- 24.12.2013
- 741
- 0
Методическая разработка урока
обучения грамоте
1 класс по программе «Гармония»
Тема: «Звуки гласные и согласные»
Учитель: Галецкая В.А.
ГБОУ гимназия № 426
Петродворцового района
г. Санкт-Петербурга
Тема: «Звуки гласные и согласные»
Цель: Закрепление знаний, умений и навыков.
Тип, вид урока: комбинированный.
Планируемые результаты:
Личностные:
Ø будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения;
Ø ученик получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; оценки жизненных ситуаций и поступков, художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Метапредметные
Регулятивные:
Ø научатся: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий;
Ø получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;
Ø использовать в своей деятельности простейшие приборы.
Познавательные:
Ø научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы;
Ø получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи: подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные:
Ø научится: использовать в общении правила вежливости;
Ø получит возможность научиться: строить понятные для партнёра высказывания; работать в паре, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины: звуки гласные и согласные, звуки твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, буквы.
Ресурсы: «Азбука» Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Издательство «Ассоциация XXI век» 2010 г.
1. Организационный момент.
- Проверьте готовность к уроку. На парте: «Азбука», тетрадь, ручка, цветные карандаши, карточки с обозначением звуков.
2. Объявление темы урока.
- Посмотри на доску и догадайся по первым звукам названий изображённых на картинках предметов, кто придёт к нам на урок. Но сначала назовём все предметы для тех, кто не узнал их. (Из первых букв названий предметов получается слово БУРАТИНО).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- В помощь тем, кто не догадался загадка:
У отца был мальчик странный,
Необычный - деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос суёт он длинный.
Кто же это? (БУРАТИНО)
- Он живёт в книжке. (Учитель показывает иллюстрированную книгу А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»).
- Кто из вас читал эту книжку?
- Вспомните, что искал в книге Буратино? (Золотой ключик).
- Мы с вами будем искать ключи от города Звукография, если выполним задания. Для этого нужно сначала сказать - что такое речь?
- Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений).
- Вот сейчас мы и будем составлять предложения по иллюстрациям к данному произведению.
3. Работа с иллюстрацией.
- Что вы видите на иллюстрации? Какой момент из сказки изображён? (Мальвина учит Буратино читать, писать и считать).
- Кто учил Буратино?
- Хотел ли он учиться?
- О чём мечтал Буратино?
- Составим предложение по картинке.
(Дети составляют предложения, одно из 3-х слов выбирается для совместной работы).
- Сосчитайте, сколько слов в предложении. Кто может составить схему предложения на доске?
- Проверьте, правильно ли ваш товарищ составил предложение.
- Откройте тетрадь, возьмите карандаш и так же правильно и аккуратно запишите схему в тетрадь, соблюдая условные знаки для обозначения начала предложения.
- А как вы покажете конец предложения? (Точкой)
__________
___________ _________ .
- Давайте составим ещё одно предложение. (Дети составляют предложения по картинке, выбирается предложение из 2-х или 4-х слов.)
- Составьте схему этого предложения самостоятельно в тетрадь, пропустив от предыдущей 2 клетки вниз.
- А теперь проверим, правильно ли вы составили схему. (Один ученик составляет схему на доске с помощью карточек со схематичным обозначением слов, остальные сверяют эту схему в своей тетради).
- Поднимите руку, кто составил так же. Молодцы, вы составили правильно. Если кто-то ошибся, ничего страшного, исправьте и запомните, как правильно, в следующий раз у вас обязательно получится!
- А мы все вместе за свою работу получаем часть золотого ключика. Если выполним следующее задание, то получим следующую его часть. (На доске появляется большой рисунок разрезанного ключа, пока только одна часть.)
4. Рассказывание сказки. Работа в парах.
- Вспомни и расскажи своему соседу интересный эпизод из сказки. (4-5 минут дети работают в парах, рассказывая друг другу любимые эпизоды сказки).
- О чём вы рассказывали друг другу? (Опрос нескольких пар учащихся).
- Молодцы! Вы очень хорошо рассказывали сказку. За это получаете ещё одну часть ключа.
5. Физкультминутка.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развёл,
Видно, ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
6. Звуковой анализ. Работа с карточками.
- Назови первый звук в слове Буратино [б].
- Расскажи, что ты знаешь об этом звуке. Какой он: согласный или гласный, твёрдый или мягкий, глухой или звонкий?
- [у], [р] - устно разбираем вместе, а потом дети показывают карточку с условным обозначением данного звука.
Далее - называем звук, самостоятельно обдумываем и показываем карточки с обозначениями звуков. На доске и на парте у каждого появляется схема слова БУРАТИНО.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Проверьте, так ли у вас. Молодцы! Вы получаете ещё один фрагмент ключа.
7. Обобщение о звуках речи (с опорой и показом карточек).
- Какие бывают звуки? (Гласные и согласные).
- Покажите карточку с обозначением гласного звука.
-
А теперь согласного.
- На какие группы можно разделить согласные звуки? (Твердые и мягкие).
- Покажите карточку с обозначением твёрдого согласного звука.
|
- А теперь с обозначением мягкого согласного звука.
- На какие группы можно поделить мягкие и твёрдые согласные звуки? (Звонкие и глухие).
- Покажите карточку с обозначением звука: согласный, твёрдый, звонкий.
 |
- А теперь: согласный, мягкий, звонкий.
 |
-
Согласный, твёрдый, глухой.
- Согласный, мягкий, глухой.
 |
- Посмотрите на доску. Как вы думаете, почему один знак встал отдельно? Может быть, он поссорился с другими? (Это гласный звук, а остальные согласные.)
 |
 |
-
А теперь согласные звуки разбежались и встали по-другому. Вот так. Почему? (Звонкие
и глухие).
- Молодцы! А вот и последний фрагмент ключика! Это значит, что мы выполнили все задания.
8. Итог урока.
- Мы получили ключ от города Звукограда. Мы попадём в этот город, познакомимся с его жителями и законами, по которым они живут. А для того, что каждому ключ остался на память, у вас в тетрадях тоже есть золотые ключики, их надо только аккуратно раскрасить.
(Дети раскрашивают в тетради ключи, нарисованные по шаблону учителем).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Методическая разработка урока обучения грамоте для 1 класса по программе «Гармония» .
Тема урока: «Звуки гласные и согласные».
Урок закрепления знаний, умений и навыков. На уроке в игровой форме вместе со сказочными героями ученики получат возможность закрепить знания о различии звука и буквы, смогут сгруппировать звуки русского языка. На уроке использованы различные формы и методы обучения.
Методическая разработка составлена в соответствии с ФГОС. Ученик получит возможность для формирования внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
"Выдержка из материала:
1. Организационный момент.
- Проверьте готовность к уроку. На парте: «Азбука», тетрадь, ручка, цветные карандаши, карточки с обозначением звуков.
2. Объявление темы урока.
- Посмотри на доску и догадайся по первым звукам названий изображённых на картинках предметов, кто придёт к нам на урок. Но сначала назовём все предметы для тех, кто не узнал их. (Из первых букв названий предметов получается слово БУРАТИНО).
- Он живёт в книжке. (Учитель показывает иллюстрированную книгу А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино»).
- Кто из вас читал эту книжку? - Вспомните, что искал в книге Буратино? (Золотой ключик). - Мы с вами будем искать ключи от города Звукография, если выполним задания. Для этого нужно сначала сказать - что такое речь? - Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений).
- Вот сейчас мы и будем составлять предложения по иллюстрациям к данному произведению.
3. Работа с иллюстрацией.
- Что вы видите на иллюстрации? Какой момент из сказки изображён? (Мальвина учит Буратино читать, писать и считать).
- Кто учил Буратино? - Хотел ли он учиться? - О чём мечтал Буратино? - Составим предложение по картинке. (Дети составляют предложения, одно из 3-х слов выбирается для совместной работы). - Сосчитайте, сколько слов в предложении. Кто может составить схему предложения на доске?
- Давайте составим ещё одно предложение. (Дети составляют предложения по картинке, выбирается предложение из 2-х или 4-х слов.)
- Составьте схему этого предложения самостоятельно в тетрадь, пропустив от предыдущей 2 клетки вниз. - А теперь проверим, правильно ли вы составили схему. (Один ученик составляет схему на доске с помощью карточек со схематичным обозначением слов, остальные сверяют эту схему в своей тетради).
- Поднимите руку, кто составил так же. Молодцы, вы составили правильно. Если кто-то ошибся, ничего страшного, исправьте и запомните, как правильно, в следующий раз у вас обязательно получится!
- А мы все вместе за свою работу получаем часть золотого ключика. Если выполним следующее задание, то получим следующую его часть. (На доске появляется большой рисунок разрезанного ключа, пока только одна часть.)
4. Рассказывание сказки. Работа в парах.
- Вспомни и расскажи своему соседу интересный эпизод из сказки. (4-5 минут дети работают в парах, рассказывая друг другу любимые эпизоды сказки).
- О чём вы рассказывали друг другу? (Опрос нескольких пар учащихся).
- Молодцы! Вы очень хорошо рассказывали сказку. За это получаете ещё одну часть ключа.
- Расскажи, что ты знаешь об этом звуке. Какой он: согласный или гласный, твёрдый или мягкий, глухой или звонкий?
- [у], [р] - устно разбираем вместе, а потом дети показывают карточку с условным обозначением данного звука. Далее - называем звук, самостоятельно обдумываем и показываем карточки с обозначениями звуков. На доске и на парте у каждого появляется схема слова БУРАТИНО.
- Проверьте, так ли у вас. Молодцы! Вы получаете ещё один фрагмент ключа.
7. Обобщение о звуках речи (с опорой и показом карточек).
- А теперь согласные звуки разбежались и встали по-другому. Вот так. Почему? (Звонкие и глухие).
- Молодцы! А вот и последний фрагмент ключика! Это значит, что мы выполнили все задания.
8. Итог урока.
- Мы получили ключ от города Звукограда. Мы попадём в этот город, познакомимся с его жителями и законами, по которым они живут. А для того, что каждому ключ остался на память, у вас в тетрадях тоже есть золотые ключики, их надо только аккуратно раскрасить. (Дети раскрашивают в тетради ключи, нарисованные по шаблону учителем).
6 663 621 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галецкая Виктория Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.