Выступление

 на съезде руководителей

общеобразовательных учреждений

17 февраля 2012 года

по теме

«Управленческие и педагогические

аспекты работы с одаренными детьми»

17 февраля 2012 года

                            Национальный приоритетный проект «Образование», НОИ «Наша новая школа» в качестве одной из ключевых задач обозначил  работу с одаренными и талантливыми детьми,  и в нашей области, благодаря последовательной целенаправленной политики Министерства образования и науки, института повышения квалификации школы на местах не только реально ощущают значимость этой задачи, но  и получают практическую поддержку как материальную, так и методическую.

                   Я представляю Златоустовскую школу № 25, школу  с углубленным изучением английского языка,  и в своем выступлении я предполагаю остановиться на важнейших управленческих и педагогических аспектах  организации работы по этому направлению.

                  Школе в этом году исполняется 50 лет, статус школы с углубленным  изучением   английского языка получили 18 лет назад. Обучаем 590  детей. 75 % учащихся – дети из ближайших микрорайонов, остальные приезжают из отдаленных районов города. Я привожу эту статистику, чтобы показать, что в нашем городе в каждом районе есть крепкие самодостаточные школы, которые являются привлекательными для способных и талантливых детей, и в которых они успешно учатся и побеждают в олимпиадном движении.

                 В нашей школе только 65% учащихся стабильно добиваются успеваемости на 4 и 5, более 30 % постоянно имеют удовлетворительные отметки, как текущие, так и итоговые. Но, тем не менее, школа имеет заметную результативность работы: у нас высокий областной рейтинг ЕГЭ, например, 13 место  в 2011 году. Хорошие результаты показывают учащиеся на ЕГЭ по английскому языку: 2008 год – 2 место, 2011 год – 1 место. Начиная с 2006 года,  у нас 11 победителей и призеров Всероссийских олимпиад, выпускники школы прочно обосновались в лучших вузах страны,   7 раз ученики получали Гранты Президента и Губернатора. Мы всегда будем гордиться тем фактом, что в 2007 году  в числе первых 11 школ области мы по решению правительства Челябинской области и Министерства образования и науки получили грант в сумме 3-х миллионов рублей на оборудование предметной лаборатории.

                 Какие же главные звенья управленческой деятельности обеспечивают такой результат? Очень кратко, почти номинально остановлюсь на них:

Во всей нашей управленческой деятельности нет ни одной малозначимой    функции, начиная с информационно- аналитической и заканчивая регулятивно-коррекционной. 

                    Говоря сейчас о планово-прогностической функции, я хочу заметить, что  школа, которую я представляю, участвует в научно-прикладном проекте «Одаренные дети», реализуемым под руководством ЧИППКРО. В рамках этого проекта  школа при непосредственном участии, помощи  и руководстве Управления образования ЗГО разработала собственную программу развития. Определены сильные и слабые стороны, социальные партнеры, характер взаимодействия.

                          В организационно-исполнительской функции остановлюсь на нескольких моментах:

·       важным направлением есть и остается создание условий для работы: В школе функционируют 4 компьютерных класса, в том числе 2 мобильных, и лаборатория,  цифровой лингафонный кабинет и многое другое. Общее число компьютеров – 115, 90% кабинетов с полным набором АРМ.

·       Для создания интегрированной образовательной системы развития  интеллектуальных и творческих способностей  школьников школа реализует свою систему  разнообразной  внеклассной работы, а также широко использует возможности социума, что  позволяет создать и расширить развивающее культурно-образовательное пространство. Надо сказать, что мы работаем с учреждениями социума в рамках заключенных договоров, что делает  работу ещё более целенаправленной и эффективной

·       Значительный повышен развивающий потенциал школы с использованием предметной лаборатории, на базе которой проводятся уроки, практикумы учителей, семинары, курсы, работает клуб друзей по электронной переписке. Так, например, с участием наших учеников издана международная книга «Рецепты, чтобы сделать планету лучше» дети разных стран рассказывали об экологии своего края и традиционных рецептах. Итоги проекта объединены в один сборник, для издания которого использовались средства с выставки – аукциона детских рисунков. Большая часть собранных средств также пошла на доброе  дело – были приобретены учебные материалы и компьютер с медиапроектором для школы в Уганде.

·       В школе работает несколько клубов: Эрудит, Альтернатива, Свой голос, ВИА, краеведческий клуб «Кузюки», «Легоконструирование» в системе проводится интеллектуальный марафон и много других развивающих игр и состязаний.

