Урок физики в 7-м классе
по теме
«Плотность
вещества»
МОУ: СОШ п. Выкатной
Учитель физики Седунова М.И.
Цели урока:
1) обучающая: экспериментально
исследовать зависимость массы тела от рода вещества и от объёма тела; выяснить
физический смысл плотности.
2) воспитывающая: воспитание
самостоятельности учащихся, любви к физике.
3)
развивающая: развитие исследовательских качеств
учащихся
Оборудование:
На каждом столе приготовлены: весы, наборы для определения плотности вещества
(тела одинакового объёма, но разной массы; тела одинаковой массы, но разного
объёма), алюминиевый цилиндр из набора
калориметрических тел, мензурка с водой, воздушный шар, кроссворд, качественные
задачи в рисунках, магниты.
Эпиграф: «Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта»
Кант Иммануил, немецкий философ (1724-1804 гг.)
Ход урока:
Вступительное слово Учителя:
Уважаемые коллеги! Нет, нет, я не оговорилась. Сегодня вы не учащиеся 7 класса,
а мои коллеги – физики-экспериментаторы, исследователи. А тему урока вы
узнаете, если расшифруете ребус.
После того, как учащимися
расшифрован ребус, тема урока записывается в тетрадь.
А исследовать мы будем
зависимость массы тела от рода вещества и от объёма тела. Именно
этой проблеме посвящена наша научная работа.
Процесс научного
творчества состоит из звеньев (написано на доске):
Всё это звенья научного
познания, и мы сегодня вместе в таком процессе поучаствуем.
Не секрет, что предмет нашего исследования для науки не нов, он уже
подвергался изучению.
Итак, в путь. «Сперва
собирать факты и только после этого связывать их мыслью»,- советовал
Аристотель. Прислушаемся к его совету.
После этого учитель создает проблемную
ситуацию следующим образом. На столе учителя рычажные весы, и различные
тела.
1, Задаю вопрос: Нарушится ли равновесие
весов, если на них поместить тела одинаковой формы и одинакового размера, но из
разных веществ.
Предложенные варианты ответов проверяются
экспериментально, и учащимся предлагается дать объяснение.
·
На другие рычажные весы помещаются тела одинаковой
формы и массы, равновесия весов не нарушено, но учащиеся обращают внимание на
то, что размеры тел разные, и опять предлагается объяснить данную демонстрацию.
Учащиеся пытаются объяснить.
·
Учитель обращает внимание учеников на то, что имеющихся
у них знаний не достаточно для объяснения данных демонстраций, поэтому на
данном уроке необходимо перед собой поставить следующие цели:
·
выяснить чем отличаются друг от
друга тела, сделанные из разных веществ?
- какую
физическую величину называют плотностью тела?
- каков
физический смысл понятия “плотность”?
- как
обозначается плотность тела, и в каких единицах она измеряется.
- от
каких величин зависит плотность тела.
- экспериментальным
путем определить плотность тела и на основе полученных знаний объяснить
увиденный эксперимент.
Дальше идет работа в
группах. Учащиеся работают с вопросами 1 этапа, обсуждают в группах, затем один
представитель от группы отвечает на вопрос, учащиеся слушают ответ, и при
необходимости дополняют или исправляют.
Вопросы 1 этапа.
- Какую
физическую величину называют массой?
- Как
обозначается масса тела, и в каких единицах она измеряется в системе СИ?
- Какие
ещё единицы массы Вы знаете кроме кг.?
- Какой
буквой обозначается объем тела?
- В
каких единицах измеряется объем тела в системе СИ, и какова связь между м3
и см3
- Как
связаны между собой кг. и г.
- Правила
взвешивания.
- Как
найти объем тела. Если известна ширина, длина и высота тела, записать
формулу.
После повторения ранее
изученного материала учитель обращает внимание учеников, что можно переходить к
вопросам II этапа. Группы работают с книгой по вопросам II этапа, отвечают
устно на поставленные вопросы и делают выводы.
Вопросы II этапа (теоретические
задания)
- Найти
в § 21 учебника определение, какую физическую величину называют
плотностью? Записать в тетрадь
- Как
обозначается плотность вещества?
- Найти
в § 21 учебника формулу по которой можно определить плотность.
