Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Проект «Как развернуть «ежа»?»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Проект «Как развернуть «ежа»?»

библиотека
материалов

ГБОУ РМЭ «Новоторъяльская школа-интернат основного общего образования»



Проект


«Как развернуть ежа?»


воспитания учащихся

на 2013 -2014 учебный год



hello_html_m22592401.png

hello_html_1af23326.png




Автор: Еремина Н. А.,

классный руководитель 6 класса





пгт. Новый Торъял

2012 -2013 учебный год

Вот он сидит перед нами, взгляните.
Сжался пружиной, отчаялся он.

С миром оборваны тонкие нити -
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… Поздно учли…
Нет! Не рождаются трудными дети!
Просто им вовремя не помогли!



Аннотация проекта


Проект «Как развернуть ежа?» является воспитательным и составлен для работы с детьми 6 класса – воспитанников школы-интерната, 4 девочек и 6 мальчиков, относящихся к группе «тревожных детей». Проект направлен на выявление проблем у учащихся развития и становления: социальные, психологические и педагогические. Именно у детей из неблагополучных семей больше факторов риска, так как они растут, испытывая дискомфорт, стресс, критику со стороны взрослых, подвергаются жестокому обращению в семье. Ребёнку недостаточно заботы, родительской любви, понимания и он чувствует себя лишним. Он замыкается в себе, начинает бояться всего на свете. В этой ситуации он напоминает испуганного ежа, свернувшегося в клубок. Если не помочь ребёнку справиться с переживаниями, препятствующими его нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками со старшими, может возникнуть новый комплекс отрицательных эмоций в виде депрессии и враждебности. Поэтому главным для любого педагога, работающего с этой категорией детей, является научить сотрудничать их с другими людьми в ходе совместно осуществляе­мой деятельности, будь это урочной или же внеурочной деятельностью. Если сис­тематически вводить школьников в ситуации коллективной учебной работы, то у них возникает самостоя­тельное устойчивое побуждение поделиться обобщенными способами работы с товарищами по классу, развертывание форм самоконтроля и самооценки.

Обоснование проблемы


В школе – интернате в основном учатся дети из неблагополучных семей, поведение которых вызывает опасение педагогов. Жестокое обращение в семье наносит детям серьёзные психические травмы. Семья постепенно утрачивает влияние на ребёнка и отторгает его. Ребёнку недостаточно заботы, внимания, ласки, любви, понимания и он чувствует себя лишним. Он замыкается в себе, начинает бояться всего.

Анализ современной литературы, посвященной проблемам детской тревожности, и опыт консультирования позволяют представить причины развития тревожности у детей следующим образом: отсутствие у детей ощущения физической безопасности; отвержение и враждебность, демонстрируемые взрослыми; ребенок, как зеркало, отражает родительские тревоги; к ребенку предъявляются завышенные требования; авторитарный стиль общения взрослого с ребенком; неблагоприятные микросоциальные и бытовые условия.

Психологи выявили такую закономерность: чем выше тревожность окружающих взрослых, тем больше она передаётся ребёнку.


Тревожность  это индивидуальная эмоциональная особенность личности, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают. 

Следует отличать тревогу от тревожности. Тревога - это эпизодическое проявление беспокойства. Тревожность - устойчивое состояние. Ребёнок волнуется перед выступлением на празднике или отвечая у доски. Это проявляется не всегда, иногда в тех же ситуациях он остаётся спокойным (проявление тревоги). Тревожность же не связана с какой-то определённой ситуацией и проявляется почти всегда. Причём это состояние присутствует в любом виде деятельности, будь то учёба, игра,  общение с незнакомыми людьми и т.д.

         Опасность такого состояния ребёнка в том, что, постоянно находясь в напряжении, постоянно сдерживая свою внутреннюю энергию, он значительно расходует свои жизненные силы, истощает свой организм, а это приводит к частым болезням и нарушениям развития. Тревожные дети и без того боятся всего на свете. Поэтому взрослым нужно быть очень осторожными, ведь порой, сказав что-то сгоряча, взрослые тут же и забудут, а ребёнок будет переживать очень долго.

В школу-интернат поступают дети из неблагополучных семей. Детям, растущим в таких семьях, часто негде уединиться, побыть со своими мыслями наедине. Порой эти дети замыкаются в себе и не идут на контакт с взрослыми из-за привычного страха критики и непонимания со стороны родителей. У них проявляется переживание социального стресса, страх не соответствовать ожиданиям окружающих людей, низкая самооценка.

Работая классным руководителем в 6 классе и столкнувшись с определёнными проблемами, я решила провести диагностику (Определение общего уровня тревожности учащихся 6 класса. Приложение 1) и выявить некоторые особенности детей по тревожности (Тест школьной тревожности Филлипса. Приложение 2).

Привыкшие к страху не соответствовать ожиданиям родителей дети из неблагополучных семей имеют проблемы в школе. У них проявляется (Уровень тревожности по параметрам. Приложение 3):

-переживание социального стресса (30% -повышенный уровень тревожности)

(0% - высокий уровень тревожности)

- фрустрация (30% -повышенный уровень тревожности)

(0% - высокий уровень тревожности)

- страх самовыражения (25% - высокий уровень тревожности)

(40% - повышенный уровень тревожности)

- страх ситуации проверки знаний (50% - высокий уровень тревожности)

(30% - повышенный уровень тревожности)

- страх не соответствовать ожиданиям окружающих (35% - высокий уровень)

(30% - повышенный уровень)

- низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

(15% -повышенный уровень тревожности)

(0% - высокий уровень тревожности)

- проблемы и страхи в отношениях с учителями

(5% -повышенный уровень тревожности)

(10% - высокий уровень тревожности)

Дети этой группы быстро утомляются, неспособны выдержать темп урока; отказываются отвечать у доски, молчат на вопрос учителя, хотя знают ответ; напряжены, взволнованы, неуверенны в правильности решения заданий; боятся приступать к новому виду деятельности; испытывают трудность в общении со сверстниками, часто в коллективе бывают изгоями.


Оказалось, что в классе довольно много детей с повышенным и высоким уровнем тревожности - 10 учащихся из 20, что составляет 50% от общего количества, и работать с ними не легче, а даже труднее, чем с другими «проблемными» детьми. В отличие от гиперактивных и агрессивных детей, которые всегда на виду, тревожные дети незаметны.


Особенностью тревожных детей является страх неизвестной обстановки возможных трудностей; неуверенность в своих силах, низкая самооценка, ощущение себя хуже других во всём; смущение, покраснение, когда на него обращают внимание; жалобы на головную боль, головокружение, боли в животе; расстройство, раздражительность (Уровень тревожности по параметрам.




Актуальность проблемы


Тревожность является субъективным проявлением неблагополучия личности. Это нужно знать, вовремя реагировать и создать систему работы.

Бороться с повседневной тревожностью можно и нужно. Существует достаточно много методов борьбы. Необходимо лишь выбрать наиболее подходящий. Специалисты рекомендуют работать с  тревожными детьми в 3-х направлениях:

- Повышение самооценки.

- Обучение ребёнка умению управлять собой в конкретных, наиболее

волнующих для него ситуациях.

- Снятие мышечного напряжения.

Повысить самооценку ребёнка за короткое время невозможно. Для этого нужно потрудиться.

Необходимо похвалить ребёнка даже за небольшие успехи.

В отношении тревожных детей недопустим приём сравнивания друг с другом и сравнивание достижений одних детей с достижениями других. Лучше сравнивать достижения ребёнка с его же результатами. Даже если ребёнок совсем не справился с заданием, нельзя ни в коем случае говорить, что он сделал что-либо хуже всех.

Полезны упражнения на релаксацию, различные дыхательные упражнения. Хороший способ снятия тревожности – послушать инструментальную, классическую музыку.


Эту проблему можно решить при помощи претворения проекта «Как развернуть ежа?». Данный проект создает условие для преодоления тревожности у учащихся, самопризнания себя как личности, умения управлять самим собой, уважать чужое мнение, вовлечься в групповую деятельность, действовать и совершать поступки, формирует умения поиска путей выхода из состояния страха (Качества личности, которые необходимо сформировать у воспитанников. Приложение 4).

Цель проекта


Гармоническое развитие социально компетентностной личности, способной к самореализации, саморегулированию поведения с учётом индивидуальных особенностей через совместную творческую деятельность.


Задачи проекта


  • Изучить проблемы возникновения тревожности в поведении детей из неблагополучных семей.

  • Изучить формы и методы творческой деятельности детей, способствующих устранению агрессивности и тревожности в поведении.

  • Создать условия для развития у подростков самостоятельности, способности к саморегуляции, готовности к сотрудничеству, активной жизнедеятельности, умению вести диалог (коммуникативные способности), искать и находить содержательные компромиссы.

  • Создать условия для занятий по душе, способствующих развитию мелкой моторики.

