Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Рабочие программы / Планирование рабочей программы по химии по проектной и исследовательской деятельности для 8-9 классов «Вода - источник жизни»

Планирование рабочей программы по химии по проектной и исследовательской деятельности для 8-9 классов «Вода - источник жизни»


  • Химия

Название документа рабочая программа по проектной деятельности для 8-9 классов элективный курс (34ч).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №36 имени В. Г. Миловатского города Волжского Волгоградской области













Рабочая программа по проектной и исследовательской деятельности

для обучающихся 8 – 9 классов «Вода – источник жизни»

Составила учитель химии Моторина Н.А.


















Пояснительная записка

к рабочей программе по проектной и исследовательской деятельности

«Вода - источник жизни»


Рабочая программа составлена учителем химии Моториной Н. А. и предназначена для обучающихся 8- 9 классов. Она рассчитана на 34 учебных часа, в том числе 6 часов экскурсий и 2 часа лабораторных исследований.

В рабочей программе используется следующая дополнительная литература:

1. О. С. Габриелян. Учебник «Химия – 8», «Химия – 9», «Химия - 10», изд. Дрофа, 2010.

2. С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Э.В. Гущина. Экологический практикум школьника: учебное пособие для учащихся. – Самара: Корпорация «Федоров», изд. «Учебная литература», 2005.-304 с.

3. С.В. Алексеев, Н.В. Груздева, Э.В. Гущина. Экологический практикум школьника: методическое пособие для учителя. – Самара: Корпорация «Федоров», изд. «Учебная литература», 2005.-304 с.

4. Книга для чтения по неорганической - химии.- М.: «Просвещение», 1983 г. Ч I, стр. 163-181.

5. Книга для чтения по неорганической химии.- М.: «Просвещение», 1984 г. Ч II, стр. 79-101, 267-276

6. И.В. Петрянов. Самое обыкновенное вещество в мире. – М.: «Педагогика», 1983 г.

7. Интернет – ресурсы.

Промежуточная аттестация проводится в конце 1 полугодия в форме зачета, а итоговая аттестация в форме обобщающего урока.

Цель:

  • переход к развивающему, рефлективному типу обучения.

Задачи, решаемые при реализации программы:

  • развивать информационно-коммуникативные умения;

  • формировать навыки исследовательской деятельности и поисковых работ;

  • формировать познавательную, рефлексивную деятельность учащихся;

  • прививать умение работать в команде.

Планируемый уровень подготовки выпускников.

Обучающиеся должны уметь:

  • анализировать ситуацию, делать прогнозы и выводы;

  • обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссиях;

  • применять полученные знания в конкретной ситуации;

  • представлять результаты в виде графиков, таблиц, диаграмм;

  • производить расчеты по формулам;

  • выполнять измерения, проводить эксперимент;

  • планировать деятельность, оценивать результат;

  • работать с периодическими изданиями, Интернет – ресурсами;

  • использовать знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;

  • применять знания о физических и химических свойствах воды, методов ее очистки;

  • публично выступать и защищать свою точку зрения.

Характеристика проекта:

  • по числу участников – групповой;

  • по длительности – длительный;

  • по предметному содержанию – межпредметный;

  • по ведущему виду деятельности – исследовательский.



























п/п

Этапы проектной деятель-ности

Кол-во часов

Форма занятия

Элементы содержания


Результат


Дом зад.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Запуск проекта «Вода – источник жизни»

2

дискуссия


- определяет готовность учащихся к проектной деятельности;

- предлагает тему проектной деятельности «Вода – источник жизни» в соответствии с программой учебного предмета;

- предлагает сформировать группы;

- дает справку о значении воды и истощении водных ресурсов: если всю воду распределить равномерно по поверхности планеты, то образовался бы Мировой океан глубиной 4 км, и, тем не менее, водные ресурсы могут быть исчерпаны;

- формулирует проблему: «Уже в настоящее время в южных частях России остро ощущается нехватка питьевой воды. Реки и озера (их более 70 %) потеряли свое питьевое значение. Почему?»

- определяют суть проектной деятельности;

- делятся на группы;

- определяют партнеров

- анализируют проблему, вживаясь в ситуацию. Из множества проблем выбирают более доступную с первого взгляда для самостоятельной работы (каждая группа одно задание по желанию)

умение:

- разбивать проблему на подпроблемы;

- разговаривать тихо, дожидаясь своей очереди;

- обращаться к партнеру по имени;

- четко формулиро-вать свои мысли;

- навыки мышления.


2

Запуск проекта


мозговой штурм

- определяет вместе с детьми методы исследования: химический анализ, метод логического синтеза;

- формулирует вместе с учащимися цели и задачи.

-конкретизируют цели,

- обсуждают варианты возможного решения по группам

умение:

- работать в команде;

- логически мыслить


3

Обсужде-ние направ-лений работы в группе. Критерии оценивания

1

дискуссия, метод наводящих вопросов, исследова-ния

- организует исследовательскую работу, раздает инструкции;

-консультирует, предлагает выбрать координаторов группы

- определяют пути достижения цели;

- вспоминают правила техники безопасности при работе с хим. веществами;

выбирают форму представления результатов в виде фотоальбома, презентации, выпуска газеты, стендового доклада и т.д.

- распределяют роли в группе:

- составление вопросов анкеты

- проведение анкеты;

- сбор анкетных данных;

- встреча с компетентными людьми;

- работа с периодическими изданиями;

- проведение хим. эксперимента;

- организация экскурсии, подготовка вопросов экскурсоводам;

- организация акции «Чистый берег реки Ахтуба»

- заполнение листа самооценки

умение:

- настраивать группу на работу;

- оценивать результаты своей деятельности;

- планировать деятельность по этапам


4

Обсуж-дение с учащимися форм представле-ния результатов учебной деятельно-сти

1

метод наводящих вопросов, дискуссия

- предлагает распределить амплуа в группах, спланировать деятельность, предлагает возможные формы презентации

- продумывают пути проведения исследований


умение:

- критиковать идею, а не товарищей;

- высказывать свое мнение, принимать решение.




5

Сбор информа-ции. Работа с периодическими изданиями, выход в Интернет

1

групповая дискуссия

- наблюдает

- консультирует

- предлагает дополнительные источники информации.

При обсуждении доп. источников особо остановиться на достоверности источников информации

- создают список источников информации;

- отбирают, копируют главное, вносят в компьютер;

- составляют в группе план деятельности и распределяют обязанности, определяют сроки исполнения

умение:

- поиска информации;

- навыки освоения компьютерных технологий


Поиск инфор -мации

6 -7

Накап-ливание инфор-мации. «Очистка воды методом дистил-ляции»

2

экскурсия

в хим. лабо-раторию ВПИ

- направляет познавательную деятельность учеников

- в ходе экскурсии выдвигают гипотезу: пригодна ли дистиллированная вода для питья? и подвергают проверке

знать:

- методы разделения смесей: фильтрование, декантацию, дистилляцию;

- способы очистки воды от примесей;

-экологические проблемы, связанные с очисткой воды от загрязнения;

- меры по охране водных ресурсов;

умение:

- наблюдать

- описывать

- задавать вопросы по существу

-интегрировать различные взгляды

Форму-лировка вопро-сов, возник-ших в ходе экскур-сии

8-9







Сбор инфор-мации. Очистка питьевой воды на Водо-канале

2

экскурсия на Водо-канал

- направляет познавательную деятельность учеников

- добывают недостающие знания


10-

11

Очистные со-оружения города Волжского. Сбор информа-ции

2

экскурсия на очист-ные сору-жения

- направляет познавательную деятельность учеников

- добывают недостающие знания


12

Организа-ция выпол-нения учащимися самостоя-тельных иссле-дований

1

самостоятельная работа

- помогает выбрать оптимальный вариант решения проблемы;

- оформить предварительный отчет

- анализируют информацию;

- готовят реактивы;

- предлагают вариант решения проблемы;

- распределяют роли: кто выполняет анализ, кто помогает, кто записывает результат

умение:

-распределять обязанности в группе, кто за что отвечает

- подбадривать своих товарищей, настраивать их на работу

обеспе-чить группу продук-тами расти-

тельного происхо-ждения для хим. исследования

13-

14

Самостоятельная работа в группе

2

лабора-торные исследования с примене-нием методов хим. анализа

- направляет ход экспериментальной работы учащихся

- предлагает выбрать оптимальный вариант решения проблемы


- выполняют исследования

- записывают полученные данные по группам:

1 гр выполняет проект под руководством координатора, методом хим. анализа определяют содержание нитритов и нитратов в питье-вой воде риванольным методом;

2 гр выполняет проект под руководством координатора, определяет содержание нитратов в картофеле и капусте;

3 гр выполняет проект, определяет содержание нитратов в свекле и лимоне;

4 гр выполняет проект, определяет содержание нитратов в моркови и осенних яблоках.

умение:

- помнить инструкцию, соблюдая ее в процессе работы

- делиться своими знаниями и умениями

- навыки исследования, анализа

- уметь обращаться с хим. посудой и оборудованием;

- знать физ. и хим. свойства воды;

- уметь проводить матем. расчеты по формулам.


15-

16

Сбор полученных данных. Обмен информацией.

