Инфоурок / Музыка / Конспекты / Урок музыки в 7 классе «Три грани любви» (по программе Критской)

Урок музыки в 7 классе «Три грани любви» (по программе Критской)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Приложение 11 Синквейн.doc

библиотека
материалов

Синквейн

Кармен

____________________________________________________________________________________

Синквейн

Хозе

____________________________________________________________________________________________________________



Синквейн

Эскамильо

____________________________________________________________________________________________________________





Выбранный для просмотра документ Приложение 6 Жорж Бизе биография.doc

библиотека
материалов

Жорж Бизе (1838—1875)

hello_html_5c563759.jpg

Французский композитор. Его жизнерадостная, красочная и темпераментная музыка отличается мелодическим богатством и драматической выразительностью.

Родился 25 октября 1838 г. в Париже в семье весьма скромного достатка. Он был зарегистрирован под именем Александр-Сезар-Леопольд Бизе, но при крещении получил имя Жорж, под которым и был известен в дальнейшем. Его отец был учителем пения и автором романсов и фортепьянных пьес. Играла на фортепиано и мать – именно она стала первым музыкальным учителем сына. Его выдающиеся способности обнаружились рано: в четыре года мальчик уже знал ноты, а когда ему исполнилось десять лет, отец отдал его учиться в Парижскую консерваторию. Его феноменальный слух, память, блестящие пианистические и композиторские данные приводили в восхищение учителей. Бизе блестяще окончил её в 1857 г. по классу композиции Ф. Галеви. Уже на выпускном курсе им была написана оперетта «Доктор Миракль».

При окончании консерватории Бизе получил Римскую премию, которая давала право на длительную поездку за казённый счёт в Италию для совершенствования мастерства. В эти годы формируется его художественный вкус. Больше всего он восторгался Моцартом и Россини, предпочитая их светлый гений драматическим страстям Бетховена. Уравновешенность мысли и чувства, изящество и красота формы – вот его кредо как художника. В Италии он сочинил свою первую оперу «Дон Прокопио» (1859 г.).

Вернувшись на родину, Бизе пробовал силы в различных музыкальных жанрах: написал симфоническую сюиту, несколько кантат и увертюр, три оперетты, фортепьянные пьесы, романсы, песни. Но подлинным призванием Бизе стал музыкальный театр. Он дебютировал на парижской сцене оперой «Искатели жемчуга» (1863 г.). Вскоре была создана следующая опера — «Пертская красавица» (1866 г.) по роману В. Скотта.

Несмотря на все музыкальные достоинства, успеха оперы не принесли. Ради заработка Бизе вынужден заниматься не собственным творчеством, а переложением популярных мелодий, писать в «легком» жанре для маленьких оркестров, выступающих в кафе и казино. Его рабочий день длился 15 – 16 часов.

Подлинный расцвет дарования Бизе совпал с последними годами его жизни. Настоящую известность и славу принесла композитору симфоническая музыка к драме А. Доде «Арлезианка» (1872 г.); впоследствии из неё были составлены две оркестровые сюиты. Музыка пронизана народно – песенными интонациями и танцевальными ритмами, богатая красочными бытовыми картинами, правдиво воплотившая образы героев драмы, она до сих пор пользуется неизменной любовью у слушателей.

Крупнейшим творческим достижением Бизе стала опера «Кармен» по новелле французского писателя Проспера Мериме. Премьера оперы состоялась в марте 1875 года. Несмотря на прекрасный исполнительский состав, успеха она не имела и вскоре была снята с репертуара. В прессе она была названа «безнравственной».

Парижскую публику шокировало то, что на сцене главными героями оказались простые люди из народа.

Мало кто смог оценить по достоинству выразительную, яркую музыку, озаренную сильными, правдивыми чувствами. Для композитора это означало крушение всех его творческих планов. Провал любимого детища так подействовал на Бизе, с детства страдавшего пороком сердца, что привёл к трагическому концу — через три месяца после скандального провала он скончался. Случилось это 3 июня 1875 г. в Париже. Он так и не узнал, что его «Кармен» вскоре завоюет весь музыкальный мир, станет признанной вершиной французского оперного реализма, обошедшей все оперные сцены мира и ставшей одним из самых любимых и популярных в истории музыки.

