- 30.12.2013
- 1432
- 1
Урок физики в 9 классе
(Слайд № 1)
Автор:
Галеева Лилия Мунировна
учитель физики МКОУ "Тайчинская средняя общеобразовательная школа"
Тевризского района Омской области
Тема: Реактивное движение. Ракеты. (Слайд № 2)
(Слайд № 4)
Познавательные:
Тип урока: урок изучения новой темы.
Оборудование, ТСО, наглядность
1. Компьютер ПО: ОС Windows Microsoft Office Power Point
2. Мультимедийный проектор
3. Воздушный шарик
4. Детали-карточки для составления ракеты
5. Анимации «Старт ракеты. Посадка космонавтов»
6. Таблица №14 (таблицы по астрономии)
7. Диск "Открытая физика"
8. Презентация к уроку.
Оформление доски: записана тема урока, в верхнем правом углу доски - эпиграф.
(Слайд № 3)
Раздвинутся земного дома стены,
И будет, стоит только захотеть,
На всех планетах Солнечной системы,
Как музыка, людская речь звенеть.
Юрий Каминский
Ход урока
I. Организационный момент.
Здравствуйте, садитесь. Сегодня мы будем изучать тему "Реактивное движение. Ракеты". Рассмотрим понятие реактивного движения, устройство и принцип работы ракеты, послушаем сообщения, которые нам приготовили учащиеся.
II. Повторение.
Но сначала повторим предыдущий материал - "Искусственные спутники Земли", "Импульс тела", "Закон сохранения импульса". Проведём
Слайд № 5. Физический диктант.
1. Если тело преодолевает силу притяжения Земли и движется по круговой орбите около Земли, то это тело называют ...
2. Чему равна первая космическая скорость?
3. Чему равна вторая космическая скорость?
4. Первый человек, побывавший в космосе и когда?
5. Величина, равная произведению массы тела на его скорость, называется ...
6. Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не меняется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел. О чём речь?
7. Формула импульса тела.
8. Математическая запись закона сохранения импульса.
Слайд № 6. Проверка физический диктанта.
1. ИСЗ.
2. 7.9 км/с.
3. Более 11.2 км/с.
4. Гагарин Ю.А., 12 апреля 1961 года.
5. Импульс тела.
6. Закон сохранения импульса.
7. p = m v.
8.
p' + p' = p + p
1 2 1 2
III. Изучение новой темы.
1. Демонстрация. Опыт с шариком.
Если надуть воздушный шарик и, не завязывая его, отпустить.
Шарик будет двигаться до тех пор, пока продолжается истечение воздуха.
При открытом отверстии шарика из него с большой скоростью вырывается струя
сжатого воздуха. И оболочка шарика, и воздух получили импульс.
Итак, два тела взаимодействуют и получают противоположнонаправленный импульс (толчок) - тела движутся в противоположные стороны.
Повторить опыт.
Векторы импульсов шарика и воздуха направлены в противоположные стороны, а суммарный импульс взаимодействующих тел остаётся равным нулю.
Это пример реактивного движения.
Слайд № 7. Запишем в тетрадях тему урока: "Реактивное движение. Ракеты."
Введём понятие реактивного движения:
Слайд № 8.
Реактивное движение - это движение, возникающее при отделении
от тела с некоторой скоростью какой-либо его части.
2. Демонстрация видеозаписи Реактивное движение (фильмы по физике, 1мин. 17 с ).
3. Демонстрация опыта, где используется самодельный прибор - сегнерово колесо.
(пластиковая бутылка 0,5 л.: срезана верхняя часть, внизу - ближе к донышку вставляются
2 пластиковые трубочки от сока противоположно друг к другу по диаметру, образовывая при этом углы; полученную ёмкость подвесить на нитке).
Наливая воду как можно полнее можно наблюдать такую картину: из трубочек
начинает вытекать вода, вращает сосуд в сторону, противоположную изгибам трубочек.
Вывод: убеждаемся, что реактивное действие оказывает не только струя газа,
но и струя жидкости.