  • Создать систему мониторинга снижения уровня тревожности детей и повышения их самооценки.


Объект исследования


Условия развития позитивной личностной сферы ребёнка и атмосферы доброжелательности в условиях школы-интерната, способствующие выходу из состояния тревожности, помогающие управлять самим собой.


Предмет исследования


Формы и методы снижения уровня тревожности детей, повышение их самооценки.


Механизмы реализации проекта


  • Проведение психологической диагностики. Составление карты диагностики.

  • Проведение анкетирования среди учащихся, среди педагогов.

  • Проведение обучающих семинаров.

  • Разработка программ клубов, кружков.

  • Организация творческой деятельности детей.

  • Проведение мониторинга результативности занятий в кружках.

  • Проведение малых педсоветов о психических проблемах детей.

  • Подбор диагностического материала.

Ожидаемые результаты


  • Доброжелательное воспитательное пространство, способствующее творческому общению подростков.

  • Установление партнёрских взаимоотношений между детьми и учителями.

  • Активная творческая, общественная деятельность учащихся.

  • Создание позитивной, эмоциональной личностной сферы, атмосферы доброжелательности в группе.

  • Сформированность у учащихся навыков саморефлексии в поведении.

  • Изменение социометрического статуса: отсутствие отвергаемых, пренебрегаемых детей, рост числа успешных и уверенных в себе детей.


Показатели результативности


  • Повышение качества успеваемости.

  • Рост числа детей, занимающихся в творческих клубах, кружках, в органах детского самоуправления.

  • Снижение количества детей с психосоматическими заболеваниями.

  • Рост показателей учебной деятельности.

  • Создание условий для самоутверждения детей.

Срок реализации: один год - 2013 – 2014 учебный год


Участники и партнёры:


  • Классный руководитель

  • Учащиеся, входящие в «группу тревожных детей»

  • Психолог

  • Социальный педагог

  • Воспитатели

  • Библиотекарь

  • Педагог-организатор


План реализации


I этап – подготовительный (изучение литературы, сбор информации, диаг-

ностирование, выявление проблемы, анализ, проведение педсовета

разработка программ кружка).

II этап – практический.

III этап – обобщающий (мониторинг снижения тревожности, распростране-

ние опыта работы на районных семинарах воспитателей, педагогов

дополнительного образования, психологов, выпуск методического

пособия).


Реализуя данный проект, мы проведём исследовательскую работу, сделаем выводы и наша работа поможет другим образовательным учреждениям в решении данной проблемы.







II этап

Из предложенных специалистами множества способов работы с тревожными детьми я выбрала один, наиболее подходящий для моих воспитанников, привлечение в групповую работу – рукотворчество. На мой взгляд, именно через этот вид работы можно «развернуть ежа», т. е повысить самооценку детей, преодолеть неуверенность в своих силах, обучить умению управлять собой в конкретных ситуациях, радоваться результату труда и с помощью развития мелкой моторики (работа пальчиками) снять мышечное напряжение. Главное, создаётся условие для проявления способностей и возможностей в совместной деятельности с одноклассниками.


Хочется в пример привести слова английского миниатюриста и ювелира Николаса Хилларда (16 век): «Если бы все достойные люди знали, какое наслаждение даёт это занятие, как отгоняет оно меланхолию, помогает избежать дурных случайностей, избавляет от горя и печали, излечивает гнев и заполняет время, то они не бросили бы его, не достигнув полного удовлетворения».


Для внеурочной работы по рукотворчеству с особой группой воспитанников – тревожными детьми (всего 10 учащихся: 4 девочки и 6 мальчиков) я выбрала изготовление роз из атласной ленты, украшение цветочного дерева – топиарий и изготовление куклы гофрированной бумагой и обёрточной лентой (арт – терапия).

Необходимо отметить, что в закупке необходимого материала нам помогли родители детей, выделив по 100 руб. Этого было достаточно для создания прекрасных композиций.




  1. Изготовление роз из атласной ленты и создание букета в горшке

Атласную ленту шириной 5 см (длина 4,5 м) нарезаем отрезками длиной 10 см, опаливаем края и собираем вот такие лепестки, закрепляем ниткой. Всего должно получиться 45 лепестков.

hello_html_e9921be.jpghello_html_m57945644.jpghello_html_m3b6766d9.jpghello_html_m68b6c7ce.jpg





hello_html_50078e79.jpghello_html_66490f5d.jpghello_html_m7044d46.jpgПосле этого собираем цветочки: сворачиваем трубочкой один лепесток, а остальные, 14 штук, собираем по кругу и закрепляем ниткой. На одну розу необходимо 15 лепестков.

