Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Тезаурус к стандартам второго поколения ФГОС

Тезаурус к стандартам второго поколения ФГОС

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ тезаурус.doc

библиотека
материалов

«ТЕЗАУРУС»

К Стандартам Второго Поколения ФГОС



В англоязычной традиции педагогику считают наукой, изучающее искусство преподавания. поведение, технику, методику работы педагога с детьми .Педагогика изучает те процессы в образовании, которые связаны

  • с развитием, воспитанием, обучением человека в результате целенаправленного взаимодействия педагогов и обучающих.

  • Предметом педагогики является образование как педагогический процесс,

  • отрасль научного знания, раскрывающая сущность, закономерности образования и воспитания, направленного на развитие личности .

  • Обучение – это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия обучающих и обучаемых, направленный на усвоение знаний,

  • умений и навыков.

  • Воспитание – это целенаправленный и организованный процесс формирования личности, формирование мировоззрения, развития внутренних сил и познавательной активности.

  • Образование – реализация функции подготовки подрастающего поколения,

  • направленный на развитие личности.

  • Развитие личности – это процесс количественных и качественных изменений

  • в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

  • Формирование личности – процесс становления личности в результате

  • объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности.

  • Психология – наука о сознании и поведении человека, тесно связанная с

  • педагогикой. Психология открывает законы развития личности, педагогика исследует педагогические процессы, направленные на развитие личности.

  • Методология – знание о способе. На общенаучном уровне методологии общепринятым является системный подход.

  • Педагогическая система – это цели, задачи, содержание образования, дидактические процессы, их формы, педагога и воспитанника.

  • Подходы в педагогике – личностный и деятельностный подходы в образовании и воспитании. Словом «подход» обозначают обоснованное

  • научное положение, принцип или целую теорию.

  • Личностный подход(принцип) – это взаимодействие ребёнка и взрослого ,это признание активной природы человека.

  • – это обучение и воспитание как сложная

  • деятельность со структурой: цель – средства – действия – результаты.

  • «Развивающая деятельность» - здесь основан главный педагогический закон:

  • воспитыватьзначит организовывать деятельность детей, стимулировать их активность, самостоятельность. Учение рассматривается как продуктивная деятельность



  • Личность характеризуется осознанием своих мотивов. постоянная работа сознания. воли. направленная на самореализацию, раскрытие индивидуальных способностей.

  • Понятие индивидуальность – комплекс своеобразных и неповторимых качеств и действий, характерных для данной личности.

  • Социальные качества личности проявляются в её действиях. поступках, в

  • её отношении к другим людям.

  • Дидактика – отрасль педагогики, наука о процессе обучения и об образовании личности в процессе воспитания и обучения. Различают общую и частные дидактики(предметные методики).

  • Методика – её функция совершенствовать организацию процесса воспитания и обучения, технологии – это конструктивно-технологическая функция. В

  • методиках отражены дидактические категории: цели, содержание образования, метолы. средства, формы воспитания и образования.

  • Проблема дидактики – направление гуманистической педагогики – переход от репродуктивного обучения к созданию системы личностно-ориентированного образования. Проблема состоит в том, чтобы преодолеть разрыв между требованием времени к качеству обучения и снижающейся эффективностью процесса обучения и воспитания в современном образовании.

  • Цели нужно ставить так, чтобы их можно было проверить их достижение.

  • Цель – компетентностный подход, согласно которому результатом (целью), а способности детей на основе знаний решать личностные проблемы.

  • Процесс обучения – это организованное взаимодействие педагога и детей для достижения необходимых целей.

  • Мотивация – процесс формирования к познавательной деятельности.

  • Мотивы познания – система побудителей к учебно-познавательной деятельности, а именно: к учению, желания учиться, чувство долга, стремление получить желаемый результат.

  • Преподавание – специальная деятельность педагога, состоящая в разработке и реализации всех компонентов обучения, педагогической системы: целей, содержания, методов и форм обучения деятельности.

  • Парадигма – теория

  • Развивающее обучение – ведёт за собой развитие.

  • Педагогическая технология –система методов и приемов какого-либо педагога.

  • Ценностно-смысловые компетенции: эти компетенции связаны с ценностными ориентирами детей; их способностям видеть понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

  • Общекультурные компетенции: Познание и Опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; основы семейных, социальных. общественных явлений и традиций; роль науки и религии; компетенции в бытовой и культурно0досуговой сфере.

  • Адаптироваться – уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; показывать стойкость перед трудностями; уметь находить новые решения.

  • Сотрудничать: принимать решения, улаживать конфликты; умение сотрудничать и работать в группе; уметь договариваться, планировать.

  • Изучать: организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их,

  • самостоятельно заниматься образованием.

  • Думать: находить взаимосвязь прошлых и настоящих событий, иметь собственную позицию по теме, формировать собственное мнение, оценивать

  • социальные привычки, связанные со здоровьем, потребностями, а также с окружающей средой; уметь оценивать произведения искусства и культуры.

  • Приниматься за дело: включаться в деятельность. нести ответственность,

  • вносить свой вклад, уметь организовывать свою работу.

  • Всё это ключевые компетенции мировоззренческо-нравственного аспекта.

  • Учебно-познавательные компетенции6 это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логического мышления, способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки, владение креативными умениями действовать

  • в нестандартных ситуациях.

  • Информационные компетенции: навыки работы с информацией, владение современными средствами и информационными технологиями. Поиск, анализ, и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача.

  • Коммуникативные компетенции: знание языков, навыки работы в группе,

  • коллективе, владение различными социальными ролями.

  • Социально-трудовые компетенции: выполнение роли гражданина, избирателя, потребителя, производителя, члена семьи.

  • Компетенция личностного самосовершенствования: направлены на освоение физического, духовного, интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции, формирование психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Это правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, жизнедеятельность и способы безопасности.

  • Образовательные компетенции: это обобщенные функциональные умения надпредметного характера – личностно направленная модель образования.

  • Стандарт образования – система основных параметров, принимаемых в качестве государственной номы образованности, отражающий общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности по достижению этого идеала.

  • Основные объекты нового стандарта образования – структура, содержание образования, уровень подготовки детей, воспитательно-образовательный процесс.

  • ГОС 2004 г. – имел три компонента: федеральный, национально-региональный, школьный. Задача – сохранение базового ядра российской школы и стремление России войти в систему мировой культуры, для этого было необходимо повышение качества образования.

  • ФГОС 2009, 2010 годы – должны обеспечить развитие образования в условиях перехода к экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, а также они должны обеспечить способность системы

  • образования отвечать на запросы личности.

  • Информационные средства обучения – аппаратные средства, технические устройства, компьютер, принтер, модем, сканер, теле-видео аппаратура,

  • электронные доски, программы управляющие работой на компьютере, поисковые системы в сети Интернет и т.д.

  • Информационные технологии – три составляющие: 1аппаратные средства, технические устройства; 2программное обеспечение; 3учебные обеспечения, то есть собственно обучающие программы.

  • Формы обучения – определяют когда, где, кто и как обучается. Это вид учебного занятия, относительно самостоятельная и характеризующаяся составом и количеством обучающихся, временем и местом обучения, порядком организации процесса обучения.

  • Структура занятия – это совокупность его элементов, частей, обеспечивающих целостность занятия и достижение дидактических целей.

  • Формы занятий: индивидуальная, фронтальная и групповая.

  • Эвристическая форма – говорит ребёнку: мысли всегда на столько самостоятельно, на сколько можешь…Сущность в том, чтобы дети постоянно работали, постоянно делали самостоятельные усилия для приобретения и выработке знания.

  • Воспитание – педагогическая категория (понятие).

  • Теория воспитания – отрасль педагогики.

  • Категории воспитания: это процесс взаимодействия педагогов и воспитанников, организация деятельности детей; педагогический процесс, организованный и направленный на формирование личности.

  • Социальное значение воспитания – социализация личности в процессе жизни.

  • Особенности воспитания – исторический характер, системность, многофакторность, отдалённость и неопределённость.

  • Методы воспитания – способ взаимосвязанной деятельности педагогов и воспитанников, направленных на решение поставленных задач.

  • Методы- это способы педагогического воздействия на ребёнка как совокупность методов и приёмов воспитательной работы для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания детей. для выработки привычек поведения, их корректировки и совершенствования

  • Приём воспитания – составная часть метода, подчиненную ему, входящую в его структуру и употребляемую в конкретной ситуации.

  • Педагогическая техника – это комплекс умений педагога владеть собой, своим эмоциональным внутренним состоянием и следить за своим внешним видом, поведением и воздействовать на своих воспитанников этими профессионально-личностными средствами.

  • Специалистами выделены и наиболее изучены пять методов: убеждение. упражнение, пример, поощрение, наказание.

  • Функции способа воспитательного воздействия через систему методов воспитания:

  • формирования сознания: рассказ. беседа, лекция, дискуссия. метод примера;

  • организации деятельности и формирования опыта детей: упражнения, приучения, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций.


  • стимулирование поведения: поощрение, соревновательная игра.


  • социализация и индивидуализация в старой школе имели цель – адаптации к жизни, она была формирующей личность; авторитарная школа.


  • в новой, развивающей школе, должна быть не менее сильной сфера, обеспечивающая индивидуализацию ребёнка, его самоопределение и самореализацию.

  • и«личностно-ориентированное» воспитание в современном понимании

представляет собой новый тип воспитания, сущность которого состоит в преодолении противоречия между воспитанием «для всех» и воспитанием «для каждого» на основе поворота к личности, её индивидуальному сознанию, жизненному опыту, индивидуальному

творческому потенциалу.

традиционное воспитание ориентируется на мыслительную и поведенческую сферу, новая технология проектируется для работы с сознанием человека и процессами индивидуально-личностного развития.

  • целью этой технологии является развитие личностных структур сознания (ценностей, смыслов, отношений. способностей к выбору рефлексия, саморегуляции),субъектных свойств (автономности, самостоятельности) и индивидуальности детей.

  • в результате, с помощью этой технологии достигается – становление целостного человека, способного быть творцом своей жизни, истории, культуры.

  • образование– общественно значимое благо, под которым понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, семьи, школы, общества. государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений. навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций, приобретения опыта и компетенций;

  • обучение – целенаправленный процесс организации учебной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями. приобретению опыта деятельности, развитию способностей;

  • воспитание – специально организуемая в системе образования деятельность, направленная, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества, государства.

  • узко педагогическое значение – специально организованная работа,

  • направленная на формирование определенных качеств человека, взглядов и убеждений детей, осуществляемая во взаимодействии, осуществляемая во взаимодействии педагогов и воспитанников в рамках воспитательной системы. Деятельность педагогов в таком случае называется воспитательной работой.

  • процесс воспитания –организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

  • закономерность воспитания – зависимость воспитания от состояния и требований общества.

  • принцип воспитания – это основополагающее требование к воспитанию, обычно основанное на законе, это ведущая идея, определяющая действия педагога, предписывающая, рекомендующая следовать некоторым правилам и условиям.

  • принципы: -гуманистическая направленность на обеспечение всестороннего развития личности каждого ребёнка;

- на освоение детьми культуры, ценностей общества, норм поведения;

-связь с жизнью окружающего мира, с обществом, трудом;

-вовлечение детей в деятельность;

-опираться на активную личность;

-воспитание в коллективе и через коллектив;

-сочетание педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью, самоуправлением детских объединений;

-воспитатель должен проявлять уважение к ребёнку в сочетании с требовательностью;

-опираться на положительные качества детей и подростков;

-учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей;

-согласования требования образовательного учреждения, семьи и общественности;

Критерии – самостоятельность, творческая инициатива, ответственность.

Компоненты личностно-ориентированного образования и воспитания:

  • образовательные программы с возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории;

  • воспитательная работа по организации жизнедеятельности детей в дополнительном образовании;

  • система поддержки, сопровождение школьника, защиты и помощи ему в решении познавательных и жизненных проблем;

  • гуманные, неформальные отношения между всеми участниками

  • процесса воспитания, стимулирующие рост и развитие каждого.


Самоопределение – это личностный выбор(учет внешних требований к человеку с его индивидуальными возможностями, способностями, стремление к личностным результатам ).

Концепция и главные параметры воспитания: базовые национальные ценности, цель. задачи и содержание воспитания в современной России, принципы организации духовно-нравственного развития и воспитание гражданина России.

Концепция определяет следующее:

  • характер современного национального воспитательного идеала;

  • цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи;

  • систему базовых национальных ценностей;

  • основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Современный национальный воспитательный идеал определяется как «высоконравственный, творческий ,компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской

Федерации».

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания: они объединены в три группы:, задачи воспитания в сфере личностного развития, задачи воспитания в сфере общественных отношений и в сфере государственных отношений.

Значение национальных ценностей состоит в том , что они « позволяют человеку противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать

своё сознание. жизнь, саму систему общественных отношений».

Нравственный идеал:

  • патриотизм – любовь к России, своему народу;

  • социальная солидарность- милосердие к людям ,справедливость, честь,

  • достоинство;

  • гражданственность – служение Отечеству, закон правопорядок, толерантность поликультурный мир, свобода совести и вероисповедования;

  • семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

  • труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, настойчивость;

  • наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

  • традиционные российские религии – представления о вере духовности, ценности религиозного мировоззрения ,толерантность

  • искусство и литература – красота, гармония ,духовный мир человека, нравственны выбор, смысл жизни, этическое развитие.

  • природа – родная земля, планета Земля, экологическое сознание;

  • человечество – мир во всём мире, многообразие культур и народов, международное сотрудничество.

Бихевиаризм утверждал, что личность сводится к поведению, набору реакций, ответов на сигналы окружающей среды. Поэтому обучение и воспитание человека рассматривались как выработка социально одобряемых, «правильных» реакций на стимулы, жизненные ситуации.

Содержание воспитания – это совокупность знаний, ценностей, идей и идеалов, норм поведения, элементов материальной, духовной культуры общества, которые подлежат усвоению, превращение в систему убеждений, мировоззренческих принципов, в индивидуальный внутренний мир личности.

ООП- результаты Основной образовательной программы 2011год по трём позициям :личностные, метапредметные и предметные результаты.

  • Пример метапредметных умений, компетенций детей:

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

  • с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты также включают в себя задачи, которые обращены к личностному и социальному развитию детей и они служат основой средством формирования личностных качеств:

  • «Формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся , личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правого самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

  • формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им

  • опыта российской истории, усвоение базовых национальных ценностей российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур…»

  • УУД – понимаются как компетенции, которые представляют собой умения ребёнка организовывать свою познавательную деятельность, выделять свои задачи, находить средства их решения, осуществлять контроль результатов и коррекцию деятельности , словом, осуществлять сложные действия по саморазвитию, самовоспитанию.

Цель воспитания – национальный воспитательный идеал.

Задачи воспитания и социализации обучающихся классифицированы по направлениям.

Каждая из них тесно связана с другими и раскрывает одну из сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России:

  • воспитания гражданственности, патриотизма, уважение к правам, свободам и обязанностям человека;

  • воспитание социальной ответственности и компетентности;

  • воспитание нравственных чувств и убеждений, культуры здорового и безопасного образа жизни;

  • воспитание экологической культуры, убеждения, этического сознания;

  • воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

  • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры – эстетическое воспитание.

ПАВ – психоактивные вещества: курение, употребление алкогольных напитков, наркотиков.

Методы и приемы воспитания


Методами воспитания наука называет способы взаимосвязанной деятельности

воспитателей и воспитанников, направленных на решение задач воспитания. Это

способы педагогического воздействия на ребёнка, как совокупность способов и приёмов воспитательной работы для выработки привычек поведения. его корректировки и совершенствования, для развития потребностно-мотивационной

сферы и сознания воспитанников.

Прием воспитания - это составная часть метода, подчиненную ему, входящую в его структуру и употребляемую в конкретной ситуации. Прием и методы тесно слиты, имеют склонность к взаимозамещению


Педагогическая техника – это комплекс умений педагога владеть собой, своим

эмоциональным внутренним состоянием и следить за своим внешним видом,

поведением и воздействовать на детей этими профессионально-личностными средствами.

Современная педагогическая наука определила деятельностный подход – ведущим.

В классификации методов воспитания учёные опираются на знания о структуре личности .Основанием для деления методов на классы в этом подходе является направленность способа воздействия на ту или иную сферу в структуре личности

на сознание, на повеление, на эмоционально-волевую сферу.

Критерием разграничения методов является преимущественная функция способа воспитательного воздействия. Согласно этому критерию методы воспитания делятся на три группы и составляют такую систему:

  • методы формирования сознания: рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, метод примера;

  • методы организации деятельности и формирования опыта поведения детей: упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций;

  • методы стимулирования поведения: поощрение, наказание, соревнование, игра. (222

Основной инструмент, источник воспитания – слово.

Средства воспитания – это относительно независимые от воспитателя источники формирования личности. К ним относятся виды деятельности (учение, труд, игра), предметы, явления духовной и материальной культуры, природа. К средствам также относятся конкретные мероприятия и формы воспитательной работы ( праздники, соревнования, экскурсии ). Из этого следует, что средства воспитания – можно считать более широким понятием, включающим в себя методы, формы, средства и технологии воспитательной работы .На практике методы. приемы, формы, средства и технологии воспитательной работы не всегда четко разделяются, как и в теории

Воспитательная система дополнительного образования это комплекс целей, единство людей, ведущих деятельность по их достижению, отношений между участниками, окружающая среда, включенная в педагогическую работу

и управленческая деятельность по обеспечению жизнедеятельности системы.

Диагностика – это комплексное изучение отдельных детей и всей группы в целом.

Мониторинг результатов представляет комплекс исследований, направленных на выявление особенностей развития, воспитанности учащихся, сформированности нравственной, гражданской культуры и познавательных

потребностей.

Педагогическая поддержка – процесс совместного определения с ребенком его

собственных интересов и путей преодоления проблем, мешающих сохранить собственное достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в

различных сферах деятельности и жизнедеятельности.

СПО- Союз пионерских организаций.

ФДО – Федерация детских организаций.

Семья – первый социальный институт, с которого начинается социализация человека, где он видит образцы поведения, где формируются нравственные представления, привычки, характер.



ЛИТЕРАТУРА:


  1. СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ: Григорьев Д.В. Степанов Внеурочная деятельность школьников – Методический конструктор;

  2. Планируемые результаты начального общего образования – редакция Ковалёва Г.С.;

  3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Л.И.Льняная, 2011 год;

  4. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык зав. Л.И.Льняная;

  5. Примерная основная образовательная программа – Основная школа. Кондаков А.М.

  6. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Козлов В.В. Кондакова

  7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России .Данелюк А.Я. и др. Москва «Просвещение» 2010-2012 год



Краткое описание документа:

"Описание материала:

"Уважаемые коллеги, с Новым 2014 годом!

"Меня зовут Наталья. Знакомясь с новыми документами Стандартами Второго Поколения, я поняла, что все запомнить не возможно, а книжных закладок не хватит. Честное слово у меня не было специальной мысли создания тезауруса, а конспектировала всё, что мне было необходимо или не очень понятно для личного толкового материала.

"Работа оказалась интересной и полезной. Этим заинтересовались и мои коллеги; мы провели педсовет, занятия-диалоги, викторины с учётом современных требований Стандартов Второго Поколения. Отлично прошел конкурс молодых педагогов и их детей.

"Уважаемые коллеги, пожалуйста, возможно это сократит вам время для осознания новых понятий и терминов и, конструирования занятий и превратит ваш труд в науку и искусство преподавания.

"Выдержка из материала:

"Критерии – самостоятельность, творческая инициатива, ответственность.

"Компоненты личностно-ориентированного образования и воспитания:

  • "
  • "образовательные программы с возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории;
  • воспитательная работа по организации жизнедеятельности детей в дополнительном образовании;
  • система поддержки, сопровождение школьника, защиты и помощи ему в решении познавательных и жизненных проблем;
  • гуманные, неформальные отношения между всеми участниками
  • процесса воспитания, стимулирующие рост и развитие каждого.

"Самоопределение – это личностный выбор (учет внешних требований к человеку с его индивидуальными возможностями, способностями, стремление к личностным результатам).

"Диагностика – это комплексное изучение отдельных детей и всей группы в целом.

"Мониторинг результатов представляет комплекс исследований, направленных на выявление особенностей развития, воспитанности учащихся, сформированности нравственной, гражданской культуры и познавательных
потребностей.

Общая информация

Номер материала: 24383010433

Похожие материалы