• Вопросы для литературоведов

   1 группа

  1.    Почему первая глава книги называется «Весна»?

  2.    Передайте кратко её содержание.

  3.    Какая сцена в главе является центральной, ключевой?

  4.    Проанализируйте эту сцену.

  А. Кратко перескажите эпизод.

  Б. Где происходит встреча? Опишите место действия, опираясь на текст.

  В. Даёт ли писатель словесные портреты героев или отдельные детали внешности? Как вы представляете себе героев? Кто из них главный?

  Г. На внешности или на характере Варфоломея заостряет внимание писатель? Почему?

  Д. Что вы узнали о характере мальчика?

  Е. Кого, по – вашему, изображает в этой сцене Б. Зайцев: обычного мальчика или будущего Сергия Радонежского? Ответ поясните.

  Ж. Какое значение имела для Варфоломея встреча со старцем?

  И. Каков художественный замысел Б. Зайцева в создании всего произведения (см. стр. 49) и какую роль в осуществлении замысла играет эпизод встречи Варфоломея с монахом?

   

  Обобщите свои наблюдения в письменном виде.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Вопросы для литературоведов

   2 группа

  1. Вспомните, что вы знаете о житийном жанре?

  2. Чем, на ваш взгляд, отличается каноническое (созданное по строгим правилам) житие от художественного авторского текста? (имеется в виду произведение Зайцева).

  3. Проанализируйте композицию фрагмента «Встреча Варфоломея со старцем». Найдите экспозицию (вступление), завязку, кульминацию (самый острый момент), развязку. Согласны ли вы с тем, что сцена строится по законам повествования?

  5. Проанализируйте стиль эпизода.

  Понаблюдайте, какие языковые средства отбирает писатель, чтобы «деревенская картинка» стала близкой и понятной «через шестьсот лет». Приведите примеры слов, которые делают текст эмоциональным, выразительным? Почему наряду с общеупотребительной лексикой встречается церковная?

  6. Выпишите синонимы к словам «Варфоломей» и «старец». Что достигает автор употреблением близких по значению слов?

  7. Понаблюдайте, какой порядок расположения подлежащего и сказуемого характерен для предложений в тексте. Почему? Сверьте свой вывод с учебником русского языка (стр. 44)

   

  Обобщите свои наблюдения в письменном виде.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Сергий Радонежский
    глазами
    писателя и художника
    
    

  • 

    2 слайд

    Борис
    Константинович
    Зайцев -
    талантливый писатель,
    родился 29 января 1881г.
    в городе Орле,
    в дворянской семье
    

  • 

    3 слайд

    Михаил Васильевич Нестеров
    родился в Уфе
    19 мая 1862г.
    в купеческой семье.
    

  • 

    4 слайд

    Иконы преподобного Сергия Радонежского
    

  • 

    5 слайд

    Троице- Сергиева лавра
    

  • 

    6 слайд

    Благословение Дмитрия Донского на Куликовскую битву
    

  • 

    7 слайд

    Цель:
    Сопоставить словесное и живописное изображение Сергия Радонежского
    

  • 

    8 слайд

  • 

    9 слайд

    «Видение отроку Варфоломею»
    

  • 

    10 слайд

  • 

    11 слайд

  • 

    12 слайд

  • 

    13 слайд

    Картина эта – как хрустальный светильник, зажжённый худож-ником во славу своей страны, своей России…
    В этом нестеровском пейзаже выражена прекрасная сущность русского характера. В нём и Пушкин, и Есенин, и Блок, и Бунин – все, кем богата поэзия нашей страны.
    К.Г. Паустовский
    

• Конспект интегрированного урока по литературе и изобразительному искусству.

  Учитель:

  Лобова Раиса Ивановна, учитель русского языка и литературы,

  Мартынова Елена Геннадьевна,

  учитель ИЗО и черчения

  МОУ «Общеобразовательная школа №5»

  город Котлас Архангельской области

  Класс: 8

  Тема: «Образ Сергия Радонежского глазами писателя и художника».

  Тип урока: интегрированный урок изучения и применения полученных знаний.

  Цели:

  образовательная - выявить специфику словесного и живописного изображения С. Радонежского;

  развивающая – развивать приёмы исследования и умения сравнивать;

  воспитательная – воспитывать духовную культуру.

   

  	Этапы урока	Цели этапов урока		Используемые современные образовательные технологии		Методы организации работы учащихся		Методы мотивирования учебной активности учащихся		Методы и критерии оценивания
  		Для учителя	Для учащегося
  1	Организационный момент, включающий: ·  Приветствие, пожелания успешной совместной деятельности ·  Вступление (слова об идеалах Древней Руси). Мотивация.	Стимулировать обучающихся к активной учебной деятельности, создание положительной мотивации.	Формулировка цели урока.			Фасилицированная беседа;		Использование открытых вопросов		Принятие всех суждений (безоценочное суждение)
  2	Проверка знаний учащихся по заданному на дом материалу, изучение нового учебного материала.   ·  Показ презентации, подготовленной учащимися - «экспертами по изобразительному искусству»; ·  Работа в группах. Ответы на специально подготовленные вопросы к картине М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею» Группами заполняется таблица «Особенности художественных приёмов в раскрытии образа С.Радонежского» ·  Работа в группах. Ответы на специально подготовленные вопросы к произведению Б.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский». Группами заполняется таблица «Особенности литературных приёмов в раскрытии образа С.Радонежского»	Контролировать и координировать работу групп. Воспитывать культуру учебной дискуссии, умение выслушивать, уважать мнение других.	Научиться обобщать и систематизировать полученные знания. Совершенствовать умение работать в коллективе.	ИКТ, уровневая дифференциация	Работа в группах. Создаётся 4 группы, состоящие из эксперта по литературе и эксперта по изо  (заранее подготовленного учителем), литературоведов, искусствоведов, секретаря, докладчика. Группа формируется заранее экспертом, роли распределяются внутри группы по договоренности, в зависимости от склонностей и способностей учащихся)		Создание ситуации успеха		Промежуточное оценивание работы групп по заполненной таблице (каждая группа сама оценивает свою работу)
  4	Закрепление материала, предполагающее: ·   Выступление докладчиков, которые озвучивают работу в группах «искусствоведов» и «литературоведов» ·  Беседа с учащимися целью сравнить особенности литературных и художественных приёмов, помогающих раскрытию характера героя. ·  Запись в рабочей тетради полученных умозаключений по изученному материалу	Содействовать развитию способностей учащихся к глубокому личностному восприятию художественных ценностей.	Сравнить особенности литературных и художественных приёмов, помогающих раскрытию характера героя.	«Образ и мысль»		Фасилицированная беседа; парафраз.		Ассоциативные параллели изобразительного и литературного произведений.		Качественное выполнение заданий в тетради, устные ответы на вопросы, оценка деятельности учащихся на уроке. Итоговая самооценка (выполняется индивидуально) «5» - работал активно, отвечал, выполнил все задания верно; «4» - работал активно, справился с заданиями не полностью; «3» - работал не активно, справился с частью заданий; «2» -работал не активно, не справился с заданиями.
  5	Подведение итогов урока, рефлексия. В конце занятия дети сами оценивают свою работу (проходит рефлексия), говорят, что на уроке получилось и что не смогли сделать.

   

• Вопросы для искусствоведов

  1 группа

   

  1.    Какой эпизод жития иллюстрирует эта картина?

  2.    Как художник изобразил главных героев? Опишите их.

  3.    Как автор картины передаёт характер героев (через жесты, позы, цвет)?

  4.    Что изображено на заднем плане  картины? Почему художник использовал такой фон для героев картины?

  5.    Что вы можете сказать о колорите  картины? (Яркий, контрастный, приглушённый, спокойный, монохромный, пёстрый, преобладание теплых или холодных, светлых или темных оттенков цвета)

  6.    Сформулируйте главную мысль произведения.

   

   

   

   

   

   

   

   

  Вопросы для искусствоведов

  2  группа

   

  1.    Какие выразительные средства композиции использует художник (симметрия, асимметрия композиции; равновесие, неравновесие; статика, динамика композиции; контраст и другие), чтобы раскрыть главную мысль произведения?

  2.    Что является композиционным центром картины?

  3.    Каким образом художник передаёт характер героев?

  4.    Помогает ли пейзаж понять внутреннее состояние отрока Варфоломея? Какими средствами?

  5.    Какой композиционный приём использовал художник, чтобы придать пейзажу некоторую идеальность?

  6.    Сформулируйте главную мысль произведения.

   

Краткое описание материала