После смерти композитора в его бумагах нашли партитуру оперы «Иван Грозный» (1865 г.), которая впервые была поставлена только в 1946 г.



Прочитать и ответить на вопросы:

  1. Сколько лет прожил композитор?

  2. В какой стране родился и жил композитор?

  3. Во сколько лет поступил в консерваторию?

  4. Особенности музыкального стиля композитора?

  5. Творческое предпочтение: «легкая» музыка для маленьких оркестров, выступающих в кафе и казино или музыкальный театр?

  6. Какое музыкальное произведение стало крупнейшим творческим достижением Ж. Бизе?



Выбранный для просмотра документ Приложение 7 Жорж Бизе Опера краткое содержание.doc

библиотека
материалов

Жорж Бизе Опера «Кармен» в четырех действиях 

Действие происходит в Испании, около 1830 года

Предыстория

Дон Хозе, северянин родом из хорошей семьи, учился на священника. Убив за игрой в карты человека, он бежал на юг и поступил служить в армию. Его мать и Микаэла — девушка-сирота, на которой мать хочет его женить, последовали за ним на юг и поселились в деревне вблизи города, где стоит полк Хозе.

Действие I

Солдаты несут охрану города. Микаэла ищет среди солдат сержанта Хозе, но в этом взводе его нет. На табачной фабрике меняется охрана, и Хозе рассказывает новому офицеру Цуниге о женщинах, работающих на фабрике: их «парадные выходы» на обеденный перерыв стали развлечением и приманкой для туристов. Все собравшиеся ждут появления Кармен. Но она замечает только одного человека, который, кажется, совсем не замечает ее, — Хозе. Встреча с сержантом Хозе пробуждает в ней страсть. Ее хабанера «У любви, как у пташки, крылья» — песня свободной любви близка горделивым испанским песням-танцам — звучит как вызов Хозе, а цветок, брошенный к его ногам, обещает любовь.

Микаэла находит Хозе и передает ему письмо от матери. Хотя Кармен глубоко его взволновала, он все же решает последовать совету матери и жениться на Микаэле.
На фабрике поднимается шум, и Цунига посылает Хозе разобраться, что происходит. Выясняется, что Кармен напала на одну из работниц. Цунига приказывает Хозе конвоировать ее в тюрьму. Цунига отправляется за ордером на арест, в это время Кармен обольщает Хозе, и он соглашается отпустить ее. Они договариваются о встрече в баре Лильяса Пастьи.

Действие II

Хозе был понижен в звании и посажен под арест, однако его уже собираются выпустить. Цунига в баре Лильяса Пастьи тщетно пытается завоевать Кармен. Предстоящий бой быков рекламирует тореадор Эскамильо. Энергичный, мужественный марш Эскамильо «Тост, друзья, я ваш принимаю» (его музыка впервые прозвучала в увертюре) обрисовывает отважного героя корриды. Его тоже привлекает Кармен, но она отвергает и его. Два контрабандиста, Ремендадо и Данкайро, пытаются склонить ее к участию в очередном грабеже, но Кармен отказывается. Она держит свое слово и ждет Хозе.
Приходит Хозе — Кармен танцует только с ним. В «арии о цветке» Хозе («Видишь, как свято сохраняю цветок, что ты мне подарила») господствует стихия песни-романса, подчеркивающая его душевную мягкость.
Наступает время переклички. Хозе должен вернуться в казармы, но своевольная Кармен не понимает подобной верности долгу. Хозе все же решается уйти, но тут снова появляется Цунига. Хозе бросается на него, и это ставит точку в его армейской карьере. Теперь ему не остается ничего другого, как стать на преступный путь.

Действие III

Отношения между Кармен и Хозе напряжены. Он по-прежнему разрывается между долгом и страстью. Она предвидит, что их связь закончится смертью.
Кармен уходит с Данкайро — ему нужна девушка, которая могла бы отвлечь пограничную охрану. Хозе остается на страже.
Микаэла — в поисках Хозе и Эскамильо — в поисках Кармен одновременно оказываются у контрабандистов. Микаэла прячется. Хозе, поссорившись с Эскамильо, бросается в драку. Появление Кармен спасает тореадора от верной смерти. Он приглашает ее на бой быков. Микаэла появляется из укрытия и умоляет Хозе вернуться к умирающей матери. Он скрепя сердце соглашается.

Действие IV

Веселая атмосфера карнавала каждого побуждает посмотреть бой быков. Кармен предупреждают, что в городе находится Хозе. Но ей суждено встретиться с ним. В их финальном противостоянии Хозе требует, чтобы она к нему вернулась, но Кармен настаивает на свободе выбора. И Хозе убивает ее.


Прочитать и ответить на вопрос:

  1. Определите главных действующих лиц оперы.

  2. В чем заключается сюжетный конфликт? Идея сюжета?

Выбранный для просмотра документ Приложение 8 Тексты арий Кармен Хозе Эскамильо.doc

библиотека
материалов

Ария Кармен.


Хабанера - музыкальное произведение в ритме кубинского народного танца с медленными четкими движениями импровизационного характера, получивший распространение в Испании и Латинской Америке.


Вас когда полюблю?

Сама не знаю я…

Верней – никогда1

Иль завтра, друзья?

Сегодня же – нет,

Знаю я!


У любви, как у пташки, крылья,
Её нельзя никак поймать.
Тщетны были бы все усилья,
Но крыльев ей нам не связать.

Всё напрасно – мольбы и слёзы,
И красны речи, и томный вид,
Безответная на угрозы,
Куда ей вздумалось - летит.

Любовь! Любовь!
Любовь! Любовь!

Любовь дитя, дитя свободы
Законов всех она сильней.
Меня не любишь, но люблю я,
Так бойся ты любви моей!

Меня не любишь ты,
Так что ж, зато тебя люблю!
Тебя люблю я, берегись любви моей!



Меня не любишь ты,
Так что ж, зато тебя люблю!
Тебя люблю я и заставлю тебя любить!


Ария Хозе.


Видишь, как свято сохраняю
Цветок, что мне ты подарила,
Ведь он в тюрьме со мною был
И нежный запах свой хранил.


Там бывало в долгие ночи,
Сомкну усталые очи,
Тебя в тиши я призывал
И образ милый я представлял.


Срывались с уст тебе проклятья,
Но я призывал любви объятия.
Увы, зачем судьба моя,
Кармен, с тобой меня свела.


Но раскаяние во мне просыпалось
И в душе больной пробуждалось,
Одно желание,одна мечта -
Увидеть вновь, да вновь тебя,
Кармен, увидеть вновь, да вновь тебя.


Ты мой восторг, мое мученье,
Ты озарила счастьем жизнь мою.
Я буду снова в упоенье, моя Кармен,
Моя Кармен, навек я твой,
Кармен, навек я твой.





Ария Эскамильо.

Куплеты Тореадора.


Тост, друзья, я ваш принимаю,

Тореадор солдату друг и брат,

Сердцем солдата я уважаю,

Он как ты в бой вступить всегда ведь рад!

Полон цирк и ждут все представленья!

Толпа кипит, куда ни глянь!

И весь народ в страшном волненьи.

Крики и давка, иногда и стон, и брань!


Кто в восторге, а кто страшится

Чаша крови опьяняет всех

Наша участь в этот день решится

Ждет нас гибель иль успех

Раз, смелее, вперед, смелей!Ах!


Тореадор, смелее!

Тореадор! Тореадор!

Знай, что испанок жгучие глаза

В час борьбы заблестят

И ждет тебя любовь, тореадор,

Там ждет тебя любовь.



























































































































































Выбранный для просмотра документ Приложение 9 Средства музыкальной выразительности.doc

библиотека
материалов

интонации и ритмы народных испанских песен и танцев



песенность с жанровыми особенностями романсовой лирики



маршевость

танцевальность



пунктирный ритм



сдержанный гитарный аккомпанемент

контраст форте пиано



красочные ладовые перемены (мажор – минор)



широкая песенность

распевность



эмоциональная напряженность в вокальном исполнении



легато в аккомпанементе

звучание кларнета в аккомпанементе



подчеркнутая простота мелодии



«приукрашенная» мелодия (форшлаги, опевания звука, много распевов)



аккордовый аккомпанемент



контраст отрывистого и плавного движения



фанфарные интонации

Выбранный для просмотра документ Титульный лист Пояснительная записка Технологическая карта урока.doc

библиотека
материалов

НОУ "Гимназия им. М. И. Пинаевой"

email:uventa_school@mail.rueemail:uventa_school@email:uventa_school@mail.ruemail:uventa_school@mail.rumailemail:uventa_school@mail.ru.rumail:uventa_school@mail.ruemail:uventa_school@mail.ru



email:uventa_school@mail.ru

Три грани любви



Разработка урока музыки в 7 классе

учителя I квалификационной категории

Сатликовой Ирины Владимировны











г. Пермь 2013





Пояснительная записка

Урок музыки в 7 классе разработан в соответствии с программой по музыке авторов Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской.

Темы уроков первого полугодия раскрывают особенности музыкальной драматургии сценической музыки. Данный урок расширяет представления учащихся об оперном искусстве зарубежного композитора Жоржа Бизе (Франция); выявляет особенности драматургии оперы «Кармен» с её ярким драматизмом содержания, с выражением сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий, а также побуждает к сравнению трёх главных действующих лиц оперы: цыганки Кармен, сержанта Хозе и Тореадора Эскамильо.

Групповая форма работы помогает включить всех учащихся класса в обсуждение и выполнение задания: прослушав музыкальное «высказывание» каждого героя оперы (арию), определить его характеристику. В результате каждая из трёх групп демонстрирует свой результат (выполнение трех заданий):

  • создание музыкальной характеристики: выбор средств музыкальной выразительности;

  • создание характера – образа: синквейн;

  • отношение героя к чувству любовь (вид любви, т. е. как герой относится к этому чувству, подтвердив фразой из текста арии).

Сравнивая героев, выявив различия в их образах, можно понять основу музыкальной драматургии оперы – конфликт (ситуация, в которой каждая из сторон стремится занять позицию, несовместимую и противоположную по отношению к интересам другой стороны). Обращаясь к страницам учебника (стр. 8 – 9), мы находим подтверждение нашим выводам: «В музыкальной драматургии особую роль играет конфликт. Это может быть конфликт между светом и тьмой, добром и злом, любовью и ненавистью. Конфликт является основой драматургического развития действия любого музыкального спектакля – оперы, балета, мюзикла и др.»


Итогом работы по теме может быть сравнение всего вышесказанного с геометрической фигурой тетраэдр (пирамида) - это правильная треугольная пирамида у которой все четыре грани являются равносторонними треугольниками. Одна грань – основа драматургии (конфликт), три остальных – главные персонажи оперы с их разным отношением к любви, к другому человеку.



Технологическая карта урока


Предмет музыка

Класс 7

Автор УМК «Музыка. 7 класс» Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская

Тип урока комбинированный; урок обобщения и систематизации знаний.


Тема

Тема урока «Три грани любви»

 

Цель

  • знакомство с музыкальной драматургией оперы Ж. Бизе «Кармен» как примером оперы – драмы через сравнение музыкальных характеристик трех главных действующих лиц оперы: Кармен, Хозе и Эскамильо;

 

Задачи

Образовательные:

  • создать условия для понимания учащимися, что: воспринимая звучание арии героя можно определить его характер, отношение к жизни и любви;

  • воплощение характера, настроения и эмоционального состояния музыкального образа определяется конкретными средствами музыкальной выразительности.

