№ п/п

Этапы проектной деятель-ности

Кол-во часов

Форма занятия

Элементы  содержания

Результат

Дом зад.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Запуск проекта «Вода – источник жизни»

2

дискуссия

- определяет готовность учащихся к проектной деятельности;

- предлагает тему проектной деятельности «Вода – источник жизни» в соответствии с программой учебного предмета;

- предлагает сформировать группы;

- дает справку о значении воды и истощении водных ресурсов: если всю воду распределить равномерно по поверхности планеты, то образовался бы Мировой океан глубиной 4 км, и, тем не менее, водные ресурсы могут быть исчерпаны;

- формулирует проблему: «Уже в настоящее время в южных частях России остро ощущается нехватка питьевой воды. Реки и озера (их более 70 %) потеряли свое питьевое значение. Почему?»

- определяют суть проектной деятельности;

- делятся на группы;

- определяют партнеров

- анализируют проблему, вживаясь в ситуацию. Из множества проблем выбирают более доступную с первого взгляда для самостоятельной работы (каждая группа одно задание по желанию)

умение:

- разбивать проблему на подпроблемы;

- разговаривать тихо, дожидаясь своей очереди;

- обращаться к партнеру по имени;

- четко формулиро-вать свои мысли;

- навыки мышления.

2

Запуск проекта

мозговой штурм

- определяет вместе с детьми методы исследования: химический анализ, метод логического синтеза;

- формулирует вместе с учащимися цели и  задачи.

-конкретизируют цели,

- обсуждают варианты возможного решения по группам

умение:

- работать в команде;

- логически мыслить

3

Обсужде-ние направ-лений работы в группе. Критерии оценивания

1

дискуссия, метод наводящих вопросов, исследова-ния

- организует исследовательскую работу, раздает инструкции;

 -консультирует, предлагает выбрать координаторов группы

- определяют пути достижения цели;

- вспоминают правила техники безопасности при работе с хим. веществами;

 – выбирают форму представления результатов в виде фотоальбома, презентации, выпуска газеты, стендового доклада и т.д.

- распределяют роли в группе:

- составление вопросов анкеты

- проведение анкеты;

- сбор анкетных данных;

- встреча с компетентными людьми;

- работа с периодическими изданиями;

- проведение хим. эксперимента;

- организация  экскурсии, подготовка вопросов экскурсоводам;

- организация акции «Чистый берег реки Ахтуба»

- заполнение листа самооценки

умение:

- настраивать группу на работу;

- оценивать результаты своей деятельности;

- планировать деятельность по этапам

4

Обсуж-дение с учащимися форм представле-ния результатов учебной деятельно-сти

1

метод наводящих вопросов, дискуссия

- предлагает распределить амплуа в группах, спланировать деятельность, предлагает возможные формы презентации

- продумывают пути проведения исследований

умение:

- критиковать идею, а не товарищей;

- высказывать свое мнение, принимать решение.

5

Сбор информа-ции. Работа с периодическими изданиями, выход в Интернет

1

групповая дискуссия

- наблюдает

- консультирует

- предлагает дополнительные источники информации.

При обсуждении доп. источников особо остановиться на достоверности источников информации

- создают список источников информации;

- отбирают, копируют главное, вносят в компьютер;

- составляют в группе план деятельности  и распределяют обязанности, определяют сроки исполнения

умение:

- поиска информации;

- навыки освоения компьютерных технологий

Поиск инфор -мации

6 -7

Накап-ливание инфор-мации. «Очистка воды методом дистил-ляции»

2

экскурсия

в хим. лабо-раторию ВПИ

- направляет познавательную деятельность учеников

- в ходе экскурсии выдвигают гипотезу: пригодна ли дистиллированная вода для питья? и подвергают проверке

знать:

 - методы разделения смесей: фильтрование, декантацию, дистилляцию;

- способы очистки воды от примесей;

-экологические проблемы, связанные с очисткой воды от загрязнения;

- меры по охране водных ресурсов;

умение:

