Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад на тему «Процесс выявления способных детей. Виды одарённости»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Доклад на тему «Процесс выявления способных детей. Виды одарённости»

библиотека
материалов









Доклад



на тему: «Процесс выявления способных

детей. Виды одарённости»



прочитала учитель начальных классов Храмова Т.Н.

















Процесс выявления способных детей. Виды одарённости.

Все дети похожи на маленькие звездочки. Все они - любознательные, творческие личности, и каждый хоть в чем-то, но талантлив. Но даже среди них всегда найдутся те, кто светит ярче, чьи способности вызывают восхищение и уважение. Их называют одаренными детьми. Одаренность бывает двух типов: общей (умственной), и специальной - художественной, социальной, спортивной, и т.д. Каждый из этих типов также имеет свои виды одаренных детей, которые зависят от специальных способностей. Например, для умственных способностей это деление происходит по предметным признакам, поэтому они бывают физико-математическими, или способностями к изучению гуманитарных предметов и т.д.

Развивая определенным образом каждый из этих видов учебных способностей, можно сформировать соответствующую научно-исследовательскую способность. Нужно сказать, что все виды одаренных детей взаимосвязаны, и все они, к какому бы типу не относились, зависят от определенного уровня развития умственных способностей.

Когда проявляется одаренность ребенка? Можно ли разглядеть одаренного ребенка дошкольника среди других детей? Педагоги считают, что дети с ранним подъемом интеллекта впоследствии сохраняют и приумножают умственные достоинства, обнаруженные у них в период ускоренного развития, и способны легко опережать своих сверстников и в школе. То есть, раннее развитие действительно свидетельствует о наличии у них особых возможностей. Многое зависит от поведения педагогов, их умения развить талант способного ребенка.

Однако, склонность детей к высоким достижениям в отдельных случаях может не проявляться сразу, а существовать в виде потенциала для развития в разных областях: общих интеллектуальных способностей; конкретных академических способностей; творческих или продуктивных способностей; лидерских способностей; психомоторных способностей; художественных и исполнительских искусств. Для выявления такого потенциала существуют тесты для одаренных детей. Они сегодня имеют как сторонников, так и противников. Многие специалисты считают, что одаренные дети должны выявляться в процессе их обучения, постепенно, на основе длительного анализа возможностей ребенка. То есть, тесты дают дополнительную информацию о ребенке, но служить для выявления его одаренности и быть единственным критерием для ее определения они не могут.

1. Высокий уровень интеллектуального развития не рассматривается как основной признак одаренности. Признается, что выдающиеся достижения возможны и при среднем уровне развития интеллекта. Отмечается важная роль эмоционально-мотивационных факторов, творческих способностей, личностных особенностей, социальных условий и т.п.

2. Вместо традиционных тестов и чисто количественных оценок уровня развития способностей предлагается глубокий качественный анализ различных проявлений одаренности, ее отличительных особенностей, характерных для данного ребенка (т.е. изучается индивидуальный путь развития).

3. Выявление одаренности проводится не в узкой зоне, связанной с задачами школьного обучения, а в широком пространстве различных видов деятельности, в которых могут проявиться способности ребенка.

Отсюда можно выделить следующие критерии дифференциации видов одаренности. По критерию «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики» дифференцируются пять основных видов деятельности (практическая, познавательная, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная), которые обеспечиваются тремя главными психическими сферами (интеллектуальной, эмоциональной и мотивационно-волевой). Каждая из этих сфер характеризуется разными уровнями психической организации.

2. Согласно критерию «проявления одаренности в различных видах деятельности» разделяют общую и специальную одаренность. Общая ("глобальная") одаренность проявляется в разных видах деятельности, обеспечивая их успешность, в то время как специальная одаренность обнаруживает себя в более узком диапазоне и может быть определена лишь в отношении отдельных областей деятельности (например, только в математике и т.п.).

3. По критерию "степень сформированности одаренности" следует различать актуальную и потенциальную одаренность

Наличие актуальной одаренности означает, что достигнутый ребенком уровень психического развития уже сейчас позволяет ему добиваться высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с его сверстниками пли даже с взрослыми.

Потенциальная одаренность - это лишь своеобразное «обещание на будущее». Определенные психические возможности ребенка («хороший потенциал») позволяют опытному педагогу или психологу прогнозировать будущие высокие достижения в каком-либо виде деятельности. Для развития потенциальных возможностей требуются благоприятные условия и помощь со стороны взрослых, в противном случае потенциал останется не реализованным. Выявление потенциальной одаренности (особенно где ранних форм) представляет собой очень сложную задачу, поскольку речь идет еще о несформировавшейся системе способностей. Для ее решения необходимы новые методы выявления, обучения и развития одаренных детей

5. По форме проявления можно говорить о явной и скрытой одаренности.