  • повторить и обобщить теоретические знания учащихся о музыкальной драматургии, её структуре;

  • уметь охарактеризовать музыкальный портрет (образ) героев произведения;

  • уметь сравнить и проанализировать особенности звучания трёх сольных музыкальных номеров в опере - арий;

  • уметь определить характер звучания музыки;

  • выявить средства музыкальной выразительности, которые определяют характер звучания арий;


Развивающие:

  • развитие у учащихся умения анализировать и сравнивать свои эмоциональные состояния, возникающие под воздействием музыки;

  • повышение творческой активности учащихся;

Воспитательные:

  • активизировать воображение нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе восприятия музыкального произведения;

  • активизировать свой жизненный опыт и знания из других предметных областей (математика).


УУД

ЛичностныеУУД:

  • эмоционально откликаться на выразительность в музыке;

  • учиться слушать музыку, размышлять об услышанном музыкальном произведении, уметь высказаться и поделиться впечатлением;

  • уметь ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные УУД:

  • умение самостоятельно ставить учебную цель;

Коммуникативные УУД:

  • воспитание внимательного отношения к мнению другого человека, требовательности к себе и другим, радости сопереживания успехам собеседников;

Познавательные УУД:

  • уметь устанавливать причинно – следственные связи;

  • уметь построить логическую цепь рассуждений;

  • уметь доказать.


Проблема урока:

Можно ли через сравнение музыкальных характеристик трех главных героев оперы понять особенность её музыкальной драматургии?

 

Межпредметные связи

Музыка, геометрия 

Оборудование

Компьютер, экран, проектор, колонки, презентация (Приложение 1)

Видеоряд: портрет композитора Ж.Бизе. Видеофрагменты из оперы «Кармен»: Хабанера Кармен, Ария Хозе, Куплеты Тореадора. (Приложения 2, 3, 4)

Аудиоряд: Увертюра к опере «Кармен». (Приложение 5)

Материал для учащихся: текст с кратким изложением биографии композитора Ж. Бизе (Приложение 6), текст с кратким изложением содержания оперы «Кармен» (Приложение 7), тексты Хабанеры Кармен, Арии Хозе, Куплеты Тореадора из оперы «Кармен» Ж. Бизе (Приложение 8). Таблица средств музыкальной выразительности (Приложение 9). Бумага формата А4 (по з листа на группу), цветные сердечки (красное, розовое, голубое) (Приложение 10). Шаблон для синквейна (Приложение 11).

Материал для учителя: ватман формата А3 с нарисованным сердцем для рефлексии, фотографии Кармен, Хозе и Эскамильо, тетраэдр.

Форма работы учащихся

Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технологии

  • личностно-развивающее проблемное обучение;

  • обращение к личному опыту детей и их размышления по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций;

  • информационно-коммуникативные технологии (презентации с включением изобразительного ряда – репродукции картин, фотография композитора, просмотр фрагментов из опер);

  • интеграция обучения;

  • синквейн;

  • использование информационно-коммуникационных средств (работа с текстом);

  • формирование информационной грамотности;

  • групповая, коллективная работа учащихся;

  • рефлексия.



Этап урока: 1.Организационный момент.

Задачи этапа:

Включить учащихся в учебную деятельность.
Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

Распределить детей на три группы (группа «К», группа «Х» и группа «Э») с помощью жребия.

В процессе работы можно будет наблюдать за вынужденным общением детей, их умением найти общее решение, дать возможность учителю развивать коммуникативные УУД.


Таким образом, для совместной работы дети рассаживаются не по личному выбору, не по симпатии к кому – то, а по случаю.

Коммуникативные:

  • Принятие участников группы.


Этап урока: 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Задачи этапа:

Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.





Слайд1.

- Ребята, на прошлом уроке вы получили тексты, в которых кратко описана биография французского композитора Жоржа Бизе и краткое содержание его известнейшей оперы «Кармен».

- Я хочу предложить вам вспомнить факты из жизни композитора и о сюжете оперы с помощью небольшого теста: 5 вопросов, по три варианта ответов.

После выполнения – проверка.

Слайды 2, 3, 4, 5.
















