|
2.
|
Актуализация
опорных знаний.
-Назовите
главные принципы линейной перспективы.
-Что
такое перспектива? (слайд №2)
-На
предыдущем уроке вы научились применять законы перспективы в своих работах
при изображении природы, пространства.
-Сформулируйте
первый закон перспективы.
-Сформулируйте
второй закон перспективы. (слайд №4)
|
Цель: помочь вспомнить
учащимся, что такое перспектива, главные принципы перспективы, законы
перспективы.
Учитель ведёт с обучающимися диалог.
|
Цель:
вспомнить, что такое перспектива, главные принципы перспективы, законы
перспективы.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
-
Перспектива - это учение о том, как передать на плоскости листа
бумаги ощущение глубины пространства, то есть передать окружающий мир таким,
как мы его видим.
-
Первый закон перспективы: «Чем дальше от нас находится предмет, тем он нам
кажется меньше».
-
Второй закон перспективы: «Параллельные линии, удаляясь от нас, постепенно
сближаются и сходятся в одну точку».
|
Коммуникативные: умение
вести диалог с учителем, учащимися.
|
|
3.
4.
5.
6.
|
Актуализация
новых знаний.
1. Вхождение
в новую тему.
Учитель
зачитывает стихотво-
рение:
Не
во сне, а наяву -
Что
же здесь такого?-
Я
на радуге живу
В
домике лиловом.
Выбегаю
поутру
В
бежевых сапожках
Ем
в сиреневом бору
Алую
морошку.
С
листьев падает роса
В
тёмно-синей чаще,
Филин
- жёлтые глаза
На
меня таращит.
Там,
где свищут соловьи
В
закоулках бора,
Пробираются
ручьи
К
розовым озёрам,
Машет
белка за кустом
Фиолетовым
хвостом,
Белорыбицы
плывут
Под
вишнёвый мостик.
Я
на радуге живу,
Приходите
в гости
Т. Белозерова
Учитель:
-
Ребята, вы наверное, догадываетесь, какая будет тема нашего урока?
-
Что вы заметили? (слайд №8)
-
А вы хотели бы научиться правильно изображать пейзаж, улицу и строения,
располагающиеся на ней?
-
Тогда вы попробуйте сформулировать цель урока, определить задачи.
2. Формулирование
цели урока обучающимися.
3. Знакомство
с понятием «Воздушная перспектива».
Учитель:
-Воздушная среда,
особенно если воздух наполнен дымкой или туманом, помогает передать в рисунке
пространство, подчеркивает плановость композиции. В творческой работе
необходимо учитывать изменения воздушной среды, благодаря которой дальние
планы кажутся светлее, теряют четкость. Особенно это заметно в горах или на
равнине, проросшей лесом. Это явление носит название воздушной перспективы.
Для понимания темы обсудим плановость в картине.
Передний план. Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.
Средний план. Объем и цвет постепенно смягчаются.
Задний план. Все сливается в воздушной дымке.
Физкультурная минутка.
Исследовательская
работа.
Учитель:
-Вам необходимо изобразить
воздушную перспективу в рисунке «Сельский пейзаж». Попробуйте в своих рабочих
тетрадях, преобразить сельский пейзаж ярко выраженными законами воздушной
перспективы, используя акварель. В работах вы должны продумать и показать
цветом окружающую местность.
Анализ
выполненных работ. Самооценка.
Вернисаж
ученических работ.
|
Цель: дать
понятие об основах воздушной перспективы, подвести обучающихся к
формулированию темы урока.
Форма
работы: исследовательская,
побуждающая к самостоятельности.
Методы: диалог,
наглядные.
Средства
активизации:
работа на интерактивной доске, использование наглядных пособий.
Учитель, ведя диалог с обучающимися, подводит их к формулированию темы урока,
постановке цели.
Учитель
направляет обучающихся и помогает им формулировать цель урока.
Учитель
даёт понятие воздушной перспективы,
направляет
учеников на освоение нового материала, объясняет новый материал, используя
ИКТ, наглядные пособия.
Цель: снять
статическое напряжение мышц обучающихся.
Цель: дать
возможность детям самостоятельно провести исследование влияния воздушной
перспективы на цвет.
Учитель помогает детям в работе, направляет их исследовательскую
деятельность.
Цель:
проанализировать детские работы.
Учитель предлагает ребятам провести самоанализ своей работы. Затем предлагает
продемонстрировать их всем и уже провести анализ работы одноклассников.
|
Цель:
сформулировать тему урока, усвоить новый материал о взаимодействии цвета и
пространства.
Обучающиеся
формулируют тему урока,
отвечают
на вопросы учителя:
улицу,
уходящую вдаль и сходящуюся на горизонте в одну точку, а также высотные дома,
стоящие вдоль нее.
-Да.
Дети
формулируют цель урока, определяют задачи.
Обучающиеся
слушают объяснение учителя.
Цель:
отдохнуть, сменить вид деятельности.
Цель:
провести исследование, изобразить воздушную перспективу в рисунке «Сельский пейзаж».
Дети работают самостоятельно, определяют положение объектов, предметов
относительно трёх плановости в работах, используя акварель.
Цель:
проанализировать свои работы и работы одноклассников.
Дети анализируют свои работы, оценивают их.
Создание учителем ситуации успеха позволяет обучающимся самостоятельно
достичь поставленных целей.
|
Личностные:
мотивация
личного роста обучающегося, формирование эстетических потребностей.
Регулятивные:
научиться самостоятельно управлять своей деятельностью.
Коммуникативные: умение
формулировать вопросы по новой теме, высказывать свое мнение по новому
материалу.
Познавательные:
овладение
цветом (при изображении пространства в своих картинах с помощью воздушной
перспективы).
Познавательные:
формулировка
темы, цели урока, умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: умение
слушать.
Познавательные:
знакомство с новым понятием «Воздушная перспектива», добывание новых знаний.
Личностные:
эмоциональная
разрядка.
Личностные:
саморазвитие,
мотивация к обучению.
Познавательные:
работа
с информацией, со схемой, выполнение логических операций: сравнение, анализ.
Коммуникативные:
сотрудничество
со сверстниками.
Регулятивные:
преодоление трудностей при работе с цветом, проявление настойчивости в
достижении цели.
Личностные:
рефлексия,
самооценка, самоиндентификация,
смыслообразование
позволяют обучающимся выразить свою точку зрения, при анализе выполненных
работ .
Регулятивные:
контроль и коррекция.
Коммуникативные:
навыки
сотрудничества, умение вести конструктивный диалог.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.