Заметить явную одаренность нетрудно, поскольку она сама " бросается в глаза". Высокие достижения ребенка, как правило, в этих случаях очевидны для окружающих. Он может демонстрировать их даже в неблагоприятных условиях. Скрытую форму одаренности сложно выявить даже опытному специалисту в области психологической диагностики способностей. Ее проявления в деятельности ребенка нетипичны, слабо выражены, замаскированы. Вследствие этого резко увеличивается число ошибочных заключений об одаренности ребенка, а, следовательно, и ошибочных прогнозов относительно его дальнейшей судьбы. В "гадком утенке" трудно разглядеть будущего "прекрасного лебедя".

Многие исследователи отмечают, что значительное число выдающихся людей в детстве не демонстрировали «типичных признаков одаренности».

Перспективы таких детей определяются уровнем их достижений и (или) потенциальными возможностями в одной или нескольких сферах:

· интеллектуальной;

· академических достижений;

· творческого или продуктивного мышления;

· общения и лидерства;

· художественной деятельности;

· психомоторной;

· Интеллектуальная сфера. Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключительной памятью, проявляет выраженную и разностороннюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, выделяется умением хорошо излагать свои мысли, демонстрирует способности к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач. Дети с одаренностью этого типа быстро овладевают основополагающими понятиями, легко запоминают и сохраняют информацию. Высоко развитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знания.

· Академические достижения. Академическая одаренность проявляется в успешности обучения отдельным учебным предметам и является более избирательной нежели интеллектуальная. Эти дети могут показывать высокие результаты по легкости, глубине, быстроте продвижения - в математике или иностранном языке, физике или биологии и иногда иметь неважную успеваемость по другим предметам, которые воспринимаются ими не так легко.

· Творческое или продуктивное мышление. Ребенок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу, демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес к множеству разных вещей); часто делает все по-своему (независим, неконформен); изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации; способен по разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат; он склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях и играх.

· Общение и лидерство. Ребенок легко приспосабливается к новым ситуациям; другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить играми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью; относится к сверстникам и к старшим как к равным, сопротивляясь неискренним, искусственным или покровительственным отношениям; явно принимается большинством людей, которые его знают.

· Художественная деятельность. К сфере художественной деятельности здесь относятся изобразительное искусство и музыка. Изобразительное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации; в мельчайших деталях запоминает увиденное; проводит много времени за лепкой или рисованием; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует средства художественной выразительности; экспериментирует с использованием традиционных материалов; осознанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его работы отличает отменная композиция, конструкция и свет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуальности. Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; отличается повышенным любопытством ко всем звучащим объектам; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмичные куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; определяет какая из двух нот выше или ниже; быстро запоминает названия нот, интервалов, аккордов; рано и свободно начинает читать ноты с листа; воспроизводит нотный текст осмысленно и выразительно; вырабатывает индивидуализированное, тонкое и дифференцированное восприятие музыкального тона; выделяется очень быстрым и прочным запоминанием музыки.

· Психомоторная сфера. Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений; прекрасно владеет телом при маневрировании; для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков.

· Практическая одаренность. В последние годы наметилась тенденция к выделению еще одного вида одаренности - практической. Такой ребенок вполне может иметь репутацию весьма среднего ученика. Основной его особенностью может считаться знание своих сильных и слабых сторон и способность использовать это знание. Он вырабатывает способы компенсации своих слабостей, обращаясь во внешний мир, - привлекает, например, других людей чтобы выполнить то, что сам сделать хорошо не в состоянии.

Таковы выделяемые исследователями виды одаренных детей.

Таким образом, выявление способных детей — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация способностей посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора способных детей, необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск таких детей в процессе их обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования), либо в процессе индивидуализированного образования (в условиях общеобразовательной школы).

При выявлении способных детей необходимо дифференцировать:

а) актуальный уровень развития способностей, достигнутый на данном возрастном этапе;



в) особенности конкретных проявлений способностей, связанные с попытками их реализации в различных видах деятельности;

с) потенциальные возможности ребенка к развитию.











Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Виды одарённости.

Все дети похожи на маленькие звездочки. Все они - любознательные, творческие личности, и каждый хоть в чем-то, но талантлив. Но даже среди них всегда найдутся те, кто светит ярче, чьи способности вызывают восхищение и уважение. Их называют одаренными детьми.

Например, для умственных способностей это деление происходит по предметным признакам, поэтому они бывают физико-математическими, или способностями к изучению гуманитарных предметов и т.д. Развивая определенным образом каждый из этих видов учебных способностей, можно сформировать соответствующую научно-исследовательскую способность.

Нужно сказать, что все виды одаренных детей взаимосвязаны, и все они, к какому бы типу не относились, зависят от определенного уровня развития умственных способностей. Когда проявляется одаренность ребенка? Можно ли разглядеть одаренного ребенка дошкольника среди других детей?

Педагоги считают, что дети с ранним подъемом интеллекта впоследствии сохраняют и приумножают умственные достоинства, обнаруженные у них в период ускоренного развития, и способны легко опережать своих сверстников и в школе. То есть, раннее развитие действительно свидетельствует о наличии у них особых возможностей. Многое зависит от поведения педагогов, их умения развить талант способного ребенка. 

Автор
Дата добавления 22.12.2013
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров555
Номер материала 23298122219
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх