III  районный конкурс методических разработок

                                   Методическая разработка урока

                                          для    учащихся 6-х классов

Инновационные подходы в организации работы по предмету

                                                            по теме:

             «Автономное существование человека в природе»

Номинация:

Инновационные подходы в организации работы по предмету

Учебное заведение:

МОУ ИРМО «Оёкская средняя общеобразовательная школа»

ФИО:   Шарова Любовь Алексеевна

Должность:

 Учитель  Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)

                                    Содержание

1.     Пояснительная записка……………………………………….. 3

2.     Методическая…………………………………………………. 5

3.     Список литературы…………………………………………… 11

4.     Приложения ………………………………………………  12-16

Пояснительная записка

    В предложенной методической разработке представлен урок 6 класса по учебному предмету  основы безопасности жизнедеятельности  А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова.  Москва «Просвещение» 2011г.  Урок проводится по теме:

«Автономное существование человека в природе». Данный урок проводится в третьей  учебной четверти,  урок обобщающий  ему предшествовали уроки «Обеспечение жизнедеятельности человека», « Автономия человека в природной среде».   

Исходя из этого, были поставлены следующие цели и задачи урока:

Образовательная:

Обобщить знания учащихся по темам: «Если ты заблудился в лесу".

« Отстал от группы в туристическом походе».

«Ориентирование».

«Добывание воды в природных условиях».

Развивающая:

Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы.

 Развитие познавательного интереса к предмету ОБЖ через  создания проектной деятельности.

Воспитательная:

Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условиях экстремальной ситуации.

 Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и  жизнь своих товарищей.

В методической разработке представлены разнообразные формы работы на уроке:  индивидуальные, групповые и фронтальные; виды  и приемы контроля: устный, практический, беседы , устное тестирование, таблицы,карточки, которые способствовали  закреплению пройденного материала.

Актуальность: в настоящее время все чаще  происходит чрезвычайных ситуаций  в стране, а так же в нашей области, в районе. Дети. Поэтому те дети, которые  будут знать, как правильно действовать при экстремальной ситуации смогут выжить сами и оказать помощь другим.

Новизна: заключается в использовании на уроке  презентации, тестов,  макетов костров, таблицы сигналов бедствия и других  сигналов  подачи бедствия, изготовленных из  подручных средств детьми, все  это    обеспечивает устойчивость внимания школьников, вовлекает в работу всех учащихся класса, позволяет экономить время на уроке, повышает интерес детей к изучаемому материалу, повышает эффективность урока, воспитывает любовь к предмету.

Практическая значимость: Данную презентацию и методическую разработку  могут использовать в своей работе  учителя    Основы безопасности жизнедеятельности  при изучении экстремальных ситуаций в природе. На школьных  мероприятиях, в проведении игры «Зарница»,  где дети на практике смогут показать , как правильно развести костер, какой костер  нужен для приготовления пищи, для подачи сигналов бедствия, для обогрева,  с помощью каких средств можно  ориентироваться  на местности, хороший материал для исследовательской работы  учащихся 5-6 классов. 

Цели и задачи:

Образовательная:

Обобщить знания учащихся по темам: «Если ты заблудился в лесу".

«Если отстал от группы в туристическом походе».

«Ориентирование».

«Добывание воды в природных условиях».

Развивающая:

Развивать навыки принятия ответственных решений, навыки групповой работы.

 Развитие познавательного интереса к предмету ОБЖ через  создания проектной деятельности

Воспитательная:

Выработать уверенность в своих действиях при попадании в условиях экстремальной ситуации

 Способствовать воспитанию ответственности за свою жизнь и  жизнь своих товарищей.

 Форма урока:

Урок закрепления изученного материала

Оборудование:

компьютер,  мультимедийный проектор,  экран, проекты и макеты учащихся, ватман, фломастеры, жетоны, памятка, предметы, с помощью которых можно добыть воду,  памятки сигналов бедствия.

Ход урока:

I.        Организационный момент (5-8 минут)

Учитель: Здравствуйте. Я говорю вам всем, здравствуйте потому что желаю всем здоровья, а что бы вы были всегда здоровы надо знать,и выполнять правила безопасного поведения в любой ситуации.

-Дайте определение. Что же такое стихийное бедствие?

( слайд 1)

-Выживание?

(Слайд 2)

-Какие факторы препятствуют выживанию?

(слайд).  На слайдах высвечиваются правильные ответы.

 ( растерянность, страх.)

Вопрос: Что необходимо сделать для преодоления такого состояния?

 ( Решить, что делать, понять, откуда исходит опасность; проанализировать ситуацию; составить план действий; выяснить, что мешает осуществить этот план )

-Как можно оказаться  в экстремальной ситуации?

Какие бывают причины? (слайд 3)

(учащиеся предлагают свои варианты). (тест 1)

(стихийное бедствие,  потеря ориентации в пространстве, отрыв от группы в туристическом походе, гибель или порча  транспортного средства. )

I.Сообщение темы и цели урока.  (Слайд 5)

Тема сегодняшнего урока. "Автономное существование человека в природе".

Мы сегодня рассмотрим только две экстремальные ситуации.

Если ты заблудился в лесу? Если ты отстал от группы?

(слайд 6)    

 Цель нашего урока:

Закрепить знания и  последовательность  действий,  если ты отстал от группы в походе  и заблудился в лесу.

Разделить класс на 2 команды. Приготовить жетоны для правильных ответов.

Вопрос: Как вы будете действовать, если  заблудились в лесу?

 Ваши действия?

Ответы детей.  (  Тест 2).  (Приложение 1). (Слайд 7) .

После каждого ответа  на поставленный  вопрос дети сверяют свои ответы  с ответами, которые высвечиваются на слайдах и каждая команда оценивает правильность ответа команде соперников.. За полный ответ – один жетон, за не точный- 0, 5, за дополнительный ответ- 0, 5 б.)

 Вопрос:  Что делать, если во время движения вы отстали от группы?

(Слайд 8),  (Тест 3)

Вопрос: Приметами похожей тропы является? (Тест 4)

Вопрос: Если вы приняли решение выбираться самостоятельно, то для этого необходимо сначала сориентироваться на местности.

 (Слайд 9.) Ориентирование

Вопрос:  Если же вы решили остаться на месте, то необходимо побеспокоиться о способах сообщения о месте своего нахождения.

Для этого существуют различные способы подачи сигналов бедствия.

(Слайд 10)  Сигналы бедствия.

Вопрос:  Какие другие  сигнала бедствия вы знаете?

(При отсутствии рации, пиротехнических средств,  можно использовать сигнальные патроны, дающие ярко – оранжевый или ярко – малиновый дым) есть и другие простые и надёжные способы подачи сигналов бедствия. Костёр, сигнальное зеркало, крик, свист, выстрелы (продолжительность 6 раз в минуту с минутной паузой);

Ho сигналы можно подать только тогда, когда будет слышен шум вертолёта или самолёта.

(Карточка.  Сигналы международного кода)

Вопрос: Хотите узнать способы подачи сигналов азбукой Морзе.?

(карточки  для каждой команды)

( Каждая команда шифрует свое слово и затем при помощи флажков должны его показать другой команде, другая команда отгадывает это слово)

Вопрос: А что же надо сделать, чтобы продержаться до появления спасателей?

(слайд ) (Необходимы: вода, пища и огонь)

Рассмотрите внимательно слайды и ответьте на поставленные вопросы.

(Слайд11, 12, 13 вывод по слайду)

Вопрос:  Что еще необходимо в лесу, что бы выжить?

-Перед вами макеты костров, которые изготовили вы сами.

(карточка)    Нарисуйте макеты костров, которые указаны в карточке?

(Слайд 13) На слайдах макеты костров. Когда задание будет выполнено, сверить ответы  с слайдами. Оценить ответы.

(Слайд 14) Вопросы на слайдах.

Вопрос: Какие факторы препятствуют выживанию? Ответы детей.

(слайд 15).  На слайдах высвечиваются правильные ответы.

 Вопрос: Что необходимо сделать для преодоления такого состояния?

 ( Решить, что делать, понять, откуда исходит опасность; проанализировать ситуацию; составить план действий; выяснить, что мешает осуществить этот план )

 Вопрос: Выживанию в условиях автономного существования препятствуют многие факторы, перечислите некоторые из них?

(боль, холод, жара, одиночество, усталость, голод, жажда (по желанию отвечают ученики).

-   Перед человеком в условиях автономии ставятся задачи выживания. Трудность возникает от неожиданности. Главное не падать духом, уметь анализировать ситуацию, мобилизовать волю.

Вопрос: Какие качества необходимы человеку для выживания в ситуации вынужденной автономии?(Слайд 15) После ответов детей, высвечивается правильный ответ.

(сила воли, воля к жизни, знание приемов  самоспасения,   физическая подготовка,  психологическая готовность к действиям в условиях вынужденной автономии, навыки выживания, правильная организация спасательных работ (ученики отвечают по желанию).

Раздать ПАМЯТКУ.  (приложение 5) (Слайд 16)

Вывод:

Учитель:  Умение человека действовать в борьбе с природной средой за свое выживание - это основа его успеха в аварийной ситуации и спасение своей жизни и здоровья.

 -Что сегодня на уроке ты  взял для себя. Оцени свою работу и работу товарища в команде.

Выставить оценки

Домашнее задание:  Составить кроссворд по теме. Автономное существование человека в природе.                            

Список литературы

1. Автор-составитель Попова Г.П // Методическое пособие для преподавателей средней школы. Волгоград. Учитель, 2005г

Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками.

2.Смирнов. А.Т., Хренников Б.О.Учебник .Основы безопасности жизнедеятельности. // Москва «Просвещение» 2011г.

3. Суслов. В.Н //. Учебное пособие. Основы безопасности жизнедеятельности. Тесты .Легион Ростов –на –Дону. 2011г

 (ТЕСТ 1)                                                         Приложение 1

1.Что является причиной создания экстремальной ситуации в природе?

А) Заболевание и повреждение организма человека, требующие медицинской помощи

Б) Резкое изменение погодных и природных условий

В) Неумение ориентироваться на местности

Г) Переезд на новое место жительства.( дать карточку)

(Тест 2)                                                 Приложение 2

1.С какой целью руководитель похода обязан сообщить о маршруте туристической группы в поисково-спасательную  службу (ПСС)?

А) Для того, чтобы ПСС был выделен представитель для сопровождения группы на маршруте

Б) Для того, чтобы ПСС могла контролировать прохождение группой населенных пунктов, указанных в маршруте

В) Для того, чтобы ПСС могла контролировать прохождение группой маршрута и в случае ЭС оперативно оказать ей помощь

Г)Для того, чтобы ПСС выделила группе рацию для связи во время прохождения маршрута? (дать карточку)

                                                                                                    Приложение 3

 (Тест 3.)                                                     

1.Что делать, если во время движения вы отстали от группы?

А) Ждать , когда за вами вернуться

Б) Построить временное жилье

В) Развести костер

Г) Отдохнуть и догнать группу, срезав путь

(Тест 4.)                                                                  Приложение 4

1.Приметами похожей тропы является..

А) Отсутствие высокой травы

Б) Наличие следов птиц и зверей

В) Наличие следов человека

Г) Наличие следов деятельности человека

                                                                                      Приложение 5

Памятка