Урок по русскому языку «Знакомство с понятием «Сложные слова»»

Предпросмотр материала:

Зубкова Е.А. Учитель начальных классов. МБОУ «Самусьский лицей имени академика В.В.Пекарского» пос.Самусь, ЗАТО Северск Томской области

РУССКИЙ ЯЗЫК 3 класс

Тема: Знакомство с понятием «Сложные слова»

Цель методическая:

Актуализация имеющихся знаний о словах и о процессе словообразования.
Ввести новое понятие «Сложные слова»
Отработка ЗУНов.

Цель психологическая (развития личности):

Нравственная сфера (ценности, интерес, мотивация, коммуникативные навыки)
Творческое мышление (активное, творческое, гибкое мышление, внутренняя мотивация)
Интеллектуальное развитие (апперациональный компонент)

Ход урока:

1. Актуализация знаний.

.Пальчиковая разминка.

Словарная работа + чистописание

Ананас ( -ик -ищ -ов суффиксы)

(подлежащее, сказуемое, определение,дополнение)

(обстоятельство места, подлежащее, сказуемое, определении, дополнение)

-Какое слово записано?

-Покажите графически какая в нем орфограмма?

-Запишите его.

-Образуйте от этого слова при помощи суффиксов

-ик -ищ -ов новые слова. Запишите.

-Какие слова у вас получились?

-С данным словом составьте предложение по схеме.

Запись числа.

Орфографическая пятиминутка.

Молодая, здравствуй, жужжит, зеленеет, робкий, лестница, резкий, масса, похолодало, жжет, ледокол.

- Выберите и запишите слова с безударными гласными в корне, проверяемой ударением.

- Разберите по составу.

- Чем отличается слово ледокол от других слов?

- Как можно назвать это слово?

- Из чего оно состоит?

- Какова роль гласной? Где она стоит?

(она соединяет два корня, поэтому называется соединительной гласной)

- О чем мы сегодня будем говорить?

- Какая будет тема сегодняшнего урока?

- Какую цель перед собой мы поставим?

научиться находить сложные слова
научиться правильно их писать

Учитель: Сложными словами называются слова, состоящие из двух корней, которые соединяются при помощи гласной О.

- А могут ли другие гласные быть соединительными? Это мы узнаем сегодня на уроке.

2. Первичное закрепление.

листья падать

пыль сосать

муха морить

сталь варить

- На доске записаны слова. Прочитайте первый столбик. К какой части речи относятся эти слова?

Прочитайте второй столбик. К какой части речи относятся эти слова?

- Из слов каждой строчки образуйте сложные слова, объясните графически.

- Какая еще гласная может соединять корни? Почему? На этот вопрос мы ответим на следующем уроке.

3. Физминутка – покажите движениями: о чем я говорю и назовите.

как называется человек, который рубит лес
как называется мышь, которая роет землю
назовите: сказочные сапоги, которые быстро бегают

2. Первичное закрепление (продолжение)

- Открываем учебник стр. 88 упр. 124

- Прочитайте слова. Какие они? Почему?

- Запишите и объясните графически, что они сложные.

Первое слово разбираем у доски:

Садовод (садик, разводить) и т.д.; звездопад, пароход, волнорез, носорог, седобородый.

4. Применение новых знаний. Самостоятельная работа. Правило стр. 90, стр. 90 упр. 126

- Ребята, в словах пропущена гласная, как она называется?

- Что вам нужно сделать?

(проверка: сигнальными карточками)

5. Домашнее задание: сочинить сказку про сложные слова.

6. Итог урока.

- О каких словах вы сегодня узнали на уроке?

- Какие слова называются сложными?

- А наши давние друзья на этот вопрос ответили так:

Незнайка сказал: «Все непонятные слова называются сложными».

Буратино возразил: «Все длинные слова называются сложными».

А Всезнайка считает, что это слова состоящие из двух корней, которые соединяет соединительная гласная О или Е.

- Кто прав? Почему?

- В подтверждение того, что сложные слова состоят из двух корней: прочитай, найди сложные слова и подчеркни их.

- Почему эти слова записаны с большой буквы?

- В каком году первый раз упоминается город Москва? (1147г.)

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Научились находить сложные слова?

- Научились их правильно писать?

- Данную работу мы продолжим на следующем уроке.

- Кто считает, что работал сегодня на «5», на «4».

Пальчиковая физминутка, актуализация знаний проходит на уровне знаний, перенос теоретических знаний на практические.

(цветовая гамма, табло, доска)

Мониторинг – цветовая гамма помогает увидеть каждого; развитие орфографической зоркости.

Работа над развитием апперационального компонента (сравнение, обобщение, анализ…)

Развитие психических процессов (внимания …)

Схема сложного слова с соединительной гласной О.

Доска.

Выходят на уровень понимания и начинают применять эти новые знания.

Мониторинг: проверка в парах и оценивание.

О, Е, светофоры.

Г…., Я….., С…, Д….- индивидуальное задание.

Применение полученных знаний проходит на разном уровне сложности.

Домашнее задание творческого характера.

Незнайка, Буратино, Всезнайка.

Листочки 5.

В течение всего урока использовались разные виды отслеживания узнавания, понимания и применения изученного материала.

Самоанализ, рефлексия.

Краткое описание материала

"Описание материала:

Урок проводился в классе КО. Класс, где обучаются дети с ослабленным здоровьем, с неустойчивой эмоционально-волевой сферой.

Моя задача, как учителя: создать условия для того, чтобы каждый ученик мог развиваться в своём индивидуальном ритме и темпе. Поэтому ни один ученик не остался в стороне. Для каждой группы ребят были продуманы посильные задания. «Русский язык» третий год обучения. «Школа 2100» Авторы учебников: Бунеев, Бунеева. Первый урок по теме.

Тема: Знакомство с понятияем «Сложные слова»

Цель:

1.Знакомство с понятием «Сложные слова»

2.Развитие творческого мышления, памяти.

3.Воспитание взаимопомощи, взаимоуважения.

1 этап. Повторение. Актуализация знаний проходит на уровне знания. Отрабатывается развитие орфографической зоркости (перенос теоретических знаний на практические).
2 этап. Первичное закрепление. Дети добывают новые знания, новый алгоритм. Выходят на уровень понимания и начинают применять эти новые полученные знания.
3 этап. Применение полученных знаний. Проходит на разном уровне сложности. Домашнее задание творческого характера.
4 этап. Мониторинг полученных знаний. Перенос полученных знаний на другие виды деятельности.

У группы ребят, получивших индивидуальное задание протекание мыслительных процессов выше чем у других ребят, навыки саморегуляции на высоком уровне.

"Выдержка из материала:

Цель психологическая (развития личности):

1. Нравственная сфера (ценности, интерес, мотивация, коммуникативные навыки)

2. Творческое мышление (активное, творческое, гибкое мышление, внутренняя мотивация)

3. Интеллектуальное развитие (апперациональный компонент)

1. Актуализация знаний.

Пальчиковая разминка.Словарная работа + чистописание

Ананас ( -ик -ищ -ов суффиксы)(подлежащее, сказуемое, определение,дополнение)(обстоятельство места, подлежащее, сказуемое, определении, дополнение)

-Какое слово записано?-Покажите графически какая в нем орфограмма?-Запишите его.-Образуйте от этого слова при помощи суффиксов -ик -ищ -ов новые слова. Запишите.-Какие слова у вас получились?

-С данным словом составьте предложение по схеме.Запись числа.Орфографическая пятиминутка.Молодая, здравствуй, жужжит, зеленеет, робкий, лестница, резкий, масса, похолодало, жжет, ледокол.- Из чего оно состоит?

- Какова роль гласной? Где она стоит?(она соединяет два корня, поэтому называется соединительной гласной)

- О чем мы сегодня будем говорить?- Какая будет тема сегодняшнего урока?- Какую цель перед собой мы поставим?

- А могут ли другие гласные быть соединительными? Это мы узнаем сегодня на уроке.

2. Первичное закрепление.

• листья падатьпыль сосатьмуха моритьсталь варить- На доске записаны слова. Прочитайте первый столбик. К какой части речи относятся эти слова?

3. Физминутка – покажите движениями: о чем я говорю и назовите.

• как называется человек, который рубит лес

• как называется мышь, которая роет землю

• назовите: сказочные сапоги, которые быстро бегают2. Первичное закрепление (продолжение)

- Открываем учебник стр. 88 упр. 124- Прочитайте слова. Какие они? Почему?- Запишите и объясните графически, что они сложные.Первое слово разбираем у доски:Садовод (садик, разводить) и т.д.; звездопад, пароход, волнорез, носорог, седобородый.

4. Применение новых знаний. Самостоятельная работа.

Правило стр. 90, стр. 90 упр. 126- Кто прав? Почему?- В каком году первый раз упоминается город Москва? (1147г.)

- Достигли ли мы поставленной цели?- Научились находить сложные слова?

- Научились их правильно писать?

- Данную работу мы продолжим на следующем уроке.- Кто считает, что работал сегодня на «5», на «4».

Урок по русскому языку «Знакомство с понятием «Сложные слова»»

Начальные классы

Конспекты

DOCX

28.12.2013

1154

Начальные классы

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

"Описание материала:

Тема: Знакомство с понятияем «Сложные слова»

Цель:

1.Знакомство с понятием «Сложные слова»

2.Развитие творческого мышления, памяти.

3.Воспитание взаимопомощи, взаимоуважения.

1 этап. Повторение. Актуализация знаний проходит на уровне знания. Отрабатывается развитие орфографической зоркости (перенос теоретических знаний на практические).
2 этап. Первичное закрепление. Дети добывают новые знания, новый алгоритм. Выходят на уровень понимания и начинают применять эти новые полученные знания.
3 этап. Применение полученных знаний. Проходит на разном уровне сложности. Домашнее задание творческого характера.
4 этап. Мониторинг полученных знаний. Перенос полученных знаний на другие виды деятельности.

"Выдержка из материала:

Цель психологическая (развития личности):

1. Нравственная сфера (ценности, интерес, мотивация, коммуникативные навыки)

2. Творческое мышление (активное, творческое, гибкое мышление, внутренняя мотивация)

3. Интеллектуальное развитие (апперациональный компонент)

1. Актуализация знаний.

Пальчиковая разминка.Словарная работа + чистописание

- Какова роль гласной? Где она стоит?(она соединяет два корня, поэтому называется соединительной гласной)

- О чем мы сегодня будем говорить?- Какая будет тема сегодняшнего урока?- Какую цель перед собой мы поставим?

- А могут ли другие гласные быть соединительными? Это мы узнаем сегодня на уроке.

2. Первичное закрепление.

3. Физминутка – покажите движениями: о чем я говорю и назовите.

• как называется человек, который рубит лес

• как называется мышь, которая роет землю

• назовите: сказочные сапоги, которые быстро бегают2. Первичное закрепление (продолжение)

4. Применение новых знаний. Самостоятельная работа.

Правило стр. 90, стр. 90 упр. 126- Кто прав? Почему?- В каком году первый раз упоминается город Москва? (1147г.)

- Достигли ли мы поставленной цели?- Научились находить сложные слова?

- Научились их правильно писать?

- Данную работу мы продолжим на следующем уроке.- Кто считает, что работал сегодня на «5», на «4».

Автор материала

Зубкова Елена Алексеевна

На сайте: 12 лет и 8 месяцев
Всего просмотров: 4910
Подписчики: 0
Всего материалов: 4

4910
просмотров
4
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Зубкова Елена Алексеевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.