Письменная работа с тестом. Во время выполнения работы звучит музыка Увертюры к опере «Кармен» Ж. Бизе.






Познавательные:

  • анализ, синтез, сравнение, обобщение;

  • уметь устанавливать причинно – следственные связи;

Регулятивные:

  • фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;




Этап урока: 3. Введение в тему урока

Задачи этапа:

Постановка проблемы.

Учитель организует диалог с учащимися, в ходе которого совместно формулируем проблему урока.



Слайд 6.

- Ребята, вы уже обратили внимание на доску: здесь есть портрет композитора, название оперы. Что – то должно быть ещё? (На доске записано так: … ….. …..)

- Тема?

- Мы будем вписывать слова темы нашего урока по ходу работы.




Высказывания, предположения детей.







Слушают учителя, отвечают на поставленные вопросы.







Регулятивные УУД

  • Учатся слушать вопросы и отвечать на них.



Познавательные:

  • Постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные:

  • Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.






Этап урока: 4. Работа над новым материалом.

Задача этапа:

Организовать коммуникативное взаимодействие в группе.

- Может вы попробуете тогда определить, что мы будем делать?

- Я разделила вас на группы, обозначив каждую буквой: «К», «Э» и «Х». Почему так? Кто догадался?

- Это имена главных героев оперы Ж. Бизе «Кармен»: Кармен, Хозе и Эскамильо.

(располагаю фотографии героев на доске)

КАРМЕН



ЭСКАМИЛЬО ХОЗЕ

- Сколько их?

- Слово «Три» я впишу в нашу тему.

(«Три ….. …..»)

- Для каждой группы я приготовила по три критерия для сравнения. Внимательно прослушайте их (Слайд 7):

  1. составить синквейн о персонаже как о человеке (характер, внешность, поступки);

  2. определить музыкальную характеристику героя;

  3. понять отношение героя к чувству любовь.

- Какое из заданий вам показалось необычным?

- «Отношение героя к любви»: дописываем слово на доске.

(«Три ….. любви»)

- Теперь, для начала, распределите работу в группе.

- Итак, давайте с ними познакомимся.

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10



- Итак, чтобы определить тему урока, мы попробуем выполнить работу в группе.

- Приступаем к работе.



Учитель направляет ход обсуждения в каждой группе.

Предположения детей.





Ответы















Три.























Ответы детей.







Ребята распределяют работу в группе относительно критериев.



(Слушание музыки + видео).











Работа в группе.




Познавательные:

  • анализ, синтез, сравнение;

  • построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Личностные:

  • осознание ответственности за общее дело.

Коммуникативные:

  • аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

  • выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

  • учёт разных мнений;

  • воспитание внимательного отношения к мнению другого человека, требовательности к себе и другим, радости сопереживания успехам собеседников;

 

 

Этап урока: 5. Проверка понимания учащимися нового материала. Этап подведения итогов учебной деятельности.

Задачи этапа:

Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.

Поиск решения проблемы.

Учитель корректирует ответы учащихся.

- Итак, заканчиваем работу. Давайте выслушаем выступление каждой группы и увидим результат работы каждой группы.

Слайд 11.

- Ребята, спасибо за работу и за выступление.

- Результаты мы видим на доске. Давайте сравним полученные результаты по критериям.

(Сравнение)

- Мы видим различие в характере этих героев, в музыкальной характеристике и даже в отношении к любви. А я этих героев все равно буду соединять в одно целое. Почему?

(рисую на доске равнобедренный треугольник, объединяя всех героев)

- Вспомним знания из математики. Эта фигура называется тэтраэдр. В нем есть грани, которые равны. Так и наши герои равны в своём мнении, высказывании своей позиции, отношения к жизни, любви. Что и приводит к конфликту. Конфликт – это основа для произведения с драматическим финалом. Вот и наша опера относится к такому типу: опера – драма.

(«Три грани любви»)

- Попробуем сформулировать цель урока?

(знакомство с музыкальной драматургией оперы Ж. Бизе «Кармен» как примером оперы – драмы через сравнение музыкальных характеристик трех главных действующих лиц оперы: Кармен, Хозе и Эскамильо)



Выступления групп.