Цветочки готовы. Оформляем букет.


Необходимые ресурсы:

Материально-технические:

атласные ленты (на 1 розу – 1,5 м), ножницы, клей «Титан», цветочные горшки, нитки, иголки, газеты, слюда, ленты.

  1. Ресурсы

    Количество

    Стоимость

    атласная лента

    4,5 м

    36 руб

    сетка

    круг диаметром 17 см

    5 руб

    слюда

    круг диаметром 20 см, 30 см ×50 см

    3 + 5 руб

    цветочный горшок

    1 шт

    17 руб

    клей «Титан»

    0,5 л на 20 букетов

    3 руб

    газеты



    лента для декора

    60 см

    1 руб

    ИТОГО


    примерно 70 руб

    hello_html_m7357230d.jpgТопиарий. Изготовление цветочного дерева

hello_html_m9434fc6.jpghello_html_m3d5983a2.jpg







hello_html_m9434fc6.jpgИз нескольких газет делаем шар, обматываем нитками. Получившийся шар украшаем цветочками (из атласной ленты, из ткани или вискозных салфеток), используя клей «Титан». Далее собираем топиарий, украшаем ленточками, слюдой.

Необходимые ресурсы:

Материально-технические:

газеты, ножницы, клей «Титан», цветочный горшок, слюда, ленты для украшения, ветка, алебастр (или гипс), заготовки из вискозных салфеток или ткани, атласной ленты, степлер.


Ресурсы

Количество

Стоимость

слюда

круг диаметром 20 см

3 руб

сетка

круг диаметром 17 см

5 руб

заготовки цветов


около 15 руб

цветочный горшок

1 шт

17 руб

ветка

1 шт


клей «Титан»

0,5 л на 10 композиций

5 руб

газеты



лента

40 см

1 руб

ИТОГО


примерно 46 руб



  1. Реставрация старых кукол

hello_html_7671e7cb.jpghello_html_m658eb67c.jpghello_html_363908d6.jpg

Берём старую (можно новую), но в хорошем состоянии куклу. Из бумаги, картона и клея заготавливаем низ – юбку. Вставляем куклу, одеваем в наряд из гофрированной бумаги, а дальше украшаем её на свой вкус.

Необходимые ресурсы:

Материально-технические:

кукла, два круга из картона для шляпы, газеты, картон для юбки, гофрированная бумага, упаковочная сетка для украшения юбки, мелкие цветочки для декора, степлер.


Ресурсы

Количество

Стоимость

гофрированная бумага

20 см ×50 см

6 руб

сетка

30 см ×50 см

17 руб

мелкие цветы

1 веточка

7 руб

кукла

1 шт


клей «Титан»


3 руб

газеты



картон



ИТОГО


примерно 33 руб







Заключение


Цветок растет сам. Его не надо тянуть за верхушку, «пихать» и «пинать». Его надо поливать, обогревать и освещать солнцем. Ему нужно создавать условия, удовлетворяя его внутренние нужды и запросы. И тогда растение будет здоровым, как ему предписано быть природой. 
Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «Я», выявить свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.





















Литература

  1. Никологорская О. А., Маркус Л. И.

Излечивает гнев и заполняет время // О. А. Никологорская, Л. И. Маркус.

М.: Знание, 1990. _ 144 с.- ( Новое в жизни, науке, технике. Сер.

«Сделай сам»; № 3).

  1. А.В. Микляева, П.В. Румянцева Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004-248 с., ил

  2. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-10642/

  3. Лютова К.К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Издательство «Речь», 2005 год.

  4. Кочубей, Б. Детские тревоги: в школе и дома / Б. Кочубей, Е.Новикова // Семья и школа. – 1998. -№ 7. 

  5. Лютова, Е.К. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. - М.: Гардарика, 2002.

  6. Кученко, Т. О детской тревожности / Т. Кученко // Воспитание школьников. - 2002. - №5.

  7. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие. - М.: Дрофа, 2005.












