Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Конспекты / Урок истории для 9 класса по теме «Сущность и противоречия НЭПа»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Урок истории для 9 класса по теме «Сущность и противоречия НЭПа»

библиотека
материалов

План-конспект урока

Тема. Сущность и противоречия НЭПа

1. ФИО (полностью) Зякина Любовь Александровна

2 Место работы МОУ «Средняя общеобразовательная школа№1 города Пугачева им. Мазура Т.Г.»

3. Должность учитель истории и обществознания

4.Предмет история

5. Класс 9

6.Тема и номер урока в теме «СССР на путях строительства нового общества», урок№1

7. Базовый учебник История России. 20-начало21века. А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брант,

8. Цели урока:

*формирование представлений об экономической политике большевиков в период 1920-начала 1930-х гг.;

*развитие умений устанавливать причинно-следственные связи, навыков работы с ЭОР,

развитие самостоятельности учащихся при работе с историческим источником,

умений сравнительного анализа при работе с документами;

* формирование критического исторического мышления, воспитание уважительного отношения к истории своей страны,

9. Задачи: * на основе анализа документов ««Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» и «Декрета ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.» изучить причины перехода к НЭПу, основное содержание этой экономической политики;

* закрепить навыки работы с текстом учебника, историческими документами, отрабатывать навыки работы с ЭОР

*вырабатывать умения представления собственной позиции и воспитывать уважительное отношение к иной

* помогать учащимся в освоении новых социальных ролей.

Планируемые результаты.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся смогут назвать 2-3 причины перехода от политики «военного коммунизма» к НЭПу, перечислить основные мероприятия НЭПа. смогут применять и объяснять новые понятия: «продналог», «нэпман», «хозрасчет», «концессия», «хлебозаготовительный кризис».




Научатся определять цель, формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать текст, извлекать из него нужную информацию. Анализировать данные диаграмм; переводить устное знание в письменную форму.

Сформируют собственное отношение к событиям периода НЭПа; научатся выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют освоить новые социальные роли



11. Тип урока урок « открытия» нового знания

12. Формы работы учащихся индивидуальная, групповая.

13. Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, выход в интернет

14. План

1) Определение проблемы урока

2) Поиск решения проблем

3) Вывод по проблеме.

15. Структура и ход урока ( представлена в технологической карте)



Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Мотивация учебной деятельности

Приветствует учащихся, предлагает им настроиться на серьёзную, вдумчивую работу и убеждает их в том, что они обязательно с ней справятся.

Предлагает учащимся следующее задание: Поэт В,Маяковский писал стихотворные рекламные тексты. Вот один из них: «Извещаем вас – лучший выбор ветчин и колбас нигде кроме как в Моссельпроме». Мог ли такой плакат появиться в период «военного коммунизма»?

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку







Вспоминают основные черты «военного коммунизма» и приходят к выводу, что такой плакат не соответствовал времени этой экономической политики. Предполагают, что он появился позже.

Плакат характеризует новое направление экономической политики большевиков.

Эмоционально настраиваются на урок.

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу

Вспоминают основные черты политики «военного коммунизма»











Выдвигают гипотезу.

Приводят аргументы в пользу высказанной позиции.

2.Актуализация знаний и фиксирование проблемы

Предлагает поработать с текстом слайда №2 « Экономическая ситуация в стране к 1921году» и документом «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» (с.127-128) учебника и сформулировать причины отказа от политики «Военного коммунизма»

Самостоятельно работают с источниками, анализируют их и делают устный вывод о невозможности для большевиков продолжения прежней экономической политики.



Кронштадское восстание как яркий показатель недоверия к большевикам


3.Выявление места и причины затруднения.

Организует обсуждение вопросов: Предположите, какой должна быть новая экономическая политика? Могли ли большевики отказаться от принципиального положения своей экономической политики –государственной собственности на средства производства?

Предлагает сформулировать тему урока

После обсуждения приходят к выводу, что экономическая политика должна быть более мягкой по отношению к товаропроизводителю. Но большевики не могут оказаться от государственной собственности, так как это противоречит их идеологии.



