1609298
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокИЗО, МХККонспектыКонспект + презентация урока по МХК для 11 класса «Творческие искания художников XX века»

Конспект + презентация урока по МХК для 11 класса «Творческие искания художников XX века»

ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс

Выбранный для просмотра документ Федорова И. А. Методическая разработка XX век.docx

библиотека
материалов


Муниципальный этап

Всероссийского конкурса профессионального мастерства педагогов

«Мой лучший урок» (гуманитарное направление)





Методическая разработка урока



«Творческие искания художников XX века»





Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия»

Учитель: Федорова Ирина Александровна,

предмет: мировая художественная культура,

высшая квалификационная категория























Тема урока: Творческие искания художников XX века

Цель урока: обеспечение условий для формирования у учащихся универсальных учебных действий и представлений о разнообразии художественных направлений в изобразительном искусстве XX века.

Планируемые результаты обучения:

Личностные: развитие у учащихся чувства прекрасного от соприкосновения с шедеврами изобразительного искусства.

Метапредметные:

развитие у учащихся универсальных учебных действий

  • выдвигать гипотезу о связях и закономерностях;

  • организовывать исследование с целью проверки гипотезы

  • анализировать предложенную информацию;

  • выделять существенную информацию из предложенного текста;

  • формулировать обобщающие выводы;

  • договариваться и приходить к общему решению при совместной деятельности в группе.

Предметные:

  • иметь представление об особенностях развития художественной культуры XX века;

  • понимание особенностей и значение направлений - фовизм, кубизм, сюрреализм, абстракционизм;

  • совершенствовать умения учащихся анализировать произведения живописи, опираясь на средства художественной выразительности, для понимания особенностей искусства XX века.

Материалы и оборудование:

  1. Репродукции картин: А. Матисс «Радость жизни», П. Пикассо «Авиньонские девицы», С. Дали «Постоянство памяти», В. Кандинский «Композиция №6» .

  2. План анализа произведения (приложение 1)

  3. Задания для групп (приложение 2)

  4. Рабочие листы формата А3 неправильной формы (приложение 3)

  5. Рабочие листы.

  6. Компьютерная презентация.

  7. Компьютеры (ноутбуки) с подключением к Интернету, проектор, экран.

  8. Учебник Г. И. Данилова. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 класс.

Ход урока

Учащиеся рассаживаются в 5 групп по 5 человек в каждой.

  1. Мотивация

Цель: создание проблемной ситуации – почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения?

Беседа сопровождается компьютерной презентацией.

Учитель

Учащиеся

Ребята, предлагаю вам совершить небольшую экскурсию по залам музея изобразительных искусств.

Опишите, что вы видите на полотне

(слайд №1). В. К. Хеда. «Натюрморт»


Описывают картину, обращая внимание на то, что написано так как видит художник, т.е. подобно.

Подобие

Следующее произведение (слайд №2) гравюра японского художника Хокусая. «Большая волна в Канагаве».


Анализируют произведение, обращая внимание на условность. Картина изысканно красива. Красота словно оправдывает живопись в глазах зрителя, делает её понятной и недоумений не вызывает.

Красота

Перед вами (слайд №3) полотно нидерландского художника XV века Яна ван Эйка «Мадонна каноника ван дер Паеле».






При анализе, обращаем внимание на то, как выписаны ткани, меха, драгоценные камни и фрагменты пейзажа. Художник – блестящий живописец. Картина сделана мастерски.

Мастерство

Путешествуя по залу, мы увидели прекрасные полотна, получили удовольствие от созерцания красоты. Пройдем в следующий зал.


Представлены картины (слайд 4):

  • Пикассо. «Плачущая женщина»

  • Джексон Поллок. «Из паутины».

  • Пит Мондриан. «Трафальгарская площадь».

Вам понятны эти картины? Что здесь написано? Что хотел сказать художник?

Ничего не понятно! Я тоже так могу!

Человек, воспитанный на классических традициях, подходит к живописной работе с тремя критериями. Это «Подобие», «Красота», «Мастерство».


Перед вами (слайд №5) таблица «Трудности восприятия и понимания живописи XX века». В таблице представлены разные подходы художников при создании произведения. Давайте проанализируем.

Первый критерий «подобие»: «классицисты» пишут то, что видит глаз, строго следуя законам живописи. У художников XX века изображение абстрактно. Законы не соблюдаются.

