Выбранный для просмотра документ Волк на псарне ИА Крылов.ppt
Скачать материал "Урок + презентация по литературе для 5 класса «Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Эпиграф:
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил, И слава эта – наша быль.
И не забудут этой были,
Пока по-русски говорят,
Ее давно мы затвердили,
Ее и внуки затвердят.
П.А. Вяземский
2 слайд
Иван Андреевич
Крылов
3 слайд
Артикуляционная разминка
Носит Сеня в сени сено, Спать на сене будет Сеня.
4 слайд
Словарная работа
Глупость, ограниченность –
Беззащитность –
Хитрость –
Жестокость –
Скромность –
Вежливость –
5 слайд
Словарная работа
Глупость, ограниченность –
Беззащитность –
Хитрость –
Жестокость –
Скромность –
Вежливость –
ум
наглость
простодушие, наивность
доброта
развязность
грубость
6 слайд
тема урока
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
7 слайд
ЗАДАНИЯ ПО БАСНЕ
Какими средствами звукозаписи передается переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?
Как актер воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актера к Волку?
Как меняется характер речи актера, когда он начинает речь Ловчего? Как вы его представляете? Опишите устно внешность, характер Ловчего.
8 слайд
СЛОВАРНАЯ РАБОТА
Ловчий (истор.) – лицо заведовавшее (у бояр, помещиков) разными видами ловли (охотой, рыбной ловлей, преимущественно же псовой охотой)
/Ловчий – умный, умудренный опытом человек. Свое дело он знает хорошо. Он понимает, что с волками надо обращаться по-волчьи.
9 слайд
СДЕЛАЕМ ВЫВОД
- Каким чувством проникнута данная басня?
- В каких словах заключена мораль басни?
- Случайно ли эти слова принадлежат Ловчему? Почему?
10 слайд
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне»
Лафонтен
11 слайд
ПРОВЕРИМ ОТВЕТЫ
Задание 1. Закончите крылатые выражения.
- Ты все пела? Это дело… (Так поди же попляши!)
- А вы друзья, как ни садитесь… (Все в музыканты не годитесь)
- Сыр выпал - …(с ним была плутовка такова)
- Когда бы вверх могла поднять ты рыло,…(Тебе бы видно было)
12 слайд
проверим ответы
Задание 2. Помогите герою басни найти свою пару.
Свинья (Дуб)
Моська (Слон)
Повар (Кот)
Ворона (Лисица)
Ягненок (Волк)
Кукушка (Петух)
Муравей (Стрекоза)
Фока (Демьян)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ иллюстрации.docx
Скачать материал "Урок + презентация по литературе для 5 класса «Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ урок на конкурс.docx
Урок по литературе
Тема: Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.
Цель урока: создание условий для ознакомления с басней И.А. Крылова «Волк на псарне».
Задачи урока:
Обучающая – ознакомить с басней «Волк на псарне»; проверить, повторить, углубить и закрепить знания по теме: «И.А. Крылов. Басни».
Развивающая - развивать творческих способностей учащихся, их аналитических навыков; расширять кругозор; развивать умения понимать иносказательный подтекст басен и для привития любви к данному жанру.
Воспитательная - воспитывать нравственные качества и непримиримое отношение к хитрости, корысти, невежеству, глупости и самолюбованию, воспитывать чувство любви к Родине, гордости за наших предков.
Тип урока: комбинированный
Междисциплинарные связи: история, изобразительное искусство.
Обеспечение урока:
- ОМС-модуль, презентация
- Раздаточный материал
Структура урока
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (7 мин.)
1) Артикуляционная разминка
2) Словарная работа
3) Опрос по терминам
3. Мотивация учебной деятельности учащихся, целеполагание.(3 мин.)
4. Изложение нового материала: (16 мин.)
1) Слушание басни (аудирование)
2) Ответы на вопросы по прослушанной басне
3) Выступление библиографа об отношении Крылова к войне 1812 года.
4)Доклад учащихся об исторических событиях в басне.
5) Словарная работа по изученной басне
6) Анализ т е к с т а по вопросам.
5. Первичный контроль (5 мин.)
6. Сообщение домашнего задания (1 мин.)
7. Подведение итогов урока (7 мин.)
Ход урока:
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Методические рекомендации |
|
1.Организационный момент. |
- Приветствие. - Подготовка аудитории к работе Эпиграф: Забавой он людей исправил, Сметая с них пороков пыль; Он баснями себя прославил, И слава эта – наша быль. И не забудут этой были, Пока по-русски говорят, Ее давно мы затвердили, Ее и внуки затвердят. П.А. Вяземский. (слайд №1) Работа с эпиграфом. - Как вы думаете, о ком идет речь? (слайд №2) - Как вы понимаете слова П.А. Вяземского? |
Приветствуют учителя
Читают эпиграф
О Крылове
Дают разные ответы |
Работа с эпиграфом позволяет настроить учащихся на тему урока, активизирует их мыслительную деятельность. |
|
2.Проверка знаний учащихся |
На этом уроке нам предстоит выразительно читать басню, поэтому, сначала проведем 1)артикуляционную разминку.
Носит Сеня в сени сено, Спать на сене будет Сеня. (слайд №3) 2) Словарная работа На доске выписываем слова, характеризующие черты характера, которые представлены в баснях Крылова, к которым подбираем синонимы и антонимы, таким образом составляем пары: Глупость, ограниченность – ум Беззащитность – наглость Хитрость – простодушие, наивность Жестокость – доброта Скромность – развязность Вежливость – грубость (слайд №4) 3) Опрос по терминам, с помощью которых определяется жанр басни, понятие «аллегория». (ОМС №1,2) |
Произносят скороговорку
Подбирают синонимы и антонимы к словам
Называют определения басни и аллегории
|
Артикуляционную разминку учитель включает в урок для того, чтобы подготовить речевой аппарат детей к правильному произнесению различных звуков речи. Что в свою очередь позволит научиться выразительному чтению произведений.
Данный вид работы позволяет обогатить словарный запас учащихся, учит строить синонимичные и антонимичные ряды.
|
|
3.Мотивация учебной деятельности учащихся, целеполагание |
Сегодня мы будем продолжать работу по творчеству баснописца. -Прочитайте тему урока. (слайд №5) -Все ли слова вам знакомы? -Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? -Какой школьный предмет нам поможет в изучении басни «Волк на псарне»? |
Читают тему урока
Дают разные ответы
История |
Данный вид работы позволяет учащимся определить для себя тот вид работы, который позволит им лучше усвоить тему урока. |
|
4.Изучение нового материала. |
1) Слушание басни (аудирование) 2) Ответы на вопросы по прослушанной басне (слайд №6) 3) Выступление библиографа об отношении Крылова к войне 1812 года. (приложение №1) 4)Доклад уч-ся об исторических событиях в басне. (приложение №2) Во время доклада демонстрируется карта, показывающая вход Наполеона в Москву. (приложение №3) (ОМС №3) 5)Словарная работа по изученной басне (слайд №7) - Какие слова вам показались незнакомыми? Ловчий (истор.) – лицо заведовавшее (у бояр, помещиков) разными видами ловли (охотой, рыбной ловлей, преимущественно же псовой охотой) /Ловчий – умный, умудренный опытом человек. Свое дело он знает хорошо. Он понимает, что с волками надо обращаться по-волчьи. (Возможные слова: псарня, овчарня, хлев и др.) -Откроем учебники на стр. 58 6)Анализ т е к с т а по вопросам. 1.Какова причина шума, переполоха на псарне? 2. С помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение? (Обратить внимание на глаголы: поднялся (двор), (псы) залились, рвутся (в драку), (псари) кричат, бегут (с дубьем).) 3. Каково поведение Волка в этот момент?
4. Каким изобразил его Крылов?
5. Итак, в речи Волка сквозят лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне?
Чтение речи Волка, при этом желательно передать заискивание и скрытое притворство, присущее Волку. 6.Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? 7.Кто кому противопоставлен в басне? 8.Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку?
Чтение речи Волка с соответствующей интонацией. 9.Как сам автор (Крылов) относится к Волку, к Ловчему? Согласен ли автор с мнением Ловчего?
10. О каких качествах вы теперь можете сказать? 11.Действуют ли в этой басне приемы олицетворения, аллегории? 12.Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)?
13.Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? |
Слушают басню в исполнении актера Отвечают на вопросы
Слушают выступление
Слушают доклад
Анализируют текст басни с целью выявления незнакомых слов
Открывают учебники
(Зол, опасен, чувствуется разница между делом и словом персонажа.) (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.) (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)
(Не верит ему.)
(Волк Ловчему.)
(Он умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствует надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)
(Крылов во всем согласен с Ловчим, помогает понять и разоблачить Волка.)
(Суть морали актуальна и в наши дни в определенных случаях.) («Волк.,., ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню…» и другие.) |
На данном уроке учитель сначала знакомит с басней «Волк на псарне», затем проводит небольшую беседу по выявлению первичного восприятия произведения, выясняет глубину непосредственного понимания басни и только затем проводит беседу об ее историческом содержании. Это помогает уч-ся «увидеть» басню как литературный текст с его содержанием, структурой. Прежде чем начинать работу с текстом басни необходимо, чтобы дети знали значение всех незнакомых слов.
При анализе басни учитель обращает внимание на средства создания образа героев, что позволяет лучше понять смысл и содержание текста.
Анализ речи героев позволит выявить те черты характера, которые автор высмеивает и которыми восхищается в данной басне. |
|
5.Первичный контроль. |
Давайте сделаем вывод по данной басне. - Каким чувством проникнута данная басня? - В каких словах заключена мораль басни? - Случайно ли эти слова принадлежат Ловчему? Почему? (слайд №8) |
Вывод. Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику? Таких нельзя щадить. Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней. |
Данный вид работы позволяет увидеть учителю насколько дети усвоили скрытый смысл басни, появляется возможность коррекции восприятия, понимания произведения. |
|
6.Сообщение домашнего задания. |
Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне» (слайд №9) |
Записывают задание в дневник |
|
|
7.Подведение итогов урока. |
Изучение данной басни мы завершаем изучение творчества И.А. Крылова в 5 классе, поэтому, чтобы закрепить изученное, давайте проведем небольшую викторину (задания напечатаны на отдельных листах) (приложение №4): 1. Работа в группах Задание 1. Закончите крылатые выражения. - Ты все пела? Это дело… (Так поди же попляши!) - А вы друзья, как ни садитесь… (Все в музыканты не годитесь) - Сыр выпал - …(с ним была плутовка такова) - Когда бы вверх могла поднять ты рыло,…(Тебе бы видно было) Задание 2. Помогите герою басни найти свою пару. Свинья (Дуб) Моська (Слон) Повар (Кот) Ворона (Лисица) Ягненок (Волк) Кукушка (Петух) Муравей (Стрекоза) Фока (Демьян) 2. Подведение итогов викторины (слайд №10,11) 3. Выставка иллюстраций к басням И.А. Крылова |
Выполняют задания |
Данный вид работы позволяет обобщить все знания учащихся по данной теме, активизирует их мыслительную деятельность. Позволяет увидеть учителю степень усвоения пройденного материала. |
ОМС №1
ОМС №2
ОМС №3
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Выступление библиографа. « Отношение баснописца к войне 1812 года»
(предполагаемый текст)
В 1812 году Крылов поступил на службу в только что основанную Публичную библиотеку, директором которой был назначен А. Н. Оленин. Там Крылов прослужил около 30 лет, до самой отставки в 1841 году. За время своей длительной службы в Публичной библиотеке Крылов проявил себя как деятельный организатор русского отдела библиотеки.
Отечественная война 1812 года, героический подвиг русского народа, разбившего иноземных захватчиков, вызвали широкий общественный подъем. В обстановке этого подъема складывалось и басенное творчество великого русского баснописца, являвшегося выразителем народных чаяний. События войны 1812 года вдохновили баснописца на создание таких басен, как «Волк на псарне», «Ворона и Курица», «Щука и Кот». Глубокое патриотическое чувство Крылова, проходящее через все его басни, вызывалось безграничной любовью баснописца к народу. Крылов выступал с критикой и обличением всего того наносного, безобразного, ложного, что порождалось несправедливостью и фальшью общественных отношений в эксплуататорском обществе. Заботе о личной выгоде Крылов противопоставляет готовность народа дружно встретить общую беду. Таков патриотический пафос крыловских басен, посвященных событиям Отечественной войны 1812 года.
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора
(предполагаемый
текст)
Ситуация, описанная в басне
И. А. Крылова, достаточно точно отражает события Отечественной войны
1812 г. Строчка: «Волк ночью, думая залезть в овчарню, // Попал на псарню» — подсказывает
нам, что Наполеон без труда завоевал все крупные государства Европы, как волк
легко хватает безобидных овец. Он думал, что завоевать Россию будет так же
легко. Но он ошибся: «В минуту псарня стала адом...» — пишет Крылов.
На борьбу с захватчиками поднялся весь народ, с отрядами Наполеона сражалась и
армия, и партизанские отряды из крестьян. Фразу:
«Огня! — кричат, — огня!» — можно понимать как
иносказание о пожаре в Москве. Именно в горящей Москве Наполеон почувствовал
себя загнанным в угол и понял, что его армия близка к гибели, что ему придется
ответить за все зло и беды, принесенные им.
Из Москвы Наполеон послал в
Санкт-Петербург, который тогда был столицей Российской империи, письмо к
императору Александру I с просьбой о мире. «Друзья! К чему весь этот
шум? // Я, ваш старинный сват и кум...» Главнокомандующий русской
армией Михаил Илларионович Кутузов, старый, опытный полководец, не поверил
уверениям Наполеона. Крылов в басне называет Кутузова Ловчим: «Тут Ловчий перервал
в ответ, — // Ты сер, а я, приятель, сед...»
Из Москвы Наполеон решил отходить с армией
на юг России, но войска Кутузова заставили его отступать по Смоленской дороге,
которую Наполеон разорил при наступлении. Гончие — это собаки,
которые преследуют бегущего зверя. «Стаей гончих» называет Крылов армию,
которая преследовала отступающих французов, и партизанские отряды из крестьян,
которые нападали на отряды противника, когда те меньше всего ожидали нападения.
Волк — хищник,
и даже если он предлагает мирные переговоры, он все равно остается хищником.
Народ хорошо понимает и чувствует это. Крылов в своей басне передает народное
восприятие Наполеона как хищника, которого надо изгнать с родной земли.
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Задание 1. Закончите крылатые выражения.
- Ты все пела? Это дело… (Так поди же попляши!)
- А вы друзья, как ни садитесь… (Все в музыканты не годитесь)
- Сыр выпал - …(с ним была плутовка такова)
- Когда бы вверх могла поднять ты рыло,…(Тебе бы видно было)
Задание 2. Помогите герою басни найти свою пару.
Свинья (Дуб)
Моська (Слон)
Повар (Кот)
Ворона (Лисица)
Ягненок (Волк)
Кукушка (Петух)
Муравей (Стрекоза)
Фока (Демьян)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
Урок завершает изучение творчества И.А. Крылова в 5 классе.
На данном уроке используются различные виды деятельности, что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся, поддерживает интерес детей к изучаемой теме. Учитель обращает внимание на языковые средства создания образов героев, тем самым учащиеся обучаются работе с текстом, учатся находить в произведении слова, отражающие характеристику героев.
Используя много наглядного материала, учитель достигает следующих целей: учащиеся наглядно видят историческую ситуацию, описанную в басне И.А. Крылова «Волк на псарне»; срабатывает «двойной» способ восприятия излагаемого материала – визуальный, аудиальный.
"Аудирование на уроках литературы позволяет учащимся воспринимать интонационное прочтение текста и тем самым дети обучаются выразительному чтению.
Закрепление по творчеству И.А. Крылова проводится в занимательной форме, в виде викторины. Это позволяет учащимся обобщить полученные знания, не испытывая дополнительных трудностей.
"Вид урока – интегрированный, что позволяет учащимся глубже окунуться в изучаемую тему, рассмотреть изучаемый вопрос в взаимодействии с другими предметами школьной программы. Показать практическую значимость изучения текстов на исторические темы.
"Выдержка из материала:
Тип урока: комбинированный
Междисциплинарные связи: история, изобразительное искусство.
Обеспечение урока: - ОМС-модуль, презентация- Раздаточный материал
Структура урока
1. Организационный момент (1 мин.)
2. Проверка знаний учащихся (7 мин.)
3. Мотивация учебной деятельности учащихся, целеполагание.(3 мин.)
4. Изложение нового материала: (16 мин.)
5. Первичный контроль (5 мин.)
6. Сообщение домашнего задания (1 мин.)
7. Подведение итогов урока (7 мин.)
"Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Методические рекомендации
1.Организационный момент.
- Приветствие. - Подготовка аудитории к работеРабота с эпиграфом.- Как вы думаете, о ком идет речь? (слайд №2)- Как вы понимаете слова П.А. Вяземского? Приветствуют учителяДают разные ответы Работа с эпиграфом позволяет настроить учащихся на тему урока, активизирует их мыслительную деятельность.2.Проверка знаний учащихся На этом уроке нам предстоит выразительно читать басню, поэтому, сначала проведем
1)артикуляционную разминку.
Носит Сеня в сени сено, Спать на сене будет Сеня.(слайд №3)
2) Словарная работа
Называют определения басни и аллегорииАртикуляционную разминку учитель включает в урок для того, чтобы подготовить речевой аппарат детей к правильному произнесению различных звуков речи. Что в свою очередь позволит научиться выразительному чтению произведений.
Данный вид работы позволяет обогатить словарный запас учащихся, учит строить синонимичные и антонимичные ряды.
3.Мотивация учебной деятельности учащихся, целеполагание
Сегодня мы будем продолжать работу по творчеству баснописца.
-Прочитайте тему урока. (слайд №5)
-Все ли слова вам знакомы?
-Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
-Какой школьный предмет нам поможет в изучении басни «Волк на псарне»?
6 663 976 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Вааль Юлия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.