Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент Цель этапа: Организовать активизацию учащихся, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений.

Подготовиться к уроку литературы. Познакомиться с листами оценки своей деятельности по сбору информации о героях сказки.

Обучающиеся готовятся к уроку. Знакомятся с листами оценки своей деятельности.

Регулятивные:                         самоконтроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний Цель этапа: Организовать актуализацию изученных способов действий, для проблемного изложения нового материала. Сформулировать тему урока.

- Дорогие ребята! Вы знаете, что семья- это самое дорогое ,что есть у человека,  это очаг, который согревает каждого из нас, это место, где нас любят и ждут. И согласитесь, как  прекрасно, если в нашей семье рядом с нами очень добрые и заботливые наши бабушки, которые любят нас безгранично, защищают нас от неразумных требований пап и мам, учат нас жизни.

      «Бабушка», «бабусечка», по - старинному «бабаня», «баба»- сколько ласкательных имен мы даем! Посмотрите на фотографии своих бабушек. Какой лучистой добротой светятся их глаза и улыбки! Почему они вам дороги?

 -Да, вы правы, бабушки помолодели. А вот какими мы увидели бабушек в предвоенной сибирской деревушке. Мы с вами сейчас об этом поговорим. Но предварительно поработаем с литературными понятиями, которые нам необходимы при анализе рассказа В.П.Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

-  Ребята, выполнявшие исследовательскую работу подготовили сообщение о В.П. Астафьеве.

-Передайте, пожалуйста, коротко сюжет рассказа «Фотография, на которой меня нет».

-Прочитайте, пожалуйста, начало рассказа.

.

Обучающиеся рассказывают о своих бабушках и показывают их фотографии

-     У меня бабушка старая, но крепкая ,  у нее 10 детей, и все ее уважают и слушают. Она все испытала в этой жизни: и голод, и войну, и тяжелые послевоенные годы.

        -А у меня молодая бабушка. Она работает , но всегда находит время  заботиться о нас Мы ее очень любим.

                                                                     Ученица. Я  работала со словарем С.И. Ожегова. Автобиография - это описание своей жизни. Автобиографическое произведение - это попытка автора вернуться в собственное детство, юность, воскресить и осмыслить наиболее значительные отрезки жизни и жизнь как единое целое.

 -   В словаре «Литературоведческие термины»: литературный портрет - это сочетание внешнего облика и внутренних качеств героя.

А в толковом словаре С. И. Ожегова: повествователь - это рассказчик о чем-нибудь.                                      -Виктор Петрович Астафьев был детдомовцем, поэтому писал о том, что пережил сам. Многие его произведения автобиографичны.

Лирический герой В.Астафьева, если говорить о произведениях предвоенной поры, - это мальчик из таежного сибирского села. По сути, это сам автор, которого бабушка взяла на воспитание. А впечатления–это воспроизведенный через личные переживания одного человека рассказ о целом поколении людей, чье детство выпало на трудные предвоенные годы. Мягкая, задушевная интонация героя-рассказчика высвечивает не только суровую, часто жестокую действительность, сколько добрые поступки людей, их взаимное уважение, их трогательную заботу.

-Рассказ В. Астафьева «Фотография, на которой меня нет» - о предвоенном времени, о далекой сибирской деревне и ее жителях. Неслыханно важное событие для всех - приезд фотографа. В центре повествования событие, связанные с героем – рассказчиком и его бабушкой. Автор- повествователь переносит нас в мир своего детства  и с любовью рассказывает о людях, окружавших его.

      Этот рассказ автобиографичен. Мы попадаем в мир детства писателя.

 «Глухой зимою, во времена тихие,  сонные  нашу школу взбудоражило неслыханно важное событие. Из города на подводе приехал фотограф! И фотографировать не стариков и старух, не деревенский люд, а нас, учащихся овсянской школы   

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Логические: подведение под понятие.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Анализ текста.

Проблемные вопросы.

Вспомните, пожалуйста, какой рассказ Астафьева мы читали в прошлом учебном году? Что объединяет оба рассказа?Что вы можете сказать о стиле писателя?

Повествование ведется от первого лица. Особенность стиля -  сочетание возвышенной лирики (описание природы) с точным бытописанием (подробно описывается деревянный домик, деревенский быт).

-Кому посвящены страницы повествования?

-Найдите в тексте эпизоды, подтверждающие сказанное или  прочитанное.

 Я хочу обратить ваше внимание, что в конце фразы стоит многоточие. Как вы думаете, почему?

- Давайте снова обратимся к тексту  и посмотрим, каким же перед нами предстает бабушка, за что ее любят и ценят окружающие, и составим литературный портрет героини.

- Почему писатель воспроизводит речь бабушки так точно?

 Учитель. Приведите,  пожалуйста,  примеры из текста.