·       В истекшем учебном году наши учащиеся  1675 раз стали участниками очных и дистанционных олимпиад и конкурсов. В 1 четверти этого учебного года школа по решению оргкомитета Всероссийской олимпиады «Ломоносов» стала региональной площадкой для проведения 1 тура, на этапе которого приняли участие  297 учащихся школ ЗГО.

·       Работа в условиях ФГОС дала нам дополнительные возможности для развития детей. Силами учителей школы и педагогов учреждений  дополнительного образования организована внеклассная работа по следующим  курсам.  Шахматы, Ритмика, Разговор о правильном питании, Лего, Рукодельница, Вокальное искусство и т.д.

·       Если уже мы затронули тему начальной школы, мне хотелось бы сделать акцент на роли этой ступени в общем успехе школы. Она, эта роль, без преувеличения определяющая. Именно перед учителями начальной школы стоит задача открыть мир творчества и  нестандартного мышления.  Приведу небольшой пример. Все учителя нач. школы работают по развивающим системам Виноградовой, «Школа 2100». 14 лет упорно и очень эффективно проводит свою линию З.У.РФ, лауреат Гранта Президента Черенкова Л.М. Она добивается выдающихся успехов, досконально реализуя систему Эльконина-Давыдова, приобретает учебники по этой системе, участвует в семинарах. В 2011 году ее уже 11-классники окончили школу, из них 6 с золотой медалью и 2 с серебряной.  Учащиеся 8 класса до сих пор имеют 80% качества. Нынешние ученики 3а выиграли международную игру «Эрудиты планеты».

Говоря о реализации контрольно-инспекционной функции, я не могу не сказать о главном в нашей работе.  Несложные арифметические подсчёты показывают, что  81% всего школьного времени ученик 7 класса проводит на уроках.. Становится очевидным, что какой бы насыщенной и разнообразной не была деятельность после урока, при репродуктивной организации самих уроков, при спорадических, а не постоянных усилиях  учителя по созданию развивающей среды на уроке,  всё это приведет к стагнации, а не к динамическому развитию индустрии ума ребенка. По этой причине мы продолжаем, несмотря на огромное количество отвлекающих внешних и внутренних факторов, уделять пристальное внимание уроку. При организации своей работы заместители директора школы уделяют первостепенное внимание посещению, анализу и оценке уроков. В среднем за год руководителями школы посещается от 200  до 300 уроков, которые в обязательном порядке при анализе начинаются самоанализом учителя своего урока. Развивающий аспект работы – это как соблюдение санитарно-гигиенических требований на уроке. Элемент работы обязательный, обсуждению не подлежит.

                       Созданная система стимулирования учебы и труда позволяет успешно осуществить мотивационно-целевую функцию управления. В условиях внедрения НСОТ каждая школа использует свою систему стимулирования творческой активности учителей,  вознаграждения за успехи и наша школа не исключение. Но не менее важным для каждой школы  является создание системы стимулирования успехов учебного труда учащихся. Мы используем, казалось бы,  простые  приемы, но они дают хороший результат: премии, отгулы, свободное посещение уроков перед олимпиадами, ведение сборника достижений каждого ученика, конкурсы «Ученик года», «Портфолио года», подарки, благодарственные письма родителям и т. д.

                      Открытость информации о работе школы обеспечена через сайты,  публичные отчеты о работе и  активном участии школы во Всероссийской социальной сети «Дневник. ру». Через эту сеть мы чувствуем себя частью огромного образовательного пространства страны. Приведу один интересный пример. В январе мы в рамках подготовки педагогического совета «Работа школы в условиях НОИ» объявили для своих родителей, учеников, учителей опрос на предмет их представления об образе идеального учителя. Какова же была наша  радость, когда в нашем опросе приняли участие 590 пользователей сети  из всех уголков России.

       Таким образом, успехи школы достигаются за счет созданного культа учебы и урока, широкого использования интегрированной культурно-образовательной среды всех уровней, глобального внимания к развитию детей уже на первой ступени, эффективной системы стимулирования.

Мы видим свою задачу не только в том, чтобы работать с пришедшими к нам талантливыми, умными детьми, но и в том, чтобы обычный ребенок, а их у нас много, почувствовал себя одаренным в той или иной сфере приложения их интересов, почувствовал себя уникальной неповторимой личностью,  и с этой твердой уверенностью в себе, в своих силах шагнул из школы в жизнь.

                     На современном этапе развития общества растущий престиж учителя и школы обеспечен реально ощущаемым  беспрецедентным вниманием власти к потребностям образования, нуждам и интересам учителей, обеспечению их социальной защищенности и восстановлению утраченного статуса.