Автор: Яковлева Алина
Валерьевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 34, г. Иркутск.
Описание материала:
Предлагаю вам доклад по теме: «Арт – педагогика как развивающая функция
становления личности младшего школьника в условиях ФГОС». Данный материал будет
полезен для учителей начальной школы в создании и построении
урока. Используйте в педагогических чтениях творческих групп МО,
педсоветах школы, решая глобальную проблему современности утрачивания человеком духовности.
Арт – педагогика как развивающая функция становления
личности
младшего школьника в условиях ФГОС.
Чтобы переваривать
знания, надо поглощать их
с аппетитом.
Анатоль Франс, писатель
Федеральный государственный образовательный стандарт — это совокупность
трех систем требований:
·
требований к результату
образования,
·
требований к структуре
основных образовательных программ (то, как школа выстраивает свою
образовательную деятельность),
·
требований к условиям
реализации стандарта (кадры, финансы, материально-
прописано, зато четко
обозначены требования к его результатам:
·
личностным (готовность и
способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,
личностные качества и др.),
·
метапредметные (умение
учиться),
·
предметные умения.
Однако только в Стандарте второго поколения определены результаты
воспитания: чувство гражданской идентичности, патриотизм, учебная мотивация,
стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения
и поступки, толерантность и многое другое.
В основе
Стандарта лежит концепция духовно-нравственного развития, воспитания личности
гражданина России. В Стандарте второго поколения определен «портрет» выпускника
начальной школы:
·
любящий свой народ, свой
край и свою Родину;
·
уважающий и принимающий
ценности семьи и общества;
·
любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир;
·
владеющий основами умения
учиться, способный к организации собственной деятельности;
·
готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
·
доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение;
·
выполняющий правила
здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования: личностным,
включающим готовность и способность обучающихся саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуально – личностные позиции, социальные компетенции,
личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
Отличительной
особенностью Федерального государственного образовательного стандарта является
его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Учитель, его
отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание
раскрыть способности каждого ребёнка – вот главный ресурс, без которого
невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Чтобы быть здоровым
можно есть морковку, и бегать в парке. Чтобы быть красивым, нужно приседать с
гантелями и чаще улыбаться. А вот что нужно делать, чтобы быть счастливым,
люди никак не придумают. Но хотят и ждут этого всю свою жизнь. Психологи
объявили, что существует генетическая предрасположенность к счастью. Что те
дети, которых родители приучили уважать себя, улыбаться и ставить разумные
цели, вырастают счастливее своих сверстников. Самые счастливые люди живут на
Мальте и в Дании. Но нам, учителям начальных классов, хотелось бы работать так,
чтобы воспитать учеников счастливыми. Ведь со счастьем дело обстоит так же,
как с часами:
чем проще механизм, тем реже он портится. «Рецепта счастья» нет, но нам хочется его
придумать.
Как решить глобальную проблему современности утрачивания человеком духовности. Одним из профессиональных путей решения этой проблемы является Артпедагогика.
А корнями артпедагогики является
Артпедагог (новый тип педагога) и артурок, в который грамотно и
заинтересованно внесли в образовательную практику ту недостающую сегодня
эмоциональную составляющую для восстановления и развития в человеке единства
эмоционального и рационального средствами искусства.
Особенность
артпедагогики состоит в том, что она оперирует, наряду с традиционным методами
обучения, воспитания и развития личности, методами художественного познания
явлений действительности, средствами искусства, тем самым расширяет
концептуальный, дидактический аппарат классической педагогики.
Основная цель арт – педагогической
деятельности – это гармонизация развития личности через развитие способностей
самовыражения и самопознания. Их расширение в искусстве, как положительной
эмоции, создавая эстетическое чувство в себе.
Использование
артпедагогики в образовании способствует решению следующих задач:
·
личностный рост;
·
облегчает процесс учения и
ребенку, и учителю;
·
дает социально приемлемый
выход агрессивности и другим негативным чувствам;
·
помогает наладить отношения
между учителем и учениками;
·
упорядочивает эмоциональную
сферу;
·
содействует сохранению целостности
человеческой личности;
·
содействует диалогу
учителя с учеником, где посредник искусство.
