Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
"Описание материала:
"Одним из специфических требований обучения детей с умственной отсталостью является дифференцированный подход.
"В своем уроке я попыталась воплотить все эти важные составляющие, все специфические требования к уроку в коррекционной школе, которые направлены прежде всего на продуктивное усвоение учебного материала.
"Выдержка из материала:
"Тема урока: Обращение
"Класс: 9
"Цель урока: Формирование учебно-познавательных и коммуникативных компетенций.
"Задачи:
"Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Ход урока:
I. Организационный момент. Приветствие. Объявление темы и цели урока
Учитель: Кто озвучит календарь?
Учитель (вроде бы непреднамеренно):
– Андрей, ты приготовился к уроку? А ты, Слава, готов к уроку? Алена, ты сделала домашнее задание? Ребята, поднимите руки те, кто сделал? Коля, у тебя все готово к уроку? Ребята, посмотрите на гостей друг на друга, улыбнитесь.
– Ну что ж, мои ученики, начинаем урок русского языка. Скажите, к кому я сейчас обращалась? Как называются слова, которые мы произносим с целью привлечения к себе внимания собеседника? (Обращались к Андрею, к Славе, к Алене, к Коле, к ребятам, к ученикам. Это обращения.)
II. Проблемная ситуация
1. Беседа с учащимися
– Прочтите предложения, написанные на экране: ( про себя, вслух по желанию)
– В каких ситуациях общения они могут быть произнесены?
(В спортзале или на игровой площадке, в классе, в библиотеке.)
– В этих предложениях есть обращения? (Нет.)
– А есть ли необходимость включить обращения в предложения?
Или можно обойтись без них? (Варианты ответов:
III. Формулирование проблемы
Учитель:
– Итак, мнения разделились. Одни из вас считают, что если мы к кому-либо обращаемся, то обращение необходимо. Другие полагают, что можно обойтись без лишних слов. Формулируем проблему: «Как надо обращаться?»
IV. Поиск решения проблемы
1. Редактирование предложений
Учитель:
– Отредактируйте эти неуклюжие, грубоватые предложения. Включите обращения в предложения. Расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. (Один ученик работает у доски. Остальные – в тетрадях.)
– Проверим задание. Прочтем предложения.
Ученик читает предложения:
Учитель:
– Является ли обращение членом предложения? (Нет. Мы употребляем при нем знаки выделения.)
Учитель:
– Прочтите еще раз предложения без обращений.
– В чем недостаток этих реплик? (Они неучтивы, невежливы.)
– Подумайте, какие предложения благозвучнее: с обращениями или без обращений. (Конечно, с обращениями.)
– Сделайте вывод, нужны ли обращения в предложениях. (Да, нужны.)
Учитель:
– Предложения без обращений произнес ученик, который не знает одной очень важной темы грамматики: «Употребление обращений». А ведь обращение – вещь тонкая, связанная с нашей общей культурой, воспитанием, образованием, и характеризует оно не столько того, к кому мы обращаемся (адресата), сколько нас самих.
– Обращением можно передать ласку, заботу, доброжелательность, злость, недовольство.
V. Формирование новых знаний
1. Анализ упражнения №297 стр.218-219
2. Анализ фрагментов писем А.С. Пушкина брату и сестре (для уч-ся 1 группы)
Учитель:
– Найдите во фрагментах из писем А.С. Пушкина обращения, выделите их запятыми, подчеркните. Составьте схемы предложений с обращениями. Подумайте, как относится автор письма к адресату.
(Каждый ученик получает фрагмент текста. Работают самостоятельно, затем проверяют задание.)
1). А.С. Пушкин – брату Л.С. Пушкину.
1. Душа моя, что за прелесть бабушкин кот!
2. Благодарю тебя, мой ангел, за письмо.
3. Милый брат, я виноват перед твоею дружбою, постараюсь загладить вину мою длинным письмом.
2). А.С. Пушкин – сестре О.С. Пушкиной.
1. Милая Оля, благодарю за письмо.
2. Милый друг, думаю, что ты уже приехала.
Учитель:
– Назовите распространенные обращения. Как изменились бы предложения, если бы в них не было обращений? (Предложения без обращений стали бы грубоватыми.)
Учитель:
– Что можно сказать об авторе этих строк как о человеке и художнике? (Пушкин учитывает возраст, степень близости с адресатом, разрешает себе иногда шутку, юмор.)
– Молодцы! Все, кто правильно выполнили это задание, поставьте плюс на полях тетради.
Ф И З М И Н У Т К А
VI. Закрепление новых знаний (Эксперимент)
1. Устное составление предложений с обращениями
Учитель:
– А вы, ребята, умеете обращаться? Обратитесь друг к другу, не забывая при этом об обращениях.
(3 гр. в помощь даются предложения без обращений на карточках)
(Ребята обращаются друг к другу.)
– Молодцы! Каждый, кто придумал предложение, поставьте плюс на полях тетради.
– Я заметила, что одни из вас легко говорят «вежливые» слова, а другие слегка смущаются. Не надо стесняться быть хорошими!
– Чтобы вас понимали и принимали, включайте в свою речь любимые слова вежливых людей: пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, простите, извините.
Диктант «Проверяю себя»
Учитель диктует:
– Ласковое обращение радует собеседника.
3. Самопроверка
Учитель:
– Объясните правописание орфограмм в словах «ласковое», «радует», «собеседника».
4. Проверка с экраном.
– Те ребята, которые не допустили ошибок, поставьте плюс на полях тетради.
VII. Творчество
Учитель:
– Как вы думаете, обращаться можно только к людям? (Нет, «к звездам или птицам можно смело обратиться».)
– Если мы обращаемся к природе или к предметам, то наделяем их способностью чувствовать, думать, страдать, то есть относимся к ним так, как к живому лицу. Обращения к неодушевленным предметам называются обращениями-олицетворениями.
1. Словарная работа
Учитель:
– Запишите термин «олицетворение». Найдите корни в этом слове. (Олицетворение: корни «лиц» и «твор».) Какое это слово?
– Олицетворение – наделение неодушевленных предметов живыми качествами.
Учитель:
– Обращение к неодушевленным предметам делает нашу речь поэтичной!
2. Анализ фрагментов стихотворений
Учитель:
– Назовите обращения-олицетворения из следующих фрагментов стихотворений:
3. Творческая работа
Учитель:
– Составьте предложения с обращениями-олицетворениями. Обратитесь к весне, которая наступила; к весеннему солнцу, птицам, ручьям, первой травке, цветам... (Ученики составляют предложения.)
– Молодцы! Вы составили очень красивые, поэтичные предложения, поставьте плюс на полях тетради.
(Ученики называют обращения. Выполнившие задания правильно, ставят плюс в тетрадях.)
2. Домашнее задание
Учитель:
– Напишите сочинение о весне, включив в него обращения. Может быть, вы обратитесь в сочинении к весеннему солнцу, птицам, ручьям, первой травке, цветам... (3 гр.- составьте рассказ о весне устно)
VIII. Рефлексия
Учитель:
– Дорогие ребята! Скажите, нужны ли обращения в речи? Или можно обойтись без них, заменив их жестами, мимикой?
(Примерные ответы:
Учитель:
– Вы правы, ребята! Обращения нужны, ведь они устанавливают связь между говорящим и его собеседником. «Всем нам при общении поможет обращение!», но помните, что неудачное обращение может насторожить, удивить, даже обидеть. Употребление грубых обращений приводит к коммуникативным неудачам.
– Оцените, как вы сегодня работали. Поставьте себе оценку за работу на уроке на полях тетради. Все ребята, которые работали сегодня у доски, поставьте плюс на полях тетради. А теперь каждый из вас, дорогие мои ученики, пусть сосчитает, сколько же плюсов заработал он на уроке? Те ребята, которые получили пять и более плюсов, могут поставить себе оценку «пять». А остальные поставьте оценку «четыре». Молодцы, дорогие ребята!
– Итак, ребята, вы убедились, что общение нуждается в обращении. Пусть нашим девизом станут слова: «Долой общение без обращений!».
6 656 056 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Язовских Ирина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.