№

п/п

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

Организационный момент.

1. Диалог:

- Приветствие. Проверка подготовки обучающихся к уроку. Оценка настроя учеников на работу.

- Я желаю всем, чтобы сегодняшний урок у нас получился  интересным и познавательным.

Цель: создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала, способствовать быстрому включению их в деловой ритм.

Цель: настроиться на учебную деятельность, на восприятие новых знаний, быстрое включение в деловой ритм.

       Дети активно включаются в диалог с учителем, высказывают свои мнения.    

Личностные: желание приобрести новые знания.

Коммуникативные: умение вести диалог с учителем, учащимися.

2.

Актуализация опорных знаний.

-Назовите главные принципы линейной перспективы.

-Что такое перспектива? (слайд №2)

-На предыдущем уроке вы научились применять законы перспективы в своих работах при изображении природы, пространства.

-Сформулируйте первый закон перспективы.

-Сформулируйте второй закон перспективы. (слайд №4)

Цель: помочь вспомнить учащимся, что такое перспектива, главные принципы перспективы, законы перспективы.

      Учитель ведёт с обучающимися диалог.

Цель: вспомнить, что такое перспектива, главные принципы перспективы, законы перспективы.

      Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

- Перспектива - это учение о том, как передать на плоскости листа бумаги ощущение глубины пространства, то есть передать окружающий мир таким, как мы его видим.

- Первый закон перспективы: «Чем дальше от нас находится предмет, тем он нам кажется меньше».

- Второй закон перспективы: «Параллельные линии, удаляясь от нас, постепенно сближаются и сходятся в одну точку».

Коммуникативные: умение вести диалог с учителем, учащимися.

3.

   4.

5.

   6.

Актуализация новых знаний.

1. Вхождение в новую тему.

Учитель зачитывает стихотво-

рение:

Не во сне, а наяву -

Что же здесь такого?-

Я на радуге живу

В домике лиловом.

Выбегаю поутру

В бежевых сапожках

Ем в сиреневом бору

Алую морошку.

С листьев падает роса

В тёмно-синей чаще,

Филин - жёлтые глаза

На меня таращит.

Там, где свищут соловьи

В закоулках бора,

Пробираются ручьи

К розовым озёрам,

Машет белка за кустом

Фиолетовым хвостом,

Белорыбицы плывут

Под вишнёвый мостик.

Я на радуге живу,

Приходите в гости

                     Т. Белозерова

Учитель:

- Ребята, вы наверное, догадываетесь, какая будет   тема нашего урока?

- Что вы заметили? (слайд №8)

- А вы хотели бы научиться правильно изображать пейзаж, улицу и строения, располагающиеся на ней?

- Тогда вы попробуйте сформулировать цель урока, определить задачи.

2. Формулирование цели урока обучающимися.

3. Знакомство с  понятием «Воздушная перспектива».

Учитель:

-Воздушная среда, особенно если воздух наполнен дымкой или туманом, помогает передать в рисунке пространство, подчеркивает плановость композиции. В творческой работе необходимо учитывать изменения воздушной среды, благодаря которой дальние планы кажутся светлее, теряют четкость. Особенно это заметно в горах или на равнине, проросшей лесом. Это явление носит название воздушной перспективы.

Для понимания темы обсудим плановость в картине.

Передний план. Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.

Средний план. Объем и цвет постепенно смягчаются.

Задний план. Все сливается в воздушной дымке.

Физкультурная минутка.

Исследовательская работа.

 Учитель:

-Вам необходимо  изобразить воздушную перспективу в рисунке «Сельский пейзаж». Попробуйте в своих рабочих тетрадях, преобразить сельский пейзаж ярко выраженными законами воздушной перспективы, используя акварель. В работах вы должны продумать и показать цветом окружающую местность.

Анализ выполненных работ. Самооценка.

Вернисаж ученических работ.

Цель: дать понятие об основах воздушной перспективы, подвести обучающихся к формулированию темы урока.

Форма работы: исследовательская, побуждающая к самостоятельности. 

Методы: диалог, наглядные.

Средства активизации:  работа на интерактивной доске, использование наглядных пособий.

      Учитель, ведя диалог с обучающимися, подводит их к формулированию темы урока, постановке цели.

Учитель направляет обучающихся и помогает им формулировать цель урока.

Учитель даёт понятие воздушной перспективы,

направляет учеников на освоение нового материала, объясняет новый материал, используя ИКТ, наглядные пособия.

Цель: снять статическое напряжение мышц  обучающихся.

Цель: дать возможность детям самостоятельно провести исследование влияния воздушной перспективы на цвет.

       Учитель помогает детям в работе, направляет их исследовательскую деятельность.

Цель: проанализировать детские работы.

      Учитель предлагает ребятам провести самоанализ своей работы. Затем предлагает продемонстрировать их всем   и уже провести анализ работы одноклассников.

Цель: сформулировать тему урока, усвоить новый материал о взаимодействии цвета и пространства.

Обучающиеся формулируют тему урока,

отвечают на вопросы учителя:

улицу, уходящую вдаль и сходящуюся на горизонте в одну точку, а также высотные дома, стоящие вдоль нее.

-Да.

Дети формулируют цель урока, определяют задачи.

Обучающиеся слушают объяснение учителя.

Цель: отдохнуть, сменить вид деятельности.

Цель: провести исследование, изобразить воздушную перспективу в рисунке «Сельский пейзаж».

        Дети работают самостоятельно, определяют положение объектов, предметов относительно трёх плановости в работах, используя акварель.

Цель: проанализировать свои работы и работы одноклассников.

       Дети анализируют свои работы, оценивают их.

       Создание учителем ситуации успеха позволяет обучающимся самостоятельно достичь поставленных целей.

Личностные: мотивация личного роста обучающегося, формирование эстетических потребностей.

Регулятивные: научиться самостоятельно управлять своей деятельностью.

Коммуникативные: умение формулировать вопросы по новой теме, высказывать свое мнение по новому материалу.

Познавательные: овладение цветом (при изображении пространства в своих картинах с помощью воздушной перспективы).

Познавательные: формулировка темы, цели урока, умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: умение слушать.

Познавательные: знакомство с новым понятием «Воздушная перспектива», добывание новых знаний.

Личностные: эмоциональная разрядка.

Личностные: саморазвитие, мотивация к обучению.

Познавательные:

работа с информацией, со схемой, выполнение логических операций: сравнение, анализ.

Коммуникативные:

сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные: преодоление трудностей при работе с цветом, проявление настойчивости в достижении цели.

Личностные:

рефлексия, самооценка, самоиндентификация,

смыслообразование позволяют обучающимся выразить свою точку зрения, при анализе выполненных работ .

Регулятивные: контроль и коррекция.

Коммуникативные:

навыки сотрудничества, умение вести конструктивный диалог.