- наблюдать

- описывать

- задавать вопросы по существу

-интегрировать различные взгляды

Форму-лировка вопро-сов, возник-ших в ходе экскур-сии

8-9

Сбор инфор-мации. Очистка питьевой воды на Водо-канале

2

экскурсия на Водо-канал

- направляет познавательную деятельность учеников

- добывают недостающие знания

10-

11

Очистные со-оружения города Волжского. Сбор информа-ции

2

экскурсия на очист-ные сору-жения

- направляет познавательную деятельность учеников

- добывают недостающие знания

12

Организа-ция выпол-нения учащимися самостоя-тельных иссле-дований

1

самостоятельная работа

- помогает выбрать оптимальный вариант решения проблемы;

- оформить предварительный отчет

- анализируют информацию;

- готовят реактивы;

- предлагают вариант решения проблемы;

- распределяют роли: кто выполняет анализ, кто помогает, кто записывает результат

умение:

-распределять обязанности в группе, кто за что отвечает

- подбадривать своих товарищей, настраивать их на работу

обеспе-чить группу продук-тами расти-

тельного происхо-ждения для хим. исследования

13-

14

Самостоятельная работа в группе

2

лабора-торные исследования с примене-нием методов хим. анализа

- направляет ход экспериментальной работы  учащихся

- предлагает выбрать оптимальный вариант решения проблемы

- выполняют исследования

- записывают полученные данные по группам:

1 гр выполняет проект под руководством координатора, методом хим. анализа определяют содержание нитритов и нитратов в питье-вой воде риванольным методом;

2 гр выполняет проект под руководством координатора, определяет содержание нитратов в картофеле и капусте;

3 гр выполняет проект, определяет содержание нитратов в свекле и лимоне;

4 гр выполняет проект, определяет содержание нитратов в моркови и осенних яблоках.

умение:

- помнить инструкцию, соблюдая ее в процессе работы

- делиться своими знаниями и умениями

- навыки исследования, анализа

- уметь обращаться с хим. посудой и оборудованием;

- знать физ. и хим. свойства воды;

- уметь проводить матем. расчеты по формулам.

15-

16

Сбор полученных данных. Обмен информацией.

2

обобщение, систематизация

- ненавязчиво координирует результаты самостоятельной позна-

вательной  деятельности учащихся

- находят партнера по проблеме;

- заслушивают его;

- уточняют результат;

- делают выводы по исследованию

- разрабатывают форму презентации

умение:

-контролировать выполнение коллективного задания и направлять работу в нужное русло;

- складывать полученные результаты в общий результат проекта

17-

18

Подготовка к анкетированию. Обработка, анализ школьного анкетирования

2

тестиро-вание

- ненавязчиво помогает составить вопросы анкеты.

- составляют вопросы (бланк анкетирования);

- проводят анкетирование;

- обрабатывают результаты;

- проводят систематизацию полученных данных в процентах.

умение:

- обращаться за помощью товарищей и взрослых

провести анкети-рование среди педа-гогов и учеников МБОУ СОШ № 36

19-

20

Практи-ческая деятель-ность

«Чистый

берег реки Ахтуба»

2

акция

- наблюдает за деятельностью учащихся;

- контролирует.

- организуются;

- активно участвуют по очистке городского пляжа. Цель: очистить берег от мусора.

умения необходимые для осознанного, мотивированного отношения к приобретению знаний умение убеждать и вовлекать в общест-венную работу, ис-

пользовать  приобре-тенные  знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде

21

Обсужде-ние проекта в группе

1

консуль-тация

- советует как подготовиться к защите проекта;

- консультирует

- продумывают формы отчета о проделанной работе;

- заполняют лист самооценки.

умение:

- оценивать себя

22

Подготовка презента-ции

1

семинар

- репетирует с учащимися предстоящую презентацию

- подготавливают презентацию результатов, доклад 3-4 мин, выпуск биллютеня с результами исследования ;

- оформляют проект в соответствии с конечной целью;

- упражняются в приемах защиты

умение:

- оформлять проект

- публично выступать

23-

30

Одно-

дневный поход на природу

8

умение

использовать  приобретенные  знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде

31-

33

Презента-ция проекта

3

конфе-ренция «Фести-валь школь-ных про-ектов»

на защиту результатов исследования отводиться до 4 мин каждой группе, далее следуют вопросы присутствующих и ответы на них

 ( 2 мин)

умение:

- публично выступать

-задавать вопросы по существу

34

Рефлексия

1

круглый стол

рецензия учителя;

умение:

- оценивать результаты деятельности