2

обобщение, систематизация

- ненавязчиво координирует результаты самостоятельной позна-

вательной деятельности учащихся

- находят партнера по проблеме;

- заслушивают его;

- уточняют результат;

- делают выводы по исследованию

- разрабатывают форму презентации

умение:

-контролировать выполнение коллективного задания и направлять работу в нужное русло;

- складывать полученные результаты в общий результат проекта


17-

18

Подготовка к анкетированию. Обработка, анализ школьного анкетирования

2

тестиро-вание

- ненавязчиво помогает составить вопросы анкеты.

- составляют вопросы (бланк анкетирования);

- проводят анкетирование;

- обрабатывают результаты;

- проводят систематизацию полученных данных в процентах.

умение:

- обращаться за помощью товарищей и взрослых

провести анкети-рование среди педа-гогов и учеников МБОУ СОШ № 36

19-

20

Практи-ческая деятель-ность

«Чистый

берег реки Ахтуба»

2

акция

- наблюдает за деятельностью учащихся;

- контролирует.

- организуются;

- активно участвуют по очистке городского пляжа. Цель: очистить берег от мусора.

умения необходимые для осознанного, мотивированного отношения к приобретению знаний умение убеждать и вовлекать в общест-венную работу, ис-

пользовать приобре-тенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде


21

Обсужде-ние проекта в группе

1

консуль-тация

- советует как подготовиться к защите проекта;

- консультирует


- продумывают формы отчета о проделанной работе;

- заполняют лист самооценки.

умение:

- оценивать себя


22

Подготовка презента-ции

1

семинар


- репетирует с учащимися предстоящую презентацию

- подготавливают презентацию результатов, доклад 3-4 мин, выпуск биллютеня с результами исследования ;

- оформляют проект в соответствии с конечной целью;

- упражняются в приемах защиты

умение:

- оформлять проект

- публично выступать


23-

30

Одно-

дневный поход на природу

8




умение

использовать приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде


31-

33

Презента-ция проекта

3

конфе-ренция «Фести-валь школь-ных про-ектов»

на защиту результатов исследования отводиться до 4 мин каждой группе, далее следуют вопросы присутствующих и ответы на них

( 2 мин)

умение:

- публично выступать

-задавать вопросы по существу


34

Рефлексия

1

круглый стол


рецензия учителя;

умение:

- оценивать результаты деятельности







Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Рабочая программа предназначена для обучающихся 8-9 классов.

"Она рассчитана на 34 учебных часа, в том числе 6 часов экскурсий и 2 часа лабораторных исследований.

"По числу участников проект - групповой, по длительности - длительный, по содержанию - межпредметный, по ведущему виду деятельности - исследовательский.

"Задачи программы:

  1. "
  2. "развивать информационно - коммуникативные умения,
  3. формировать навыки исследовательской деятельности и поисковых работ,
  4. формировать познавательную и рефлексивную деятельность обучающихся,
  5. прививать умение работать в команде.

"В ходе проекта обучающиеся учатся анализировать ситуацию, делать выводы, обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссиях, проводить эксперимент, планировать деятельность, работать с дополнительными источниками и Интернет - ресурсами, использовать знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде.

"Выдержка из материала:

"Пояснительная записка к рабочей программе по проектной и исследовательской деятельности «Вода - источник жизни»

"Рабочая программа составлена учителем химии Моториной Н. А. и предназначена для обучающихся 8- 9 классов. Она рассчитана на 34 учебных часа, в том числе 6 часов экскурсий и 2 часа лабораторных исследований.

"Промежуточная аттестация проводится в конце 1 полугодия в форме зачета, а итоговая аттестация в форме обобщающего урока.

"Цель: переход к развивающему, рефлективному типу обучения.

"Задачи, решаемые при реализации программы:

  • "развивать информационно-коммуникативные умения;
  • формировать навыки исследовательской деятельности и поисковых работ;
  • формировать познавательную, рефлексивную деятельность учащихся;
  • прививать умение работать в команде.

Планируемый уровень подготовки выпускников.

Обучающиеся должны уметь:

  • анализировать ситуацию, делать прогнозы и выводы;
  • обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссиях;
  • применять полученные знания в конкретной ситуации;
  • представлять результаты в виде графиков, таблиц, диаграмм;
  • производить расчеты по формулам;
  • выполнять измерения, проводить эксперимент;
  • планировать деятельность, оценивать результат;
  • работать с периодическими изданиями, Интернет – ресурсами;
  • использовать знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
  • применять знания о физических и химических свойствах воды, методов ее очистки;
  • публично выступать и защищать свою точку зрения.

Характеристика проекта:

  • по числу участников – групповой;
  • по длительности – длительный;
  • по предметному содержанию – межпредметный;
  • по ведущему виду деятельности – исследовательский. 
Автор
Дата добавления 27.12.2013
Раздел Химия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1392
Номер материала 23812122728
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх