Выступление
на съезде руководителей
общеобразовательных
учреждений
17 февраля 2012 года
по теме
«Управленческие и
педагогические
аспекты работы с одаренными
детьми»
17 февраля 2012 года
Национальный приоритетный
проект «Образование», НОИ «Наша новая школа» в качестве одной из ключевых задач
обозначил работу с одаренными и талантливыми детьми, и в нашей области,
благодаря последовательной целенаправленной политики Министерства образования и
науки, института повышения квалификации школы на местах не только реально
ощущают значимость этой задачи, но и получают практическую поддержку как
материальную, так и методическую.
Я представляю Златоустовскую школу
№ 25, школу с углубленным изучением английского языка, и в своем выступлении
я предполагаю остановиться на важнейших управленческих и педагогических
аспектах организации работы по этому направлению.
Школе в этом году исполняется 50
лет, статус школы с углубленным изучением английского языка получили 18 лет
назад. Обучаем 590 детей. 75 % учащихся – дети из ближайших микрорайонов,
остальные приезжают из отдаленных районов города. Я привожу эту статистику,
чтобы показать, что в нашем городе в каждом районе есть крепкие самодостаточные
школы, которые являются привлекательными для способных и талантливых детей, и в
которых они успешно учатся и побеждают в олимпиадном движении.
В нашей школе только 65% учащихся
стабильно добиваются успеваемости на 4 и 5, более 30 % постоянно имеют
удовлетворительные отметки, как текущие, так и итоговые. Но, тем не менее,
школа имеет заметную результативность работы: у нас высокий областной рейтинг
ЕГЭ, например, 13 место в 2011 году. Хорошие результаты показывают учащиеся на
ЕГЭ по английскому языку: 2008 год – 2 место, 2011 год – 1 место. Начиная с
2006 года, у нас 11 победителей и призеров Всероссийских олимпиад, выпускники
школы прочно обосновались в лучших вузах страны, 7 раз ученики получали
Гранты Президента и Губернатора. Мы всегда будем гордиться тем фактом, что в
2007 году в числе первых 11 школ области мы по решению правительства
Челябинской области и Министерства образования и науки получили грант в сумме
3-х миллионов рублей на оборудование предметной лаборатории.
Какие же главные звенья
управленческой деятельности обеспечивают такой результат? Очень кратко, почти
номинально остановлюсь на них:
Во всей нашей управленческой деятельности нет ни одной
малозначимой функции, начиная с информационно- аналитической и заканчивая
регулятивно-коррекционной.
Говоря сейчас о
планово-прогностической функции, я хочу заметить, что школа, которую я
представляю, участвует в научно-прикладном проекте «Одаренные дети»,
реализуемым под руководством ЧИППКРО. В рамках этого проекта школа при непосредственном участии, помощи и
руководстве Управления образования ЗГО разработала собственную программу
развития. Определены сильные и слабые стороны, социальные партнеры, характер
взаимодействия.
В организационно-исполнительской
функции остановлюсь на нескольких моментах:
· важным направлением есть и
остается создание условий для работы: В школе функционируют 4 компьютерных
класса, в том числе 2 мобильных, и лаборатория, цифровой лингафонный кабинет и
многое другое. Общее число компьютеров – 115, 90% кабинетов с полным набором
АРМ.
· Для создания интегрированной
образовательной системы развития интеллектуальных и творческих способностей
школьников школа реализует свою систему разнообразной внеклассной работы, а
также широко использует возможности социума, что позволяет создать и расширить
развивающее культурно-образовательное пространство. Надо сказать, что мы
работаем с учреждениями социума в рамках заключенных договоров, что делает
работу ещё более целенаправленной и эффективной
· Значительный повышен
развивающий потенциал школы с использованием предметной лаборатории, на
базе которой проводятся уроки, практикумы учителей, семинары, курсы, работает
клуб друзей по электронной переписке. Так, например, с участием наших учеников
издана международная книга «Рецепты, чтобы сделать планету лучше» дети разных
стран рассказывали об экологии своего края и традиционных рецептах. Итоги
проекта объединены в один сборник, для издания которого использовались средства
с выставки – аукциона детских рисунков. Большая часть собранных средств также
пошла на доброе дело – были приобретены учебные материалы и компьютер с
медиапроектором для школы в Уганде.
· В школе работает несколько
клубов: Эрудит, Альтернатива, Свой голос, ВИА, краеведческий клуб «Кузюки»,
«Легоконструирование» в системе проводится интеллектуальный марафон и много
других развивающих игр и состязаний.