Второй критерий «красота»: гармонии классицистов противопоставляется откровенно некрасивое и даже безобразное, уродливое.

Третий критерий «мастерство»: доскональность и тщательность в проработке деталей сменяются небрежностью, быстротой создания. Отсюда неряшливость в произведении.

Вот что писали газеты о выставках художников (слайд №6)


Почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения искусства (слайд №7)?


Предлагаю вам взять листочки бумаги неправильной формы и записать свои предположения (приложение 3).

Учащиеся записывают свои предположения на листе бумаги неправильной формы (приложение 3).






Результат: возникновение у учащихся проблемной ситуации, требующей высказывания предположений (гипотез) для её разрешения.

  1. Исследование.

Цель: поиск фактов для ответа на проблемный вопрос урока.

Формируемое УУД: умение работать в группе (регулятивное); развитие смыслового чтения и работы с информацией (познавательное).

Задание для работы в группах. Результатом вашей работы станут оформленные рабочие листы. Каждая группа получает задание (приложение 2). Каждой группе предлагаются следующие материалы:

  • иллюстрации с произведениями художников: Матисса, Пикассо, Дали, Кандинского;

  • тексты из учебника по МХК с описанием и историей создания произведения;

  • рабочие листы;

  • план анализа произведения (приложение 1);

  • ноутбуки.

Задание группе №1. Прочитать предложенную характеристику XX века и подготовить представление материала в форме мультимедийной презентации.

Задание группам № 2 - 5:

  • на рабочем столе ноутбука найти файл с репродукцией картины А. Матисса «Радость жизни» (группа №2); П. Пикассо «Портрет Амбруаза Воллара» (группа №3); С. Дали «Постоянство памяти» (группа №4); В. Кандинский «Композиция №7» (группа №5);

  • рассмотреть произведение;

  • прочитать текст учебника с описанием и историей создания произведения;

  • проанализировать произведение по плану (приложение 1);

  • заполнить рабочий лист;

  • сделать вывод о том, какие средства художественной выразительности становятся ведущими в творческом поиске мастера и к какому направлению он принадлежит;

  • подготовиться к представлению результатов работы классу.


Результат: группа №1 ознакомилась с предложенным материалом (книга Г. Б.Зайцева. Зарубежное изобразительное искусство XIX - XX веков. Взгляд на развитие; стр.60-62) и подготовила мультимедийную презентацию. Группы 2-3-4-5 рассмотрели и проанализировали произведения художников, сделали вывод о том, какие средства художественной выразительности являются ведущим в творческом поиске мастера и к какому направлению XX в принадлежит его творчество. Заполнили рабочие листы.


Ш. Обмен информацией.

Цель: дать возможность группам предоставить результаты своей работы всему классу и организовать обсуждение этих результатов.

Формируемое УУД: развитие речевой деятельности, приобретение опыта речевого поведения как основы коммуникативной компетентности (коммуникативное).

Учащиеся вывешивают рабочие листы на доску и представляют результаты работы классу. Группа №1 показывает мультимедийную презентацию. Группы № 2-3-4-5 проанализировали произведения и сделали вывод о принадлежности к тому или иному направлению живописи.

Результат: учащиеся представили результаты исследования (какие изменения произошли в XX веке, способствовавшие появлению новых направлений в изобразительном искусстве; какие средства художественной выразительности становятся ведущими в творческом поиске художников. Определили направление творчества.



IV. Организация и связывание информации.

Цель: сортировка полученных в результате исследования материалов с целью формулировки вывода.

Формируемое УУД: умение  систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию.

Смотрим, какие предположения верны. Учащиеся оценивают, насколько верны или нет гипотезы.

Учитель

Учащиеся

Учащимся предлагается вернуться к началу урока, где вывешивались рабочие листы с ответом на вопрос: почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения искусства?


Учащиеся оценивают, насколько верны или нет гипотезы.


Каждая группа проанализировала своё произведение, подтвердила характерные особенности того или иного направления (фовизм, кубизм, сюрреализм, абстракционизм), назвала автора.

Результат: учащиеся пришли к единому мнению, что сама эпоха глубочайших перемен и катаклизмов, обусловила глубокие и серьёзные изменения в искусстве.

