Индивидуальные сообщения учащихся.

 (слайд №8 -10)

1-й ученик: Перед вами портрет великого сказочника.  Андерсен родился  в Дании, в маленьком городе Оденсе в семье сапожника и прачки. Семья была бедной, жили все вместе в одной комнате, где находился и сапожный верстак. Первые сказки маленький Андерсен услышал от отца, который читал ему истории из «Тысячи и одной ночи». Мальчик переделывал их по-своему, приукрашивал и в новом виде рассказывал своим друзьям. Отец также научил сына петь песни и делать игрушки. От мамы он научился шить и кроить. В детстве будущий сказочник часто общался с пациентами госпиталя для душевнобольных, в котором работала его бабушка. Он с интересом слушал их рассказы, а позднее написал, что его «сделали  писателем песни отца и речи безумных».

(слайд №11,12)

2-й ученик: Писать Андерсен начал рано, еще в детстве. У Ганса были самодельные игрушки, картонный кукольный театр, состоящий из ящика для представления, сделанного отцом, и деревянных кукол-марионеток, которым  мальчик сам сшил костюмы. Он забивался в уголок, сочинял и разыгрывал для себя спектакли. Читать и писать будущий сказочник научился только к 10 годам. После смерти отца в 12 лет Андерсена отдали в подмастерья на суконную фабрику, а затем на табачную. Однажды в Оденс из Копенгагена приехала театральная группа. Для спектакля требовался статист, Ганс Христиан получил бессловесную роль кучера. С этого момента мальчик стал мечтать о театре.

(слайд №13,14)

3-й ученик: Заработав немного денег, 14-летний подросток отправился в Копенгаген, но актера из него не получилось. Он написал пьесу, за которую получил свой первый литературный гонорар. На произведения молодого писателя обратили внимание. Его даже наградили королевской стипендией, для него открылась возможность учиться. В 17 лет он был зачислен во второй класс латинской гимназии.

(слайд №15 -17)

4-й ученик: Шесть лет спустя Андерсен поступил в университет. В 1883 году он подарил королю Фредерику свои стихи о Дании. В награду получил пособие для путешествия по Европе, во время которого познакомился с выдающимися писателями. Он посетил Париж, Рим, Лондон. Неаполь, Флоренцию и Венецию. Но жил Андерсен бедно. Его произведения не сразу принимались к печати, а других доходов не было. Критики говорили, что сказки писателя не интересны, так как использует разговорный язык.

(слайд №18,19)

5-й ученик: Всю жизнь великий писатель был очень одинок. Только за два месяца до смерти узнал, что его сказки популярны во всем мире. Датчане свято берегут память о славном сказочнике. В столице страны, в Копенгагене, есть памятник ему. А на камне на берегу реки примостилась бронзовая Русалочка, героиня сказки Андерсена. Высшая международная премия за лучшую детскую книгу носит его имя – Золотая медаль Ганса Христиана Андерсена.

Мультимедийный  урок  литературы  в 5Г классе по теме:                             «Любовь и дружба в сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева».

Урок литературы «Любовь и дружба в сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» предназначен для проведения в 5 классе (УМК В.Я.Коровиной, И.С.Збарского, В.И.Коровина ) в рамках изучения зарубежной  литературной сказки.                                           Данный урок – урок обобщения и систематизации знаний, подготовка к домашнему мини- сочинению, поэтому были поставлены следующие  цели и задачи :                                                                                1.  ОБУЧАЮЩИЕ:                                                                                                                                                                    -    развитие знания учащихся о сказочном мире писателя;                                                                           -    обучение  анализу текста, умение выделять главное в произведении, развитие внимания к        художественному слову;                                                                                                              -    формирование читательского умения детей при работе с художественным текстом;                   -     раскрытие идей, положенные автором в основу сказки;                                                                                            -    подготовка учащихся к домашнему сочинению на заданную тему.                                                     2.   РАЗВИВАЮЩИЕ:                                                                                                                                                                      -  развитие образного, логического мышления ;                                                                                   -  совершенствование  речемыслительной деятельности, коммуникативных  умений и навыков;                                                                                                                                                              -  развитие творческого мышления, их природные способности и увлечения;                                   -  развитие познавательных способностей.                                                                                                      3.   ВОСПИТЫВАЮЩИЕ:                                                                                                                                                                      -  обогащение душевного мира школьников;                                                                                         -  развитие понятия прекрасного в мыслях, чувствах, переживаниях;                                                          -  создание эмоционального настроя учащихся;                                                                                              -  формирование уважительного отношения учеников друг к другу, умения работать сообща, отвечая за общий результат работы.                                                                                Задачи:                                                                                                                                                                        -   расширить знания учащихся о жизни и творчестве Г.Х.Андерсена                                                                                                         - углубленно изучить сказку Г.Х.Андерсена «Снежная королева»;
- развивать монологическую речь учащихся;
- учить сравнивать, анализировать, обобщать;
- дать понятия «вечность», «дух», «духовность»;                                                                                                                                                                          -    показать силу воли и мужество Герды во время поисков Кая;                                                                 -     раскрыть проблемы, положенные автором  в основу сказки;                                                                -     воспитывать уважение к великой силе любви и дружбы, умение ценить и беречь эти чувства.