Анализирование и сравнение.











Предположения.





















Ребята пробуют формулировать цель урока.

Познавательные УУД

  • Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.



Коммуникативные:

  • выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
















Этап урока: 6этап. Рефлексия.

Задача этапа:

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

Оценить собственную деятельность на уроке.

- А теперь ещё одно задание. Мы воспользуемся разноцветными сердечками для определения собственной работы в группе:

красное – работал отлично, трудностей не возникло;

розовое – работал хорошо, но что - не получилось;

голубое – не понравилась работа в группе, были трудности.



- А что же сегодня вы узнали сами о себе? Что вам понравилось на уроке? Что не понравилось на уроке? Что было интересно на уроке? Что не интересно?

- Спасибо, ребята, за искренние ответы.

Слайд 12.

А закончить я бы хотела фразой: «Любить, означает согласие с человеком, даже если он не прав». Об этом мы будем рассуждать на следующем уроке.

Слайд 13.

- Спасибо за работу. До свидания.













Ребята наклеивают сердечки разного цвета на подготовленный ватман формата А3 с нарисованным сердцем.



Ответы детей.

Личностные:

  • самооценка на основе критерия успешности;

  • адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

Коммуникативные:

  • аргументация своего мнения и позиции в коммуникации;

  • выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. 













Список использованной литературы.


  1. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5 – 7 классы. Музыка, 5 – 7 классы. Искусство, 8 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.

  2. Программы общеобразовательных учреждений музыка 1-7 классы. Авторы: Критская Е.Д., Шмагина Т.С., Сергеева Г.П.: "Просвещение", 2009.

  3. Учебно-методический комплект «Музыка» для 7 класса. М.: «Просвещение», 2007.

  4. Фундаментальное ядро содеожания общего образования/Рос.акад.наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 4 –е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011.

  5. Энциклопедия для юных музыкантов./Авторы – составители И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. – Оформл. «Диамант». – СПб.: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1998.



Используемые интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B8%D0%B7%D0%B5,_%D0%96%D0%BE%D1%80%D0%B6

http://www.coolreferat.com/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D1%82

http://psyfactor.org/personal/personal10-12.htm

http://www.bolshoi.ru/performances/232/libretto/

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%20%D0%B6%D0%BE%D1%80%D0%B6%D0%B0%20%D0%B1%D0%B8%D0%B7%D0%B5&stype=image&lr=50&noreask=1&source=wiz





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

"Выдержка из материала:

Групповая форма работы помогает включить всех учащихся класса в обсуждение и выполнение задания: прослушав музыкальное «высказывание» каждого героя оперы (арию), определить его характеристику. В результате каждая из трёх групп демонстрирует свой результат (выполнение трех заданий):

  • создание музыкальной характеристики: выбор средств музыкальной выразительности;
  • создание характера – образа: синквейн;
  • отношение героя к чувству любовь (вид любви, т. е. как герой относится к этому чувству, подтвердив фразой из текста арии).

Конфликт является основой драматургического развития действия любого музыкального спектакля – оперы, балета, мюзикла и др.» 

Одна грань – основа драматургии (конфликт), три остальных – главные персонажи оперы с их разным отношением к любви, к другому человеку.

Технологическая карта урока

Тема урока «Три грани любви»

Задачи

Образовательные: 

  • создать условия для понимания учащимися, что: воспринимая звучание арии героя можно определить его характер, отношение к жизни и любви;
  • воплощение характера, настроения и эмоционального состояния музыкального образа определяется конкретными средствами музыкальной выразительности.
  • повторить и обобщить теоретические знания учащихся о музыкальной драматургии, её структуре;
  • уметь охарактеризовать музыкальный портрет (образ) героев произведения;
  • уметь сравнить и проанализировать особенности звучания трёх сольных музыкальных номеров в опере - арий;
  • уметь определить характер звучания музыки;
  • выявить средства музыкальной выразительности, которые определяют характер звучания арий;

Развивающие: 

  • развитие у учащихся умения анализировать и сравнивать свои эмоциональные состояния, возникающие под воздействием музыки;
  • повышение творческой активности учащихся;

Воспитательные: 

  • активизировать воображение нравственно-эстетических и эмоциональных переживаний учащихся на основе восприятия музыкального произведения; 
  • активизировать свой жизненный опыт и знания из других предметных областей (математика).

Проблема урока: Можно ли через сравнение музыкальных характеристик трех главных героев оперы понять особенность её музыкальной драматургии?

Межпредметные связи Музыка, геометрия Оборудование Компьютер, экран, проектор, колонки, презентация (Приложение 1)Видеоряд: портрет композитора Ж.Бизе. Видеофрагменты из оперы «Кармен»: Хабанера Кармен, Ария Хозе, Куплеты Тореадора. (Приложения 2, 3, 4)Аудиоряд: Увертюра к опере «Кармен». (Приложение 5)

Материал для учащихся: текст с кратким изложением биографии композитора Ж. Бизе (Приложение 6), текст с кратким изложением содержания оперы «Кармен» (Приложение 7), тексты Хабанеры Кармен, Арии Хозе, Куплеты Тореадора из оперы «Кармен» Ж. Бизе (Приложение 8).

Таблица средств музыкальной выразительности (Приложение 9). Бумага формата А4 (по з листа на группу), цветные сердечки (красное, розовое, голубое) (Приложение 10). Шаблон для синквейна (Приложение 11).Материал для учителя: ватман формата А3 с нарисованным сердцем для рефлексии, фотографии Кармен, Хозе и Эскамильо, тетраэдр.

Форма работы учащихся Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая

Технологии • личностно-развивающее проблемное обучение;• обращение к личному опыту детей и их размышления по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций; • информационно-коммуникативные технологии (презентации с включением изобразительного ряда – репродукции картин, фотография композитора, просмотр фрагментов из опер);• интеграция обучения;• синквейн;• использование информационно-коммуникационных средств (работа с текстом);• формирование информационной грамотности; • групповая, коллективная работа учащихся;• рефлексия.

Этап урока:

1.Организационный момент. 

В процессе работы можно будет наблюдать за вынужденным общением детей, их умением найти общее решение, дать возможность учителю развивать коммуникативные УУД.Таким образом, для совместной работы дети рассаживаются не по личному выбору, не по симпатии к кому – то, а по случаю.

- Ребята, на прошлом уроке вы получили тексты, в которых кратко описана биография французского композитора Жоржа Бизе и краткое содержание его известнейшей оперы «Кармен». - Я хочу предложить вам вспомнить факты из жизни композитора и о сюжете оперы с помощью небольшого теста: 5 вопросов, по три варианта ответов. После выполнения – проверка.

Этап урока: 5. Проверка понимания учащимися нового материала. Этап подведения итогов учебной деятельности.Задачи этапа: Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи. Поиск решения проблемы.Учитель корректирует ответы учащихся.- Итак, заканчиваем работу. Давайте выслушаем выступление каждой группы и увидим результат работы каждой группы. 

Слайд 11.- Ребята, спасибо за работу и за выступление.- Результаты мы видим на доске. Давайте сравним полученные результаты по критериям.(Сравнение)- Мы видим различие в характере этих героев, в музыкальной характеристике и даже в отношении к любви. А я этих героев все равно буду соединять в одно целое. Почему?(рисую на доске равнобедренный треугольник, объединяя всех героев)

- Вспомним знания из математики. Эта фигура называется тэтраэдр. В нем есть грани, которые равны. Так и наши герои равны в своём мнении, высказывании своей позиции, отношения к жизни, любви. Что и приводит к конфликту. Конфликт – это основа для произведения с драматическим финалом. Вот и наша опера относится к такому типу: опера – драма.(«Три грани любви»)- Попробуем сформулировать цель урока?

Общая информация

Номер материала: 23696122738

Похожие материалы

Комментарии:

3 месяца назад

Шикарная работа! Спасибо за труд!