- Найти
в § 21 учебника в каких единицах в системе СИ измеряют плотность, и какие
еще существуют единицы измерения плотности
- Рассмотрим
таблицы в учебнике. Рассмотрим таблицы в учебнике Внимательно изучите
таблицу № 2 на стр. 50 учебника и ответьте на вопрос: Три кубика: из
мрамора, льда и латуни имеют одинаковый объем. Какой из них имеет
наименьшую массу, какой наибольшую? Почему?
- Изучив
таблицу 2 на стр. 50 учебника, ответьте: Какое из двух тел, массой 2
кг каждое, имеет больший объем: фарфоровое или железное? Почему?
- Плотность
жидкого кислорода 1140 кг/м3. Что означает это число.
- Чему
равна плотность мрамора? Стали?
- Что
показывает это число?
- Какое
твердое тело из представленных в таблице имеет наибольшую плотность?
Наименьшую плотность?
- Плотность
вещества 2300 кг/м3. Какое это вещество?
- Каковы
плотности воды? Воздуха?
15. Сравните плотности твердых тел,
жидкостей, газов. Чем объясняется такое различие?
(Записать в тетрадь: Плотность данного
вещества зависит от
1) агрегатного состояния: ств>сж>сг
;
2) от температуры.)
Прочитайте
замечание под таблицей. Зачем авторы учебника сообщили нам температуру и
давление?
- Как
зависит плотность от температуры и почему? (При нагревании объем тела
увеличивается, промежутки между молекулами увеличиваются, следовательно, в
1 м3 молекул становится меньше, следовательно, плотность
уменьшается)
После обсуждения этих вопросов делаем
следующие выводы, т.е. 3 этап логической цепочки закончился:
- Плотность
вещества показывает, какая масса вещества заключена в единице объема.
- Плотность
обозначается буквой ,
измеряется в кг/м3
- Объем
тела будет зависеть от массы и плотности вещества.
- Плотность
зависит от агрегатного состояния вещества: твердое вещество жидкость
газы
Плотность
рассчитывается по формуле:
-
Учитель подчеркивает,
что пока это только гипотеза, которую необходимо проверить экспериментально.
Учащимся предлагается
определить плотность брусков, имеющихся у них на столах. Один ученик выходит к
столу учителя и выполняет работу, при этом сначала обсуждаем с учащимися, как
мы будем определять плотность, т.е.
- измерив
размеры бруска, определяем объем бруска в (м3)
- измеряем
на весах массу бруска в (кг)
- Рассчитываем
плотность бруска по формуле :
Рассчитав плотность бруска сравниваем
результат с табличными данными.
Делаем вывод, что в ходе эксперимента наша
гипотеза подтвердилась, и теперь у учащихся достаточно знаний, чтобы объяснить
что такое плотность вещества.
Вывод - чтобы определить плотность
вещества, надо знать массу и объем.
Как связаны между собой плотности,
выраженные в кг/ м3 и в г/ см3?
В тетрадь:
, .
3 этап. Итоги урока.
Что узнали нового на уроке?
- Познакомились
с новой физической величиной – плотностью. Что такое плотность? Что
показывает плотность?
- Научились
определять плотность по массе тела и объему. Что для этого надо сделать?
- Научились
пользоваться таблицами плотностей: определять плотность вещества и по
плотности определять вещество, из которого изготовлено тело.
- Научились
определять массу новым способом – по формуле. Как определить массу по
плотности?
- Научились
определять объем по новой формуле. Как определить объем по
плотности?
Домашнее задание:
Параграфы № 21,22.
Упражнение 7 (2,5)
Экспериментальная задача: определить массу
воздуха в комнате.
Одному ученику подготовить сообщение о
плотности воды.
Если осталось время на уроке ознакомить
учащихся с интересными фактами и организовать их работу по таблице в учебнике
на сир.:
Это интересно!
Средняя плотность Земли 5500 кг/м3,
Солнца – 1400 кг/м3, Луны – 3300 кг/м3.
Плотность крови человека 1050 кг/м3.
Средняя плотность тела человека 1036 кг/м3.
(Подумайте, можете ли вы определить плотность своего тела?)
Плотность – замечательная характеристика!
Определив плотность, можно по таблице
узнать, из какого вещества изготовлено тело. Зная плотность, можно определить
объем или массу тела.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.