Урок
обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №20
Г. Сарова Нижегородской области
Михалева Елена Анатольевна
1 квалификационная категория
1. Тема: «Нумерация чисел в пределах 20»
(Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков
с применением технологии НЛП)
Цели урока:
1. Образовательные: дети должны закрепить знание чисел в пределах 20 и порядок их следования при счёте; дети должны сознательно овладеть умением решать примеры в пределах 20 в случаях вида 13+1; 15-5; 15-10; 10+5; должны прочно усвоить на память таблицы сложения и вычитания в пределах 10; закрепить и обобщить умение решать простые задачи изученных видов; отработать приёмы построения и измерения отрезков с помощью линейки.
2. Развивающие: дети должны развивать математическую смекалку, находчивость; развивать в комплексе репрезентативные системы, внимание, память, любознательность, познавательные способности, математическую речь, положительные эмоции успеха; развивать навыки обобщения и систематизации.
3. Воспитательные: дети должны воспитывать интерес к предмету, творческую активность; воспитывать навыки общения, дружбу, доброту.
Структура урока: (Время)
1. Организационный момент. 1 мин.
2. Постановка учебной задачи. 2 мин.
3. Повторение и обобщение материала. 12 мин.
4. Физкультминутка. 1 мин.
5. Формирование обобщенных знаний и способов деятельности. 17 мин.
6. Подведение итогов. 2 мин.
Домашнее задание в 1 классе не задаётся.
Время урока – 35 минут.
Оборудование:
1. Аудиозаписи.
2. Карточки-сигналы и дидактический материал для организации индивидуальной работы и работы в парах.
3. Линейка и набор геометрических фигур у каждого ученика.
4. Сигнальная «Ромашка» у каждого ученика.
5. Карта звёздного неба и рисунки созвездий.
Диагностика
исходного уровня знаний, умений и навыков.
Дети знают названия чисел от “0” до “20”, умеют их записывать; умеют воспроизводить последовательность чисел от “0” до “20” в порядке возрастания и в порядке убывания, начиная с любого заданного числа; овладели умением представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; сознательно выполняют сложение и вычитание в пределах 20 в случаях вида 13+1; 10+5; 15-5; 15-10; прочно усвоили на память таблицу сложения и вычитания в пределах 10; умеют применять переместительный закон сложения; знают названия геометрических фигур; владеют навыками измерения и построения отрезков с помощью линейки; умеют решать простые задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц в прямой форме, на нахождение суммы и остатка; владеют комплексом упражнений мозговой гимнастики.
Ход урока:
|
Этап, время |
Содержание |
Обоснование |
||||||||||||||||||
|
учитель |
ученик |
|||||||||||||||||||
|
I. Орг. момент
1 мин.
II. Пос- тановка учебной задачи
2 мин.
III. Пов- торение и обоб- щение материала
12 мин.
1) Геомет- рический материал. Констру- ирование.
Устный счёт
IV. Физ-культ- минутка.
1 мин.
V. Форми- рование обобщён- ных знаний и способов деятель- ности.
17 мин.
VI. Подведе- ние итогов
1-2 мин.
|
1) Создаём хорошее настроение: «Улыбнитесь!»
2) Выполняем упражнение мозговой гимнастики под музыку.
3) Проверим готовность к уроку.
- Сегодня на уроке мы должны обобщить полученные знания. У нас в классе новый ученик.
Включаю магнитофон. (Говорит БУМка) - Здравствуйте, ребята! Меня зовут БУМка. Я ещё маленький. Моя мечта – стать БУМом (Большой Умной Машиной). А когда подрасту и соберу все знания в своей памяти, тогда стану вашим главным помощником. Будут называть меня почтительно – ЭВМ. - Ребята, а вы знаете, что такое ЭВМ? (Учитель). Садись БУМка и слушай внимательно. - Как вы думаете, ребята, что необходимо сделать БУМке для осуществления своей мечты?
- Правильно, ребята. Вы дали правильные советы БУМке. Сейчас буквально на каждом шагу нам нужны математические знания и умения.
- Ребята, а каким вы представляете себе БУМку?
- Давайте составим его портрет, используя геометрические фигуры.
Пусть у каждого на парте будет свой БУМка. Он станет вашим другом и вы вместе сможете преодолеть все трудности.
- А теперь вместе будем считать.
Самостоятельная работа по вариантам (в тетради). Задание: Вставить пропущенные числа. Iв.: 0,…,…3,…,5,…, …,8. 20,…,18,17,…,…,14 …,… . IIв.: 7,…,…,10,…,12,13, …,… . 15,14,…,…,…,10, …,…,7. Проверка.
- Назовите в каком ряду числа расположены в порядке возрастания?
- В порядке убывания?
- Однозначные числа подчеркните одной чертой, двузначные двумя.
Фронтальная работа. 1)
- Что значит увеличить на 1?
- Что значит уменьшить на 1 число?
2) Работа с сигнальными «Ромашками».
- Назовите число, в котором 1десяток 8 единиц, 2 десятка? - Уменьшить 18 на 8. - Увеличить 6 на 10.
- Найти сумму 6 и 4. - Какое число надо прибавить к 10, чтобы получить 15? - Найти разность 8 и 4. - К какому числу надо прибавить 3, чтобы получить 9? - На сколько 5 меньше 7? - Толя знает 4 сказки, а его друг Серёжа на 5 больше. Сколько сказок знает Серёжа? - *Возле школы росло 6 елей. Посадили ещё 4 дуба и 3 ели. Сколько всего елей стало? - *Крышка стола имеет 3 угла. Один угол спилили. Сколько углов стало у крышки стола?
Самостоятельная работа (перфокарты). Задание: Обведи правильные ответы, предварительно решив пример. При проверке на ответы накладывается «сетка» и быстро выдаётся результат.
I в.
- А теперь обобщим полученные знания и умения. Будем решать примеры и задачи. Все задания я положила в конверт. А что это за странные буквы появились на конверте (SOS). - Как вы думаете, что они означают?
- Сигнал SOS поступил из космоса. - А что такое «космос» расскажет наш БУМка. (Включаю магнитофон). - Вы живёте на планете Земля. Весь необъятный мир, который находится за пределами Земли, называется космосом или Вселенной. В космосе носятся тучи космической пыли. Само слово «космос» обозначает «порядок». - Спасибо БУМка. Читаем письмо. «Исчезли созвездия под слоем космической пыли. Помогите!» - Да это настоящая экологическая беда. - Что будем делать?
- Итак, полетели.
- В космосе очень темно. Чтобы не терять время проведём игру «Ночь и день». «Ночь» → 3+1+2-4+5+1-4+10= «День» →
- Дайте характеристику числу 14.
Итак, в нашем созвездии должно быть 14 звёзд. Это «Кит».
«Кит» долго думал над решением примеров и поэтому стал пыльным. Давайте ему поможем.
Работа по карточкам. Посмотрите на примеры и скажите, что нужно было вспомнить «Киту», чтобы быстро их решить?
* (слабый уровень):
16 – 10=□, 14 – 4=□, 12 – 10=□, 18 – 10=□, 20 – 10=□, 11 – 10=□.
** (Средний I в.: 10 + 4=□, 10 – 4=□, 10 + 5=□, 17 – 7=□, 10 + □=12, 18 - □=10.
- А теперь – задача. В спортивных соревнованиях от нашей школы участвовали 9 человек, среди которых были 4 девочки. От соседней школы участвовали 7 мальчиков и 3 девочки. Сколько было: а) мальчиков из нашей школы; б) человек из соседней школы; в) учеников из обоих школ; г) мальчиков из нашей и соседней школ? Из какой школы мальчиков участвовало больше и на сколько больше?
- Что известно в задаче? Что нужно найти? Как найти число мальчиков из нашей школы? - Докажите.
- Как найти число участников от соседней школы? - Почему?
- Как найти число мальчиков из двух школ?
- Из какой школы мальчиков больше? - На сколько больше?
- Сколько всего учеников в двух школах? - А какие вопросы ещё можно задать?
-Молодцы.
- Молодцы, ребята. «Кит» снова появился на звёздном небе. А у нас новое задание. Работа по уровням.
(Перед началом вспомнить приёмы измерения линейкой)
* Слабый уровень
- Что узнали нового? - Что повторили? - Какими знаниями вы теперь располагаете? - Как это можно использовать?
БУМка всех благодарит и на память раздаёт по звёздочке из созвездия «Кит», на которой написано:
|
(стоят) 1) Дети и учитель улыбаются друг другу (ученик↔ученик, учитель↔ученики). 2) а) «Ленивые восьмёрки». б) «Перекрестные движения».
3) Дети садятся и выполняют упражнения руками: «1-2-3-4-5, я готов считать», показывая готовность к уроку и настрой на работу.
- Электронная вычислительная машина – компьютер.
- Прилежно учиться в школе. - Накапливать знания. - Хорошо уметь считать, быстро решать любые задачи.
Дети закрывают глаза и рассказывают свои ассоциации.
Дети конструируют портрет на партах из геометрических фигур. - 1 ученик выполняет конструирование на доске.
Счёт “цепочкой”. Iв. от 5 до 17 в порядке возрастания и в порядке убывания; IIв. от 19 до 7 в порядке убывания и в порядке возрастания.
Ученик зачитывает свою последовательность чисел, а дети показывают пальчиками «+» - если согласны, «-» - если не согласны.
0,1,2,3,4,5,6,7,8 Iв. 7,8,9,10,11,12,13, 14,15 IIв.
Iв. 20,19,18,17,16,15, 14,13,12. IIв. 15,14,13,12,11, 10,9,8,7.
Взаимопроверка тетрадей.
- Назвать следующее при счёте число. Дети по «цепочке» называют полученный пример и устно его решают: 11+1=12, 14+1=15 и т.д. - Назвать предыдущее число. Аналогичная работа.
Дети показывают ответы на сигнальной «Ромашке».
- 18, 20.
-10.
-16. -10.
-5.
-4.
-6.
-На 2.
-9.
-9.
II в.
Быстрая взаимопроверка наложением «сетки». Оценивание. 1. Выполнение упражнений мозговой гимнастики: а) «Перекрестные движения».
б) «Сова».
в) Дети садятся и выполняют упражнения. Самоорганизация и настрой на работу. («1-2-3-4-5, я готов считать!»).
- Значит, кто-то попал в беду. - Нужна срочная помощь.
- Надо вернуть созвездия на свои места. В космосе должен быть порядок. Дети закрывают глаза и представляют, что они летят на ракете.
Дети считают с закрытыми глазами и называют только окончательный ответ, когда я произношу слово «День».
- 14.
- 14 – двузначное, чётное, состоит из 1 десятка, 4 единиц, соседи 13 и 15.
Дети по карточкам обводят и считают количество звёзд.
- Это примеры на сложение и вычитание. Чтобы их решить, надо хорошо знать состав чисел 2 десятка.
Дети цепочкой повторяют: 11 – это 10 и 1, 12 – это 10 и 2 и т.д.
*** (Сильный уровень): 5□10=□, 17□□=10, 18□10=8, 10□□=13, 14 - □=10, 6□□=16.
уровень) II в.: 10 + 9=□, 9 +10=□, 4 + 10=□, 10 + 4=□, 5 + 10=□, □ + □=15.
Дети с помощью схемы отвечают на вопросы при необходимости помогая ладошками.
9 – 4=5(м.) - Мальчики составляют часть всех учеников.
3 +7=10(чел.) - Ищем целое, поэтому части складываем.
5+7=12(чел.) (для сильных)
Из соседней. Из большего вычитаем меньшее 7 – 5=2(м.).
9 + 10=19(чел.)
- Из какой школы больше девочек и на сколько? (Показать знак решения руками) - На сколько меньше человек участвовало из нашей школы, чем из соседней? (Знак решения показать рукой).
Дети сами выбирают свой уровень.
**Средний уровень
*** Сильный уровень
1) Познакомились с новым словом «космос». 2) Повторили вместе с БУМкой решение разных видов примеров и задач. 3) Решили экологическую проблему. 4) Повторили, как умеем чертить и измерять. 5) Наши знания станут основой для дальнейшего развития.
|
1) Позитивный якорь (НЛП), создание положительного эмоционального фона. 2) а) Упражнение активизирует работу обоих полушарий головного мозга, обеспечивает запоминание, повышает устойчивость внимания. б) Активизирует работу обоих полушарий головного мозга, подготавливает к обобщению и систематизации. 3) Кинестетический якорь (НЛП), обуславливает настрой детей на серьёзную, вдумчивую работу в доброжелательной обстановке. Навык самоконтроля.
Настрой детей на учебную деятельность.
Подготовка детей к активному восприятию материала урока. Создание игровой ситуации создаёт высокий уровень мотивации, что помогает детям увеличить темп деятельности. Метафора.
Развитие коммуникативных способностей. Обогащение словарного запаса.
Создание проблемной ситуации. Поиск путей решения. Мотивация для дальнейшей успешной работы. Связь с практическим решением выхода из этой ситуации.
Развитие репрезентативных систем. Развитие творческого воображения и конструкторских умений.
Дети, помогая БУМке, сами учатся, развивают речь, память, мышление, чувство ответственности за конечный результат.
Развитие умения работать в группах в заданном режиме.
Повторение навыков быстрого счёта.
Развитие внимания, памяти. Повторение знания последовательности чисел.
Развитие навыков взаимоконтроля. Аудиально-кинестететическая работа систем (НЛП).
Развитие внимания, умения сравнивать, обобщать.
Закрепление понятий «однозначные» и «двузначные» числа.
Развитие навыка взаимоконтроля.
Дети учатся рассуждать, опираясь на знание правила. Развитие памяти, мышления, установление причинно-следственных связей.
Аудиальный вход, кинестетический выход. Обобщение изученного материала.
Включение в устный счёт задания нового нестандартного вида вызывает затруднение, значит, возникает проблемная ситуация, мотивирующая поиск нового способа действия, выхода из данной проблемы.
Развитие логического мышления, внимания, умения рассуждать и делать умозаключения, обосновывать свой выбор решения.
Воспитание навыков самоконтроля. Совершенствование компонентов учебной деятельности. Рефлексия.
Развитие внимания, памяти, ориентации. Создание ситуации успеха для каждого ученика, основанной на знании данного материала.
Охрана здоровья детей.
а) Упражнение активизирует работу обоих полушарий головного мозга, повышает устойчивость внимания. б) Упражнение снимает напряжение мышц спины и шеи, которое развивается при длительном сидении и длительной работе, улучшает зрительную память и внимание. Кинестетический якорь (НЛП), обуславливающий настрой детей на серьёзную работу. Навык самоконтроля.
Применение знаний в стандартной и нес- тандартной ситуации.
Создание проблемной ситуации в незнакомой для детей области.
Расширение словарного запаса.
Введение научных данных для развития познавательной активности. Нацеливание на поиск путей выхода из проблемной ситуации.
Развитие репрезентативных систем, творческого воображения.
Развитие слухового внимания, памяти. Игровой материал помогает обобщить полученные знания в системе, в новых связях, в стандартной и нестандартной ситуации, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала, даёт возможность обеспечивать активное участие в одной игре детям с различным уровнем знаний.
Рефлексия. Воспроизведение имеющихся у детей знаний, перевод их из потенциального состояния в активное, путём возбуждения ранее образованных систем ассоциативных связей. Развитие внимания, памяти, умения работать по алгоритму, освоенному на предыдущем уроке.
Аналитико-синтетический метод. Развитие логического мышления, способности рассуждать, анализировать, производить обобщение, классифицировать, делать умозаключения и уметь их обосновывать. Повторение приёмов решения задач изученных видов помогает коррекции недостатков мыслительной деятельности и речи детей с трудностями в обучении. Развитие всех репрезентативных систем. Доведение до уровня автоматизирован- ного навыка умения решать простые задачи, уметь обосновывать выбор действия.
Проверка умения измерять длину предметов с помощью линейки в сантиметрах. Самостоятельный выбор ребёнком задания по своим силам способствует становлению критичности мышления, появлению рефлексии, создаёт путь к успеху, эмоциональное удовлетворение от успешного результата.
Положительные эмоциональные воспоминания тонизируют ребёнка, делают его уверенным в своих силах. На эмоциональной памяти основана прочность и длительность запоминания материала. Позитивный якорь (НЛП). Подстройка к будущему.
|
|||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
"Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков.
"Учитель начальных классов МБОУ СОШ №20 Г. Сарова Нижегородской области Михалева Елена Анатольевна 1 квалификационная категория.
"Тема: «Нумерация чисел в пределах 20» (Урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков с применением технологии НЛП)
"Цели урока:
"Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные: дети должны воспитывать интерес к предмету, творческую активность; воспитывать навыки общения, дружбу, доброту.
Структура урока: (Время)
"Домашнее задание в 1 классе не задаётся.
Время урока – 35 минут.
Оборудование:
Диагностика исходного уровня знаний, умений и навыков.
6 660 309 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Малина Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.