Слайд №9. Учитель рассказывает о применении реактивного движения природой:
кальмары, медузы, каракатицы. Набирая в себя воду, они, с силой выталкивая её, приобретают скорость, направленную в сторону, противоположную движению. Развивают скорость 60-70 км/ч.
Слайды №10, 11. "Бешеный огурец".
Пример в технике - водный двигатель.
Учитель: на данном принципе работают реактивные самолёты и ракеты. Сила тяги обеспечивается реактивной тягой струи раскалённых газов.
Ребята приводят свои примеры.
4. Работа у доски
(учащиеся собирают космический корабль по заготовленным деталям корабля: крепят
с помощью магнитов по ходу объяснения устройства на доске)
Учитель: Мы сейчас сконструируем ракету-носитель, которая выведет наш искусственный спутник на орбиту. Из каких частей она должна состоять?
(Оболочка и топливо).
Учитель: Но в космосе нет кислорода. Наше топливо гореть не будет. Как выйти из ситуации?
(Сделать специальную камеру, куда будет попадать топливо и окислитель. А ещё нужны специальные насосы, двигатели, приборы).
Слайд №12.
Учитель: Итак, ракета носитель должна состоять из следующих частей:
|
|
1. отсек с космонавтами;
2. отсек с приборами;
3. бак с топливом;
4. бак с окислителем;
5. насосы;
6. камера сгорания;
7. сопло.
Учитель: Основные части ракеты готовы.
Учитель: А сможет ли она преодолеть притяжение Земли?
(Скорость ракеты должна быть равна или больше первой космической
скорости 7,9 км /с ).
Учитель: Как можно увеличить скорость ракеты
(Увеличить скорость газов и массу топлива).
Учитель: Скорость истечения газов ракеты увеличили, используя сопло – специальный раструб, через который вылетает мощная струя. А массу топлива до бесконечности увеличивать нельзя. Есть ещё способы решения проблемы?
(Если будем отбрасывать освободившиеся баки от топлива, то масса ракеты будет меньше. А ещё эти баки можно было бы сжигать как топливо).
Слайд №13
Учитель: Поэтому были придуманы многоступенчатые ракеты, которые развивают большие скорости и предназначены для полётов на большие расстояния. Обычно это трёхступенчатые ракеты.
(Объяснение по таблице)
После того, как топливо и окислитель первой ступени будут полностью израсходованы, эта ступень автоматически отбрасывается и в действие вступает двигатель второй ступени.
Ракета была придумана. Но была одна проблема. Какая?
(Возвращение на Землю)
Для наших первых космонавтов возвращение на Землю было страшным испытанием. Все они должны были быть превосходными парашютистами, ведь на определённой высоте они спускались на парашюте.
5. Демонстрация реактивного движения (Открытая физика)
6. Анимация «Старт ракеты . Посадка космонавта»
Учитель:
Если
возвращение космического корабля на Землю или его посадка на какую-либо другую
планету не планируется, то третья ступень, как и две первых, используется для
увеличения скорости ракеты. Если же корабль должен совершить посадку, то она
используется для торможения корабля перед посадкой. При этом ракету
разворачивают на 180°, чтобы сопло оказалось впереди. Тогда вырывающийся из
ракеты газ сообщает ей импульс, направленный против скорости ее движения, что
приводит к уменьшению скорости и дает возможность осуществить посадку.
Идея использования ракет для космических полетов была выдвинута в
начале XX в. русским ученым, изобретателем и учителем Константином Эдуардовичем
Циолковским. Циолковский
разработал теорию движения ракет, вывел формулу для расчета их скорости, был
первым, кто предложил использовать многоступенчатые ракеты.
Полвека спустя идея Циолковского была развита и реализована советскими учеными
под руководством Сергея
Павловича Королева.
7. Из истории...
Слайды № 14-16.
Заранее подготовленные ученики делают сообщения о жизни и научной деятельности К.Э. Циолковского, С.П.Королёва , Ю.А. Гагарина.
Слайд № 17. Используя закон сохранения импульса, считая ракету замкнутой системой, мы сможем вывести формулу для расчёта скорости ракеты:
,
где m - масса газов,
M - масса ракеты,
v - скорость истечения газов,
u - скорость ракеты
Будем считать, что топливо сгорает мгновенно.