На уроке были использованы  следующие методы обучения:

1. Частично-поисковый.

2. Практический.

3.Словесный.                                                                                                                                                                                        4. Наглядный.

5.Познавательный

6. Синквейн.

7. Ассоциативный

 ОБОРУДОВАНИЕ

      1.    Мультимедийный проектор.

      2.    Компьютер.

3. Экран.
4. Презентация, выполненная в программе «Power Point».

5.   Учебное пособие под редакцией В.Я.Коровиной. Учебник -хрестоматия. Литература. 5 класс.

6.    Выставка книг Г.Х.Андерсена.

7.    Аудиозапись с музыкой П.И.Чайковского «Вальс цветов».

8.   Видеофрагменты из фильма «Снежная королева»,

     Видеофрагменты из фильма «Снежная королева»

9.   Аудиозапись с песенкой сказочника.

10. Тексты сказки «Снежная королева» Г.Х.Андерсена

11.  Печатные дидактические материалы:

ü  деформированный текст .

12.  Электронные образовательные ресурсы:

ü электронная викторина;

ü иллюстрации к сказке

Формы работы:                                                                                                                                                    1.  Фронтальная.                                                                                                                                                    2.  Индивидуальная.                                                                                                                                               3. Самостоятельная.                                                                                                                          4. Групповая.                                                                                                                                                           5. Внутриклассная дифференциация.

Виды работ:

1.Индивидуальные сообщения учащихся.

2.  Мультимедийная презентация.

3.Составление устного монологического высказывания.

4.Словарная работа.

5.Аналитическая беседа.

6. Составление двухчастного дневника.

7. Работа с художественным текстом сказки:

(исследование, выразительное чтение, творческий анализ, просмотр видеофрагмента);

8.Работа с раздаточным материалом.

9. Работа с картой путешествий.                                                                                     10.Составление таблицы.

11. Ответы  на вопросы викторины.                                                                                         12.Работа с иллюстрациями к сказке.                                                                                       13.Создание синквейна.

Структура урока (45 мин.):

1.             Организационный этап (1мин.).

2.             Мотивационный этап (2мин)

3.             Проверка домашнего задания (8 мин.).

4.              Постановка целей и задач урока (4мин.).

5.             Работа с текстом литературной сказки. (20мин.).

6.             Обобщение и систематизация полученных знаний, выявление уровня изученного материала (6мин.).

7.             Инструктаж по домашнему заданию (2мин.)

8.             Рефлексия урока (2 мин.).

Структура урока:

1 этап. Организационный.

Задача и цель учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности к познанию в сотрудничестве.                                                                                                                                 Форма работы – фронтальная. Время -1 минута.

2        этап. Мотивационный.

Задача и цель учителя:                                                                                                                  - ориентировать детей на успех в совместной творческой деятельности;                                                         -  обогащение душевного мира школьников;                                                                                                            -  развивать понятия прекрасного в мыслях, чувствах, переживаниях.                                      Форма работы - фронтальная.  Прием работы – небольшая заочная  экскурсия на родину Г.Х.Андерсена в Данию (слово учителя с элементами беседы). (Слайды№2-4)                                                                                                                          Звучит «Вальс цветов»  П.И.Чайковского (эвристический). Время -3мин.(Слайд №5,6)

3 этап. Подготовка к осмысленному и сознательному усвоению нового материала.                                                                                                                                                       Задача учителя:                                                                                                                       - актуализируя знания детей по теме урока, способствовать постановке учащимися задачи и идеи урока;                                                                                                                                             - развить умение видеть жанровые признаки литературной сказки;                                                    - обучать  анализу текста, умению выделять главное в произведении, развитие внимания к        художественному слову.                                                                            Форма работы – фронтальная. Метод, прием работы – познавательный.                                         При помощи аналитической беседы дети формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.                                                                                                                 4

4этап. Аналитическая беседа. Развитие речи. (Анализ домашней  исследовательской   работы учащихся).

Задача учителя – развитие исследовательских способностей, развивать ассоциативно – образное мышление учащихся, воспитывать желание совершенствовать свою речь, наблюдательность, уважение к мнению других, развитие творческих способностей, вызвать интерес к собственной речи и к речи окружающих, совершенствовать навык рецензии ответа, отработка коммуникативной компетентности.    Мотивация деятельности учащихся.                                               

Форма работы: индивидуальная, фронтальная. Метод – исследовательский, словесный,  монологический, показательный, практический, ассоциативный. Социализация (слайд №7).

Учитывая, что есть учащиеся, которые проявляют желание и возможность изучать литературу на продвинутом уровне и способны решать задания более высокого уровня сложности, им  были предложены индивидуальные задания  подготовить  сообщения с презентацией, используя ЕКЦОР. Используя исследовательский  метод обучения, обучающиеся рассказывают о жизни и творчестве сказочника, представляют свои презентации.  Дети свои впечатления от увиденного и прослушанного , представления о создателях литературных сказок записывают в форме двухчастного дневника или опорного конспекта.

5 этап. 1)Работа с текстом литературной сказки.

Задача учителя:                                                                                                                      - развивать творческие и аналитические способности учащихся;                                                                      - развивать речь и навыки выразительного чтения;                                                                                              - развивать навыки сотрудничества;                                                                                                                                     - формировать представления о героях и месте действия. 

Форма работы: групповая, самостоятельная, фронтальная. Метод -                                                                            На данном этапе урока  была использована  самостоятельная работа по группам с последующей взаимопроверкой.  Обучающиеся  работают с иллюстрациями к литературной сказке по восстановлению сюжета, располагают в правильной последовательности события из сказки, вспоминают действующих персонажей, дают им характеристику. Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод о понятии «дружба»                (Слайд №20-28).                                                                                                                                  Выразительно читают отрывки из сказки по восстановленным сюжетам. (Слайд№29-36). Песенка сказочника.  По индивидуальному заданию комментируют свои картинки и составляют устное монологическое высказывание по картинкам из сказки.                                                                    6 этап. Физкультминутка.                                                                                                                                      С целью предупреждения утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости у детей была организована смена вида деятельности.

5 этап. 2) Работа с текстом литературной сказки.

ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ:                                                                                                                                            - развивать способность понимать нравственный смысл, основную идею сказки;                    - научить правильно оценивать героев, их действия и личностные качества;                              - закрепить литературоведческие понятия, познакомить с другим видом искусства.             Идет аналитическая  беседа. Учащиеся  рассматривают  карту путешествий Герды и называют этапы пути, которые ей пришлось пройти в поисках Кая. (Слайд №38-40). Отвечают на вопросы учителя. Первая группа работает над картой путешествий. Второй группе учеников раздается деформированный текст на листах и  предлагается исправить фактические ошибки: слова и события, которых в сказке не было. Вторая группа учащихся исправляет ошибки в тексте. Выполняют работу с таблицей по сказочным персонажам, чертами их характеров и вспоминают художественные средства, используемые автором для создания образа героя. (Слайд №41).  С целью формирования представления о характерах героев учащимся  предлагается просмотреть фрагменты из к/ф «Снежная королева»: «Встреча Герды с разбойницей», «Герда и Кай возвращаются. Знакомятся с другим видом искусства, обобщают материал,  подводят итоги.

7Этап. Выявление уровня усвоения изученного материала.

Задача учителя:                                                                                                               - диагностировать качество усвоения учебного материала, создать условия для выбора дифференцированного домашнего задания;                                                                               - поддерживать интерес к творчеству писателя-сказочника;                                                          - развивать способность понимать нравственный смысл, основную идею сказки, правильно оценивать героев, их действия и личностные качества.

С целью  диагностики качества усвоения учебного материала, создания условий для выбора дифференцированного домашнего задания обучающимся было предложено  выполнить электронную викторину по теме урока, где  работали индивидуально с использованием правильных ответов. Пересказывают финальную сцену сказки.                                                                                                 8этап.     Разноуровневое домашнее задание

Большая часть  обучающихся справилась с поставленными на уроке задачами. Разный уровень освоения учебного материала позволил мне предложить детям дифференцированное домашнее задание:                                                                                                                Прочитать сказку Андерсена (на выбор). Поделиться впечатлениями от прочитанного.

2. Написать сочинение-миниатюру «Чему меня научил Андерсен?».

3. Сочинить небольшую сказку, где героем стал бы какой-то обычный предмет.

4. Инсценировать фрагмент сказки, который группа выберет самостоятельно.

5.  Нарисовать фрагмент любимой сказки Г.Х. Андерсена.

I.        Рефлексия.

II.      Составление синквейна по группам. Учащиеся вспоминают понятие и правила написания синквейна. Предлагается пример синквейна. 1группа придумывает на тему: Герда, маленькая разбойница; 2 группа работает над словами: снежная королева, олень. Каждый работает в своей тетради. Представляют выполненные работы.(Слайды№46-49)