Предметные

Метапредметные

Личностные

Учащиеся смогут назвать 2-3 причины перехода от политики «военного коммунизма» к НЭПу, перечислить основные мероприятия НЭПа.  смогут применять и объяснять новые понятия: «продналог», «нэпман», «хозрасчет»,         «концессия», «хлебозаготовительный кризис».

Научатся определять цель, формулировать проблему;  устанавливать причинно-следственные связи; анализировать текст,  извлекать из него нужную информацию. Анализировать данные диаграмм; переводить устное знание в письменную форму.

 Сформируют собственное отношение к событиям периода НЭПа; научатся выражать мысли с достаточной полнотой и точностью. В процессе групповой работы сумеют освоить новые социальные роли   

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

1.Мотивация учебной деятельности

Приветствует учащихся, предлагает им настроиться на серьёзную, вдумчивую работу и убеждает их в том, что они обязательно с ней справятся.

Предлагает учащимся следующее задание: Поэт В,Маяковский писал стихотворные рекламные тексты. Вот один из них: «Извещаем вас – лучший выбор ветчин и колбас нигде кроме как в Моссельпроме». Мог ли такой плакат появиться в период «военного коммунизма»?

Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку

 Вспоминают основные черты «военного коммунизма» и приходят к выводу, что такой плакат  не соответствовал  времени этой экономической политики. Предполагают, что он появился позже.

Плакат характеризует новое направление экономической политики большевиков.

Эмоционально настраиваются на урок.

 Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к новому учебному материалу

Вспоминают основные черты  политики «военного коммунизма»

Выдвигают гипотезу.

Приводят аргументы в пользу высказанной позиции.

2.Актуализация знаний и фиксирование проблемы

Предлагает  поработать  с текстом слайда №2 « Экономическая ситуация  в стране к 1921году»  и документом «Из резолюции собрания гарнизона Кронштадта 1 марта 1921г» (с.127-128) учебника и сформулировать причины отказа от политики «Военного коммунизма»

Самостоятельно работают с источниками, анализируют их и делают устный вывод о невозможности для большевиков продолжения прежней экономической политики.

Кронштадское восстание как яркий показатель недоверия к большевикам

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует обсуждение вопросов: Предположите, какой должна быть новая экономическая политика? Могли ли большевики отказаться от принципиального положения своей экономической политики –государственной собственности на средства производства?

Предлагает сформулировать тему урока

После обсуждения приходят к выводу, что экономическая политика должна быть более мягкой по отношению к товаропроизводителю. Но большевики не могут оказаться от государственной собственности, так как это противоречит их идеологии.

Учащиеся предлагают формулировку темы урока «Сущность и противоречия Нэпа»

Выдвигают гипотезу Извлекают новую информацию, соотносят её с раннее полученным знанием, определяют для себя проблему.

1.      4.Построение проекта выхода из затруднения

Предлагает определить цели урока, выбрать способы реализации цели

Предполагают, что нужно познакомиться с содержанием НЭПа через изучение документов и работу с текстом учебника

Излагают свое мнение, предлагают варианты организации работы

2.      5.Реализация построенного проекта

Фиксирует внимание на дате объявления о начале НЭПа и организует групповую работу.

 Предлагает разноуровневые задания к документу «Декрет ВЦИК о замене продовольственной и сырьевой разверстки натуральным налогом 21 марта 1921г.»

1группа: Определите причины перехода к НЭПу.

2 группа.  Сформулируйте условия реализации декрета.

3группа. На основании текста документа и текста учебника (с.133-134) докажите, что переход к НЭПу создавал стимулы для расширения производства.

Отмечает, что изменение экономической политики в любой стране влечет за собой перемены в  социальной структуре общества.

Предлагает поработать с ЭОР  -  двумя  диаграммами, представленными на слайде №4 и дать сравнительную характеристику российского общества периодов военного коммунизма и НЭПа

Организует работу  с  ЭОР, слайды 5-6

Читают документ, обдумывают ответы на вопросы к нему, участвуют в обсуждении затронутой проблемы

Предлагают классу записать полученные результаты Записывают в тетрадь причины перехода к НЭПу, условия реализации новой политики и факты, доказывающие, что успехи НЭПа очевидны

Самостоятельно анализируют  данные диаграмм и делают записи в тетради, выделяя общее и отличительное.

Отвечают на вопрос: в чем Л.Троцкий видел причины трудностей в стране? Вывод записывают в тетрадь.

Складывается ситуация успеха

Освоение новых социальных ролей

Выражают мысли с достаточной полнотой и точностью.

Основные черты НЭПа, новые термины: «продналог»,  «хозрасчет»,         «концессия»

Участвуют в коллективном обсуждении проблемы (К), Отрабатывают навыки работы с документом, обобщают полученные знания, формулируют вывод.

Извлекают необходимую информацию,  расширяют знания по теме.

высказывают оценочные суждения

6.Первичное осмысление и закрепление изученного материала.

Организует беседу: в чем сущность НЭПа? В чем его противоречия? 

Отвечают на вопросы.

3.      7.Самостоятельная работа

Поясняет правила работы

Работают по ссылке http://fcior.edu.ru/card/21360/ekonomicheskaya-politika-sssr-v-20-30-h-gg.htm выполняют задания по созданию сравнительной таблицы.

Закрепляют навыки работы с ЭОР, анализируют. сравнивают

8.Включение в систему знаний.

Поясняет правила работы

Работают по ссылке http://fcior.edu.ru/card/21360/ekonomicheskaya-politika-sssr-v-20-30-h-gg.htm, решают тест

9.Рефлексия

Предлагает задание «Закончить предложение»

Выполняют задание:

Я познакомился с…

Было непросто…

Я могу похвалить себя за…

Я попробую..

Я хочу сказать спасибо…