Учащиеся предлагают формулировку темы урока «Сущность и противоречия Нэпа»














Выдвигают гипотезу Извлекают новую информацию, соотносят её с раннее полученным знанием, определяют для себя проблему.

  1. 4.Построение проекта выхода из затруднения


Предлагает определить цели урока, выбрать способы реализации цели


Предполагают, что нужно познакомиться с содержанием НЭПа через изучение документов и работу с текстом учебника




Излагают свое мнение, предлагают варианты организации работы

  1. 5.Реализация построенного проекта

Фиксирует внимание на дате объявления о начале НЭПа и организует групповую работу.

Предлагает разноуровневые задания к документу «Декрет ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.»

1группа: Определите причины перехода к НЭПу.

2 группа. Сформулируйте условия реализации декрета.

3группа. На основании текста документа и текста учебника (с.133-134) докажите, что переход к НЭПу создавал стимулы для расширения производства.

Отмечает, что изменение экономической политики в любой стране влечет за собой перемены в социальной структуре общества.

Предлагает поработать с ЭОР - двумя диаграммами, представленными на слайде №4 и дать сравнительную характеристику российского общества периодов военного коммунизма и НЭПа

Организует работу с ЭОР, слайды 5-6



Читают документ, обдумывают ответы на вопросы к нему, участвуют в обсуждении затронутой проблемы

Предлагают классу записать полученные результаты Записывают в тетрадь причины перехода к НЭПу, условия реализации новой политики и факты, доказывающие, что успехи НЭПа очевидны































Самостоятельно анализируют данные диаграмм и делают записи в тетради, выделяя общее и отличительное.













Отвечают на вопрос: в чем Л.Троцкий видел причины трудностей в стране? Вывод записывают в тетрадь.




Складывается ситуация успеха

Освоение новых социальных ролей

Выражают мысли с достаточной полнотой и точностью.






Основные черты НЭПа, новые термины: «продналог», «хозрасчет», «концессия»




Участвуют в коллективном обсуждении проблемы (К), Отрабатывают навыки работы с документом, обобщают полученные знания, формулируют вывод.

Извлекают необходимую информацию, расширяют знания по теме.





















высказывают оценочные суждения

6.Первичное осмысление и закрепление изученного материала.

Организует беседу: в чем сущность НЭПа? В чем его противоречия?

Отвечают на вопросы.




  1. 7.Самостоятельная работа

Поясняет правила работы

Работают по ссылке http://fcior.edu.ru/card/21360/ekonomicheskaya-politika-sssr-v-20-30-h-gg.htm выполняют задания по созданию сравнительной таблицы.



Закрепляют навыки работы с ЭОР, анализируют. сравнивают

8.Включение в систему знаний.

Поясняет правила работы

Работают по ссылке http://fcior.edu.ru/card/21360/ekonomicheskaya-politika-sssr-v-20-30-h-gg.htm, решают тест




9.Рефлексия

Предлагает задание «Закончить предложение»

Выполняют задание:

Я познакомился с…

Было непросто…

Я могу похвалить себя за…

Я попробую..

Я хочу сказать спасибо…






Перечень использованных материалов ЭОР:

http://fcior.edu.ru/card/21360/ekonomicheskaya-politika-sssr-v-20-30-h-gg.htm

\http://fcior.edu.ru/card/21360/ekonomicheskaya-politika-sssr-v-20-30-h-gg.htm



Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Планируемые результаты.

Предметные Метапредметные Личностные

Учащиеся смогут назвать 2-3 причины перехода от политики «военного коммунизма» к НЭПу, перечислить основные мероприятия НЭПа. смогут применять и объяснять новые понятия: «продналог», «нэпман», «хозрасчет», «концессия», «хлебозаготовительный кризис».

Научатся определять цель, формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать текст, извлекать из него нужную информацию. Анализировать данные диаграмм; переводить устное знание в письменную форму. Сформируют собственное отношение к событиям периода НЭПа; научатся выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют освоить новые социальные роли 

План

1) Определение проблемы урока
2) Поиск решения проблем
3) Вывод по проблеме.

