А вот эти герои Мальвина и Буратино, они сегодня у нас в гостях. Вы, наверное, знаете из сказки, что Мальвина была очень примерной и умной девочкой и пыталась научить Буратино писать. Еще она учила Буратино правильно вести себя, например, за столом, т. е. правилам этикета.

- Откройте упр.204.

Прочитаем еще отрывок из этой сказки. Обратите внимание на поля, какой знак вы видите? О чем он нам сообщает? Найдем предложения с опечатками. Напомнить об интонации конца предложения!

- Поработаем над этими предложениями на листочках, отметим все орфограммы, а затем запишем их в тетради.

Раздать листочки с предложениями. СНАЧАЛА ДЕТИ работают на индивидуальных карточках, отмечают все орфограммы, двое у доски – отмечают орфограммы.

- Ребята, посмотрите на доску. Согласны ли вы с записями на доске? Все ли орфограммы отмечены?

Списывание в тетрадь. Проверка – снизу карандашом по слогам. САМООЦЕНКА ОРФОГРАФИЧЕКОЙ РАБОТЫ: кружок зеленый, красный, желтый.

- После предложений в скобках укажем, какие они по цели.

- Каких предложений в речи Мальвины больше всего? Что они выражают?

Прочитайте их с соответствующей интонацией. А можно ли превратить эти требования в просьбу? Как? Прочитайте их как просьбу, но с нужной интонацией.

Работа в парах:

- Найдем три слова с орфограммой: мягкий согласный перед мягким.

СЯДЬТЕ, ОПУСТИТЕ, ЕСТЬ.

-Выпишите их и отметьте орфограммы. (Дети работают у доски и в тетрадях).

- Вы, наверное, помните рассказ «Заколдованная буква»? Кто его автор? Еще один рассказ В.Драгунского – «Надо иметь чувство юмора».

7. Повторение пройденного с включением нового знания.

- Откройте тетради-задачники, упр. 205. Это отрывок из рассказа.

- Прочитаем его. Какое задание нужно выполнить? (указать, какие предложения по цели использовали мальчики).

- Какую описку допустил Денис? Запишите это слово правильно (или с окошками?) (У ДОСКИ и в тетрадях). Как будем действовать?

- Начертим схему слова, разделим на слоги, определим ударный слог, найдем безударный слог, найдем парные согласные – парные перед парными или парные на конце слова. Определим, какие орфограммы можем решить. Куда можем обратиться? (К словарю). Проверим написанное – взамопроверка.

Словарная работа: морозы.

- Какого предложения по цели нет в разговоре? Придумайте его.

8.Обобщение.

- Какие бывают предложения по цели высказывания?

9.Итоги урока. Рефлексия.

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Можете ли вы сказать, что после сегодняшнего урока русского языка вы стали знать больше?

- Оцените свою работу на листах оценивания.

- Что вам понравилось на уроке? А что бы вы еще хотели узнать?

10. Домашнее задание.

упр. 206