Проблема нравственного и духовного кризиса буржуазного общества в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Цели:

1.     Проанализировать, в чем состоит бездуховность и безнравственность буржуазного общества, как это влияет на жизнь отдельного человека.

2.      Развитие навыков анализа текста, характеристики героев, развитие мыслительной деятельности, развитие речи.

3.      Привитие интереса к чтению классической литературы, формирование своего отношения к поставленным проблемам.

Ход урока:

I. Оргмомент.

II. Объявление темы урока.

1 .Сформулируйте цель нашего урока.

(Влияние нравственного и духовного кризиса общества на человека, цена его жизни в таком обществе)

Запишите тему и цель урока в тетрадь. Цель урока - это тот проблемный вопрос, на который мы должны ответить в конце урока.

2.Проверим знание текста.

(Работа по тесту на интерактивной доске)   

                       3.Знакомство с историей создания рассказа (презентация) Класс — попутное конспектирование.

III. Анализ текста.

1.     Почему автор изменил название рассказа «Смерть на Капри» на «Господин из Сан-Франциско»?

(Более точно характеризует главного героя  господин  богатый, знатный, представитель светского общества, Сан-Франциско - символ роскоши, богатства, американского процветания.)

2.      Почему Господин решил отдохнуть лишь в возрасте 58 лет? По какому критерию он отправляется в путешествие?

(Выбор путешествия - согласно традициям своего круга, без учета личных интересов)

3.      Как проходили жизнь на корабле? На Капри?

(Пустое времяпровождения, интриги.)

4.      Чем занимается Господин из Сан-Франциско, как он чувствует себя в таком обществе?

(Его образ жизни подчинен общепринятым в этом кругу законам, чувствует

себя самодостаточным, уверенным.)

5.      Как герой относится к людям? Окружающие - к нему?

(Высокомерен, надменен, наслаждается своим превосходством; Окружающие — заискивающе, угодливо, проявляют подобострастие.)

(все выводы высвечиваются на доске)

Учитель: Подведем итог: каким же предстает Господин из Сан-Франциско при жизни.

(2-3 ответа учащихся)

 Учитель: Но вот произошло непредвиденное - Господин из Сан-Франциско внезапно умирает.

1.      Как автор описывает героя в этот момент? Можно ли назвать его необычным?

(Герой умирает как обычный человек.

 Деньги не дают превосходство в смерти никому.)

2.      Как теперь к нему относится хозяин гостиницы?

(с раздражением, переживает не за смерть человека,

а за сохранение своего дохода)

3.      Каково отношение к нему общества?

(Обиженное за испорченное настроение, они бессердечны, бесчувственны, эгоистичны, у них нет ни сочувствия, ни сострадания.)

4.      Как тело Господина из Сан-Франциско было доставлено на родину?

5.      Изменилась ли жизнь на корабле после смерти Господина?

(Жизнь на корабле продолжалась по-прежнему,

 будто не произошло никакой трагедии.)

 Учитель: Итак, мы подошли к ответу на проблемный вопрос нашего урока: в чем же заключается бездуховность и безнравственность общества, как это влияет на жизнь человека?

(3-4 ответа учащихся)

Учитель: но жизни этого общества противопоставлена жизнь простых людей (рыбаков, торговцев, уличных музыкантов), чем же она отличается от жизни светского общества?         

Этот вопрос готовила группа

(они зачитывают ответ из текста и делают вывод, что эти люди чувствуют себя по-настоящему счастливыми, не имея денег, богатства, потому что умеют любить жизнь такой, какая выпала им: радуются солнцу, наступившему дню, окружающему миру. Они вызывают у нас больше симпатии, чем представители знати.)

 Учитель: Итак, какие же проблемы ставит теперь перед читателями автор?

(Взаимоотношение человека и общества.

Смысл человеческой жизни)

Учитель: Актуальны ли эти проблемы для нашего времени? В чем их актуальность?

(3-4 ответа учащихся)

 Далее - запись домашнего задания:

 ответить письменно на вопрос:

о  чем меня заставил задуматься рассказ Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

(письменно)

Учитель: Перед вами иллюстрация к этому рассказу известного русского художника - Коровина. Как в ней отображена основная идея рассказа?

(Этот корабль подобен человеку — он находится под властью свыше...)

Подведение итога, выставление оценок.

Данный урок разработан для учащихся 10 класса по разделу программы: русская литература второй половины 19 века

Тип урока: комбинированный

Технология: проблемно-поисковый метод, ИКТ (презентация)

Считаю, что данная тема актуальна. Необходимо, что бы современное поколение задумалось об истинных ценностях человека, о том, что безнравственность общества и подражание таковому приводит к деградации личности.

Поэтому на этом уроке я поставила следующие цели.

Цели:

1.      Проанализировать, в чем состоит бездуховность и безнравственность буржуазного общества, как это влияет на жизнь отдельного человека.

2.      Развитие навыков анализа текста, характеристики героев развитие мыслительной деятельности, развитие речи.

3.      Привитие интереса к чтению классической литературы, формирование своего отношения к поставленным проблемам

Для реализации поставленных целей я заранее подготовить весь необходимый материал, расположила его в нужной последовательности и поместила на слайды: портрет писателя, иллюстрации. Информационные технологии, использованные на уроках литературы, сами по себе несут огромный дидактический потенциал.

На втором этапе урока я разработала тест по знанию произведения, что позволило мне достигнуть двух целей: выявить знания учащихся текста и подготовить их к дальнейшему его анализу.

Тест представлен таким образом, что учащиеся могли сами проверить правильность выполнения.

Проведению урока предшествовала подготовительная работа: одному ученику было дано задание подготовить презентацию по истории создания произведения, что позволило сэкономить время и развивать навык попутного конспектирования.

При дальнейшем анализе текста я также использовала возможности ИКТ. В ходе ответов учащихся выводы отображались на доске, чтобы выстроить в дальнейшем последовательность итогового ответа. Презентация помогла сконцентрировать внимание учащихся на проблемном вопросе урока.

Также группе учащихся было дано опережающее задание прочитать и проанализировать фрагменты, показывающие жизнь простых людей. По результатам своей работы они представили слайд.

 На заключительном этапе урока мы вернулись к проблемному вопросу. И

учащиеся дали свои ответы.