-
Курсы
-
Другое
Найдено 69 материалов по теме
Предпросмотр материала:
Учитель: Захода Наталья Викторовна
Предмет: Биология
Класс: 6 класс
Тема урока: Испарение воды листьями
Цель: изучить роль процесса испарения в жизни растений и приспособления растений к сухому и влажному климату; развивать речевые навыки учащихся через групповую форму работы.
Ожидаемые результаты: Ученики знают сущность процесса испарения. Умеют называть приспособления растений к сухому и влажному климату; выделять главную информацию в тексте, анализировать, публично выступать, оценивать свою деятельность на уроке; отвечать на вопросы высокого порядка, давать развёрнутые ответы.
|
Время |
Этапы урока |
Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Организационные формы |
Оценивание |
Используемые модули |
||||||||||||
|
1мин |
Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой на урок. |
Организация работы в группах. Создание благоприят-ного психологи-ческого климата. |
Учитель проводит аутотренинг. Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошего настроения. Дети, сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты. Под тихую мелодичную музыку тихо повторяйте за мной: · Я в школе на уроке. · Сейчас я начну учиться. · Я радуюсь этому. · Внимание моё растёт. · Я как разведчик, всё замечу. · Память моя крепка. · Голова мыслит ясно. · Я хочу учиться. · Я очень хочу учиться. · Я готов к работе. · Я работаю. Я желаю Вам успешной работы на уроке.
|
Учащиеся расслабляются, повторяют за учителем, настраиваются на работу.
|
|
Формативное ( похвала) |
Использование новых технологий (ИКТ). Оценивание для обучения |
||||||||||||
|
2-7 мин |
Проверка выполнения домашнего задания |
Выявление творческих и одарённых детей. Проверка усвоения материала прошлого урока
|
Учитель организует работу по проверке изученного материала письменную работу. Ресурс 1. Установите соответствие между рисунком или описанием опыта и тем, что этот опыт доказывает. За каждое правильно установленное соответствие – 1 балл. Эталоны ответов: 1г, 2д, 3б, 4в, 5а. Критерии оценивания: «5»- 5 баллов «4» - 4 балла «3» - 3 балла - А кто-нибудь написал размышления на тему «Почему в школах должно уделяться большое внимание вопросам озеленения кабинетов?» Учитель заслушивает и собирает творческие работы учащихся.
|
Учащиеся выполняют задание в группе, осуществляют взаимопроверку.
Каждый учащийся получает лист с заданием. Учащиеся обсуждают задание в группе. После обсуждения учащиеся заполняют лист ответов самостоятельно. Баллы подсчитывают для каждого учащегося отдельно. Учащиеся могут быть не согласны с членами группы и могут ответить так, как считают нужным. Учащиеся сдают творческие работы учащихся.
|
Индивидуальное, групповое обучение |
Формативное оценивание («Форматив-ный тест», взаимооцен-ка, аплодис-менты) |
Использование новых технологий (ИКТ). Обучение талантливых и одарённых учеников. Оценивание для обучения |
||||||||||||
|
8-11 мин |
Стадия вызова |
Пробуждение интереса к получению новой информации. Постановка учеником собственных целей обучения. |
Давайте обсудим результаты опыта, который вы должны были провести дома. - Какие изменения вы заметили? (пакет «запотел») - Давайте снимем пакет с листочка. Объясните, что вы обнаружили внутри пакета? (воду) - Как вы думаете, откуда взялась эта вода? (она испарилась с поверхности листа) - Объясните, а почему тогда не видно воды с других листьев? (вода испарилась в окружающий воздух) - Как Вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока? - Обсудите в парах и сформулируйте цель нашего урока |
Ученики называют свои варианты ответов, в результате самостоятельно выходят на тему урока и определяют цели урока, задают вопросы, на которые хотят получить ответы.
|
Фронтальное обучение |
Формативное ( техника «20 с», аплодис-менты) |
Использование новых технологий (ИКТ). Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться. Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). Критическое мышление («Мозговой штурм»). Оценивание для обучения |
||||||||||||
|
12-40 мин |
Осмысление содержания |
Получение новой информации.
