Рассмотрено на
заседании МО
протокол № _____
от _______
«Проверено»
________________________________ «Утверждаю»
______________________
Заместитель
директора по УВР Шафоростова М. М. директор
МБОУ лицей «МОК № 2»
Свердлов
В.Я.
Рабочая программа
2012 – 2013 учебный год
Учитель Похващев
Е.Г.
Класс 9
А, Б, В, Г, Д.
Предмет Химия
(70 часов; 2 часа в неделю)
Контрольных работ
за год 12
( в т.ч.
практических и лабораторных)
Составлено по
программе: И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская, 2008
УМК И.И.
Новошинский, Н.С. Новошинская
Учебник Химия
9 класс
Издательство: «Русское
слово», 2010 год
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена на основании примерной программы основного общего образования по химии,
ориентируясь на программу И.И. Новошинского, Н.С.Новошинской Химия 9 класс
(И.И. Новошинский, Н.С. Новошинская Программа по химии для 8-11 классов
общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008), в
соответствии с федеральным компонентом стандарта основного общего образования
(приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004). Программа рассчитана на 35 учебных
недель и 70 учебных часов.
В рабочую
программу внесены следующие изменения:
1. увеличено
количество часов на изучение темы «Галогены» на 1 час, за счет резервного
времени;
2. увеличено
количество часов на изучение темы «Подгруппа углерода» на 2 часа, за счет
резервного времени;
3. увеличено
количество часов на изучение темы «Органические соединения» на 2 часа, за счет
резервного времени.
Увеличение часов
обусловлено сложностью данных тем.
Основные цели изучения химии в школе:
• формирование представлений о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и
теориях;
• овладение методами научного познания для объяснения
химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных
технологий и получении новых материалов;
• воспитание убежденности в позитивной роли химии в
жизни современного общества, необходимости грамотного отношения к своему
здоровью и окружающей среде;
• применение полученных знаний для безопасного
использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Кол-во
часов
|
В том числе из них:
|
|
Практических работ
|
Контрольных работ
|
|
1
|
Повторение
|
2
|
1
|
|
|
2
|
Окислительно-восстановительные
реакции
|
3
|
|
|
|
3
|
Периодический
закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева – основа
изучения и предсказания свойств элементов и их соединений
|
4
|
|
|
|
4
|
Водород
и его важнейшие соединения
|
7
|
|
1
|
|
5
|
Галогены
|
6
|
1
|
|
|
6
|
Скорость
химических реакций
|
2
|
|
|
|
7
|
Подгруппа
кислорода
|
8
|
1
|
1
|
|
8
|
Подгруппа
азота
|
7
|
1
|
|
|
9
|
Подгруппа
углерода
|
7
|
1
|
1
|
|
10
|
Металлы
и их соединения
|
12
|
1
|
1
|
|
11
|
Органические
соединения
|
12
|
1
|
1
|
|
|
Всего:
|
70
|
7
|
5
|
УМК
Учебник: Новошинский И.И., Новошинская Н.С.
Химия: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – 7-е изд. – М.:
ООО «Русское слово – учебник», 2008, 2012. – 256 с.
Учебник по предмету включен в Федеральный перечень
учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, на 2012/2013 учебный год (приказ Минобрнауки РФ от 27.12.2011 №2885)
Основные
дидактические материалы:
Хомченко
И.Г. Сборника задач и упражнений по химии для средней школы. – М.: РИА «Новая
волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 214 с.
Хомченко
Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в ВУЗы. – М.: РИА
«Новая волна»: Издатель Умеренков, 2009. – 278 с.
Кузьменко
Н.Е., Еремин В.В. Сборник задач по химии: 8-11 класс: учебное пособие. – М.:
Издательство «Экзамен», 2006. – 638 с.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Знать
и понимать:
-
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
-
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация
веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая
диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
-
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
Уметь:
-
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
-
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе
Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
-
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д. И. Менделеева и особенностей строения их
атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические
свойства основных классов неорганических веществ;
-
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях,
возможность протекания реакций ионного обмена;
-
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения
атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения
химических реакций;
-
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
-
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
-
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству
вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
безопасного обращения с веществами и материалами;
-
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
-
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
-
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
-
приготовления растворов заданной концентрации.
Личностными
результатами
изучения предмета «Химия» являются следующие умения:
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение:
–
осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных,
религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные
объяснения происходящего в мире;
–
с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на
основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
–
учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир,
возможность их изменения.
Учиться
использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения
возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать
свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из
максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать
свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,
потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать
опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться
самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный
образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.
Учиться
самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые
угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать
поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой,
избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию
рационального природопользования.
Учиться
убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального
природопользования.
Использовать
экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве
одной из ценностных установок.
Средством
развития
личностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника,
нацеленные на 6-ю линию развития – умение оценивать поведение человека с точки
зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.
Метапредметными
результатами изучения курса «Химия» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной
деятельности.
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать
к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая
по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
Планировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать
по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В
ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно
осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха.
Уметь
оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать
оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять
направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо
сделать»).
Средством
формирования
регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
-
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
-
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
-
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать
модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели
с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять
информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать
информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации
и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в
зависимости от адресата.
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно
использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
Самому
создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь
использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством
формирования
познавательных УУД служат учебный материал и продуктивные задания учебника,
нацеленные на 1–4-й линии развития:
-
осознание роли веществ (1-я линия развития);
-
рассмотрение химических процессов (2-я линия развития);
-
использование химических знаний в быту (3-я линия развития);
-
объяснение мира с точки зрения химии (4-я линия развития);
-
овладение основами методов естествознания (6-я линия развития).
Коммуникативные
УУД:
Отстаивая
свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством
формирования
коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и работа в малых группах, также использование на уроках
элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными
результатами
изучения предмета «Химия» являются следующие умения:
1-я
линия развития – осознание роли веществ:
–
объяснять функции веществ в связи с их строением.
2-я
линия развития – рассмотрение химических процессов:
–
характеризовать химические реакции;
–
объяснять различные способы классификации химических реакций.
–
приводить примеры разных типов химических реакций.
3-я
линия развития – использование химических знаний в быту:
–
использовать знания по химии для оптимальной организации борьбы с инфекционными
заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;
–
пользоваться знаниями по химии при использовании средств бытовой химии.
4-я
линия развития – объяснять мир с точки зрения химии:
–
находить в природе общие свойства веществ и объяснять их;
–
характеризовать основные уровни организации химических веществ.
5-я
линия развития – овладение основами методов познания, характерных для
естественных наук:
–
понимать роль химических процессов, протекающих в природе;
–
уметь проводить простейшие химические эксперименты.
6-я
линия развития – умение оценивать поведение человека с точки зрения
химической безопасности по отношению к человеку и природе:
–
характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
–
находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать
способы устранения этих противоречий;
–
объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе;
–
применять химические знания для организации и планирования собственного
здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной
среды обитания человечества.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
Дата
проведения
|
№
урока
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Форма
урока
|
Домашнее
задание
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
9А
|
9Б
|
9В
|
9Г
|
9Д
|
9А
|
9Б
|
9В
|
9Г
|
9Д
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(1)
|
Повторение
основных вопросов курса химии 8 класса
|
1
|
Урок
совершенствования знаний, умений, навыков
|
Задания
в тетради
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(2)
|
Практическая
работа №1 «Решение экспериментальных задач по материалам 8 класса»
|
1
|
Практическая
работа
|
Повторение
изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окислительно-восстановительные реакции
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(3)
|
Понятие
об окислительно-восстановительных реакциях
|
1
|
Урок
изучения нового учебного материала
|
§ 1, №1,
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(4)
|
Окислители
и восстановители. Окислительно-восстановительная двойственность
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§2, № 1,
задания в тетради
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(5)
|
Составление
уравнений окислительно-восстановительных реакций. Тест «ОВР»
|
1
|
Урок
контроля и коррекции знаний, умений и навыков
|
§3, №1,
повторить §§ 1 – 2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева – основа изучения и предсказания свойств
элементов и их соединений
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(6)
|
Периодический
закон
|
1
|
Урок
изучения нового учебного материала
|
§ 4,
№1,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(7)
|
Характеристика
химического элемента и его соединений на основе положения в ПСХЭ
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§ 5,
индивид. задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(8)
|
Значение
периодического закона
|
1
|
Комбинированный
|
§ 6,
повт. §§
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
урок
|
1-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(9)
|
Проверочная
работа №1 «Окислительно-восстановительные реакции. Периодический закон и ПСХЭ
Д.И.Менделеева»
|
1
|
Урок
контроля и коррекции знаний, умений и навыков
|
Повт. §§
1-6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Водород и его важнейшие соединения
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(10)
|
Общая
характеристика водорода как химического элемента, нахождение в природе и
получение
|
1
|
Урок
изучения нового учебного материала
|
§ 7,
№2-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(11)
|
Свойства
и применение водорода
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§8, №4-6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(12)
|
Молярный
объем газов. Закон Авогадро. Относительная плотность газов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§9,
№1-3, §10, №1-3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(13)
|
Вычисления
по уравнениям химических реакций с использованием физической величины
«молярный объем газа». Объемные отношения газов в реакциях
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного
|
§11,
№1-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(14)
|
Оксид
водорода – вода. Состав, строение. Специфические свойства воды.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§12,
№2,4,6, 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(15)
|
Решение
задач
|
1
|
Урок совершенствования
знаний, умений и навыков
|
Повт.§§1-12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
(16)
|
Контрольная
работа №1 «ОВР. Периодический закон и ПСХЭ Д.И. Менделеева. Водород и его
важнейшие соединения»
|
1
|
Контрольная
работа
|
Повт.§§1-12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Галогены
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(17)
|
Общая
характеристика галогенов
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§13,
№2,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(18)
|
Хлор
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§14,№4-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(19)
|
Хлороводород
и соляная кислота
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§15,№3-5
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(20)
|
Фтор.
Бром. Йод
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного
|
§16,
№1,3,4, повт.§13-16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(21)
|
Практическая
работа №2 «Галогены»
|
1
|
Практическая
работа
|
Повт.§§13-16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(22)
|
Решение
задач с использованием понятий «избыток», «недстаток»
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного
|
§17,
№1-4, повт. §§13-16
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скорость химических реакций
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(23)
|
Понятие
о скорости химических реакций
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§18,
№1-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(24)
|
Классификация
химических реакций
|
1
|
Урок обобщения
и систематизации
|
§19,
№3-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подгруппа кислорода
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(25)
|
Кислород.
Озон. Аллотропия
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§§20-21,
№2,4,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(26)
|
Сера
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§22, №3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(27)
|
Сероводород
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§23,
№1,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(28)
|
Оксид
серы (IV).
Сернистая кислота
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§24,
№1,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(29)
|
Оксид
серы (VI).
Серная кислота
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§25,
№2,4, повт.§20-25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(30)
|
Практическая
работа №3 «Решение экспериментальных задач по теме «Подгруппа кислорода»
|
1
|
Практическая
работа
|
Повт.
§§20-25
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
(31)
|
Решение
задач по теме «Подгруппа кислорода»
|
1
|
Урок обобщения
и систематизации
|
§26,
№1-4, Повт.§§13-25
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
(32)
|
Контрольная
работа №2 «Галогены. Скорость химической реакции. Подгруппа кислорода»
|
1
|
Контрольная
работа
|
Повт.§§13-26
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подгруппа азота
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(33)
|
Азот
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§27,
№2,4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(34)
|
Аммиак.
Соли аммония
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§28,
№5-6, повт.§27-28
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(35)
|
Практическая
работа №4 «Получение аммиака и изучение его свойств. Соли аммония»
|
1
|
Практическая
работа
|
Повт.§§27-28
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(36)
|
Оксиды
азота.
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§29,
№2-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(37)
|
Азотная
кислота. Круговорот азота в природе
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§30-31,
№4-6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(38)
|
Фосфор.
Соединения фосфора
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§32,
№4-6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
(39)
|
Решение
задач по теме «Подгруппа азота»
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного
|
Повт.
§§27-32
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подгруппа углерода
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(40)
|
Углерод
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§33,
№2,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(41)
|
Кислородные
соединения углерода. Круговорот углерода в природе
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§34-35,
№2-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(42)
|
Практическая
работа №5 «Получение оксида углерода (IV) и изучение его свойств.
Свойства карбонатов
|
1
|
Практическая
работа
|
Повт.§§33-34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(43)
|
Кремний и
его соединения
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§36,
№1,4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(44)
|
Сравнение
свойств водородных соединений неметаллов IV – VII групп
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого
|
§37, №1,2
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
применения
усвоенного
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(45)
|
Обобщение
и повторение по теме «Неметаллы»
|
1
|
Урок
совершенствования знаний, умений и навыков
|
Повт.§§7-37
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
(46)
|
Контрольная
работа №3 «Свойства неметаллов»
|
1
|
Контрольная
работа
|
Повт.§§7-37
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Металлы и их соединения
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(47)
|
Общая
характеристика металлов. Получение и физические свойства металлов
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§38,
№3-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(48)
|
Химические
свойства металлов
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§39,
№4-6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(49)
|
Определение
состава смеси, компоненты которой выборочно взаимодействуют с указанными
реагентами
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного
|
§40,
№1-3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(50)
|
Алюминий
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§41,
№4-7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(51)
|
Магний и
кальций
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§42, №4-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(52)
|
Жесткость
воды и способы ее устранения
|
1
|
Урок
формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного
|
§43,
№3-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
(53)
|
Щелочные
металлы
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§44,
№2-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
(54)
|
Железо
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§45,
№3,5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
(55)
|
Соединения
и сплавы железа
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§46,
№1,3-5
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
(56)
|
Коррозия
металлов
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§47,
№3-5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
(57)
|
Практическая
работа №6 «Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»
|
1
|
Практическая
работа
|
Повт.
§38-47
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
(58)
|
Контрольная
работа №4 «Свойства металлов»
|
1
|
Контрольная
работа
|
Повт.
§§38-47
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Органические соединения
|
12
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(59)
|
Взаимосвязь
органических и неорганических веществ. Предельные углеводороды – алканы
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§48, №3,
§49, №3-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
(60)
|
Непредельные
углеводороды – алкены
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§50,
№2,4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
(61)
|
Природные
источники углеводородов
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§51, №2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
(62)
|
Кислородсодержащие
органические соединения. Спирты
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§52,
№1-2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
(63)
|
Карбоновые
кислоты
|
1
|
Урок
изучения нового материала
|
§53,
№2-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
(64)
|
Жиры
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§54, №2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
(65)
|
Углеводы
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§55,
№1-2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
(66)
|
Азотсодержащие
соединения
|
1
|
Комбинированный
урок
|
§56,
№3-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
(67)
|
Практическая
работа №7 «Решение экспериментальных задач по курсу химии 9 класса»
|
1
|
Практическая
работа
|
Повт.
§§4-56
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
(68)
|
Обобщение
и повторение материала курса 9 класса
|
1
|
Урок
совершенствования знаний, умений и навыков
|
Повт.
§§4-56
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
(69)
|
Итоговая
контрольная работа по курсу химии 9 класса
|
1
|
Контрольная
работа
|
Повт.
§§4-56
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12
(70)
|
Заключительный
урок
|
1
|
Урок
совершенствования знаний, умений и навыков
|
|