Структура и ход урока ( представлена в технологической карте)

Этапы урока Действия учителя Действия учащихся Личностные результаты Предметные результаты Метапредметные результаты

"1.Мотивация учебной деятельности

Приветствует учащихся, предлагает им настроиться на серьёзную, вдумчивую работу и убеждает их в том, что они обязательно с ней справятся. Предлагает учащимся следующее задание: Поэт В,Маяковский писал стихотворные рекламные тексты. Вот один из них: «Извещаем вас – лучший выбор ветчин и колбас нигде кроме как в Моссельпроме». Мог ли такой плакат появиться в период «военного коммунизма»? Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку

Вспоминают основные черты «военного коммунизма» и приходят к выводу, что такой плакат не соответствовал  времени этой экономической политики. Предполагают, что он появился позже.Плакат характеризует новое направление экономической политики большевиков. Эмоционально настраиваются на урок. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу Вспоминают основные черты политики «военного коммунизма» 

Выдвигают гипотезу.Приводят аргументы в пользу высказанной позиции.

"2.Актуализация знаний и фиксирование проблемы

Предлагает поработать с текстом слайда №2 « Экономическая ситуация в стране к 1921году» и документом «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» (с.127-128) учебника и сформулировать причины отказа от политики «Военного коммунизма» Самостоятельно работают с источниками, анализируют их и делают устный вывод о невозможности для большевиков продолжения прежней экономической политики.Кронштадское восстание как яркий показатель недоверия к большевикам 

"3.Выявление места и причины затруднения.

Организует обсуждение вопросов: Предположите, какой должна быть новая экономическая политика? Могли ли большевики отказаться от принципиального положения своей экономической политики –государственной собственности на средства производства? Предлагает сформулировать тему урока После обсуждения приходят к выводу, что экономическая политика должна быть более мягкой по отношению к товаропроизводителю. Но большевики не могут оказаться от государственной собственности, так как это противоречит их идеологии. 

Учащиеся предлагают формулировку темы урока «Сущность и противоречия Нэпа»

Выдвигают гипотезу Извлекают новую информацию, соотносят её с раннее полученным знанием, определяют для себя проблему.1.

"4.Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает определить цели урока, выбрать способы реализации целиПредполагают, что нужно познакомиться с содержанием НЭПа через изучение документов и работу с текстом учебникаИзлагают свое мнение, предлагают варианты организации работы2.

"5.Реализация построенного проекта

Фиксирует внимание на дате объявления о начале НЭПа и организует групповую работу.Предлагает поработать с ЭОР - двумя диаграммами, представленными на слайде №4 и дать сравнительную характеристику российского общества периодов военного коммунизма и НЭПа

Организует работу с ЭОР, слайды 5-6 Читают документ, обдумывают ответы на вопросы к нему, участвуют в обсуждении затронутой проблемыПредлагают классу записать полученные результаты Записывают в тетрадь причины перехода к НЭПу, условия реализации новой политики и факты, доказывающие, что успехи НЭПа очевидны

Самостоятельно анализируют данные диаграмм и делают записи в тетради, выделяя общее и отличительное.

Отвечают на вопрос: в чем Л.Троцкий видел причины трудностей в стране? Вывод записывают в тетрадь.

Складывается ситуация успехаОсвоение новых социальных ролейВыражают мысли с достаточной полнотой и точностью.

Основные черты НЭПа, новые термины: «продналог», «хозрасчет», «концессия»

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы (К), Отрабатывают навыки работы с документом, обобщают полученные знания, формулируют вывод.Извлекают необходимую информацию, расширяют знания по теме.
высказывают оценочные суждения6.Первичное осмысление и закрепление изученного материала. Организует беседу: в чем сущность НЭПа? В чем его противоречия? Отвечают на вопросы. 

"9.Рефлексия

Предлагает задание «Закончить предложение» Выполняют задание:Я познакомился с…Было непросто…Я могу похвалить себя за…Я попробую..Я хочу сказать спасибо… 

Автор
Дата добавления 26.12.2013
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров777
Номер материала 23676122635
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх