Этап
урока и его цели
|
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:
- создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
|
Слайд 2
«Главная сила математики состоит в том,
что вместе с
решением одной конкретной
задачи она создаёт
общие приёмы и
способы,
применимые во многих ситуациях,
которые даже не
всегда можно предвидеть.»
М.Башмаков
|
приветствует
учителя;
- проверяет,
оценивает и показывает готовность к уроку;
|
Л- положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению математики;
|
II. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в пробном учебном действии.
Цели:
подготовить
мышление учащихся к организации осознания ими внутренней потребности к
построению нового знания
|
1.Слайд 3.
Соотнеси записи и
расшифруй слово, перенеся буквы на нужное место во втором столбике
ФИГУРА
2. Слайд 4
Незнайка и Знайка
из сказки «Пр. Незнайки» построили из шашек такие фигуры. На что они похожи?
А героям сказки
«Буратино» Мальвине и Пьеро очень понравились эти домики. Они попросили
подвинуть их к ним поближе. Почему Мальвина довольна, а Пьеро огорчен?
- Правильно, сказал Знайка. Я умею
преобразовывать фигуры, а Незнайка нет.
Итак, какова тема
урока? Преобразование фигур.
Слайд 5
- Что значит ПРЕОБРАЗОВАТЬ фигуру?
(Преобразование
фигур - это перемещение фигур
на плоскости, в
результате которого получаются равные фигуры)
Попробуем выполнить
преобразование №1 стр 37
Пробное
действие
Дети пробуют
самостоятельно. У некоторых не получается
|
Встречают затруднение.
Пытаются ответить.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
Задавать вопросы,
с целью получения нужной информации;
(Коммуникативные
УУД)
Р -
сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой ее товарищами,
учителем;
- адекватно воспринимать аргументированную
критику ошибок и учитывать ее в работе над ошибками;
|
III. Выявление места и причины
затруднения
Цели:
- выявить место
(шаг, операция) затруднения;
- зафиксировать во
внешней речи причину затруднения.
Физкультминутка
|
-Значит, чтобы
выполнить преобразование, надо уметь это делать.
|
Участвуют в беседе, высказывают свои
предположения
|
Ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя (Познавательные УУД)
|
IV. Построение проекта выхода из
затруднения (цель и тема, способ, план, средство).. Реализация построенного проекта
Цели:
- организовать постановку цели урока;
зафиксировать новое
знание в речи и знаках;
- организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
|
- Какие будут
предложения?
- Посоветуйтесь с
товарищем по парте и выстройте алгоритм преобразования фигур.
После работы в
парах выстраивается алгоритм
Слайд 7
1. Отметь опорные
точки.
2. Выбери
направление переноса.
3. Перенеси опорные
точки на нужное расстояние.
4. Восстанови
фигуру.
Слайд 6 Сравнивают преобразования Знайки
|
Строят предположения.
Выстраивают алгоритм преобразования
|
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД)
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и в учебнике (Познавательные
УУД).
(Коммуникативные
УУД).
Учиться
работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию; совместно
договариваться о правилах общения и следовать им
|
V Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи
Цель:
- организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней
речи.
- создать, по возможности, для каждого
ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
|
№2 – устно
№3 На доске
|
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
VI.
Физкультминутка
|
|
|
|
|
VII. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать
самопроверку по эталону;
- организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание самостоятельно.
Слайд 8
|
и.
|
|
Планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
|
VIII. Включение в систему знаний и повторение
Цели:
Закрепить умение
делить с остатком. Выявить область применения этих знаний
|
№4 стр 35
Решите задачи. Сравните их решения.
Слайд 9
Составьте уравнения
и решите.
|
|
|
Уметь
высказывать своё предположение на основе информации, полученной на уроке
(Коммуникативные УУД)
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цели:
- зафиксировать
новое содержание, изученное на уроке;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
- соотнести ее
цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить
дальнейшие цели деятельности.
|
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают,
смогли.
Дают самооценку.
№7 (в), №10 №5, №15, 16.
|
|
|
Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.