Обсуждение результатов работы групп
|
Учитель организует работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией. Ресурс 2. Изучите ресурс «Испарение» и запишите условия, от которых зависит процесс испарения. Ресурс 3: Прочитайте в учебнике стр. 64 «Приспособление листьев к влажному и сухому климату» и заполните «Фишбон» ( запишите с одной стороны приспособления растений к сухому климату, а с другой стороны - к влажному климату). Учитель организует диалоговое обучение: 1.Сколько воды содержится в растениях? (знание) 2. Какова роль воды в жизни растений? (знание) 3.Опишите опыт, доказывающий испарение воды листьями (знание) 4. Объясните значение испарения воды. (оценивание) 5. Почему во время жары растениям важно больше воды, чем в прохладное? (анализ) 6. Какие факты подтверждают, что растения приспосабливаются к условиям окружающей среды? (анализ) 7. Сделайте предположение, что произойдёт с растением, если смазать листья растительным маслом с двух сторон? (синтез) |
Ученики организуют индивидуальный поиск и обмен идеями через диалог с одноклассниками.
Учащиеся работают в группах, заполняют «Фишбон», учащиеся озвучивают приспособления к сухому и влажному климату.
Учащиеся отвечают на вопросы. |
Групповое обучение, работа в парах, индивидуальное |
Формативное оценивание (взаимооцен-ка, аплодис-менты) |
Критическое мышление («Причинная карта», «Фишбон»). Новые подходы в обучении: Обучение тому, как учиться. Диалоговое обучение (исследовательская, кумулятивная беседа) Оценивание для обучения Использование новых технологий (ИКТ).
|
||||||||||||
|
41-43 мин |
Рефлексия |
Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации |
Учитель предоставляет учащимся минутную паузу, которая даёт возможность учащимся оценить свою работу на уроке:
|
Учащиеся в письменной форме высказывают своё мнение. |
Индивидуальное обучение
|
Формативное оценивание (техника «Минутная пауза»)
|
Критическое мышление (Минутная пауза») Оценивание для обучения |
||||||||||||
|
44-45 мин |
Домашнее задание |
Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей. |
Параграф, ответить на вопросы. Составьте буриме, используя рифмы «явление – испарение», «испарение-приспособление»
|
Дети записывают домашнее задание в дневники.
|
Индивидуальное обучение |
|
Обучение талантливых и одарённых учеников. Критическое мышление (буриме) |
Ресурс 1.Установите соответствие между рисунком или описанием опыта и тем, что этот опыт доказывает.
|
1 |
|
А |
Органические вещества образуются только при наличии хлорофилла. |
|
2 |
|
Б |
Необходимость углекислого газа для фотосинтеза. |
|
3 |
|
В |
Образование крахмала в листьях на свету. |
|
4 |
|
Г |
Выделение растениями кислорода, необходимого для дыхания живых организмов. |
|
5 |
Опыт с комнатным растением геранью окаймлённой Своё название это растение получило из-за белых, лишённых хлорофилла участков хлорофилла по краю листа. Поставили растение на яркий свет. Через несколько часов срезали один из листьев и проанализировали его на содержание крахмала. Оказалось, что в белой каёмке листа крахмала нет. |
Д |
Зелёные растения выделяют кислород только на свету. |
"Описание материала:
Данная разработка составлена в соответствии ФГОС. Она содержит конспект + презентация урока по биологии «Испарение воды листьями».
Данный урок построен на деятельной основе.
Ценность урока заключается в том, что ученики решают стандартные задачи из зоны ближайшего развития нестандартным способом – применяя свой жизненный опыт в процессе обучения.
Этим достигается "мотивационная цель – побуждение интереса, саморегулируемое обучение.
На стадии проверки домашнего задания учащимся предлагается письменное задание, в котором необходимо установить соответствие между рисунком или описанием опыта и тем, что этот опыт доказывает.
На стадии осмысления ученики сначала работают с дополнительной информацией – выбрать условия, от которых зависит интенсивность испарения, после чего заполняют «Фишбон».
На этапе закрепления с целью проверки понимания изученного материала целесообразно использовать диалоговое обучение.
На этапе рефлексии учащимся можно предложить одноминутную паузу, которая позволит им оценить свою работу на уроке, а также свой уровень участия и сотрудничества в группе.
Профессия: Учитель химии и биологии
В каталоге 6 510 курсов по разным направлениям