-Какие качества характера выделяет автор-рассказчик в своей бабушке     

Учитель. Много хорошего сказали мы о бабушке, героини рассказов Астафьева. Но, по-моему еще лучше выразил наше отношение к Катерине Петровне литературовед В. Курбатов: «Главная героиня «Поклона» - Витькина бабушка Катерина Петровна именно поэтому и станет нашей общей русской бабушкой, что соберет в себе в редкой живой полноте все, что еще осталось в родной земле крепкого, наследного, исконно родного, что мы про себя каким-то внесловесным чутьем узнаем как свое, будто всем нам светившее  и заранее и навсегда данное. Ничего он в ней не прикрасит, оставит и грозу характера, и ворчливость, и непременное желание все первой указать и всем в деревне распорядиться

 ( одно слово- Генерал).И бьется, мучается она за детей и внуков, срывается в гнев и слезы ,а начнет рассказывать о жизни ,и вот, оказывается .нет в ней для бабушки никаких невзгод…» Согласны ли вы с Курбатовым?  Что вам понравилось в этом высказывании?

Физкультминутка.

Мы устали чуточку,

Отдохнем минуточку

Поворот, наклон, прыжок,

Приседание, хлопок.

Прямо спину ты держи,

На соседа посмотри,

Руки вверх и сразу вниз

И за парту вновь садись.

 Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.

 . Мы читали рассказ «Конь с розовой гривой» Оба рассказа очень похожи, оба автобиографичны. Они – поэтическое свидетельство о собственном детстве и одновременно о детстве своего поколения .

      Ученики. В рассказах полностью отсутствуют границы между героем, рассказчиком –повествователем и автором. Полное их слияние

-Страницы повествования посвящены бабушке. Они звучат любовью и детской тоской.

-В. П. Астафьев: «Бабушка, бабушка, виноватый перед тобою, я пытаюсь воскресить тебя в памяти, рассказать о тебе людям…

     Непосильная эта работа…Согревает меня лишь надежда, что люди, которым я рассказал о тебе, в своих бабушках и дедушках, в своих близких и любимых людях отыщут тебя  и будет твоя жизнь беспредельна и вечна, как сама человеческая доброта…».

 Автор- рассказчик как будто что-то не договорил, недовысказал, как будто ему не хватило слов и времени рассказать о своей любви к бабушке.

  Ученики читают фрагменты текстов:

     «Так я и знала! Я ли тебя, язвило бы тебя в душу и в печенки, не говорила: «Не студися, не студися!... Так ведь он умнее всех! Он бабушку послушат? Он добрым словом возьмет? Загибат теперь! Загибат теперь; худа немочь! Мольчи лучше! Мольчи !...».

     Ученик. Катерина Ивановна в рассказах предстает хранительницей народной мудрости. Как она лечила мальчика, как она парила его в бани. Бабушка знала много средств от разных болезней: «Дома бабушка дала мне ложку противной водки, настоянной на борце, и брусники моченой дала, после всего этого напоила молоком, кипяченным с маковыми головками». Бабушка сердится не только на Витьку, который по легкомыслию своему заболел, но и на себя,  потому что не знает, как помочь внуку. Его боль она воспринимает, как свою собственную. Ей также жаль, что внук, который мечтал сфотографироваться, лишен такой возможности. Катерина Петровна и сама страдает не меньше Витьки.

Ученик. Перед нами встает правдивый портрет старой деревенской женщины, смело, решительно ведущей большое хозяйство через житейские передряги и исторические перевалы, выпавшие на долю нашему народу. Память писателя и его воображение вызвали к жизни и внешний облик, и отчетливо звучащий голос бабушки -  то ласковый, то ворчливый, то напевный. Автор мастерски сохранил в литературном произведении не- принужденность живых интонаций народной русской речи, передал пестроту живого, ничем не стесненного словаря человека, без смущения и оглядки черпающего словарные краски для выражения своих чувств.

     Ученик. Ему дорого в бабушке все, в том числе и речь. При помощи речевых особенностей, он восстанавливает именно свое детское восприятие бабушки, ожив   

Ученики находят и зачитывают реплики бабушки:

     - И чего к ребенку привязалась?  Обутки у него починены, догляд людской…

     - Но сперва, - зашептала она, - съешь пирожок.  В печурки он тепленький.

     - Стыдно на людей глядеть.

Ученик. Доброту; заботу о людях; умение вести хозяйство; даже в последние мин…..

Ученик. Да, действительно, бабушка Витьки не похожа внешне на современных бабушек, но их всех объединяет доброта и любовь к  своим  близким ,забота о них.

Ученик проводит физкультминутку

Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).

Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии..

Чтение текста, составление высказывания о героях и их поступках, оформление своих мыслей

Коммуникативные: согласованность действий с партнерами.

IV. Первичное закрепление Цель этапа: Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания пробного учебного действия.

Какие качества характера выделяет автор-рассказчик в своей бабушке  ? 

Учитель . А сейчас я хочу, чтобы  вы рассказали о своих бабушках .

                                                                                                                Учитель .Что общего, ребята ,между всеми женщинами, о которых мы услышали? Что их объединяет?

-Почему нам так важно помнить о близких и родных?  Каким предстает перед нами лирический герой ? 

  Строят речевые высказывания в устной форме, находят информацию.

Обучающиеся составляют                   синквейны по алгоритму.

1.Душа.

2. Добрая ,согревающая

3.Оберегает, понимает, сочувствует.

4Несет тепло, свет внуку.

5.Бабушка

Обучающиеся по одному выходят к доске, демонстрируют свой рисунок или фотографию и рассказывают о герое.

-Благодарным за светлые-мгновенья жизни, людскую любовь.

Личностные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героем произведения.

 Морально- этическая ориентация и нравственная оценка: формирование нравственной позиции обучающихся на основе сопереживания, формирование эстетических чувств.

Познавательные: сравнение, оценивание.

Коммуникативные: передача информации и отображение предметного содержания.

V.Итог урока Цель этапа: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Рефлексия

     Подведение итогов.

   Учитель. Вы, наверное, согласитесь  со мной, что жизнь бабушки из рассказов -это нравственный урок поколению ,урок доброты  и милосердия, любви и терпимости

    Мне очень хочется ,ребята, чтобы тепло родных согревало вас ,а вы ,в свою очередь, умели дарить это тепло окружающим .

- Какую ставили учебную задачу?

- Удалось ли ее решить?

- Что понравилось на уроке?

Оцените свою работу на уроке:                                                1. На уроке я работал…активно/пассивно.

2. Своей работой на уроке я доволен /не доволен, почему?

3.Материал урока мне был понятен / не понятен?

    А сейчас давайте запишем домашнее задание .

-Поразмышляйте, пожалуйста ,над рассказом В.П.Астафьева и творчески поработайте.

    1-я группа. Эссе на тему «И эта любовь до конца твоих дней останется тайной опорой твоей».

    2-я группа. Литературный портрет своей бабушки .

    3-я группа. Описание бабушки по фотографии .

    4-я группа. Подобрать пословицы и поговорки, выражения и высказывания о бабушках.

Формируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала, как усвоили его,  что получилось, и чего не получилось, почему?

Выбирают домашнее задание.

Познавательные: сравнение, оценивание.

Деятельность              учителя

                   Деятельность обучающихся

                                  1 этап урока Организационный  момент

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Настроить  обучающихся на работу. Познакомить с листами оценки по сбору информации.

Осуществлять самоконтроль готовности;

принимать и сохранять учебную цель

                                             2 этап урока Актуализация знаний

Выявить уровень знаний через проверку исследовательской работы

Создать условия для осознания темы.

-Определить жанр произведения.

-Нахождение примеров из текста В.П.Астафьева «Фотография ,на которой меня нет»

Организовать дискуссию по вопросу «Почему нам так важно помнить о близких и родных».

Вызвать интерес и готовность к учебной деятельности; подвести под понятие темы.

Выделять и извлекать нужную информацию.

Определять жанр произведения.

Обосновать и оценить собственную деятельность.

Взаимодействовать с учителем во время игры.

Слушать собеседника, строить для собеседника высказывания

Выражать свои мысли  полно и точно.                         

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Контролировать правильность ответов.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой;   дополнять, уточнять высказанные мнения.   Контроль.

Заполнение листка оценки

                                3 этап урока Проблемное объяснение нового знания

Организует обсуждение по содержанию текста.

Осуществляет работу по проблемным вопросам.

Организует беседу по содержанию произведения. Подводит к выводу, обеспечивает мотивацию выполнения заданий.

Применять новые знания на практике.

Уметь осуществлять анализ объектов произведения, рассуждать, доказывать.

Основные виды речевой деятельности.

Слушание и  чтение отрывков, говорение.

Осуществлять самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель; осуществлять самоконтроль.

                                       4 этап урока Первичное закрепление

Включает в систему знаний и повторения.

1.Организует беседу по вопросам.

Подводит итог беседы

2. Самостоятельная работа.            Организует групповую работу. Составление синквейнов.

3.Организует творческое задание.

-Рассказать о своих бабушках

4.Организует         физминутку.

Участвовать в беседе.

Выполнять действия по алгоритму.

Работать с творческим заданием.

Понимание текста, извлечение информации; осознанно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Участвовать в обсуждении содержания текста

Осуществлять самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

Аргументировать свое мнение.

Уметь использовать текст для регуляции своего действия.

Формировать выводы, строить понятные высказывания.

Коррекция, оценка

Самоконтроль понимания текста.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Самоконтроль выполнения задания

Контроль.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

                                                5 этап Итог урока и рефлексия

1.Организует рефлексию нового материала, изученного на уроке. 2.Организует  рефлексивный анализ учебной деятельности.

3.Организует оценивание учебной деятельности.

Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

4.Организует фиксацию неразрешенных затруднений на уроке.

Структурировать знания.

Обосновывать и оценивать собственную деятельность

Осуществлять самооценку собственной учебной деятельности, соотносить цель и результаты.

Строить высказывания.

Контроль, коррекция

Обосновывать и оценивать правильность общения в соответствии с поставленной задачей.

Заполнения листка оценки.

Литература:                                                                                                                                                 1.Коровина В.Я. Поурочные планы. 8 класс.М: «Учитель»,2013.

 2 .Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Учебник – хрестоматия для 8 класса, часть 2 – М., «Просвещение», 2009.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2011.