V. Рефлексия.

Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы. Формируемое УУД: навыки взаимо- и самооценки (личностные); умение формулировать выводы и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации.

Вывод: XX век — самый динамичный в истории человеческой цивилизации. Век «неслыханных перемен» и «невиданных мятежей» (А. А. Блок), научно-технического прогресса и острых политических катаклизмов – обусловил глубокие и серьёзные изменения в искусстве, определил новые и оригинальные пути его развития.

С одной стороны, искусство XX века – это отказ от старых художественных традиций, с другой – это смелые эксперименты. Никогда ещё художник не был так свободен в творчестве. Он получил реальную возможность ориентироваться на собственный вкус и пристрастия. Изобразительное искусство XX века обретает новое содержание и форму. Многие мастера используют цветовые контрасты, ритмы, работают в броской декоративной манере. Одни выдвигают на первый план рисунок и композицию, другие – динамику и пластику, третьи предпочитают свет и цвет. Тон задают художники, создавшие собственные правила и законы живописи. Как показала история, эти новаторы оставили глубокий след в развитии искусства XX столетия.

Результат: осознание учащимися значимости изучения данной темы.

V. Применение

Цель: применение нового знания для выполнения работы.

Учитель предлагает учащимся прочитать высказывания и определить, какому великому художнику XX столетия оно может принадлежать. Ответ записать в тетради по МХК.


  1. «Нужно уметь находить радость во всем: в небе, в деревьях, в цветах. Цветы цветут всюду для всех, кто только хочет их видеть». «Краски в картине должны будоражить чувства до самых глубин», – писал французский художник, выразивший красоту и радость бытия в своем творчестве. А. Матисс.

  2. Художник говорил о своей живописи: «Как вы хотите понять мои картины, когда я сам, который их создал, их тоже не понимаю. Факт, что я в тот момент, когда пишу, не понимаю моих картин, не означает, что эти картины не имеют никакого смысла, напротив, их смысл настолько глубок, сложен, связан, непроизволен, что ускользает от простого логического анализа». С. Дали.

  3. «Это самый большой живописец и по своему размаху и по значению, которое он имеет в мировой живописи. Там, где прошел он, делать нечего». П. Пикассо.

  4. Сегодня я люблю круг, как раньше любил, например, коня, а может быть и больше, так как нахожу в круге больше внутренних возможностей, отчего он и занял место коня». В круге он находил «связь с космическим», восхищался «напряжением, несущим в себе бесчисленные напряжения», при этом он испытывал «сильное чувство внутренней силы круга». В. Кандинский.

  5. «В шесть лет я хотел быть Наполеоном, но я им не стал. В пятнадцать я хотел быть художником - и стал им. В двадцать пять лет я хотел стать самым сенсационным художником в мире, и мне это удалось. В тридцать пять я хотел обеспечить свою жизнь успехом — и добился этого. Теперь, когда мне сорок пять, я хочу написать шедевр и спасти современное Искусство от хаоса и праздности — и сделаю это!» С. Дали.

Затем осуществляется проверка выполненного задания и оценка своей работы по баллам.

  • 2 балла – в работе ошибок нет;

  • 1 балл – допущена 1 ошибка;

  • 0 баллов – допущено 2 и более ошибки.





Выбранный для просмотра документ Федорова И.А. Презентация откр урока XX век.pptx

библиотека
материалов
Творческие искания художников XX века
Экскурсия по залам музея изобразительных искусств. Опишите, что вы видите на...
Красота
Мастерство
Ключи к пониманию Классическая живопись ЖивописьXXвека Подобие Художник пишет...
Вот что писали газеты о картинах художников: «Дюжина экспонатов представляет...
Проблемный вопрос урока: Почему художники XX века отказались от использования...
Прочитайте высказывания и определите, каким выдающимся художникам ХХ века он...
3. Сегодня я люблю круг, как раньше любил, например, коня, а может быть и бол...
Спасибо за внимание.

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Творческие искания художников XX века
Описание слайда:

Творческие искания художников XX века

2 слайд Экскурсия по залам музея изобразительных искусств. Опишите, что вы видите на
Описание слайда:

Экскурсия по залам музея изобразительных искусств. Опишите, что вы видите на полотне. Подобие

3 слайд Красота
Описание слайда:

Красота

4 слайд Мастерство
Описание слайда:

Мастерство

5 слайд
Описание слайда:

6 слайд Ключи к пониманию Классическая живопись ЖивописьXXвека Подобие Художник пишет
Описание слайда:

Ключи к пониманию Классическая живопись ЖивописьXXвека Подобие Художник пишет с натуры, воспроизводит реальность, соблюдает законы воздушной и линейной перспективы. Отсутствие линейной и световоздушной перспективы, чистые цвета, изображение абстрактное. Красота Художник стремится к красоте и гармонии Изображение некрасивое, неприятное и даже безобразное. Мастерство Сложная техническая работа, многослойный красочный фон требует профессиональных навыков. Картина может быть выполнена небрежно, кое-как намалёвана, подручныйматериал любой.

7 слайд Вот что писали газеты о картинах художников: «Дюжина экспонатов представляет
Описание слайда:

Вот что писали газеты о картинах художников: «Дюжина экспонатов представляет собой невежественные, шутовские, претенциозные работы, по отношению к которым было бы чудовищной наивностью оставлять отзыв, даже нелестный». «Они обращаются с живописью, как с беспорядочным и неопределенным набором клише, а с цветом как с бесформенной материей. Выставляя напоказ свою немощь, они находят удовольствие в незнании элементов профессии».

8 слайд Проблемный вопрос урока: Почему художники XX века отказались от использования
Описание слайда:

Проблемный вопрос урока: Почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения искусства?

9 слайд Прочитайте высказывания и определите, каким выдающимся художникам ХХ века он
Описание слайда:

Прочитайте высказывания и определите, каким выдающимся художникам ХХ века они принадлежат: 1.«Нужно уметь находить радость во всем: в небе, в деревьях, в цветах. Цветы цветут всюду для всех, кто только хочет их видеть». «Краски в картине должны будоражить чувства до самых глубин», – писал французский художник, выразивший красоту и радость бытия в своем творчестве. 2. Художник говорил: «Как вы хотите понять мои картины, когда я сам, который их создал, их тоже не понимаю. Факт, что я в тот момент, когда пишу, не понимаю моих картин, не означает, что эти картины не имеют никакого смысла, напротив, их смысл настолько глубок, сложен, связан, непроизволен, что ускользает от простого логического анализа».

10 слайд 3. Сегодня я люблю круг, как раньше любил, например, коня, а может быть и бол
Описание слайда:

3. Сегодня я люблю круг, как раньше любил, например, коня, а может быть и больше, так как нахожу в круге больше внутренних возможностей, отчего он и занял место коня». В круге он находил «связь с космическим», восхищался «напряжением, несущим в себе бесчисленные напряжения», при этом он испытывал «сильное чувство внутренней силы круга». 4. «В шесть лет я хотел быть Наполеоном, но я им не стал. В пятнадцать я хотел быть художником - и стал им. В двадцать пять лет я хотел стать самым сенсационным художником в мире, и мне это удалось. В тридцать пять я хотел обеспечить свою жизнь успехом — и добился этого. Теперь, когда мне сорок пять, я хочу написать шедевр и спасти современное Искусство от хаоса и праздности — и сделаю это!» 5. «Это самый большой живописец и по своему размаху и по значению, которое он имеет в мировой живописи. Там, где прошел он, делать нечего»

11 слайд Спасибо за внимание.
Описание слайда:

Спасибо за внимание.

Выбранный для просмотра документ Федорова И.А. Приложение.docx

библиотека
материалов

Приложение

Приложение 1

План анализа произведения живописи

  1. Ваши впечатления от произведения живописи?

  2. Смысл названия. Жанр. Особенности сюжета и композиции картины.

  3. Основные средства создания художественного образа: форма, цвет, манера письма.

  4. Вывод о принадлежность к стилю или направлению.

Приложение 2.

Задание группе №1. Прочитать предложенную характеристику XX века и подготовить представление материала в форме мультимедийной презентации.


Задание группам № 2-3-4-5:

  • на рабочем столе ноутбука найти файл с репродукцией картины А. Матисса «Радость жизни» (группа №2); П. Пикассо «Авиньонские девицы» (группа №3);

С. Дали «Постоянство памяти» (группа №4); В. Кандинский «Композиция №6»

(группа №5);

  • рассмотреть произведение;

  • прочитать текст учебника с описанием и историей создания произведения;

  • проанализировать произведение по плану (приложение 1);

  • заполнить рабочий лист;

  • сделать вывод о том, какие средства художественной выразительности становятся ведущими в творческом поиске мастера и к какому направлению он принадлежит.



Приложение 3 Лист неправильной формы для записи учащимися гипотез на этапе мотивации.



C:\Documents and Settings\Администратор\Рабочий стол\Безымянный.bmp

Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель изобразительного искусства
Почему учителям и воспитателям следует проходить курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки в учебном центре «Инфоурок» ?

• Огромный каталог:  677 курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации;
• Очень низкая цена, при этом доступна оплата обучения в рассрочку – первый взнос всего 10%, оставшуюся часть необходимо оплатить до конца обучения;
• Вы можете начать обучение уже сегодня (группы формируются ежедневно);
• Курсы проходят полностью в дистанционном режиме (форма обучения в документах не указывается);
• Возможность оплаты курса за счёт Вашей организации.
• Дипломы и Удостоверения от проекта «Инфоурок» соответствуют всем установленным законодательству РФ требованиям. (Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 2012 года).
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:


Тема урока: Творческие искания художников XX века

Цель урока: обеспечение условий для формирования у учащихся универсальных учебных действий и представлений о разнообразии художественных направлений  в изобразительном искусстве XX века.

Планируемые результаты обучения:Личностные:  развитие у учащихся чувства прекрасного от соприкосновения с шедеврами изобразительного искусства.Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий выдвигать гипотезу о связях и закономерностях; организовывать исследование с целью проверки гипотезы

  • анализировать предложенную информацию;
  •  выделять существенную информацию  из предложенного текста;
  • формулировать обобщающие выводы;
  • договариваться и приходить к общему решению при совместной деятельности в группе.

Предметные:

  •   иметь представление об особенностях развития художественной культуры XX века;
  •  понимание особенностей и значение направлений -  фовизм, кубизм, сюрреализм, абстракционизм;
  •  совершенствовать  умения учащихся анализировать произведения живописи,  опираясь на средства художественной выразительности,  для понимания особенностей искусства XX века.

Материалы и оборудование:

 Репродукции картин: А. Матисс "«Радость жизни», П. Пикассо "«Авиньонские девицы», С. Дали "«Постоянство памяти», В. Кандинский "«Композиция №6» .

Ход урока

Учащиеся рассаживаются в 5 групп по 5 человек в каждой.

МотивацияЦель: создание проблемной ситуации – почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения?Беседа сопровождается компьютерной презентацией. 

Учитель УчащиесяРебята, предлагаю вам совершить небольшую экскурсию по залам музея изобразительных искусств.Опишите, что вы видите на полотне   (слайд №1).

В. К. Хеда.  «Натюрморт» Описывают картину, обращая внимание на   то, что написано так как видит художник, т.е. подобно.ПодобиеСледующее произведение (слайд №2)  гравюра японского художника Хокусая.

«Большая волна в Канагаве». Анализируют произведение, обращая внимание на условность. Картина изысканно красива. Красота словно оправдывает живопись в глазах зрителя, делает её понятной и недоумений не вызывает.КрасотаПеред вами (слайд №3) полотно нидерландского художника XV века Яна ван Эйка «Мадонна каноника ван дер Паеле».

При анализе, обращаем внимание на то, как выписаны ткани, меха, драгоценные камни и  фрагменты пейзажа.

Художник – блестящий живописец. Картина сделана мастерски.МастерствоПутешествуя по залу, мы увидели прекрасные полотна, получили удовольствие от созерцания красоты. Пройдем в следующий зал.

«Трафальгарская площадь».

Вам понятны эти картины? Что здесь написано? Что хотел сказать художник? Ничего не понятно!

Я тоже так могу!Человек, воспитанный на классических традициях, подходит к живописной работе с тремя критериями. Это «Подобие», «Красота», «Мастерство».

Перед вами (слайд №5) таблица «Трудности восприятия и понимания живописи XX века». В таблице представлены разные подходы художников при создании произведения. Давайте проанализируем. Первый критерий «подобие»: «классицисты» пишут то, что  видит глаз, строго следуя законам живописи.

У художников XX века изображение абстрактно. Законы не соблюдаются.Второй критерий «красота»: гармонии классицистов противопоставляется откровенно  некрасивое и даже безобразное, уродливое.