Кто такой
артпедагог? Это некое своеобразие личности учителя; способность
перевоплощаться, обаяние «артистической стихийности», живость, острота,
экспрессия, богатство жестов и интонаций, дар рассказчика, способность
нравиться; одухотворенность, ощущение внутренней свободы; внутреннее изящество,
образное мышление.
Гармоничное отношение между педагогом и учеником достигается естественностью
обеих сторон, а естественность создается отсутствием строгой и сжатой внешней
запрограммированности общения, жесткой схемы, которые нередко мешают ученику и
учителю импровизировать, строить догадки и неординарно мыслить.
Творческая организация взаимодействия с
учениками возможна на артуроках. Чем же характеризуется артурок?
Это
урок, который не относится ни к одной из известных классификаций. План артурока
отличен от других уроков. Отличен по содержанию. В нём отражена сверхзадача,
выдержано единство эмоционального и рационального. Отличен ведущим средством
обучения - искусство. Партитура или сценарий урока предполагают действие
актёра, т. е. наличие прямой речи. Расписано кто и что говорит.
Подготовить
и провести артурок сложно. Но с помощью игрового упражнения за несколько
минут, учитель преображает детей в классе: смолкают разговоры, шеи
вытягиваются, все внимание на учителя, чтобы не пропустить чего-то интересного
у доски.
Уроки показывают насколько они
эффективны, позволяют найти контакт с учениками, получить определённый аванс
детского доверия. Учитель заражает своими переживаниями, сомнениями, радостью
учеников. Ученик попадает к учителю под добрую власть, он не подчиняется ему, а
становится самим собой под его влиянием. Позволяет детям не только усваивать,
но и осмысливать окружающий мир, опираясь на великую силу эмоциональной детской
памяти.
Артурок может удасться тогда, когда
сумеешь уловить сверхзадачу урока, будет отражена взаимосвязь логических и
эмоциональных элементов, есть интрига в построении урока, поддерживается
темпоритм , идёт смена мизансцен, что же будет представлять из себя
эмоциональная кривая урока и по окончании осталось ли у вас ощущение, что урок
представлял собой оригинальное педагогическое произведение.
Ступенчатое восхождение личности к своей субъектности –
свободно выражаю своё Я, вступаю в диалог с другими Я, предвижу последствия
своих действий, произвожу свободный выбор, оцениваю результат и планирую новый.
Ее
показателем является развитие высоких чувств, нравственных переживаний
(чувства гордости, стыда, вины), интеллектуальных чувств (радость познания),
эстетических чувств (чувство прекрасного) полностью сформирована внутренняя
позиция школьника, частичная сформированность внутренней позиции Детей
внутренняя позиция еще не была сформирована.
Формирование коммуникативных умений,
социализация учащихся - один из важнейших результатов нашей экспериментальной
работы.
Артпедагогам начальной школы особенно
удаются уроки с применением технологии «Мастерская», где прослеживаются
основные компетенции учащихся (компетенции, касающиеся жизни человека в
природе, отношение к природе вокруг человека, общение человека и природы)
Педагогическая система
артпедагогики позволяет без насилия корректировать просчеты воспитания и
негативные черты личности. В то же время она дает удивительные возможности
развить эмоциональную сферу, образное мышление, творческий потенциал ученика.
Диалоги, дискуссии, ролевые игры, инсценировки, выдумка как нельзя более
помогают творческим детям учиться.
«Может быть, то, что мы делаем, не лучше известных
аналогов, но оно – другое».
Список
используемой литературы
1. Венгер
А.Л., Цукерман Г.А. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного
возраста, Томск, 1993.-С.136.
2.
Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А.
Цукерман. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 159с: ил. - (Библиотека школьного
психолога).
3.
Вергелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А. И. Младший школьник: Помоги ему учиться:
Книга для учителей и родителей. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во
«Союз», 2000. - 159с, ил.
4.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1 991 .-С.547.
5.
Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Начальная школа. 1-4 классы.н-Новые
собрания. М.: «В А КО», 2005, 256с. - (Педагогика. Психология. Управление.)
6.
Князева Т.Н. Я учусь учиться. Психологический курс развивающих занятий для
младших школьников. - М.: АРКТИ, 2004. - 216с. (Библиотека психолога практика).
7.
Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. М.; Воронеж, 1997.-С.84.
![Рабочий лист для обучения грамоте Звуки [н] и [н`]. Буквы Н, н](https://img.infourok.ru/is07/img/1013-0005c8ea-a8f56fb0-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.