Приложения

Приложение 1

Определение общего уровня тревожности учащихся 6 класса


hello_html_m4aa0692e.jpg





















hello_html_2d523193.jpg

























Приложение 2

Тест школьной тревожности Филлипса










Ученик 3

Ученик 2

Ученик 4

Ученик 20

Ученик 5

Ученик 6

Ученик 7

Ученик 8

Ученик 9

Ученик 10

Ученик 11

Ученик 12

Ученик 13

Ученик 14

Ученик 16

Ученик 15

Ученик 17

Ученик 18

Ученик 19

Ученик 1


hello_html_m5c5bb0d3.jpg



















Приложение 3

Уровни тревожности по параметрам

hello_html_5ee4bf12.jpg















hello_html_m3c70d5e6.jpg

Приложение 4

Качества личности, которые необходимо сформировать у воспитанников



hello_html_20c654d2.gifhello_html_17e00a78.gifhello_html_50dcd654.gifhello_html_m75a36184.gif

hello_html_m59448341.gifhello_html_285e766c.gifhello_html_32e933df.gif

hello_html_652dd854.gif

hello_html_2cbea2a.gifhello_html_4cca8706.gifhello_html_m13d41f0b.gif

hello_html_66416068.gif


hello_html_25864d03.gif















Некоторые правила работы с тревожными детьми

Специалисты советуют: чаще обращаться к ребенку по имени; демонстрировать образцы уверенного поведения, ребёнку быть во всем примером; стараться делать меньше замечаний; запастись терпением, так как мгновенных результатов добиться трудно; если страхи у ребенка не проходят и имеют навязчивый характер, обратиться за помощью к специалисту; привлекать к участию в классных мероприятиях; помочь влиться в коллектив; создать условия для проявления способностей и возможностей в совместной деятельности с одноклассниками.












Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

"Описание материала:

Данный проект является воспитательным и составлен для работы с воспитанниками школы - интерната для детей из неблагополучных и многодетных семей, которые входят в группу «риска» и относятся к тревожным детям.

Работа направлена на выявление проблем развития и становления: социальные, психологические и педагогические и помощь обучающимся. У детей из неблагополучных семей больше факторов риска: они растут, испытывая дискомфорт, стресс, критику, подвергаются грубому обращению.

Они замкнуты, тревожны, боятся всего на свете, сильно переживают. Такие дети быстро утомляются, отказываются отвечать у доски, неуверенны в правильности решения заданий, испытывают трудность в общении со сверстниками и взрослыми. Столкнувшись с определенными проблемами в работе со своими воспитанниками.

"Поставила перед собой цель - гармоническое развитие социально компетентностной личности. способной к самореализации саморегулированию поведения с учетом индивидуальных особенностей через совместную творческую деятельность - рукотворчество.

"Выдержка из материала:

Аннотация проекта

Проект «Как развернуть ежа?» является воспитательным и составлен для работы с детьми 6 класса – воспитанников школы-интерната, 4 девочек и 6 мальчиков, относящихся к группе «тревожных детей». Проект направлен на выявление проблем у учащихся развития и становления: социальные, психологические и педагогические.

Именно у детей из неблагополучных семей больше факторов риска, так как они растут, испытывая дискомфорт, стресс, критику со стороны взрослых, подвергаются жестокому обращению в семье. Ребёнку недостаточно заботы, родительской любви, понимания и он чувствует себя лишним.

Он замыкается в себе, начинает бояться всего на свете. В этой ситуации он напоминает испуганного ежа, свернувшегося в клубок. Если не помочь ребёнку справиться с переживаниями, препятствующими его нормальному эмоциональному самочувствию и общению со сверстниками со старшими, может возникнуть новый комплекс отрицательных эмоций в виде депрессии и враждебности.

Поэтому главным для любого педагога, работающего с этой категорией детей, является научить сотрудничать их с другими людьми в ходе совместно осуществляе¬мой деятельности, будь это урочной или же внеурочной деятельностью. Если сис¬тематически вводить школьников в ситуации коллективной учебной работы, то у них возникает самостоя¬тельное устойчивое побуждение поделиться обобщенными способами работы с товарищами по классу, развертывание форм самоконтроля и самооценки.Обоснование проблемы 

В школе – интернате в основном учатся дети из неблагополучных семей, поведение которых вызывает опасение педагогов. Жестокое обращение в семье наносит детям серьёзные психические травмы. Семья постепенно утрачивает влияние на ребёнка и отторгает его. Ребёнку недостаточно заботы, внимания, ласки, любви, понимания и он чувствует себя лишним. Он замыкается в себе, начинает бояться всего.

В школу-интернат поступают дети из неблагополучных семей. Детям, растущим в таких семьях, часто негде уединиться, побыть со своими мыслями наедине. Порой эти дети замыкаются в себе и не идут на контакт с взрослыми из-за привычного страха критики и непонимания со стороны родителей. 

Общая информация

Номер материала: 23610122551

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"