Чем больше скорость газа, тем больше скорость оболочки.
8. Решение задач
Слайд №18.
1. Упр. 22 ( 1)
Какую скорость получит модель ракеты, если масса её оболочки равна 300 г, масса пороха в ней 100 г, а газы вырываются из сопла со скоростью 100 м/с?
Учитель: «Итак, сегодня на уроке мы смогли сами «сконструировать» ракету-носитель. Конечно, всё обстоит намного сложнее, но принцип тот же самый.
Почему людей так манил к себе космос?
А что космос уже смог дать людям?
(Возможные варианты ответов: трансляция телевизионных программ, связь, навигация, метеорологические спутники помогают предсказывать погоду, изучение Солнечной системы помогает строить догадки о происхождении Вселенной и Земли и т.д.)
Учитель: «Да, космос дал неожиданно много и даст людям ещё больше, если мы будем бережно относиться к миру, в котором живём. Надеюсь, вы все слышали о космическом мусоре? Люди устраивают не только свалки мусора у своих домов, они загрязняют целые озёра, леса, а ещё… и космос. И решать эти проблемы уже придётся вам. Именно от вас многое зависит»
IV. Закрепление.
Слайд № 19.
1. Какое движение называют реактивным?
2. Верно ли утверждение: для осуществления реактивного движения не
требуется взаимодействия с окружающей средой?
3. На каком законе основано реактивное движение?
4. От чего зависит скорость ракеты?
5. Когда и где был запущен первый спутник Земли?
V. Рефлексия
Слайд № 20.
1. Понравился ли вам урок?
2. Что интересного вы узнали?
3. Какие факты вам больше всего запомнились?
VI. Домашнее задание.
Слайд № 21
параграф 23, упр.22 (2)
VII. Итог урока.
Учитель подводит итог, выставляет оценки.
- Спасибо за внимание, урок окончен, до свидания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
"Урок физики в 9 классе на тему «Реактивное движение. Ракеты».
"Автор: Галеева Лилия Мунировна, учитель физики МКОУ «Тайчинская средняя общеобразовательная школа».
"Урок соответствует общеобразовательной программе, материалам учебника для 9 класса авторов А. В. Пёрышкина, Е. М. Гутник «Физика 9 класс».
"Даны познавательные, развивающие, воспитательные цели урока.
"Тип урока: урок изучения новой темы.
"Организационным моментом служит знакомство с эпиграфом, темой и целями урока.
"Следующим этапом является повторение пройденного материала, который проводится в виде физического диктанта с последующей проверкой. Изучение новой темы начинается с демонстрации опыта с шариком, который показывает пример реактивного движения (выход струи газа). Далее записывается тема урока, вводится понятие реактивного движения. Следующим этапом является просмотр видеозаписи реактивного движения. Далее следует демонстрация опыта, де используется самодельный прибор - сегнерово колесо.
"Учащиеся наглядно убеждаются, что реактивное действие оказывает не только струя газа, но и струя жидкости. Рассказ учителем о применении реактивного движения природой. Далее учащимся предлагается сконструировать ракету-носитель по заготовленным деталям. Используя таблицу по астрономии, учитель объясняет устройство и принцип действия трехступенчатой ракеты. Учитель во время беседы плавно подводит к проблемной ситуации (возвращение на Землю). Далее следует просмотр видеофрагмента реактивного движения, анимации «Старт ракеты. Посадка космонавта». После этого заранее подготовленные учащиеся выступают с сообщениями о жизни и научной деятельности К. Э. Циолковского, С. П. Королева, Ю. А, Гагарина.
"На сновании закона сохранения импульса учитель выводит формулу для расчета скорости ракеты. Для закрепления формулы учащимися самостоятельно решается задача из учебника. Затем учитель предлагает учащимся ответить на вопросы о значимости космоса для человека. Учитель с помощью учащихся подводит итоги урока, выясняет насколько эффективным был для них урок, задает домашнее задание, выставляет оценки.
6 663 226 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галеева Лилия Мунировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.