· В истекшем учебном году наши
учащиеся 1675 раз стали участниками очных и дистанционных олимпиад и
конкурсов. В 1 четверти этого учебного года школа по решению оргкомитета
Всероссийской олимпиады «Ломоносов» стала региональной площадкой для проведения
1 тура, на этапе которого приняли участие 297 учащихся школ ЗГО.
· Работа в условиях ФГОС дала
нам дополнительные возможности для развития детей. Силами учителей школы и
педагогов учреждений дополнительного образования организована внеклассная
работа по следующим курсам. Шахматы, Ритмика, Разговор о правильном питании,
Лего, Рукодельница, Вокальное искусство и т.д.
· Если уже мы затронули тему
начальной школы, мне хотелось бы сделать акцент на роли этой ступени в общем
успехе школы. Она, эта роль, без преувеличения определяющая. Именно перед
учителями начальной школы стоит задача открыть мир творчества и нестандартного
мышления. Приведу небольшой пример. Все учителя нач. школы работают по
развивающим системам Виноградовой, «Школа 2100». 14 лет упорно и очень
эффективно проводит свою линию З.У.РФ, лауреат Гранта Президента Черенкова Л.М.
Она добивается выдающихся успехов, досконально реализуя систему
Эльконина-Давыдова, приобретает учебники по этой системе, участвует в
семинарах. В 2011 году ее уже 11-классники окончили школу, из них 6 с золотой
медалью и 2 с серебряной. Учащиеся 8 класса до сих пор имеют 80% качества.
Нынешние ученики 3а выиграли международную игру «Эрудиты планеты».
Говоря о реализации контрольно-инспекционной функции,
я не могу не сказать о главном в нашей работе. Несложные
арифметические подсчёты показывают, что 81% всего школьного времени ученик 7
класса проводит на уроках.. Становится очевидным, что какой бы насыщенной и
разнообразной не была деятельность после урока, при репродуктивной организации
самих уроков, при спорадических, а не постоянных усилиях учителя по созданию
развивающей среды на уроке, всё это приведет к стагнации, а не к динамическому
развитию индустрии ума ребенка. По этой причине мы продолжаем, несмотря на
огромное количество отвлекающих внешних и внутренних факторов, уделять пристальное
внимание уроку. При организации своей работы заместители директора школы
уделяют первостепенное внимание посещению, анализу и оценке уроков. В среднем
за год руководителями школы посещается от 200 до 300 уроков, которые в
обязательном порядке при анализе начинаются самоанализом учителя своего урока.
Развивающий аспект работы – это как соблюдение санитарно-гигиенических
требований на уроке. Элемент работы обязательный, обсуждению не подлежит.
Созданная система
стимулирования учебы и труда позволяет успешно осуществить мотивационно-целевую
функцию управления. В условиях внедрения НСОТ каждая школа использует свою
систему стимулирования творческой активности учителей, вознаграждения за
успехи и наша школа не исключение. Но не менее важным для каждой школы
является создание системы стимулирования успехов учебного труда учащихся. Мы
используем, казалось бы, простые приемы, но они дают хороший результат:
премии, отгулы, свободное посещение уроков перед олимпиадами, ведение сборника
достижений каждого ученика, конкурсы «Ученик года», «Портфолио года», подарки,
благодарственные письма родителям и т. д.
Открытость информации о работе
школы обеспечена через сайты, публичные отчеты о работе и активном участии школы
во Всероссийской социальной сети «Дневник. ру». Через эту сеть мы чувствуем
себя частью огромного образовательного пространства страны. Приведу один
интересный пример. В январе мы в рамках подготовки педагогического совета «Работа
школы в условиях НОИ» объявили для своих родителей, учеников, учителей опрос на
предмет их представления об образе идеального учителя. Какова же была наша радость,
когда в нашем опросе приняли участие 590 пользователей сети из всех уголков
России.
Таким образом, успехи школы достигаются за
счет созданного культа учебы и урока, широкого использования интегрированной культурно-образовательной
среды всех уровней, глобального внимания к развитию детей уже на первой ступени,
эффективной системы стимулирования.
Мы видим свою
задачу не только в том, чтобы работать с пришедшими к нам талантливыми, умными
детьми, но и в том, чтобы обычный ребенок, а их у нас много, почувствовал себя
одаренным в той или иной сфере приложения их интересов, почувствовал себя
уникальной неповторимой личностью, и с этой твердой уверенностью в себе, в
своих силах шагнул из школы в жизнь.
На современном этапе развития
общества растущий престиж учителя и школы обеспечен реально
ощущаемым беспрецедентным вниманием власти к
потребностям образования, нуждам и интересам учителей, обеспечению их
социальной защищенности и восстановлению утраченного статуса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.