Третий критерий «мастерство»: доскональность и тщательность в проработке деталей сменяются небрежностью, быстротой  создания. Отсюда неряшливость в произведении.Вот что писали газеты о выставках  художников (слайд №6) Почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения искусства (слайд №7)?

Предлагаю вам взять листочки бумаги неправильной формы и записать свои предположения (приложение 3).

Учащиеся записывают свои  предположения на листе бумаги неправильной формы (приложение 3). 

Результат: группа №1 ознакомилась с предложенным материалом (книга Г. Б.Зайцева.    Зарубежное изобразительное искусство XIX - XX веков. Взгляд на развитие; стр.60-62) и  подготовила  мультимедийную презентацию.

Группы 2-3-4-5 рассмотрели и проанализировали произведения художников, сделали вывод о том, какие  средства художественной выразительности являются ведущим в творческом поиске мастера и к какому направлению XX в  принадлежит его творчество.

Заполнили рабочие листы.
Обмен информацией.       Цель: дать возможность группам предоставить результаты своей работы всему классу и организовать обсуждение этих результатов.   

 Формируемое УУД: развитие речевой деятельности,  приобретение опыта речевого поведения как основы коммуникативной компетентности (коммуникативное).

Учащиеся вывешивают рабочие листы на доску и представляют результаты работы классу. Группа №1 показывает мультимедийную презентацию. Группы № 2-3-4-5 проанализировали произведения и сделали вывод о принадлежности к тому или иному направлению живописи.     

Результат: учащиеся представили результаты исследования (какие изменения произошли в XX веке, способствовавшие появлению новых направлений в изобразительном искусстве; какие средства художественной выразительности  становятся ведущими в творческом поиске художников. Определили направление  творчества.

Организация и связывание информации. Цель: сортировка полученных в результате исследования материалов с целью формулировки вывода.

Формируемое УУД: умение систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать информацию. Смотрим, какие предположения верны. Учащиеся оценивают, насколько верны или нет гипотезы.

Учитель Учащиеся Учащимся предлагается вернуться к началу урока, где вывешивались рабочие листы с ответом на вопрос: почему художники XX века отказались от использования привычных норм при создании произведения искусства?

Учащиеся оценивают, насколько верны или нет гипотезы. Каждая группа проанализировала своё произведение, подтвердила характерные особенности того или иного направления (фовизм, кубизм, сюрреализм, абстракционизм), назвала автора. Результат: учащиеся пришли к единому мнению, что сама эпоха глубочайших перемен и катаклизмов, обусловила глубокие и серьёзные изменения в искусстве.

 Рефлексия. Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.

Формируемое УУД: навыки взаимо- и самооценки (личностные); умение формулировать выводы и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации. Вывод: XX век самый динамичный в истории человеческой цивилизации.

Век «неслыханных перемен» и «невиданных мятежей» (А. А. Блок), научно-технического прогресса и острых политических катаклизмов обусловил глубокие и серьёзные изменения в искусстве, определил новые и оригинальные пути его развития.

С одной стороны, искусство XX века это отказ от старых художественных традиций, с другой это смелые эксперименты. Изобразительное искусство XX века обретает новое содержание и форму.

Многие мастера используют цветовые контрасты, ритмы, работают в броской декоративной манере. Одни выдвигают на первый план рисунок и композицию, другие динамику и пластику, третьи предпочитают свет и цвет. Тон задают художники, создавшие собственные правила и законы живописи. Как показала исто

рия, эти новаторы оставили глубокий след в развитии искусства XX столетия. Результат: осознание учащимися значимости изучения данной темы. V. Применение Цель: применение нового знания для выполнения работы.

Учитель предлагает учащимся прочитать высказывания и определить, какому великому художнику XX столетия оно может принадлежать. Ответ записать в тетради по МХК. 1. «Нужно уметь находить радость во всем: в небе, в деревьях, в цветах. Цветы цветут всюду для всех, кто только хочет их видеть». «Краски в картине должны будоражить чувства до самых глубин», писал французский художник, выразивший красоту и радость бытия в своем творчестве. 

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс профессиональной переподготовки «Изобразительное искусство: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория зарубежной культуры»
Курс повышения квалификации «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства»
Курсы повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов мировой художественной культуры в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.